Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа по учебному предмету: "Декоративно-прикладное искусство" с 1-3 класс

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования городского округа Октябрьск «Детская школа искусств №1»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

«ОСНОВЫ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА»

Учебный предмет:

«ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО»

Октябрьск 2022 год

Разработчик:

Свирина Оксана Александровна, преподаватель художественных дисциплин, МБУ ДО «Детская школа искусств №1» г.о. Октябрьск

Рецензенты:

Рязанцев Владимир Дмитриевич, директор МБУ ДО «Детская школа искусств №1» г.о. Октябрьск, заслуженный работник культуры РФ

Им Анастасия Евгеньевна, преподаватель художественных дисциплин, МБУ ДО «Детская школа искусств №2» г.о. Октябрьск

«Согласовано» Методическим советом МБУ ДО «ДШИ № 1» города Октябрьска Протокол №______ От ___________________

«Принято» Педагогическим советом МБУ ДО «ДШИ № 1» города Октябрьска Протокол №______ От ___________________

«Утверждаю» Директор МБУ ДО «ДШИ №1» города Октябрьска Рязанцев В.Д. Приказ №______ От ____________________

Содержание:

1	Пояснительная записка	5
2	Учебно-тематический план	19
3	Содержание программы по учебному предмету	20
4	Методическое обеспечение	27
5	Список литературы	28

1. Пояснительная записка

Предмет «Декоративно-прикладное искусство» занимает особое место в художественном образовании ребенка. Познание мира на основе формирования собственного опыта в области декоративно-прикладного искусства позволяет раскрыть творческие способности ребенка, помогает развить его эстетические чувства. Декоративно-прикладное искусство обогащает творческие стремления детей преобразовывать мир, развивает в детях нестандартность мышления, свободу, раскрепощенность, индивидуальность, умение всматриваться и наблюдать. Основой предмета служит воспитание различных сторон художественного мышления: творческое мышление, т.е. креативность, так как в процессе работы ребенок создает множество образов, которые можно изменять по своему усмотрению, искать новые ассоциативные связи между предметами и их изображениями. Поиск ассоциаций и генерация образов - это отличная тренировка творческого мышления. При этом освоение теоретического и практического материала не требует от начинающих художников значительных усилий, во многом обучение представлено им как новая интересная игра. Предмет «Декоративно-прикладное искусство» является практическим в учебном плане программы «Основы художественного творчества». В системе художественно-эстетического воспитания детей большое значение отводится декоративно - прикладному творчеству.

Учебный предмет «Декоративно-прикладное искусство» является почвой и основой любой национальной культуры, от него тянутся нити ко всем видам художественной деятельности людей.

Творческие способности и практические умения детей не могут развиваться вне соответствующей сферы деятельности. Занятия народным декоративно-прикладным искусством в детской школе искусств – это путь приобщения обучающихся к истокам фольклорной культуры, воспитание эстетического отношения к предметам быта, знакомство с историей своей страны, своего региона. Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа в области изобразительного искусства «Основы художественного творчества» по учебному предмету «Декоративно-прикладное искусство» ориентирована не только на расширение уровня грамотности обучающихся в области декоративно-прикладного творчества, развитие эстетического вкуса, но и на создание оригинальных произведений, отражающих творческую индивидуальность, духовный мир детей и подростков.

Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа по учебному предмету «Декоративно-прикладное искусство» разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ;

- Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р);

- Программа развития системы российского художественного образования на период с 2015 по 2020 годы (утверждена Минкультуры России 29.12.2014);

- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013 № 1008);

- Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Министерство образования и науки Российской Федерации Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242);

- Рекомендации по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств в детских школах искусств по видам искусств. (Приложение к письму Минкультуры России от 19 ноября 2013 г. № 191-01-39/06-ГИ);

- СанПин к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей (утверждено постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41).

Направленность программы – художественно-эстетическая.

Уровень освоения - стартовый. Школа искусств получает свой статус благодаря реализации предпрофессиональных программ, при этом не все дети могут учиться по данным программам, так как не всегда ориентированы на дальнейшее профессиональное обучение или не проходят вступительные испытания.

Актуальность программы вытекает из потребностей современного общества в умении созидать прекрасное, перенося свои чувства и впечатления с помощью не только изобразительного искусства, но и декоративно-прикладного искусства, прививая детям эстетическое воспитание. Декоративно-прикладное искусство как средство художественно-эстетического воспитания. Данный процесс является сложным и длительным. Дети получают первые художественные впечатления, приобщаются к искусству, овладевают разными видами декоративно-прикладной деятельности: работе с шерстью, витражом, бумагопластикой, росписью, пластилином и т.д. Включенные в учебный предмет задания, можно рассматривать как эффективное средство развития мелкой моторики.

Отличительной особенностью программы является то, что при ее успешном освоении учащиеся при желании могут перейти на предпрофессиональную программу или продолжить обучение на следующей ступени общеразвивающей общеобразовательной программы. Данная программа направлена на развитие мотивации растущей личности к познанию и творчеству («Я это могу!», «Мне это интересно!»)

