Дополнительная общеобразовательная программа "Керамика"

Государственное казенное общеобразовательное учреждение

Ямало-Ненецкого автономного округа

«Окружная санаторно-лесная школа»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

(ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ) ПРОГРАММА

художественной направленности

«Керамика»

Уровень освоения программы: ознакомительный

Возраст обучающихся: 9 - 11 лет

Срок реализации: краткосрочная (в рамках профильной смены)

Составитель: Вахрушев Андрей Анатольевич

педагог дополнительного образования

г. Салехард

2024 г.

СОДЕРЖАНИЕ

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

РАЗДЕЛ 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

1.1. Пояснительная записка

Данная программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми основаниями и методическими рекомендациями для проектирования дополнительной общеобразовательной

общеразвивающей программы:

1. Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ.

2. Закон ЯНАО от 27.06.2013 № 55-ЗАО (ред. от 29.04.2014) «Об образовании в Ямало-Ненецком автономном округе» (принят Законодательным Собранием Ямало-Ненецкого автономного округа 19.06.2013).

3. Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года».

4. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р).

5. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 (Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. N 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 г. и плана мероприятий по ее реализации»).

6. Целевая модель развития региональных систем дополнительного образования детей», утверждённая приказом Министерства просвещения РФ № 467 от 3 сентября 2019г.

7. Паспорт приоритетного проекта «Доступное дополнительное образование для детей», утверждённый президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и приоритетным проектам, протокол от 30 ноября 2016 г. N11.».

8. Паспорт федерального проекта "Успех каждого ребенка" (утвержден на заседании проектного комитета по национальному проекту "Образование" 07 декабря 2018 г., протокол № 3).

9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».

10. Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

11. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020г. № 28 «Об утверждении санитарных правил 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

12. Устав ГКОУ ЯНАО «Окружная санаторно-лесная школа».

Дополнительная общеобразовательная программа «Керамика» для обучающихся на уровне начального общего образования составлена на основе «Требований к результатам освоения основной образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования.

Цель преподавания предмета «Керамика» состоит в формировании художественной культуры обучающихся, развитии художественно-образного мышления и эстетического отношения к явлениям действительности путём освоения начальных основ художественных знаний о гончарном деле и керамике в целом, приобретение новых умений и навыков, и развития творческого потенциала обучающихся.

Программа «Керамика» направлена на популяризацию и развитие народного и декоративно прикладного искусства, на развитие духовной культуры учащихся, понимание роли и значения художественной деятельности в жизни людей, формирование активной эстетической позиции по отношению к действительности и произведениям гончарного искусства как неотъемлемой части искусства керамики.

Содержание программы охватывает основные виды создания и декорирования керамических изделий: ручная лепка из куска, ручная лепка из пласта, комбинированные приемы ручной лепки, работа на гончарном круге, налеп, ангобирование, глазурование. Особое внимание уделено развитию и формированию навыков в работе с инструментом при склейке, декорировании и работе на гончарном круге, а также художественному восприятию предметно-бытовой культуры гончарного искусства. Для обучающихся большое значение также имеет восприятие произведений детского творчества, умение обсуждать и анализировать детские работы с позиций соответствия учебной задачи, поставленной педагогом. Такая рефлексия детского творчества имеет позитивный обучающий характер.

На занятиях обучающиеся знакомятся с традиционными видами работы с глиной, с разновидностью глины, керамических масс и выполненных из них изделий, узнают технологические приемы и способы декорирования керамических изделий.

Практическая деятельность занимает приоритетное пространство учебного времени.

Дополнительная общеобразовательная программа учитывает психолого-возрастные особенности развития детей 9-11лет, при этом содержание занятий может быть адаптировано с учётом индивидуальных качеств обучающихся, как для детей, проявляющих выдающиеся способности, так и для детей делающие первые шаги при работе с глиной.

Направленность программы

Дополнительная общеобразовательная программа «Керамика» имеет художественную направленность.

