Дополнительная общеобразовательная программа "Путешествие в мир прекрасного" для детей 4-7лет, 2017г.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЦЕНТР ТВОРЧЕСТВА «СОДРУЖЕСТВО»

ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД УФА

РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

Дополнительная общеобразовательная программа

«Путешествие в мир прекрасного»

( для дошкольников 4 – 7 лет)

срок реализации программы – 3 года.

Автор: Пасынкова С.Б.,

педагог ДО,

высшей категории,

Отличник образования РБ

Уфа – 2017

СОДЕРЖАНИЕ

I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

-актуальность, новизна

-цель, задачи

-отличительные особенности

-контингент обучающихся

-объем часов, сроки реализации программы

-ожидаемые результаты

-формы подведения итогов реализации программы

II.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Курс «Развития речи и подготовка к обучению грамоте»

Курс «Развитие графических навыков»

Курс «Математика (логика)»

Курс «Изобразительное искусство»

III.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

-наименование темы

-основные вопросы

IV.МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

-описание методов, приемов

-формы занятий

-организация учебно-воспитательного процесса

-дидактический материал

-техническое оснащение занятий

V.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

-Нормативно-правовая литература

-для педагогов

-для обучающихся

-дополнительная литература

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дошкольный возраст - яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этом возрасте начинается социализация. Устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре. Через приобщение к образовательным областям, искусству активизируется интеллектуальный, творческий потенциал личности, и чем раньше заложен этот потенциал, тем активнее будет стремление маленького человека к освоению духовно - нравственных, художественно - эстетических ценностей. В настоящее время синтез образовательных областей, искусств приобретает особое значение в образовании, так как придает целям и содержанию гуманистический и гуманитарный смысл, способствует возникновению новых возможностей и путей художественного освоения действительности, раскрытию способностей личности ребенка, самореализации его творческого потенциала. Необходимость обращения к синтезу образовательных областей, искусств обусловлена и возрастными особенностями детей.

На этапе дошкольного детства художественное творчество носит синкретический характер, в котором не отделены и не специализированны различные виды искусств. Для дошкольника естественна синкретическая целостная ориентация в мире. В связи с этим возникает необходимость использования взаимодействия различных образовательных областей, видов искусств как одно из эффективных путей духовно-нравственного, художественно-эстетического, развития. В настоящее время в образовательной школе, на изучение произведений искусства, творчество художников, художественное слово, логику, отводится ограниченное количество часов. Поэтому, знания, навыки, полученные детьми по дополнительной образовательной программе «Путешествие в мир прекрасного», помогут детям в дальнейшей школьной жизни на уроках литературы, русского языка, математике, музыки, МХК, изо - в этом актуальность и своевременность программы.

Новизна программы. Уникальность предлагаемой программы состоит в том, что она объединяет детей общей деятельностью, в которой возникают отношения взаимной зависимости, учит чуткости по отношению к друг другу;

содержание строится на взаимосвязи литературы, русского языка, математики (логики), музыки, изобразительного искусства;

базируется на принципе интеграции в подаче материала в новом взгляде на отношения педагога и детей в творческом процессе - соавторство, содружество, сотворчество;

в новом наглядно-методическом обеспечении творческого процесса - тематические плакаты, репродукции, ТСО, аудиокассеты, презентации к темам, рабочие тетради.

Цель программы – создание условий для формирования образовательно-эстетического развития, творческого художественного мышления личности, направленной на выработку навыков восприятия образовательных областей, произведений различных видов искусства, а также на выявление способностей выражения через различные формы творчества детей, начиная с раннего возраста.

Задачи программы:

1.образовательные

• дать представление о специфике образовательных областей: литература, русский язык, письмо, математика;

• дать представление о специфике восприятия произведений различных видов искусства: «словесное искусство», «изобразительное искусство», «музыка»;

• формирование основ образовательных областей: литературы, русского языка, математика (логики);

• ознакомление с жанровым многообразием искусства;

• формирование навыков восприятия произведений различных видов искусства

2.развивающие

• развитие способностей по образовательным областям: литература, русский язык, математика (логика);

• развитие навыков восприятия содержания произведений различных видов искусства;

• развитие способностей воображения и фантазии в различных видах искусства;

• развитие эмоционально-чувственной сферы дошкольника и его художественно - образного мышления

3.воспитательные

привитие интереса к литературе, русскому языку, письму, математике (логике), музыке, изобразительному искусству;

 формирование у дошкольников эмоционально-ценностного, эстетического отношения к миру;

• формирование целостной личности, обладающей запасом необходимых ценностных ориентиров, без которых невозможно существование человека в окружающем нас мире;

 воспитание у детей потребности работать вместе и радоваться успехам не только своим, но и успехам других;

стимулирование творческой активности, свободы, эмоциональной раскованности.

Задачи реализуются с учетом возрастных особенностей детей, уровня их психического, интеллектуального и физического развития.

Отличительные особенности программы. Отличительной особенностью дополнительной образовательной программе «Путешествие в мир прекрасного» духовно-нравственного, художественно-эстетического воспитания и обучения в рамках программы является тесная связь педагога с родителями. Семья - это ближайшее окружение ребенка, где он черпает такие понятия, как «Дом», «Любовь», «Дружба», «Красота», «Доброта». Любовь к родному дому, к семье - первая ступень духовно-эстетического воспитания дошкольника. С родителями проводятся консультации, лекции, беседы, открытые занятия, мастер-классы вместе с детьми, где родители сами участники мероприятия. По характеру программа является развивающе - образовательной. Каждое занятие (при тщательной подготовке педагога), сохраняет для детей элементы непредсказуемости, сюрприза, новизны.

Контингент обучающихся.

Группы детей формируются исходя из возрастных особенностей по 10-12 человек в группе. Набор в группы осуществляется по желанию детей и родителей. В основу программы положена форма дифференцированного обучения, так как коллектив детей формируется на свободной основе, из групп, в которых занимаются дошкольники разного уровня способностей, мотивации и интереса.

Программа рассчитана на 3 года обучения детей младшего (4-5лет), среднего (5-6лет), старшего дошкольного возраста (6-7лет).

Общее количество часов в год составляет 72 часа;

количество часов и занятий в неделю:

2 занятия по 20минут для детей 4-5лет;

2 занятия по 30минут для детей 5-6лет, 6-7лет

Требования к уровню освоения программы

К концу первого года обучения обучающие будут знать:

- первичное представление об особенностях различных образовательных областей, видов искусства: литературы, русского языка, письма, математики (логики), музыки, изо;

- иметь представление о выразительности художественного слова;

- иметь представление об основах математики (логики);

- иметь представление о грамматике, письме;

- многообразие цвета, объема;

- особенности рисования, аппликации;

будут уметь:

- внимательно слушать речь, музыку, рассматривать картины;

- отвечать на заданные вопросы;

- участвовать в беседе;

- участвовать в составлении описания сюжета картин;

- владеть первичными навыками: математики (логики), грамматики, литературы, письма, рисования, аппликации;

будут иметь навыки:

- первичных знаний образовательных областей, видов искусства: литературы, русского языка, письма, математики (логики), музыки, изо;

- художественного восприятия различных видов искусства, начальное

понимание особенностей их образного языка;

- понимания языка эмоций (сопереживание, сочувствие), отраженных в

произведениях искусства и реальных отношениях;

- владения навыками по работе с карандашами, ножницами, бумагой, клеем.

К концу второго учебного года обучающиеся будут углублять знания:

- о литературе, русском языке, письме, математике (логике), музыке, изобразительном искусстве;

-знать порядок счета, цифры, решение элементарных задач на сложение и вычитание;

- о соотношении жизни и искусства слова;

- об особенностях устной речи, способах ее передачи и восприятия;

- словесную характеристику музыки, описание картины;

- понятия и выразительные средства: (пропорции при построении элементов рисунка);

- о многообразие цвета, объема;

будут уметь:

- слушать произведения литературы, музыки,

- внимательно рассматривать картины,

- кратко пересказывать произведения литературы - давать словесную

характеристику музыки, описывать картины;

-выполнять задания по грамматике, письму, математике (логике);

- выполнять рисунок карандашом;

- выполнять творческие работы по аппликации;

будут иметь навыки:

- составления коротких рассказов, сказок,

- составления описания сюжета картин,

- последовательного выражения своих мыслей, в пересказе литературного

произведения,

- изучение звуков и букв, различать их в устной и письменной речи;

-изучения чисел первого десятка, иметь начальные геометрические представления;

- прослушивания музыкального произведения;

При прохождении дополнительной общеобразовательной программы «Путешествие в мир прекрасного»

Выпускник

(по окончанию третьего года обучения):

1. Будет иметь представление об особенностях литературы, русского языка, письма, математике, музыки, изобразительного искусства.

2. Будет иметь представление об основных терминах в образовательных областях и видах искусства; применять к словам синонимы и антонимы.

3. Будет уметь составлять сюжетные рассказы, основанные на фантазировании.

4. Будет уметь рассказывать об образной взаимосвязи музыки с литературой, изобразительным искусством.

5. Будут уметь считать до 20, решать задачи, различать и сравнивать геометрические фигуры.

6. Будет уметь самостоятельно выполнять творческую работу, используя различный материал.

7. Будет начинать осознавать свои возможности, достижения.

8. Будет учиться оценивать свои и чужие поступки с позиции общих ценностей

9. Принимает и следует основным ценностным понятиям.

Формы подведения итогов реализации программы

Результатом деятельности творческого коллектива детей будут следующие формы подведения итогов:

открытые занятия для родителей,

проведение мастер-классов,

совместные проекты с другими объединениями,

проведение праздников с элементами театрализации,

летопись творческого коллектива (видео-, фотоматериалы),

отзывы о выставках творческих работ, проведенных мероприятиях,

участие в фестивалях, конкурсах разных уровней.