Расширение и углубление содержания по основам декоративно-прикладного искусства в данной программе позволяет детям не только освоить базовые основы декоративного творчества, но и достичь углубленного уровня подготовки, при том, что по программе занимаются дети преимущественно младшего школьного возраста.

Целью программы является:

- овладение элементарными знаниями и представлениями о декоративно-прикладном искусстве через изучение основ художественной грамотности;

- развитие творческого мышления обучающихся и формирование практических навыков и умений, необходимых для самореализации в области декоративно-прикладного искусства.

Программа «Основы художественного творчества» по учебному предмету: «Декоративно-прикладное искусство» позволяет решать следующие задачи (обучающие, развивающие, воспитывающие):

- создание условий для творческой самореализации личности, развитие способностей ребенка;

- развитие интереса к декоративно-прикладного творчеству;

- воспитание у учащихся эстетических взглядов и критериев в восприятии явлений и предметов окружающего мира;

- интеллектуальное развитие учащихся, расширение их кругозора на основе ознакомления с историей декоративно-прикладного искусства, его видами;

- знание физических и химических свойств материалов, применяемых при выполнении изделий декоративно-прикладного творчества;

- умение копировать, варьировать и самостоятельно выполнять изделия декоративно-прикладного творчества и народных промыслов;

- обучение навыкам работы в различных техниках и материалах;

- воспитание внимания, аккуратности, трудолюбия;

- формирование личности, творчески относящейся к любому делу;

- развитие художественно-творческих способностей у детей;

- формирование устойчивого интереса к искусству народа России и народов других стран;

- воспитание самостоятельности, активности и творчества в применении ранее усвоенных способов изображения, используя выразительные средства;

Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

- наглядный показ;

- словесный метод (беседу; рассказ, искусствоведческий рассказ, использование образцов педагога, художественное слово)

- поисковый (самостоятельное решение поставленной преподавателем проблемы);

- эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления);

- практический (творчески-самостоятельное создание учащимися художественных образов в процессе импровизации на предложенный стихотворный текст, или в процессе спонтанной художественной импровизации).

- информативно – рецептивный (рассматривание, наблюдение, экскурсия, образец учителя, показ учителя, репродуктивный, исследовательский, эвристический, метод проблемного изложения материала)

- репродуктивный (прием повтора, работа на поисковых форматах, выполнение формообразующих движений рукой)

- эвристический метод - направлен на проявление самостоятельности в каком - либо моменте работы на занятии, т.е. педагог предлагает ребенку выполнить часть работы самостоятельно;

- исследовательский метод - направлен на развитие у детей не только самостоятельности, но и фантазии и творчества;

Так в декоративно-прикладном искусстве основной прием для первого класса - показ, как следует пользоваться карандашами и красками и т.п. Наиболее эффективный прием - пассивные движения, когда ребенок действует не самостоятельно, а с помощью. Эффективны игровые изобразительные движения однородного, ритмичного характера с проговариванием слов: «туда - сюда», «сверху - вниз» и т.д. Такой прием дает возможность связать образ предмета с изобразительным движением.

Использование литературных, музыкальных инструментов - важнейший методический прием. Еще один прием работы в начальных классах - сотворчество педагога с детьми.

В младших классах на занятиях по декоративно-прикладному искусству активно используется информационно - рецептивный метод. Особенно полезен перед занятием действенный способ знакомства с формой предмета: дети обводят форму рукой, играют с флажками, мячами, шарами, ощупывают их очертания. Такое обследование предмета создает более полное представление о нем.

Также эффективен прием обследования предмета движением руки по контуру и показ этого движения в воздухе.

Условия реализации программы учебного предмета

Для реализации программы учебного предмета (условия реализации) проводится набор учащихся в период с мая по август. Наполняемость группы с учетом рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств в детских школах искусств по видам искусств и СанПин составляет от 4 до 10 человек (мелкогрупповая форма). На обучение принимаются все желающие от 7-10 лет без предварительной подготовки. В течение года допускается дополнительный набор, и на основании просмотра определяется год обучения при зачислении учащегося. Продолжительность 1 учебного года – 34 недели, 2 и 3 учебного года – 35 недель. В течение года предполагаются каникулы (не менее 4 недель), а также летние каникулы (13 недель). График каникул ежегодно утверждает школа самостоятельно.

Основная форма работы – групповой урок продолжительностью 1час 20 минут (2 академических часа). Проводится 1 раз в неделю.

Срок реализации учебного предмета. При реализации программы учебного предмета «Декоративно-прикладное искусство» со сроком обучения 3 года, продолжительность учебных занятий в классе составляет по 68 часов в 1 год (один раз в неделю), во 2 и 3 год – 35 недель (один раз в неделю).

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной организации на реализацию учебного предмета.