Актуальность программы

В современном мире система дополнительного образования особенно актуальна, так как именно этот вид образования ориентирован на свободный выбор ребёнка интересующих его форм деятельности, развитие его творческих способностей, становлении познавательной мотивации. Дополнительное образование не только помогает адаптироваться ребёнку в новом коллективе, приобрести коммуникативные навыки, социализироваться, но и сформироваться как творческой, разносторонне развитой личности, что сейчас немало важно.

Народное искусство – одно из важнейших средств эстетического, воспитания подрастающего поколения. Оно способствует развитию творческих возможностей детей, формированию художественного вкуса. Нравственных идеалов, передаче богатейшего, художественного опыта народа, выработанного на протяжении многих веков.

Лепка из глины способна активно воздействовать на развитие ребёнка. Она помогает воспитать усидчивость, развивает навыки и умения, мышцы пальцев и ловкость рук. Дело в том, что в головном мозге человека, центры, отвечающие за речь и движение пальцев рук, расположены очень близко. Стимулируя мелкую моторику рук и активизируя, тем самым, соответствующие отделы мозга, активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь.

Актуальность программы заключается в удовлетворении индивидуальных потребностей обучающихся, в ознакомлении с различными и доступными способами и приёмами лепки из глины, а также в знакомстве с искусством художественной керамики. Занятия лепкой в рамках данной программы помогают детям осознать связь с историей развития керамического искусства на Ямале, позволяют расширить кругозор, учат принимать посильное участие в создании художественной среды. Дети овладевают языком культуры и искусства, развивают свой талант и творческие способности. Полученные знания, умения и навыки образуют базу для дальнейшего обучения и развития ребёнка в целом.

Отличительные особенности программы, новизна.

Программа вариативна, по этой программе возможно вести один из модулей в рамках одной смены или сочетание нескольких:

Модуль «Мир керамики в искусстве»

Модуль «Основы технологии художественной керамики »

Модуль «Композиция»

Модуль «Декоративное рисование»

Модуль «Древняя керамика Ямала»

В данной программе используются различные способы обработки глины, декорирования изделий, знакомство с технологическими процессами гончарного промысла, что позволяет разнообразить представление детей об декоративно прикладном искусстве и ярче, интереснее проявить свой талант и реализовать себя.

Основной формой работы является учебное занятие. На каждом занятии предполагается небольшая теоретическая часть, закрепление правил техники безопасности и практическая работа. Теоретическая часть дается в форме бесед с просмотром иллюстративного материала и подкрепляется практической работой. Зрительный ряд состоит из методических и поясняющих рисунков, схем, репродукций.

Занятия предусматривают особую атмосферу увлеченности. Работая с глиной на каждом занятии обращать внимание на соблюдение технологии и правильное использование инструментов. Занятия строятся по принципу от простого к сложному. Каждое занятие — это поиск новых творческих и технологических решений, формирование новых умений и навыков. Все это и является составными элементами занятий древнего искусства керамики. Занятия проводятся спаренные по 2 часа. При этом предполагается не увеличение количества тем для изучения, а увеличение времени на практическую художественную деятельность. Это способствует качеству обучения и достижению более высокого уровня результатов обучения.

Адресат программы

Настоящая программа предназначена для обучающихся 9 - 11 лет. Для обучения принимаются все желающие. Учитывая специфику деятельности и количество инструментов и оборудования в кабинете, число обучающихся в одной группе допускается от 6 до 10 человек.

Объем и срок освоения программы

Объем программы - 27 часов.

Программа краткосрочная, реализуется в рамках профильной смены.

Режим занятий

Продолжительность одного академического часа – 40 мин.

Перерыв между учебными занятиями – 10 минут.

Общее количество часов в неделю – 9 часов.

Занятия проводятся 4 раза по 2 часа. Кроме того, 1 час в неделю отводится на участие педагога и детей в работе над проектами или подготовке к конкурсному мероприятию.

Формы обучения – очная.

Уровень программы – ознакомительный.

Особенности организации образовательного процесса

Формы реализации программы

Традиционная модель реализации программы представляет собой последовательное и постепенное расширение теоретических знаний и практических умений и навыков в период обучения.