II.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ

КУРС «РАЗВИТИЕ РЕЧИ И ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ»

Для каждой возрастной группы определены примерный уровень речевого развития, последовательность работы по овладению звуковой системой языка, его лексикой, грамматическим строем, диалогической и монологической речью; в старших группах разработано содержание подготовки детей к освоению грамоты. Данные задачи решаются в системе непосредственно образовательной деятельности по:

-развитию речи и подготовке к обучению грамоты

-введению в художественную литературу

-ознакомлению с окружающим миром

-введению в математику.

В старшей группе особое место занимает совершенствование фонематического слуха и дальнейшее развитие связной речи. В подготовительной к школе группе активно осуществляется работа по подготовке детей к освоению основ грамоты, а именно:

-подведение детей к звуковому анализу слов, делению слов на слоги

-составлению из слогов слов, из слов – предложений

-знакомство с понятиями «слово» и предложение» (без грамматического определения).

К основным компонентам речи относятся: произношение, звукобуквенный анализ, словарь, грамматическая строй и т. д. Система занятий по развитию речи и подготовке детей к обучению грамоте подводит ребёнка к осмыслению способа чтения, формированию внимания к словам, их фонетике, морфологии, орфографии, синтаксису, что в итоге предупреждает нарушения письма и чтения.

Развитие речи осуществляется в следующих направления:

1.Развивающая речевая среда, задачи: содействие совершенствованию речевых коммуникаций ребёнка в детском саду со взрослыми, сверстниками и детьми младшего или старшего возраста.

2.Формирование словаря, задачи: обогащение, эмоционально-оценочная лексика, развитие интереса к смыслу слова, использование различных частей речи.

3.ЗКР, цель: совершенствование фонематического слуха (учить использовать слова с заданным звуком, находить слова с этим звуком в предложении и тексте, определять место звука в слове).

Грамматический строй речи, задачи: знакомить и учить образовывать однокоренные слова (существительные – от суффиксов, глаголы – от приставок, прилагательные в сравнительной и превосходной степени), составлять сложноподчинённые предложения.

4.Связная речь: совершенствование диалогической и монологической форм речи (диалог, пересказ, рассказ соответственно плану, рассказ из личного опыта, сочинение сказок, небыличек и загадок).

5.Подготовка к обучению грамоте: представление о предложении, составление предложений и членение на слова, деление слов на слоги, составление слов из слогов.

Занятия по обучению грамоте не заменяют занятия по развитию речи, а лишь дополняют, расширяют развивающие задачи, приводят к системности и последовательности знаний, получаемых детьми на этих занятиях в целом. «Развитие речи детей – одна из ведущих задач, решаемых ДОУ и родителями, - осуществляется при разных видах деятельности, в том числе на специальных занятиях по обучению грамоте» в рамках коммуникации.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ И ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ (По программе Колесниковой Е. В. Программа по подготовке к обучению грамоте «От звука к букве» для работы с детьми 3-7 лет)

Колесникова Е. В. Программа по подготовке к обучению грамоте «От звука к букве» для работы с детьми 3-7 лет: состоит из 3-х этапов обучения на протяжении 4- лет дошкольного детства. (Рассмотрим 2- ой этап – 5/6 лет «Развитие звуко-буквенного анализа» и применяем для детей 5/6 и 6/7 лет, как желательное условие освоение программы.)

«Обучение грамоте дошкольников является обязательным элементом комплексного подхода к обучению детей родному языку и развитию речи. На одном занятии решаются различные взаимосвязанные речевые задачи: фонетические, лексические, грамматические, на основе которых происходит развитие связной речи. Основная задача программы «От звука к букве» - обучение дошкольников элементам грамоты:

1Сформировать у ребёнка первоначальные лингвистические представления, понимание того, что такое слово, предложение и как они строятся.

2Дети знакомятся со звучанием и протяжённостью слова, овладевают способами интонационного выделения звука, называют слова с заданным звуком, усваивают смыслоразличительную функцию звука, выделяют гласные и согласные звуки, знакомятся со слогом, со слоговой структурой слова, учатся делить слова на слоги.

Это подготавливает к овладению звуковым анализом слов, т. е. последовательному вычленению всех звуков по порядку и их дифференцированию по качественным характеристикам. Дети определяют ударение, сравнивают по количественному и качественному звуковому составу. На этой основе впоследствии они обучаются чтению.

Следовательно, осознание звукового состава слова и словесного состава предложения подводит ребёнка к порогу овладения грамотой, закладывает основы нового отношения к языку, - сознательного оперирования им, что является важной предпосылкой успешности школьного обучения.

Среди школьно-значимых функций, определяющих успешность овладения школьными умениями, кроме темпа и качества формирования навыков чтения, письма и счёта, выделяются:

1зрительное восприятие и зрительная память, зрительный анализ и синтез,

2пространственная ориентация, оптико-пространственный анализ и синтез,

3слуховое восприятие и внимание, слухо-речевая память, фонематический слух,

4сенсомоторные координации,

5точные и дифференцированные движения пальцев и кистей рук.

Кроме физиологических особенностей организма ребёнка, выделяют такую причину дефицита в развитии данных функций, как – отсутствие у детей необходимого и достаточного опыта деятельности, способствующих их развитию. Одним из оптимальных средств развития школьно-значимых функций выступает система игр и упражнений на основе содержания учебного и неучебного материала. Содержание многих игр зависит от потребностей конкретного занятия и индивидуально-типологических особенностей и возможностей детей.

Предполагаемый результат

ПОКАЗАТЕЛИ УРОВНЕЙ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ И УМЕНИЙ ДЕТЕЙ В ОБЛАСТИ ГРАМОТЫ (по Колесниковой Е. В.)

1Сформированность у ребёнка представлений о речевых и неречевых формах общения

-умение ориентироваться в содержании этого общения,

-выполнять поручения

2.Наличие у ребёнка представления о звуковой стороне речи как реальной действительности

-о слове, слоге, звуке, ударении (без определения)

-о качественной характеристике звуков (гласный, согласный, твёрдый, мягкий, звонкий, глухой)

-о выразительных средствах речи

3. Проявление ребёнком заинтересованного отношения к звуковой основе речи, активное участие в игре, выполнении упражнений по ЗКР

4. Овладение ребёнком планирующей и регулирующей функцией речи:

- наличие у него представления о модели и процессе моделирования

- способность комментировать свои действия, анализировать проделанную работу

Первый год обучения

№ п/п	неделя	Темы	Всего часов	теория	практика
Сентябрь	1	(1.) Тема – «Звуки – знакомство. Место звука в слове (начало, середина, конец).	1	-	1
	2	(2.) Тема – «Звуки и буквы» – закрепление: соотнесение звука и буквы, игры и отгадывание загадки.	2	-	2
	3	(2) Тема – «Слова» - знакомство. Игровое упр. «Соедини правильно», «Кто в каком домике живёт».	2	-	2
	4	(2) Тема - «Предложение»-знакомство составление предложений по картинкам.	2	-	2
	5	Мониторинг – диагностика.	1	-	1
Октябрь	1	(2) Тема – «В мире книг». Чтение и отгадывание загадок.	2	-	2
	2	(2) Тема – «Игрушки». Игр. упр. чтение загадки, рисование шариков.	2	-	2
	3	(2.) Тема – «Овощи». Игр. упр. «Соедини правильно».	2	-	2
	4	(2.) Тема – «Фрукты». Игр. упр. «Что где растёт», «Учимся разгадывать кроссворд», рисование вишен, яблок	2	-	2
Ноябрь	1	(2.) Тема – «Осень». Чтение загадки, рассказа, пословиц об осени. Раскраска осенних листочков	2	-	2
	2	(3) Тема – «Домашние животные». рисование кошки в тетради в линейку.	3	-	3
	3	(3) Тема – «Дикие животные». Разгадывание кроссворда, игровое упр. «Угадай, чей голос?», чтение загадки, раскраска зайца.	3	-	3
Декабрь	1	(7) Тема – «Зима». Чтение загадок, рассказа о Зиме, составление предложения по картинке, рисование снежинок.	7	-	7
	2	(1) Тема – «Новый год». Чтение стихотворения, игр. упр., составление рассказа по серии сюжетных картинок, рисование ёлочных шариков.	1	-	1
Январь	1	(4) Тема – «Транспорт». Игр. упр. «Какой транспорт?, загадки, рисование вагончиков.	4	1	4
	2	(4) Тема – «Профессии». Игр. упр. «Угадай, чья профессия?, «Соедини правильно», загадки.	4	1	4
Февраль	1	(2) Тема – «Природные явления», пословиц, стих-я о природных явлениях, игр. упр. «Соедини правильно». Соотнесение звука и буквы.	2	-	2
	2	(2) Тема – «Лес». Чтение рассказа, загадок о лесе, игр. упр. «Что перепутал художник», рисование грибов.	2	-	2
	3	(2) Тема – «Насекомые». Разгадывание кроссворда, игр. упр. «Раскрась и соедини правильно», раскраска божьих коровок.	2	-	2
	4	(2) Тема – «Птицы». Игр. упр. «Угадай, чей голос?», чтение загадок, раскраска птичек.	2	-	2
Март	1	(2) Тема – «Цветы». Разгадывание кроссворда, игр. упр. «Раскрась правильно».	2	-	2
	2	(2) Тема – «8 Марта». Разучивание стихов о маме, раскраска для них букетов цветов, чтение пословиц о маме.	2	-	2
	3	(2) Тема – «Весна». Чтение загадки, игр. упр. «Соедини правильно», раскраска подснежников.	2	-	2
	4	(2) Тема – «Лето». Чтение загадки и рассказа о лете, игр. упр. «Раскрась правильно», «Звуки и буквы», чтение пословиц о лете, раскраска цветов.	2	-	2
Апрель	1	(2) Мониторинг – диагностика.	2	-	2
	2	(2) Тема – «Ребусы». Разгадывание ребусов.	2	-	2
	3	(2) Тема – «Кроссворды». Разгадывание кроссвордов.	2	-	2
	4	(2) Тема – «Сказки». «Теремок».Чтение стих-й и пословиц о весне, игр. упр. «Соедини правильно», раскраска героев из сказки.	2	-	2
Май	1	(6) Тема – «Сказки». Чтение «три поросенка», игр. упр. «Напиши правильно», чтение загадок, раскраска насекомых. Повторение – закрепление.	6	-	6
	2	(2)Повторение – закрепление.	2	-	2