На теоретическую часть отводится не более 18% общего объема времени. Остальное время посвящается практической работе. Теория преподносится в форме беседы, рассказа, презентации и сопровождающейся показом приемов работы, и ответами на вопросы обучающихся, закрепляются в виде устного опроса, собеседования. Полученные знания, обучающиеся закрепляют через выполнение практических заданий.

Организационные формы обучения

Реализация программы предполагает сочетание индивидуальной, парной, коллективно-групповой, групповой и фронтальной формы организации деятельности.

В объединение принимаются обучающиеся без предварительного отбора. Группы формируются из обучающихся одного возраста. Состав группы постоянный.

Для успешного занятия, необходимо иметь хорошее зрение, уметь хорошо различать цвета, обладать чувством пространства, правильно координировать движения, уметь переключать и концентрировать внимание. Для выполнения практических работ требуется высокая психическая выносливость, терпение, усидчивость, сосредоточенность, повышенное внимание, наблюдательность, аккуратность.

1.2. Цель и задачи

Цель – формирование художественной культуры обучающихся, развитие художественно-образного мышления и эстетического отношения к явлениям действительности путём освоения начальных основ художественных знаний об одном из видов декоративно прикладного искусства – керамика, приобретение новых умений и навыков, и развития творческого потенциала обучающихся.

Главной задачей программы - является развитие личности ребенка, способного к творческому самовыражению и самореализации, через овладение умениями и навыками в изготовлении керамических изделий и грамотным применением различных техник и способов художественной обработки материала.

Для достижения цели необходимо решение следующих задач:

1. Формировать духовную культуру и нравственность через знакомство с народным искусством.

2. Знакомить детей с различными технологиями создания и декорирования керамических изделий.

3. Закреплять и обогащать знания детей о разных видах керамики.

4. Развивать технические, художественные умения и навыки по принципу: от простого к сложному.

5. Развивать желание следовать традициям народного искусства.

6. Воспитывать трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом.

7. Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремлённость, творческую самореализацию.

1.3. Содержание программы

Учебный план

(27 часов)

Содержание учебного плана

(27 часов)

1.4. Планируемые результаты

К окончанию обучения у обучающихся будут сформированы следующие результаты:

Личностными результатами изучения является формирование следующих универсальных учебных действий:

- готовность и способность обучающихся к творческой самореализации и самосовершенствованию, художественной инициативе;

- познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;

- эмоционально-положительное отношение к себе, к процессу познания;

• понимание личной ответственности за будущий результат;

• умение довести начатое дело до конца;

• умение оценивать собственную деятельность.

Метапредметными результатами изучения являются формирование следующих универсальных учебных действий:

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации, ее структурирование, критическая оценка и интерпретация;

- умение устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами;

- умение воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения творческой задачи.

Регулятивные УУД:

- формирование постановки цели и ее достижение;

- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

• умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результатов;

- внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использование предложений и оценки для создания нового, более совершенного результата;

• умение применить навыки самоконтроля (взаимоконтроля) и самооценки (оценки).

- рефлексия способов и условий действия.

Коммуникативные УУД:

- допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;

- соблюдать корректность в высказываниях, терпимость к чужому мнению, умение работать в группе.

Предметные результаты:

Обучающиеся узнают:

- общие правила техники безопасности и гигиены труда при выполнении творческих работ;

- понятия «эскиз» в работе над изделием;

- различные виды керамики в искусстве: терракота, гончарная керамика, майолика, фаянс, фарфор, шамотная керамика;

- оборудование и инструменты необходимые для изготовления керамических изделий.

- технологии, приемы и способы изготовления керамических изделий. (лепка, сушка, обжиг, агобирование, глазурование);

- понятие «стилизация» как основа создания композиции в декоративно прикладном искусстве.

- правила пользования инструментами и работы на гончарном круге;

Обучающиеся научатся:

- соблюдать общие требования техники безопасности и гигиены труда при выполнении творческих работ;

- применять на практике понятия «эскиз» в работе над изделием;

- применять в творческих работах разные способы создания керамических изделий;

- пользоваться оборудование и инструментами необходимыми для создания керамических изделий;

- грамотно применять технологии декорирования керамических изделий (налеп, ангобирование, глазурование);

- применять прием стилизации для создания композиции в декоративно прикладном искусстве.

- работать на гончарном круге.

Обучающиеся приобретут навык/опыт:

- соблюдать требования техники безопасности при изготовлении изделия;

- работы на гончарном круге.

- осуществлять анализ собственной деятельности и коллектива;

- работы в коллективе;

- эффективного общения.

РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.1. Условия реализации программы

Материально - техническое обеспечение

Для реализации программы «Керамика» помещение должно соответствовать следующим характеристикам:

• оформление кабинета должно соответствовать содержанию программы, постоянно обновляться учебным материалом и наглядными пособиями;

• чистота, освещенность, проветриваемость помещения кабинета.

Организационное обеспечение кабинета:

• магнитная доска;

• столы и стулья для обучающихся и педагога;

• шкафы, стеллажи для хранения дидактических пособий и учебных материалов;

• уголок по охране труда.

Техническое и материальное оснащение:

- наличие мастерской с раковиной для мытья рук и инструментов;

- наличие гончарного круга;

- печь для обжига;

- сушильный шкаф для сырых работ;

- стеллажи для хранения незаконченных работ;

- стеллажи для хранения выставочных работ;

- шкаф для хранения керамических материалов;

- глина;

- краски (ангобы, глазури, акрил и т.д.);

- кисти для декорирования готовых изделий;

- инструменты: стеки различных видов, струны для разрезания глиняных масс, ветошь, кисти плоские и круглые номеров 2,4,6,8,10,12;

- фартуки для работы с глиной.

- ёмкости для воды

- губки разной пористости

Методическое обеспечение программы:

• учебно – тематический план;

• мультимедийные компьютерные презентации, видеоматериалы по всем темам программы;

• литература по темам, Интернет-источники;

• методические разработки и планы-конспекты занятий, методические указания и рекомендации к практическим занятиям, инструкционные и технологические карты;

• дидактические материалы;

• материалы из сети Интернет;

• зрительный ряд: видеофильмы, фотоальбомы, репродукции, журналы, буклеты, альбомы, слайды;

Информационное обеспечение

Для более успешного освоения учебного материала в педагогической практике используются слайд - презентации в программе «Power Point», видеоматериалы.

Кадровое обеспечение

Педагог, реализующий данную программу, должен обладать следующими профессиональными и личностными качествами:

• техническая квалификация основывается на владении базовых основ изобразительной грамоты, владение базовых знаний о способах изготовления и декорирования художественных керамических изделий;

• умение вызвать интерес к себе и преподаваемому предмету;

• умение создавать комфортные условия для успешного развития личности обучающихся;

• умение увидеть и раскрыть творческие способности каждого ребенка;

• постоянное самосовершенствование педагогического мастерства и повышение уровня;

• квалификации по специальности.

2.2. Формы аттестации и контроля

Цель контроля и аттестации - выявление уровня развития способностей и личностных качеств, обучающихся и их соответствия прогнозируемым результатам дополнительной общеобразовательной программы.

Процесс обучения предусматривает следующие виды контроля и аттестации:

• текущий контроль успеваемости обучающихся проводится с целью установления фактического уровня теоретических знаний и практических умений и навыков по темам/разделам/модулям дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы;

• итоговая аттестация обучающихся представляет собой оценку качества усвоения обучающимися содержания дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы за весь период обучения.

По данной программе итоговая аттестация проводится в конце профильной смены в форме выставки готовых творческих работ или защиты творческого проекта.

Для оценки качества обученности обучающихся по дополнительным общеобразовательным (общеразвивающим) программам используется уровневая система оценки, включающая три уровня освоения программы:

- высокий;

- средний;

- низкий.

Критерии оценки уровня теоретической подготовки:

- высокий уровень - обучающийся освоил практически весь объём знаний 80-100%, предусмотренный программой за конкретный период; специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием;

- средний уровень - у обучающегося объём усвоенных знаний составляет 50-70%; сочетает специальную терминологию с бытовой;

- низкий уровень - обучающийся овладел менее чем 50% объёма знаний, предусмотренных программой; ребёнок, как правило, избегает употреблять специальные термины.