Второй год обучения

№ п/п	неделя	Темы	Всего часов	теория	практика
Сентябрь	1	(2.) Мониторинг – диагностика.	2	-	2
	2	(2.) Мониторинг – диагностика.	2	-	2
	3	(2) Знакомство: Звук и буква, графическое изображение звука в слове (квадрат).	2	-	2
	4	(2) Знакомство: Слог как часть слова, графическое изображение слова (прямоугольник).	2	-	2
Октябрь	1	(1) Тема - Звук и буква А. Звук А: граф. изобр. гласного звука (красн.квад.), место звука в слове (нач., сер., конец)	1	-	1
	2	(1)Тема - Буква А: место буквы в слове, соотношение названий предметов со схемами слов, печатание буквы.	1	-	1
	3	(1)Тема и буква У. Звук У: место звука в слове, соотношение названий предметов со схемами слов, печатание буквы.	1	-	1
	4	(1)Тема - Чтение слогов АУ, УА, печатание слогов.	1	-	1
	5	(1) Тема - Звук и буква О. Звук О: место звука в слове, соотношение названий предметов со схемами слов.	1	-	1
	6	(1)Тема - Буква О: место буквы в слове, соотношение названий предметов со схемами слов, печатание буквы.	1	-	1
	7	(1) Тема - Звук и буква Ы: место звука и буквы в слове, соотношение названий предметов со схемами слов. Называние и чтение гласных букв (А, У, О, Ы). Печатание буквы.	1	-	1
	8	(1)Тема - Звук и буква Э: место звука и буквы в слове, соотношение названий предметов со схемами слов. Чтение гласных букв (А, О, У, Ы, Э).	1	-	1
Ноябрь	1	(1)Тема - Звук и буква Л: место звука в слове, чтение слогов, ударение, называние слов с начальных слогов, чтение слов (МАМА, МЫЛО), печатание буквы.	1	-	1
	2	(1) Тема - Звук и буква М: граф. изобр. твёрдого согласного звука (синий квадр.), место звука в слове, слог-слияние согласной и гласной букв, чтение слогов, печатание буквы.	1	-	1
	3	(1) Тема - Звук и буква Р: место звука в слове, чтение слогов, выделение первого слога в слове, печатание буквы.	1	-	1
	4	(1) Тема - Звуковой анализ слов (дифференциация гласных и согласных звуков), деление слов на слоги (МАМА, МЫЛО, ЛУНА, МАШИНА, ЛОПАТА), ударный слог и ударный гласный в слове.	1	-	1
	5	(1) Закрепление пройденного материала: Чтение слогов, фонетический разбор слов, написание слов знаками (красн. и син. квадр.) и буквами, чтение слов.	1	-	1
	6	(1) Тема - Знакомство с предложением: МАМА МЫЛА РАМУ, чтение знакомых слов в предложении, определение количества и последовательности слов в предложении, графич. изобр. предложений.	1	-	1
	7	(1) Тема – Закрепление: гласные и согласные звуки и буквы, фонетический разбор слов и их соотношение со схемой, чтение слогов и слов	1	-	1
	8	(1) Тема – Буква Я: буква в нач. слова, соотношение первого звука в слове с буквой (А, Я), мягкие согласные (Мь, Ль, Нь, Рь) и их граф. изобр. на схеме (зелён. квадр.), сравнительное чтение слогов с А/Я, произношение согласных звуков, фонетический разбор слов (МАЛ, МЯЛ) чтение слогов, слов, предложений.	1	-	1
Декабрь	1	(2) Тема – Повторение: Согласные звуки и буквы М, Л, Н, Р, соотношение первого звука в слове с буквой (А, Я), чтение предложений из знакомых слов	2	-	2
	2.	(1) Тема - Буква Ю: место буквы в словах (ЮРТА, ТЮЛЬПАН), соотношение первого звука в слове с буквой (У, Ю), сравнительное чтение слогов с У/Ю, произношение согласных звуков, фонетический разбор слов (ЛУК, ЛЮК)	1	-	1
	3.	(2) Тема – Закрепление: Звуко-буквенный анализ слов (Ю-Л-Я, Ю-Р-А), фонетический разбор слова (ОРЛЫ), чтение слов (ЛУК, ЛЮК, ЮМОР, ЮЛЯ).	2	-	2
	4.	(1) Тема – Закрепление: Звуко-буквенный анализ слов (Я-Н-А), фонетический разбор слова (МАЛЯРЫ), чтение предложения (НЯНЯ ЯНУ МЫЛОМ МЫЛА).	1	-	1
	5	(2) Тема - Буква Е: место буквы в словах (ЕЛЬ, ЛЕЙКА), сравнительное чтение слогов с Э/Е, произношение согласных звуков, чтение и фонетический разбор слов (МОРЕ, ЛЕНА, МЕЛ).	2	-	2
Январь	1	(2) Дополнительный м-л: работа над предложением по картине: придумать предложение из 3 слов и записать условным обозначением.	2	-	2
	2	(2) Тема - Буква Ё: место буквы в словах (ЁЖ, ЁРШ, ЁЛКА), сравнительное чтение слогов с О/Ё, произношение согласных звуков, чтение и фонетический разбор слов (МЕЛ/МЁЛ/ЛЁН).	2	-	2
	3	(2) Тема – Звук и буква И: место звука в слове, чтение слогов, слов, фонетический разбор (ЛИМОН, МАЛИНА).	2	-	2
	4	(2) Тема – Закрепление: твёрдые и мягкие согласные звуки; слова и слоги, чтение предложений (МАРИНА ЕЛА МАЛИНУ. МАРИНА УРОНИЛА ЛИМОН).	2	-	2
Февраль	1	(1) Тема – звуки Г и Гь, К и Кь: граф.изобр. мяг и твёрд. согласных в слове, сравнительный анализ звуков (звонкий/глухой), буквы Г и К, письмо букв. Фонетический разбор слов (ГОРА/КОРА,),	1	-	1
	2	(1) Тема – Буквы Г, К: чтение слов с буквами Г, К и фонетический разбор слов (КИТ/КОТ, ГРОМ/ГРИМ), соотнесение схем слов с названием предметов (на граф. изобр. звуков), составление предложений по картинке (МАЛЬЧИК ЧИТАЕТ КНИГУ).	1	-	1
	3	(1) Тема - Звуки Д и Дь, Т и Ть: граф.изобр. мяг. и твёрд. согласных в слове, сравнительный анализ звуков (звонкий/глухой), чтение слогов, письмо букв Д и Т	1	-	1
	4	(1) Тема – Буквы Д, Т: чтение слов с буквами Д/Т и фонетический разбор слов (ДОМ/ДОГ, КОТ/КТО), соотнесение схем слов с названием предметов (на граф. изобр. звуков) ДЯТЕЛ/ДУТКА, чтение предложений (КОТЁНОК ЛАКАЕТ МОЛОКО).	1	-	1
	5	(1) Тема - Звуки В и Вь, Ф и Фь, и буквы В. Ф: граф.изобр. мяг. и твёрд. согласных в слове, сравнительный анализ звуков (звонкий/глухой), чтение слогов, письмо букв В и Ф. Чтение слов с буквами В/Ф и фонетический разбор слов (ВОЛК/ФЛАГ), соотнесение схем слов с названием предметов (на граф. изобр. звуков) –ВОРОНА/ФОНАРИ.	1	-	1
	6	(1) Тема - Звуки З и Зь, С и Сь, и буквы З, С: граф.изобр. мяг и твёрд. согласных в слове, сравнительный анализ звуков (звонкий/глухой), чтение слогов, письмо букв З и С. Чтение слов буквами З/С и фонетический разбор слов (РОЗА/ВАЗА), соотнесение схем слов с названием предметов (на граф. изобр. звуков) – ЗАМОК, составление слов из слогов (КОЗА, КОСА, РОЗА, РОСА).	1	-	1
	7	(1) Тема - Звуки Б и Бь, П и Пь, и буквы Б, П: граф.изобр. мяг и твёрд. согласных в слове, сравнительный анализ звуков (звонкий/глухой), чтение слогов, письмо букв Б и П. Чтение слов буквами Б/П и фонетический разбор слов (БЫЛ/БИЛ, ПАРТА/ПЕНАЛ), составление слов из слогов (ПЕРСИК, ПАРТА, ПЫЛЕСОС, ПЕНАЛ)	1	-	1
	8	(1) Тема - Звуки Х и Хь, и буква Х: характеристика звуков граф.изобр. мяг и твёрд. согласных в слове, чтение слогов, письмо буквы Х, фонетический разбор слов ХОМЯК, ХИТРЕЦ (сам-но).	1	-	1
Март	1	(2) Тема – «Цветы». Разгадывание кроссворда, игр. упр. «Раскрась правильно», рисование тюльпанов в тетради в линейку.	2	-	2
	2	(2) Тема – «8 Марта». Повторение: слог деление слов на слоги. Слова: составление из букв, чтение и письмо. Предложение: составить по картинке и дописать пропущенное слово. рисование для них букетов цветов.	2	-	2
	3	(2) Тема – «Весна»., загадки, рассказы Пришвина о животных. «Весенние радости», игр. упр. «Соедини правильно», рисование подснежников.	2	-	2
	4	(2) Тема – «Лето». Чтение загадки и рассказа о лете, игр. упр. «Раскрась правильно», «Звуки и буквы», чтение пословиц о лете, рисование грибов.	2	-	2
Апрель	1	(2) Мониторинг – диагностика.	2	-	2
	2	(2) Тема – «Ребусы». Разгадывание ребусов.	2	-	2
	3	(2) Тема – «Кроссворды». Разгадывание кроссвордов.	2	-	2
	4	(2) Тема – «Скоро лето». Чтение стих-й и пословиц о лете, игр. упр. «Соедини правильно», чтение вопросов и написание ответов на них.	2	-	2
Май	1	(6) Тема – «Сказки» «Гадктй утенок» игр. упр. «Напиши правильно», чтение загадок, раскраска героев сказки. Повторение – закрепление.	6	-	6
	2	(2)Повторение – закрепление.	2	-	2