Критерии оценки уровня практической подготовки:

- высокий уровень - обучающийся овладел на 80 - 100% умениями и навыками, предусмотренными дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программой за конкретный период; работает с оборудованием самостоятельно, не испытывает особых трудностей; выполняет практические задания с элементами творчества;

- средний уровень - у обучающегося объём усвоенных умений и навыков составляет 50-70%; работает с оборудованием с помощью педагога; в основном, выполняет задания на основе образца;

- низкий уровень - обучающийся овладел менее чем 50%, предусмотренных умений и навыков; обучающийся испытывает серьёзные затруднения при работе с оборудованием; обучающийся в состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога.

Критерии оценки уровня творческой активности:

- высокий уровень - обучающийся проявляет ярко выраженный интерес к творческой деятельности, к достижению наилучшего результата, коммуникабелен, активен, склонен к самоанализу, генерирует идеи;

- средний уровень - обучающийся имеет устойчивый интерес к творческой деятельности, стремится к выполнению заданий педагога, к достижению результата в обучении, инициативен;

- низкий уровень - обучающийся пассивен, безынициативен, неудачи способствуют снижению мотивации, нет стремления к совершенствованию в выбранной сфере деятельности, не может работать самостоятельно.

Выявление уровня овладения обучающимися образовательными результатами через систему контроля включает:

• контроль педагога;

• самоконтроль;

• взаимоконтроль.

Основными формами проверки знаний, умений и навыков являются:

• устный ответ;

• собеседование;

• опрос;

• педагогическое наблюдение;

• практическая работа;

• творческая работа;

• самостоятельная работа;

• проверка качества выполнения;

• отчетные выставки;

• участие в выставках, конкурсах, праздниках;

• коллективное обсуждение и др.

2.3. Оценочные материалы

2.4. Методические материалы

Методы обучения – способ взаимодействия между педагогом и обучающимся, в результате которого происходит передача и усвоение знаний, умений, навыков, предусмотренных содержанием обучения.

Эффективность занятий в значительной степени определяется применением разнообразных методов обучения:

• Методы, в основе которых лежит способ организации занятий:

• словесный (устное изложение: беседа, рассказ, объяснение, описание, разъяснение, дискуссия, инструктаж);

• наглядный (показ, демонстрация, наблюдение, иллюстрации, демонстрации, презентация);

• практический (упражнения, игры, практические (творческие) работы).

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности обучающихся:

• объяснительно-иллюстративный – обучающиеся воспринимают и усваивают готовую информацию;

• репродуктивный обучающиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

• частично-поисковый – обучающиеся участвуют в коллективном поиске, решают поставленные задачи совместно с педагогом;

• исследовательский – самостоятельная творческая работа.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности обучающихся на занятиях:

• фронтальный - одновременная работа со всеми;

• групповой - организация работы в группах;

• коллективно - групповой - выполнение заданий малыми группами, последующая презентация результатов выполнения заданий и их обобщение;

• индивидуальный - индивидуальное выполнение заданий.

Занятие может проводиться как с использованием одного метода обучения, так и с помощью комбинирования нескольких методов. Целесообразность выбора применения того или иного метода зависит от поставленных педагогом учебных задач.

Форма организации занятия: беседа, рассказ, презентация, игра, устный опрос, практическая работа, самостоятельная работа, практические задания, собеседование, выставка, конкурс.

На занятиях используются педагогические технологии:

• Технология индивидуального обучения - формирование практических умений каждым обучающимся; совершенствование индивидуальных способностей ребенка с учетом имеющегося у него опыта познания.

• Технология игровой деятельности - подбор игр для усвоения и доступности нового материала, подбор разминки для ума.

• Информационно - коммуникативные технологии (ИКТ) – использование иллюстративного материала из сетевых электронных ресурсов (по тематическим папкам).