Третий год обучения

№ п/п	неделя	Темы	Всего часов	теория	практика
Сентябрь	1	(1.) Тема – «Звуки и буквы» – повторение. Графическое изображение звука в слове (квадрат). Место звука в слове (начало, середина, конец).	1	-	1
	2	(2.) Тема – «Звуки и буквы» – закрепление: Соотнесение звука и буквы, чтение и отгадывание загадки, игровые упр. – «прочитай и допиши правильно».	2	-	2
	3	(2) Тема – «Слова и слоги» - закрепление. Слог как часть слова, графическое изображение слова (прямоугольник). Чтение пословиц. Игровое упр. «Соедини правильно», «Кто в каком домике живёт».	2	-	2
	4	(2) Тема - «Предложение, графические навыки» - знакомство. Игр. упр. «Прочитай и допиши правильно», составление предложений по картинкам, рисование по образцу в тетради в клетку.	2	-	2
	5	Мониторинг – диагностика.	1	-	1
Октябрь	1	(2) Тема – «В мире книг». Чтение и отгадывание загадок, запись слов-отгадок, чтение пословиц, рисование колобка в тетради в линейку.	2	-	2
	2	(2) Тема – «Игрушки». Игр. упр. «Напиши правильно», «Допиши предложение», чтение загадки, рисование шариков в тетради в линейку.	2	-	2
	3	(2.) Тема – «Овощи». Игр. упр. «Напиши правильно», «Соедини правильно», «Допиши предложение», чтение загадки, рисование шариков в тетради в линейку.	2	-	2
	4	(2.) Тема – «Фрукты». Игр. упр. «Напиши правильно», «Что где растёт», «Учимся разгадывать кроссворд», рисование вишен, яблок в тетради в линейку.	2	-	2
Ноябрь	1	(2.) Тема – «Осень». Чтение загадки, рассказа, пословиц об осени. Рисование осенних листочков в тетради в линейку.	2	-	2
	2	(3) Тема – «Домашние животные». Чтение загадок, игр. упр. «Напиши правильно», чтение рассказа Ушинского К. «Васька», рисование кошки в тетради в линейку.	3	-	3
	3	(3) Тема – «Дикие животные». Разгадывание кроссворда, игровое упр. «Допиши предложение», чтение загадки, рисование зайца в тетради в линейку.	3	-	3
Декабрь	1	(7) Тема – «Зима». Чтение загадок, рассказа о Зиме, составление предложения по картинке, рисование снежинок в тетради в линейку.	7	-	7
	2	(1) Тема – «Новый год». Чтение стихотворения, игр. упр. «Напиши правильно», составление рассказа по серии сюжетных картинок, рисование ёлочных шариков в тетради в линейку.	1	-	1
Январь	1	(4) Тема – «Транспорт». Игр. упр. «Напиши правильно», чтение загадки, рисование вагончиков в тетради в линейку.	4	1	4
	2	(4) Тема – «Профессии». Игр. упр. «Прочитай и допиши предложение», «Соедини правильно», чтение загадок.	4	1	4
Февраль	1	(2) Тема – «Природные явления». Чтение пословиц, стих-я о природных явлениях, игр. упр. «Соедини правильно». Соотнесение звука и буквы.	2	-	2
	2	(2) Тема – «Лес». Чтение рассказа, загадок о лесе, игр. упр. «Что перепутал художник», рисование желудей, грибов в тетради в линейку.	2	-	2
	3	(2) Тема – «Насекомые». Разгадывание кроссворда, игр. упр. «Раскрась и соедини правильно», рисование божьих коровок в тетради в линейку.	2	-	2
	4	(2) Тема – «Птицы». Игр. упр. «Напиши правильно», чтение загадок, рассказа К. Ушинского «Дятел», рисование птичек в тетради в линейку.	2	-	2
Март	1	(2) Тема – «Цветы». Разгадывание кроссворда, игр. упр. «Раскрась правильно», рисование тюльпанов в тетради в линейку.	2	-	2
	2	(2) Тема – «8 Марта». Чтение стих-я Шорыгиной Т., написание поздравлений женщинам своей семьи и рисование для них букетов цветов, чтение пословиц о маме.	2	-	2
	3	(2) Тема – «Весна». Чтение загадки, рассказа Сладкова Н. «Весенние радости», игр. упр. «Соедини правильно», рисование подснежников в тетради в линейку.	2	-	2
	4	(2) Тема – «Лето». Чтение загадки и рассказа о лете, игр. упр. «Раскрась правильно», «Звуки и буквы», чтение пословиц о лете, рисование грибов в тетради в линейку.	2	-	2
Апрель	1	(2) Мониторинг – диагностика.	2	-	2
	2	(2) Тема – «Ребусы». Разгадывание ребусов.	2	-	2
	3	(2) Тема – «Кроссворды». Разгадывание кроссвордов.	2	-	2
	4	(2) Тема – «Скоро в школу». Чтение стих-й и пословиц о школе, игр. упр. «Соедини правильно», чтение вопросов и написание ответов на них.	2	-	2
Май	1	(6) Тема – «Сказки». Чтение отрывка из рассказа Ю. Коваля, игр. упр. «Напиши правильно», чтение загадок, рисование Чебурашки в тетради в линейку. Повторение – закрепление.	6	-	6
	2	(2)Повторение – закрепление.	2	-	2

«РАЗВИТИЕ ГРАФИЧЕСКИХ НАВЫКОВ»

Цель -развивать зрительно-моторную координацию.

Совершенствовать движения рук.

Формировать графические навыки.

Задачи

1.Формирование силы, точности движений, гибкости суставов посредством гимнастических мелкомоторных упражнений.

2.Развитие зрительно - моторной координации, зрительно-пространственного восприятия, анализа форм

3.Ознакомление с основными графическими элементами письменных букв, посредством использования их в качестве декорирующих элементов.

4.Развития навыков конструирования через использование лекал, транспортиров, линейки.

Ожидаемые результаты

В результате изучения курса «Развитие графических навыков» у детей предполагается формирование следующих умений:

·        правильно держать ручку при письме;

·        ориентироваться в тетради: разграничивать широкую и узкую (рабочую) строки;

·        фиксировать границу и величину элементов;

·        запоминать конфигурацию букв;

·        знать и уметь выполнять разные виды штриховки;

·        при раскрашивании уметь фиксировать границы рисунков;

·        уметь по фрагментам продолжить узор, воспроизводить основные элементы русского прописного письма.

Дети научатся ориентироваться на листе бумаги;

Повысится уровень развития зрительного восприятия и графических умений и навыков; повысится уровень развития мелкой моторики и речи; дети научатся писать графические диктанты.

Календарно - тематический план

Первый год обучения

№	Наименование темы	Количество часов	Календарные сроки
I полугодие -36часов
1.	Контур. Обведение фигур по контуру.	2
2.	Виды штриховых линий. Печатание Аа, Уу.	2
3.	Штриховка горизонтальная. Печатание Оо, Мм.	4
4.	Штриховка вертикальная. Печатание Сс.	4
5.	Сплошная штриховка.	4
6.	Обведение букв по контуру. Печатание Хх .	2
7.	Обведение букв по контуру. Печатание Рр, Шш.	2
8.	Штриховка горизонтальная. Печатание Ы.	4
9.	Сплошная штриховка. Обведение букв по контуру. Печатание Лл.	2
10.	Согласные звуки и буквы. Слоги. Печатание Нн.	2
11.	Сплошная штриховка. Обведение букв по контуру. Слоги. Печатание Кк.	2
12.	Сплошная штриховка. Обведение букв по контуру. Слоги. Печатание Тт.	2
13.	Сплошная штриховка. Обведение букв по контуру. Слоги. Печатание Ии.	2
14.	Штриховка в разных направлениях. Обведение букв по контуру. Слоги. Печатание Пп.	2
II полугодие —36 часов
15.	Знакомство с разлиновкой тетради. Строка и междустрочное пространство. Печатание Зз.	2
16.	Рисование узора в рабочей строке. Печатание Йй.	4
17.	Рисование узора в междустрочном пространстве. Печатание Гг.	2
18.	Прямая короткая наклонная линия. Печатание Вв.	2
19.	Прямая длинная наклонная линия. Печатание Дд.	3
20.	Прямая короткая наклонная линия с закруглением внизу (вправо). Печатание Бб.	3
21.	Прямая длинная наклонная линия с закруглением внизу (вправо). Печатание Жж.	3
22.	Короткая прямая линия с закруглением внизу (вправо). Печатание Ээ.	3
23.	Длинная прямая линия с закруглением внизу (влево). Печатание Ее.	2
24.	Длинная прямая линия с закруглением вверху (влево). Печатание ь, Яя.	1
25.	Короткая прямая линия с закруглением вверху (влево). Печатание Юю.	1
26.	Короткая прямая линия с закруглением вверху (влево). Печатание Ёё.	1
27.	Короткая линия с закруглением внизу и вверху. Печатание Чч.	1
28.	Длинная линия с петлёй вверху. Печатание Цц.	1
29.	Длинная линия с петлёй вверху. Печатание изученных букв.	1
30.	Длинная линия с петлёй внизу. Печатание Фф.	1
31.	Длинная линия с петлёй внизу. Печатание Щщ.	1

Второго года обучения

№	Наименование темы	Количество часов	Календарные сроки
I полугодие -36часов
1.	Контур. Обведение фигур по контуру.	2
2.	Виды штриховых линий. Печатание Аа, Уу.	2
3.	Штриховка горизонтальная. Печатание Оо, Мм.	4
4.	Штриховка вертикальная. Печатание Сс.	4
5.	Сплошная штриховка.	4
6.	Обведение букв по контуру. Печатание Хх .	2
7.	Обведение букв по контуру. Печатание Рр, Шш.	2
8.	Штриховка горизонтальная. Печатание Ы.	4
9.	Сплошная штриховка. Обведение букв по контуру. Печатание Лл.	2
10.	Согласные звуки и буквы. Слоги. Печатание Нн.	2
11.	Сплошная штриховка. Обведение букв по контуру. Слоги. Печатание Кк.	2
12.	Сплошная штриховка. Обведение букв по контуру. Слоги. Печатание Тт.	2
13.	Сплошная штриховка. Обведение букв по контуру. Слоги. Печатание Ии.	2
14.	Штриховка в разных направлениях. Обведение букв по контуру. Слоги. Печатание Пп.	2
II полугодие —36 часов
15.	Знакомство с разлиновкой тетради. Строка и междустрочное пространство. Печатание Зз.	2
16.	Рисование узора в рабочей строке. Печатание Йй.	4
17.	Рисование узора в междустрочном пространстве. Печатание Гг.	2
18.	Прямая короткая наклонная линия. Печатание Вв.	2
19.	Прямая длинная наклонная линия. Печатание Дд.	3
20.	Прямая короткая наклонная линия с закруглением внизу (вправо). Печатание Бб.	3
21.	Прямая длинная наклонная линия с закруглением внизу (вправо). Печатание Жж.	3
22.	Короткая прямая линия с закруглением внизу (вправо). Печатание Ээ.	3
23.	Длинная прямая линия с закруглением внизу (влево). Печатание Ее.	2
24.	Длинная прямая линия с закруглением вверху (влево). Печатание ь, Яя.	1
25.	Короткая прямая линия с закруглением вверху (влево). Печатание Юю.	1
26.	Короткая прямая линия с закруглением вверху (влево). Печатание Ёё.	1
27.	Короткая линия с закруглением внизу и вверху. Печатание Чч.	1
28.	Длинная линия с петлёй вверху. Печатание Цц.	1
29.	Длинная линия с петлёй вверху. Печатание изученных букв.	1
30.	Длинная линия с петлёй внизу. Печатание Фф.	1
31.	Длинная линия с петлёй внизу. Печатание Щщ.	1

Третьего года обучения

№		Тема занятий	Кол-во часов
1		Урок-знакомство. Здравствуй, Теремок.	1
2		Ознакомительная беседа. Значение письма в жизни людей. История возникновения письма.	2
3		Осенние приметы, загадки об осени. Правила правильной посадки при письме. Правила работы с карандашом, с ручкой. Правила работы в тетради	3
4		Ориентировка в пространстве. Вверх, вниз, влево, вправо.	3
5		Праздник осени	2
6		Знакомство с видами штриховки.	4
7		Клеточка. Квадрат. Графический диктант.	4
8		Орнамент. Элементы орнамента. Ритмичность выполнения орнамента.	2
9	Красавица зима. Буквы гласных звуков..		6
10		Элементы печатных букв. Занимательные ребусы с буквами.	5
11		Моя любимая игрушка. Буквы сонорных согласных звуков.	5
12		Новогодний утренник	2
13		Печатание гласных букв Яя, Ёё, Ее, Юю.	4
14		День Российской Армии. Работа с трафаретами «транспорт».	2
15		Знакомство с тетрадью в косую линию. Рабочая строка, широкая строка.	4
16		Фольклор. Буквы, парных согласных звуков.	7
17		Знаки препинания: точка, восклицательный знак, вопросительный знак. Прямоугольник в рабочей строке.	2
18		Работа с предложением. Линия с закруглением с одной стороны.	2
19		«Весна – красна …». Буквы Чч, Щщ. Линия с закруглением с двух сторон.	2
20		Буква Цц, Хх. Страна в которой я живу. Линия с петлёй сверху, снизу.	2
21		День Победы.	2
22		Буква ь, ъ. Плавная линия. Овал, полуовал.	2
23		Подведение итогов работы в тетрадях.	4
		Итого:	72часа

«МАТЕМАТИКА (ЛОГИКА)»

Цель программы - формирование умственных способностей и математических представлений, умений мыслить, логически рассуждать, находить скрытые для непосредственного восприятия математические взаимосвязи и взаимозависимости; качественная подготовка к школе.

Задачи программы

• Учить оперировать свойствами, отношениями предметов, числами; выявлять простейшие изменения и зависимости по их форме, размеру.

• Учить сравнивать, обобщать группы предметов, соотносить, вычленять закономерности чередования и следования, оперировать в плане представлений, стремиться к творчеству;

• Учить проявлять инициативу в деятельности, самостоятельность в уточнении или выдвижении цели, в ходе рассуждений, в выполнении и достижении результата.

• Учить рассказывать о выполнении или выполненном действии, составлять диалог с взрослыми, сверстниками по поводу содержания игрового (практического) действия.

• Формировать умение проявлять коммуникативные навыки, стремление к преодолению трудностей, уверенность в себе, желание вовремя придти на помощь сверстникам.

Ожидаемые результаты.

Дети должны уметь определять:

• размер предметов: по длине (длинный, короткий); по высоте (высокий, низкий); по ширине (широкий, узкий); по толщине (толстый, тонкий); по весу (тяжелый, легкий); по глубине (глубокий, мелкий); по объему (большой, маленький);

• геометрические фигуры и тела: круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник, шар, куб, цилиндр. Структурные элементы геометрических фигур: сторона, угол, их количество. Форма предметов: круглый, треугольный, квадратный, четырехугольный;

• логические связи между группами предметов по размеру, форме (низкие, но толстые; у квадратов сторон больше, чем у треугольников); нахождение общего и различного в группах фигур круглой, квадратной, треугольной форм;

• связи между изменениями (сменой) основания группировки и количеством полученных групп, предметов в них. Группируя предметы по форме, дети выделяют 3 группы (круглые, треугольные, квадратные) с определенным количеством элементов в каждой из них. А по размеру - 2 группы, количество элементов в каждой из которых увеличилось;

• обобщать геометрические фигуры, предметы по форме, размеру: отнесение предметов и фигур, имеющих 4 стороны и 4 угла, к предметам четырехугольной формы, определенной тяжести - к тяжелым («Эти камни все тяжелые») и т.д.

• целенаправленно зрительно и осязательно-двигательным способом (с выключенным зрением) обследовать геометрические фигуры, предметы с

Первый год обучения

№ п/п	Программное содержание	Количество часов
Количество и счет 49
1.	Сравнении двух множеств (групп) предметов, выяснение в какой из двух групп больше (меньше) предметов или их поровну.	2
2.	Освоение способа практического сопоставления групп: наложения и приложения. Освоение принципа построения натурального ряда, т. е образование каждого последующего числа (т+1) и предыдущего (т-1) .	3
3.	Развитие понимания независимости числа от пространственно-качественных свойств предметов (цвета, форме, размера), расположения предметов в пространстве, направления счета.	3
4.	Знакомство с цифрами 0-9 Отрабатывание счетных навыков.	4
5.	Определение количественного состава числа из единиц (в пределах 5).	4
6.	Счет групп предметов (множеств, воспринимаемых разными анализаторами (слуховым, осязательно-двигательным).	3
7.	Развитие понимания отношений между числами. Сравнение рядом стоящих чисел в пределах 5.	3
8.	Знакомство с последовательностью чисел в натуральном ряду в пределах 10; называние чисел в прямом и обратном порядке от любого числа (устный счет) в пределах 10. Называние предыдущего и последующего числа к названному числу или обозначенному цифрой, называние пропущенного при счете числа, понимание выражений «до» и «после».	3
9.	Ознакомление с составом чисел из двух меньших (на числах до 10).	10
10.	Составление и решение арифметических задач в одно действие на сложение и вычитание. Знакомство со способами вычислений. Запись задач с использованием цифр и арифметических знаков (+, -, =).	12
11.	Счет предметов со сменой основания счета (счет группами).	2
Величина 6
12.	Сравнение предметов контрастных и одинаковых размеров по длине, ширине, толщине, высоте с использованием приемов приложения и наложения, а так же на глаз.	2
13.	Обучение раскладыванию предметов в ряд в порядке возрастания или убывания размера по длине, ширине, высоте, толщине и по объем	2
14.	Сравнение предмета по весу (тяжелее – легче). Знакомство с весами.	2
Форма 4
15.	Развитие представлений о геометрических фигурах. Знакомство с многоугольником, его элементами (углы, вершины, стороны). Сравнение, зарисовка, видоизменение фигур; моделирование фигур из частей и палочек.	2
16	Развитие представлений о форме предметов	2
Ориентировка в пространстве 7
17.	Развитие ориентировки на плоскости (лист бумаги, доска, страница книги, тетради). Уточнение понятий: вверху – внизу, слева – справа, выше – ниже, правее – левее, правый верхний угол, левый нижний угол, в середине, во круг и т.д.	3
18.	Определение пространственного расположения предметов относительно себя. Обучение умению передвигаться в указанном направлении.	4
	Ориентировка во времени	2
19	Знакомство с названия месяцев года, последовательность дней недели, определение времени по часам.	2
Логические задачи 4
20.	Отгадывание загадок.	1
21.	Группировка предметов по определенному признаку. • Исключение предмета из группы по определенному признаку. • Составление целого из частей	3
	Итого	72