• Здоровье сберегающая технология – соблюдение проветривания помещения, светового и теплового режима, соответствующих санитарное – гигиенических нормам; комфортного психологического микроклимата (доброжелательное отношение детей в группе, педагогическая поддержка в затруднительных для ребёнка ситуациях); сохранение здоровья обучающихся с помощью пальчиковой гимнастики, подвижной минутки, динамических пауз, вызывающие у детей весёлое настроение; пропаганда здорового образа жизни.

Дидактические материалы

• раздаточные материалы;

• инструкционные, технологические карты;

• задания, упражнения;

• образцы.

2.5. Список литературы

Список литературы для педагога

1. Глаголев, О. «Лепим из глины» Серия: Ремесло и рукоделие, Профиздат, 2009.

2. Горичева, В. С., Нагибина М.И. «Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина», Ярославль, Изд.: Академия Развития, 1998

3. Джеки, Э. «Керамика для начинающих. Изд.: Арт-родник

4. Долорс, Р. «Керамика: Техника. Приемы. Изделия» Изд.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2003.

5. Комарова, Т. С. «Дети в мире творчества», М., 1995

6. Комарова, Т. С., Савенкова, А. И. «Коллективное творчество детей», М., 2000

7. Логвиненко, Г. М. «Декоративная композиция», М., Владос, 2006.

8. Наварро, М.П. «Декорирование керамики. История, основные техники, изделия. Практическое руководство» Изд.: Ниола 21 век, 2005.

9. Николаева, Е. И. «Психология детского творчества», СПб., Изд.: Речь, 2006

10. Разумовский, С.А. «Украшение гончарных изделий рельефами», М., 1960

11. Федотов, Г. Я. «Глина и керамика», М., ЭКСПО-Пресс, 2002.

Список литературы для обучающихся:

1. Гончары России. Посуда: Каталог-справочник — Вологда,2000.

2. Попова О. С. Русская художественная бытовая керамика./ Попова О. С. - М. : КОИЗ. 1959

3. А. П. Федотова. Народная глиняная игрушка Рязанской и Калужской областей. / Авторсоставитель Федотова А. П.- Тамбов: ГППО «Пролетарский светоч».1991.

4. Хохлова, Е. Н. «Современная керамика и народное гончарство», М., 1969

5. Горяева Н.А. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. –М.: Просвещение, 2008.

6. Данкевич Е.В., Жакова О.В. Знакомьтесь: глина. –СПб. Кристалл. - 2008.- 272с.

7. Долорс Рос. Энциклопедия Керамика.- М. Аст-Пресс-Книга. 2003 – 144с.

8. Хоаким Чаварра. Уроки керамики. Ручная лепка. -М. Астрель-Аст. 2003 – 64с.

Интернет – источники

1. Belov-Art Студия [Электронный ресурс] – Режим доступа:

www.belov-artstudio.ru , свободный.

2. Ceramic Arts Daily [Электронный ресурс] – Режим доступа:

https://ceramicartsnetwork.org/ , свободный.

3. Maari Handmade Raku Ceramics [Электронный ресурс] – Режим доступа: www.maari.fi , свободный.

4. Библиоклуб.ру [Электронный ресурс] – Режим доступа:

http://biblioclub.ru , свободный.

5. ГМИИ им. А.С. Пушкина [Электронный ресурс] – Режим доступа:

www.arts-museum.ru/collections/index.php , свободный.

6. Композиция [Электронный ресурс] – Режим доступа:

www.coposic.ru , свободный.

7. Русский музей [Электронный ресурс] – Режим доступа:

www.rusmuseum.ru , свободный.

8. Скопинская художественная керамика [Электронный ресурс] –

Режим доступа: www.skopin.ru , свободный.

9. Союз педагогов-художников [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://art-teachers.ru/ , свободный.

10. Художественная керамик – форум сайта «КерамикАрт.Ру»[Электронный ресурс] – Режим доступа: http://forum.ceramicart.ru , свободный.

11. Художественная керамика [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://hudojestvennayakeramika.ru/ , свободный.

12. Художникам.ру [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://hudozhnikam.ru/ , свободный.

13. Электронная библиотека Modernlib.ru [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.modernlib.ru/genres/children/name_let225.html.

25