Учебно-тематический план

второго года обучения

№ п/п	Программное содержание	Количество часов
Количество и счет 52
1.	Деление множества на части, в которых элементы отличаются каким-либо признаком. Объединение частей в целую группу, дополнение, удаление из множества частей. Установление зависимости между множеством и его частью. Нахождение по части целого и по целому его части.	2
2.	Закрепление знаний по образованию чисел, навыков количественного счета в пределах 10. отсчитывание предметов по образцу и заданному числу из большего количества. Счет на слух, по осязанию, счет движений.	4
3.	Развитие понимания независимости числа от пространственно-качественных свойств предметов (цвета, форме, размера), расположения предметов в пространстве, направления счета.	2
4.	Знакомство с цифрами 0-9	4
5.	Определение количественного состава числа из единиц (в пределах 10).	3
6.	Закрепление навыков порядкового счета (в пределах 10); уточнение вопросов: «Сколько?», «Какой?», «Который?», представлений о взаимном расположении предметов в ряду: слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом.	3
7.	Развитие понимания отношений между числами. Сравнение рядом стоящих чисел в пределах 10.	4
8.	Знакомство с последовательностью чисел в натуральном ряду в пределах 10; называние чисел в прямом и обратном порядке от любого числа (устный счет) в пределах 10. Называние предыдущего и последующего числа к названному числу или обозначенному цифрой, называние пропущенного при счете числа, понимание выражений «до» и «после».	2
9.	Уточнение приемов деления предметов на две, четыре и восемь равных частей; установление отношения целого и части.	4
10.	Ознакомление с составом чисел из двух меньших (на числах до 10).	8
11.	Знакомство с монетами достоинством в 1,2,5 руб., 1,5,10 коп. их набором и разменом.	2
12.	Составление и решение арифметических задач в одно действие на сложение и вычитание. Знакомство со способами вычислений. Запись задач с использованием цифр и арифметических знаков (+, -, =).	12
13.	Счет предметов со сменой основания счета (счет группами).	2
Величина 8
14.	Сравнение и измерение длины предметов (отрезков прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку). Развитие понимания зависимости результата измерения длины от величины меры.	2
15.	Измерение объема жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры. Развитие понимания зависимости результата измерения объема от величины меры.	2
16.	Сравнение предмета по весу (тяжелее – легче). Знакомство с весами.	2
17.	Знакомство с единицами измерения длины (сантиметры, метры, километры). Вес (грамм, килограмм); объема (литры); денежными единицами и пр.	2
Форма 2
18.	Развитие представлений о геометрических фигурах. Знакомство с многоугольником, его элементами (углы, вершины, стороны). Сравнение, зарисовка, видоизменение фигур; моделирование фигур из частей и палочек.	2
Ориентировка в пространстве 8
19.	Развитие ориентировки на плоскости (лист бумаги, доска, страница книги, тетради). Уточнение понятий: вверху – внизу, слева – справа, выше – ниже, правее – левее, правый верхний угол, левый нижний угол, в середине, во круг и т.д.	4
20.	Определение направления движения в пространстве (слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз); развитие умения двигаться в соответствии с условными обозначениями; моделирование пространственных отношений с помощью плана, схемы.	4
Ориентировка во времени 2
21.	Знакомство с названия месяцев года, последовательность дней недели, определение времени по часам.	2
	Итого	72

Учебно-тематический план

третьего года обучения

№ п/п	Программное содержание	Количество часов
Количество и счет 52
1.	Деление множества на части, в которых элементы отличаются каким-либо признаком. Объединение частей в целую группу, дополнение, удаление из множества частей. Установление зависимости между множеством и его частью. Нахождение по части целого и по целому его части.	2
2.	Закрепление знаний по образованию чисел, навыков количественного счета в пределах 20. отсчитывание предметов по образцу и заданному числу из большего количества. Счет на слух, по осязанию, счет движений.	4
3.	Развитие понимания независимости числа от пространственно-качественных свойств предметов (цвета, форме, размера), расположения предметов в пространстве, направления счета.	2
4.	Знакомство с цифрами 10-20	4
5.	Определение количественного состава числа из единиц (в пределах 20).	3
6.	Закрепление навыков порядкового счета (в пределах 20); уточнение вопросов: «Сколько?», «Какой?», «Который?», представлений о взаимном расположении предметов в ряду: слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом.	3
7.	Развитие понимания отношений между числами. Сравнение рядом стоящих чисел в пределах 20.	4
8.	Знакомство с последовательностью чисел в натуральном ряду в пределах 20; называние чисел в прямом и обратном порядке от любого числа (устный счет) в пределах 20. Называние предыдущего и последующего числа к названному числу или обозначенному цифрой, называние пропущенного при счете числа, понимание выражений «до» и «после».	2
9.	Уточнение приемов деления предметов на две, четыре и восемь равных частей; установление отношения целого и части.	4
10.	Ознакомление с составом чисел из двух меньших (на числах до 10).	8
11.	Знакомство с монетами достоинством в 1,2,5 руб., 1,5,100 коп. их набором и разменом.	2
12.	Составление и решение арифметических задач в одно действие на сложение и вычитание. Знакомство со способами вычислений. Запись задач с использованием цифр и арифметических знаков (+, -, =).	12
13.	Счет предметов со сменой основания счета (счет группами).	2
Величина 8
14.	Сравнение и измерение длины предметов (отрезков прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку). Развитие понимания зависимости результата измерения длины от величины меры.	2
15.	Измерение объема жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры. Развитие понимания зависимости результата измерения объема от величины меры.	2
16.	Сравнение предмета по весу (тяжелее – легче). Знакомство с весами.	2
17.	Знакомство с единицами измерения длины (сантиметры, метры, километры). Вес (грамм, килограмм); объема (литры); денежными единицами и пр.	2
Форма 2
18.	Развитие представлений о геометрических фигурах. Знакомство с многоугольником, его элементами (углы, вершины, стороны). Сравнение, зарисовка, видоизменение фигур; моделирование фигур из частей и палочек.	2
Ориентировка в пространстве 8
19.	Развитие ориентировки на плоскости (лист бумаги, доска, страница книги, тетради). Уточнение понятий: вверху – внизу, слева – справа, выше – ниже, правее – левее, правый верхний угол, левый нижний угол, в середине, во круг и т.д.	4
20.	Определение направления движения в пространстве (слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз); развитие умения двигаться в соответствии с условными обозначениями; моделирование пространственных отношений с помощью плана, схемы.	4
Ориентировка во времени 2
21.	Закрепление знаний на названия месяцев года, последовательность дней недели, определение времени по часам.	2
	Итого	72

IV.Методическое обеспечение

Краткое описание методики обучения.

Дополнительная образовательная программа «Путешествие в мир прекрасного» построена на принципах интеграции четырех образовательных областей: литературы, русского языка, письмо, математики (логика), основных видов искусств – изобразительного, музыкального, литературного, выступающих средством формирования духовно – нравственного, художественно – эстетического отношения ребенка к окружающему миру. Интегрированные занятия расположены по курсам: «Развитие речи» «Письмо», «Математика (логика)», «Изобразительное искусство».

В программе представлены перечень заданий, советов и рекомендаций по обучению детей. Занятия, приуроченные к одной теме, могут иметь по разным годам обучения сходные темы, но с различной степенью сложности. Это помогает видеть перспективу в дальнейшей деятельности с детьми. Дополняют содержание занятий образы каждого месяца года и его признаки.

Значительное место на занятиях отведено овладению обучающимися навыками мелкой ручной работы и работы с инструментами, что способствует развитию мелкой моторики рук, усидчивости, сосредоточенности и вниманию; игры и упражнения на восприятие структурной соотнесенности произведений живописи, музыки, литературы, пластики.

Кроме основных задач по обучению, воспитываются у детей уважение друг другу, акцентируется внимание детей на культуре поведения и общения, что побуждает к развитию разговорной речи, развитию коммуникативных качеств личности.

Новые подходы в области дидактики, методики дополнительного образования реализуются на основе концептуальных принципах:

культуросообразности – содержание программы выстраивается как последовательное освоение общечеловеческих ценностей культуры, где ведущей ценностью является человек, его неповторимый эмоциональный мир,

эстетизации – предполагает наполнение жизни детей яркими переживаниями от соприкосновения с произведениями искусств, овладение языком искусства,

интегративности – определяется взаимосвязью и взаимопроникновением разных видов искусств и разнообразной художественно – творческой деятельностью, взаимосвязи обучения и творчества как важного фактора творческой личности,

адаптивности – предполагает гибкое применение содержания и методов эмоционально – творческого развития детей в зависимости от индивидуальных и психофизических особенностей каждого ребенка.

Содержательный аспект программы выстраивается в виде спирали: познавая красоту окружающего мира (природа, люди), произведения искусств (музыкальное, изобразительное, литературное), ребенок испытывает положительные эмоции. На основе, которых формируется образные представления, мышление, воображение. Это побуждает у детей стремление передать воспринятую красоту в рисунках, аппликациях.

Для детей первого года обучения 4-5лет.

На первом году обучения с детьми не ставятся задачи по развитию чисто образовательных областей: литературе, русскому языку, математике (логике), музыкальных навыков и навыков, связанных с изобразительным и художественно – речевой деятельностью.

Эмоции отражаются в искусстве с помощью звуков (мелодия, темп, ритм, динамика и т. п.), цвета (контраст, гармония, насыщенность и т. п.), линии, формы, ритма, пятен, слова (интонации, метафоры, сравнения, синонимы, антонимы и т. п.). Важно показать детям первого года обучения способы установления связи средств художественной выразительности с эмоциональным содержанием произведений искусств.

Интеграция содержания произведений и их эмоционального фона осуществляется различными способами, такими как: поочередное включение произведений в восприятие ребенка, когда музыкальное произведение «дополняет» живописное, или наоборот, попарная интеграция живописных и музыкальных произведений (музыкальные, художественное слово), адекватных по общему эмоциональному звучанию и средствам выразительности; одновременное включение живописных и музыкальных произведений (музыкальное и художественное слово).

Для детей второго и третьего года обучения 5-6лет, 6-7лет.

На этом этапе важным является: углубление знаний по образовательным областям: литературе, русскому языку, математике (логике), передача и приумножение опыта творческой деятельности детей. Здесь начинает складываться процесс самореализации личности ребенка в различных видах художественного творчества. Необходимо в этот период стимулировать в детях стремление использовать адекватные средства художественного выражения (цвет, линия, объем в изодеятельности, ритм, мелодия, динамика – в музыкальной, образные определения, сравнения, эпитеты – в художественно-речевой) для осуществления своего замысла, быть оригинальным в выборе сюжета, проявлять инициативу, самостоятельность.

На данном этапе формируется у детей система умений и навыков, необходимых для осуществления творческого процесса в различных видах художественной деятельности: изобразительной (работа с карандашами), конструктивной (работа с белой и цветной бумагой, природными материалами и др.), музыкальной (получение детьми опорных знаний, умений и способов музыкальной деятельности, обеспечивающих базу для последующего самостоятельного знакомства с музыкой), художественно-речевой (формирование умения воспринимать на слух произведения разных жанров, чувствовать стихотворный ритм, авторское отношение к тому, о чем он рассказывает в своем произведении, как передает настроение героев, состояние природы). Занятия по содержанию духовно – нравственные: выразительное слово дополняется классической музыкой; просмотр картины дополняется поэзией и т.д., а художественно – эстетическая деятельность воспитанников на занятиях находит также разнообразные формы и выражения:

-рисование по представлению, копирование, творческая работа на воображение;

-декоративная работа: декоративные узоры в круге, в квадрате, в овале,

- аппликация и др.;

-восприятие явлений действительности и произведений искусств: литературные произведения, сказки, видео иллюстрации, репродукции, предметы декоративно-прикладного и изобразительного искусства;

-обсуждение работ в коллективе и результаты собственного творчества;

-подбор иллюстративного материала по изучаемым темам;

-подбор музыкальных произведений по темам занятий;

-коллективно – творческая деятельность по направлениям искусств;

-инсценирование сказок и др. виды творческой деятельности;

-прослушивание музыкальных и литературных произведений.

Каждая тема занятий представлена наглядными пособиями, литературой, музыкой.

Задания внутри каждой темы расположены по возрастающей сложности.

Теоретические задания подкрепляются практическим применением к жизни.

Содержание всех разделов построено по следующему алгоритму:

1. Познавательный сюжет.

2. Связь с современностью.

3. Освоение основных приёмов и навыков, выполнение заданий.

4. Выполнение творческих работ (индивидуальных или коллективных).

На каждом этапе, в каждой теме, существует приоритет одной или нескольких видов искусств: музыка, живопись, литература. В основу программы заложены как традиционные, так и нетрадиционные методы педагогической работы.

С целью формирования теоретических знаний и практических навыков используются практические и теоретические методы. Одним из основных применяемых практических методов являются: упражнения и тренировка по развивающему обучению. Например, повторные упражнения - как средство развития внимания, памяти, восприятия, цвета и формы. Объяснительно-иллюстративный метод: объяснение, рассказ, беседа с демонстрацией разнообразного наглядного материала (иллюстрации, образцы изделий, плакаты) Методы проблемного обучения: эвристические беседы с постановкой проблемных вопросов или проблемных ситуаций – направлена на самостоятельное решение детьми творческих задач, т.е. обучающиеся самостоятельно ищут способы творческой деятельности и решают творческие задачи. Развиваются творческие способности, образное воображение и вырабатываются навыки фантазирования.

Главное внимание уделяется игровой методике. Важное место в программе отводится организации совместного творчества детей, при этом используются различные формы совместной творческой работы: КТД, театрализация, командные игры. На творческих занятиях сначала выполняются задания, по заранее разработанному плану, но постепенно задачи усложняются, где включается самостоятельность и фантазия мышления каждого воспитанника; предлагается выразить своё образное мышление через рисунок, слово, движение.

Структура занятий по развитию речи подразделяется на обязательные этапы:

1. Артикуляционная / речевая гимнастика

2. Повторение прошлого материала / дополнение или продолжение

3. Новый материал:

-звук, артикуляция и качественная характеристика звука, место звука в слове, слова с заданным звуком, сравнительный анализ звуков

-буква, её образ и графическое написание

-составление и чтение слогов с данной буквой, чтение

-составление слов из слогов, деление на части, постановка ударения

-Дидактические игры и упражнения, направленные на освоение нового материал, активизацию словаря и разнообразных грамматических форм языка.

1. Фонетический анализ слова: последовательное вычленение звуко

в слове, сравнительный, количественный и качественный анализ слова.

1. Подведение итогов занятия: что нового узнали, научились делать, самоконтроль и самооценка.

Программа опирается на интегрированный подход к преподаванию курса. Интеграцию следует рассматривать не только как условие освоения материала, но и как форму организации занятия, художественного события, то есть как педагогическую технологию. Содержательная часть работы с детьми осуществляется в интеграции с другими видами деятельности детей, а это в свою очередь способствует целостному пониманию ребенком окружающей природы, человека, выявлению своего «Я». Возрождение культуры, формирование духовно-нравственного начала, развитие творческой активности определяют основные направления программы «Путешествие в мир прекрасного»

Перечень практических работ:

-составление рассказа, пересказ сказки, инсценирование сказок,

-игры, загадки, заучивание потешек, стихов;

-составление математических задач на сложение и вычитание;

-творческие работы по шаблону, по памяти используя карандаши, краски

-творческие работы по аппликации с использованием цветной бумаги,

-творческие работы с использованием природного материала,

-работа с дидактическим материалом - коллективно и индивидуально.

Техническое оснащение занятий

Примерный комплект художественных материалов, инструментов и оборудования.

Бумага, основа для композиций:

Альбомы для детского художественного творчества; белый и цветной картон; наборы цветной и бархатной бумаги; фольга разного цвета; иллюстрации из старых журналов; спичечные коробки для создания композиций – миниатюр.

Художественные материалы, инструменты и их «заместители»:

кисти разных размеров; краски акварельные; цветные и простые карандаши; фломастеры; ножницы; клей; скрепки; скотч, лейкопластырь.

Бытовой материал.

Фантики на бумажной основе; зубочистки деревянные и пластиковые; упаковки из – под молочных продуктов; ленточки, лоскутки тканей.

Природный материал.

Осенние листья; семена подсолнечника, арбуза, тыквы, гороха, фасоли и др. плодов.

Шишки; желуди; орехи; скорлупа грецких орехов; ягоды шиповника, рябины; камешки и раковины; палочки и веточки; кора березы и др. деревьев; злаки, травы, хвоя.

Одежда.

Фартуки; салфетки бумажные и матерчатые.

Библиотечный фонд

Учебно - методические комплексы (дидактические материалы к занятиям, рабочие тетради)

Книги для чтения : сказки, потешки, поговорки, басни.

Пособия с иллюстрированным материалом.

Плакаты и таблицы к занятиям с комментариями.

Набор настольных познавательных игр с комментариями.

Экранно - звуковые пособия.

Аудиозаписи к методическим пособиям.

Видеофильмы по разделам «Мир вокруг тебя», «Сказки»

Диски с записями классической музыки

Диски с записями детских песен

Приложения:

№1. диагностический инструментарий по образовательным областям

№2.модель образовательного пространства дополнительной общеобразовательной программы «Путешествие в мир прекрасного» №3диагностическая карта изучения уровней усвоения дополнительной образовательной программы «Путешествие в мир прекрасного»

№1.Диагностический инструментарий

Критерии оценивания.

Для отслеживания результата учебно-воспитательного процесса по дополнительной образовательной программе «Путешествие в мир прекрасного» организуется комплекс контрольно-оценочных мероприятий: диагностика, выставки, по всем видам искусств: открытые просмотры, конкурсы, "сквозные" мероприятия, совместные коллективные творческие работы, контрольные срезы.

Система отслеживания результатов учебно – воспитательного процесса разработана по определённым видам контроля: вводный, текущий, итоговый.

Вводный контроль проводится в начале учебного года и включает в себя:

-уровень художественных и творческих способностей детей

-уровень обученности, уровень творческой деятельности (1-ый, 2-ой,3-ий годы обучения);

-уровень развития социальных навыков и качеств (коммуникативных)

Для оценки используются различные тестовые задания, беседы, наблюдение.

Текущий (тематический) контроль направлен на то, чтобы выявить уровень освоения воспитанниками материала по теме, творческий потенциал, оценить уровень самостоятельности, способность к рефлексии, а также оценить уровень развития коллектива. Проводится по итогам обучения каждого раздела образовательной программы (психологические игры, задания индивидуальные и коллективные) и по окончанию первого полугодия (декабрь-январь).

Используются диагностические задания: опросы, практические работы, выставки.

Итоговый контроль – это контроль выполнения поставленных задач, уровня приобретённых умений и навыков на всех этапах образовательного процесса для воспитанников 1, 2, 3-го года обучения.

Показатели для наблюдений.

1.Основы цветоведения:

1.дети владеют навыками выразительного исполнения трехцветия (красный, желтый, синий); получают составные цвета (оранжевый, зеленый, фиолетовый);

2.различают теплые и холодные цвета;

меняют тон и насыщенность цвета с помощью белой и черной красок, с помощью воды;

3.выражают различные эмоциональные состояния с помощью различных цветовых решений;

4.знают основные приемы работы с кистью;

5.учатся наблюдать цветовое многообразие в окружающем их мире, в детских работах, в живописных произведениях художников и подбирать соответствующие цвета и оттенки для своих работ

2.Основы рисунка

1.дети знают основные плоские геометрические фигуры (круг, квадрат, прямоугольник, овал, ромб, треугольник, др.);

3.учатся рисовать по наблюдению, по представлению отдельные предметы, несложные натюрморты (2-3 предмета), животных, человека, форм;

4.наблюдают соотношения размеров, взаимосвязь и расположение частей и целого в натуре и рисунке;

3.Основы композиции

1.знакомятся с некоторыми материалами (цветная бумага и т.д.) и техника (аппликация, коллаж и др.)

2.выполняют композиции, заполняя всю плоскость, стремятся передать симметрию, ритм, контраст и другие средства композиции;

3.получают первые представления об орнаменте, знают образный и символический смысл применяют эти знания в своих композициях.

4.Основы декоративно-прикладного искусства

1.продолжают осваивать некоторые материалы и техники (аппликация из цветной бумаги, из осенних листьев, роспись акварелью по народным мотивам и т.д.)

2.выполняют декоративные композиции по теме, используя выразительные особенности материала и техники, средства композиции;

3.выполняют упражнения, композиции по народным мотивам

5.Развитие речи

1.дети знают особенности рассказа, сказки, стихотворения, басни, пословицы, поговорки;

2.на слух или при чтении могут различать рассказ, басню, сказку;

3.могут логично отвечать и составлять короткие рассказы;

4.показать возможности голоса и его интонации в передаче настроения при устном общении;

5.учатся кратко пересказывать сюжетные произведения литературы;

6.Основы восприятия содержания музыки.

1. дети учатся давать словесную характеристику музыки, описывать те картины, которые рождаются в воображении при ее прослушивании;

2. умеют на слух воспринимать и различать музыкальные жанры (марш, вальс, песня и др.);

3. учатся воспринимать мажорное и минорное звучание;

4.могут определять мелодию и аккомпанемент в музыкальном произведении;

5. знают образную взаимосвязь музыки с литературой, изо, театром;

6. учатся соотносить произведения музыки с произведениями других видов искусства на основе образной общности

7. Основы математических знаний и геометрических форм.

1. дети учатся решать арифметические задачи;

2. дети имеют представление о счете, объемах, геометрических фигурах;

3. учатся фиксировать мимические выражения, жесты и позы, а также расшифровывать их значение;

4. дети знают основы математических знаний;

5. дети учатся добиваться свободы самовыражения через творческие задания. Контроль за реализацией курса «Математика (Логика)»

Низкий. Ребенок классифицирует геометрические фигуры, величины по одному-двум свойствам, определяет форму предметов, ориентируясь на эталон.На основе сравнения предметов, чисел выделяет количественные отношения, выполняет действия в заданной последовательности. Способы деятельности, связи изменения и неизменности не устанавливает, не объясняет сущность действий. Самостоятельности и творчества не проявляет.Затрудняется в речевых формулировках, касающихся определения свойств, зависимостей, результатов сравнения.

Средний. Ребенок осуществляет классификацию по одному-двум свойствам, самостоятельно выделяет признак (основание), по которому можно классифицировать; считает, измеряет, сравнивает числа.С помощью воспитателя выражает в речи логические связи, предполагает изменения в группах предметов, величин. Не проявляет инициативы и творчества.

Высокий. Ребенок самостоятельно осуществляет классификацию по одному-двум свойствам, обнаруживает логические связи и отражает их в речи, считает, измеряет, решает простые задачи на увеличение и уменьшение.Проявляет инициативу и творчество, интерес к решению задач на преобразование, комбинаторику, оказывает помощь сверстникам.

8. Мотивации к занятиям

1. ребёнок проявляет неосознанный интерес, несвязанный извне или на уровне любознательности. Мотив случайный кратковременный. (Подготовительный уровень).

2. интерес иногда поддерживается самостоятельно. Мотивация неустойчива, связанная с результативной стороной процесса. (Начальный уровень)

3. интерес на уровне увлечения. Поддерживается самостоятельно. Устойчивая мотивация. Ведущие мотивы: познавательный, стремление добиваться результатов. (Уровень освоения).

4.чётко выраженные потребности. Стремление изучить глубоко предмет. (Уровень творческий, совершенствования)

9. Творческая активность

1.интереса к творчеству не проявляет. Инициативу не проявляет. Не испытывают радости от открытия. Выполняет задания по заранее данному плану. Нет навыков самостоятельного решения проблемы.

2.творческую инициативу проявляет редко. Испытывает потребность в получении новых знаний, в открытии для себя новых способов деятельности. Добросовестно выполняет поручения, задания. Проблемы решать, способен, но при помощи педагога.

3.есть положительный эмоциональный отклик на свои успехи в творчестве. Проявляет инициативу, но не всегда. Может придумать интересные идеи, но часто не может их выполнить.

4.легко и быстро увлекается творческим делом. Обладает оригинальностью мышления, богатым воображением.

10.Навыки самоорганизации

1. Самоопределение в группе.

- не умеет найти себе место в группе, находит либо с трудом, либо с помощью, легко находит себе место и занятие.

2. Самовыражение на роль: сам не выбирает себе роль в игре, деятельности, иногда выбирает, всегда активно выбирает роль.

3. Выбор себе вида деятельности, творчества (материала): не может выбрать себе вид деятельности, колеблется, но выбирает, среди многих вариантов способен выбрать.

4. Ответственность за дело: угасает, бросает начатое, бросает и возвращается, доводит дело до конца.

5. Опрятность вида: неопрятен, небрежен, не аккуратен; не всегда следит за собой; всегда опрятен, аккуратен.

6. Соблюдение правил (этика): невежлив, не умеет себя держать; иногда забывает о правилах поведения; вежлив, тактичен, умеет себя вести.

№2.Тесты, анкеты, работы, упражнения.

Важным видом педагогической деятельности является работа, основанная на учёте возрастных особенностей детей, включающая в себя упражнения, задания развития психических процессов (памяти, внимания, воображения, восприятия, мышления); тренировочные упражнения на развитие слуховой, зрительной, ассоциативной памяти, внимания, наблюдательности, ассоциативного творческого мышления, гибкости, беглости и продуктивности мышления, воссоздающего, творческого воображения и фантазии. (например: графические тесты "Радости и огорчения в моей жизни", "Несуществующее животное", игра "Волшебная шляпа", анкетирование "Оценка отношений с группой"; упражнения на развитие:

-восприятия («Графический диктант», «Проследи линию»)

-внимания ( «Рассмотри точки», «Вопросы-загадки»)

-мышления («Найди неподходящее слово», «Выбери слова по признакам»)

-воображения (игры: «Угадай-ка, «Придумай аналогию», «Найди выпавший осколок», «Какая игрушка?», «Что это такое?», «Камушки на берегу», «Веселый гном»)

-памяти («Работа со словами»)

IV.Список литературы

Нормативно-правовая литература

1. Закон Российской Федерации «Об образовании». М.2012.
2. Закон Республики Башкортостан от 29.10.1992 № ВС – 13/ ред. От 28.02.2008г.)«Об образовании»
3. Конвенция ООН о правах ребенка, одобренная Генеральной ассамблеей ООН 20.11.1989г. (02.09.1990г.) 2010
4. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М., 2009.
5. Республиканская целевая Программа «Развитие системы дополнительного образования детей в Республике Башкортостан» на 2007-2011годы, Постановление Правительства Республики Башкортостан N305, от 25 октября 2006.

6. О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей (письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 №06-1844)

7.Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 №1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей»

8.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013г.№1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

9.Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015г. №996-р г.Москва «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025г»

10.Санитарно-эпидемиологические требования учреждениям дополнительного образования детей (СанПиН 2.4.4.3172-14) от 4 июля 2014г.№41.
11.Статья 45 Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1 (в ред. ФЗ от 13.01.96 №12-ФЗ, от 16.11.97 №144-ФЗ) учреждения образования вправе осуществлять платные дополнительные образовательные услуги.

12.Положение о дополнительных образовательных программах. НИМЦ, ГО г.Уфа.

13.Устав МБОУ ДО «Центр творчества «Содружество» городского округа город Уфа Республики Башкортостан

Литература для педагогов

1.Бахтиярова В.Ф., Ильясова Г.Р. Авторская образовательная программа педагога дополнительного образования: от разработки до реализации: Учебно-методическое пособие. Уфа: издательство БИРО, 2009г.

2.Бондаренко Т.М. Организация непосредственно образовательной деятельности в подготовительной группе детского сада. Образовательная область «Познание», Воронеж, 2012г.

3.Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А. Образовательная область «Музыка». Как работать по программе «Детство», Санкт-Петербург, Детство-Пресс, 2012г.

4.Дошкольное образование. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программе. М. Издательский Центр «Вентана-Граф»,2013г.

5.Концепция содержания непрерывного образования (дополнительное и начальное звено). Утверждена Федеральным Координационным советом по общему образованию Министерства образования РФ 17июня 2003г.

6.Пименова Т.М., Архипова В.В.Формирование художественно-речевых навыков у детей 5-7лет: занятия по былинам, богатырские игры и потешки. Волгоград: учитель, 2013г.

7.Сценарии театрализованных представлений и развлечений в ДОУ. Практическое пособие АРТИ, М.2011г.

8.Стефанова Н.Л. Комплексные занятия с детьми 3-7лет. Формирование мелкой моторики, развитие речи. Волгоград. Издательство «Учитель», 2013г.

Литература для обучающихся

1.Дорофеев Ю. Школа семи гномов. Годовой курс для детей 6-7лет. Уроки этики.М.2008г.

2.Федюкова Л.Б. Воспитание сказкой. Беседы по картинкам. Наглядное пособие для воспитателей. Учителей. Родителей. Издательство «Ранок», 2007г.

3.Федюкова Л.Б.Уроки доброты. Беседы по картинкам. Наглядное пособие для воспитателей. Учителей. Родителей. Издательство «Ранок», 2007г.

4.Федюкова Л.Б.В мире пословиц. Беседы по картинкам. Наглядное пособие для воспитателей. Учителей. Родителей. Издательство «Ранок», 2007г.

5.Федюкова Л.Б.Я и другие. Беседы по картинкам. Наглядное пособие для воспитателей. Учителей. Родителей. Издательство «Ранок», 2008г.

6.Федюкова Л.Б.Я развиваюсь. Беседы по картинкам. Наглядное пособие для воспитателей. Учителей. Родителей. Издательство «Ранок», 2007г.

Дополнительная литература

1.Андерсен Х.К. Русалочка. Сказки, истории. М., 2006.

2.Гудкина Э.И. Дети и стихи. М., 2005.

3.Карелина И.О.Эмоциональное развитие детей. 5-10лет. Ярославль., 2006.

4.Книги для самых маленьких. Золушка. Белоснежка. Красавица и Чудовище. Алладин. М., 2006.

5.Казакова Т.Г.Детское изобразительное творчество. М.2006.

6.Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Средняя группа. М. 2010.

7.Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа. М. 2010.

8.Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. Пособие для педагогов и родителей. Ярославль.2011.

9.Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей: популярное пособие для воспитателей и родителей. Ярославль, 2013.

10.Художественная аппликация и узоры из бумаги. Можайск. 2012.