Общая трудоемкость учебного предмета «Декоративно-прикладное искусство» при 3-летнем сроке обучения составляет 208 часов. Рекомендуемая продолжительность урока – 1 час 20 минут (2 академических часа).

Планируемые результаты

Результатом освоения дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программы в области изобразительного искусства «Основы художественного творчества» по учебному предмету «Декоративно-прикладное искусство» является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков:

в области художественно-творческой подготовки:

- знаний основных средств выразительности декоративно-прикладного искусства;

- умений изображать с натуры и по памяти предметы (объекты) окружающего мира;

- умений копировать, варьировать и самостоятельно выполнять изделия декоративно-прикладного творчества, народных художественных ремесел;

- навыков работы в различных техниках и материалах;

- навыков подготовки работ к экспозиции.

в области историко-теоретической подготовки:

- первичных знаний о видах народного художественного творчества;

- первичных знаний основных эстетических и стилевых направлений в области декоративно-прикладного искусства;

- знаний основных средств выразительности декоративно-прикладного искусства, народных художественных ремесел;

- знаний наиболее употребляемой терминологии декоративно - прикладного искусства, народных художественных ремесел.

Планируемые результаты

Освоение программы к концу 1 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

- положительное отношение к урокам декоративно-прикладного искусства;

Учащиеся получат возможность для формирования:

- познавательной мотивации к декоративно-прикладному искусству;

- осознания своей принадлежности народу, чувства уважения к народным художественным традициям России;

- внимательного отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;

- эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и изображаемой действительности.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

- работать с цветом, линией, пятном, формой при создании декоративных работ;

- использовать в работе разнообразные художественные материалы (гуашь, витражные краски, бумагу, краски по ткани, шерсть, пластилин, картон);

- элементарно передавать глубину пространства на плоскости листа (загораживание, уменьшение объектов при удалении, расположение их в верхней части листа).

Учащиеся получат возможность научиться:

- передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;

- подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением;

- элементарно владеть некоторыми художественными техниками (оттиск разнообразными материалами, граттаж, коллаж и др.);

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

- адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;

- выполнять работу по заданной инструкции;

- использовать изученные приёмы работы красками и техниками исполнения;

- осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной учителем последовательностью;

- вносить коррективы в свою работу;

Учащиеся получат возможность научиться:

- понимать цель выполняемых действий;

- адекватно оценивать правильность выполнения задания;

- анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

- решать творческую задачу, используя известные средства;

- включаться в самостоятельную творческую деятельность (декоративную и конструктивную).

Познавательные

Учащиеся научатся:

- «читать» условные знаки, данные учителем в методических пособиях;

- пользоваться нужной информацией;

- вести поиск при составлении коллекций картинок, открыток;

- различать цвета и их оттенки,

- соотносить объекты рисунка с определённой геометрической формой.

Учащиеся получат возможность научиться:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные методические материалы;

- различать формы в объектах природы и архитектуры;

- сравнивать изображения в картинах и изделиях разных художников и мастеров декоративно-прикладного искусства;

- характеризовать объекты произведения народного искусства;

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

- отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

- комментировать последовательность действий;

- выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

- участвовать в коллективном обсуждении;

- выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы;

Учащиеся получат возможность научиться:

- выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

К концу 2 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

- положительная мотивация и познавательный интерес к урокам декоративно-прикладного искусства;

- осознание своей принадлежности народу, чувства уважения к традиционному народному художественному искусству России;

- внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;

- эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства и изображаемой действительности.

Учащиеся получат возможность для формирования:

- чувства сопричастности к культуре своего народа, чувства уважения к мастерам декоративно-прикладного искусства;

- понимания разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;

- положительной мотивации к изучению различных приёмов и способов в декоративно-прикладном искусстве, передаче фактуры предметов и композиционного пространства;

- интереса к посещению художественных музеев, выставок;

- представлений о роли декоративно-прикладного искусства в жизни человека;

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

- различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;

- составлять разнообразные оттенки на основе смешения цветов с белым и чёрным;

- передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;

- подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением;

- использовать в работе разнообразные художественные и декоративные материалы (гуашь, витражные краски, шерсть, краски для батика, бумагу, шпаткевку, пластилин) и техники (изонить, граттаж, коллаж, кракле, смешанные техники и т.п);

- применять основные средства художественной выразительности в композиции;

Учащиеся получат возможность научиться:

- называть основные виды орнамента ;

- учитывать особенности формообразования и цветового решения при создании работ;

- правильно использовать в работе разнообразные художественные и декоративные материалы (гуашь, витражные краски, шерсть, краски для батика, бумагу, шпаткевку, пластилин) и техники (изонить, граттаж, коллаж, кракле, смешанные техники и т.п);

- изображать глубину пространства на плоскости с помощью загораживания, уменьшения удалённых объектов, расположения их ближе к верхнему краю листа;

- выстраивать в композиции последовательность событий, выделять композиционный центр;

- понимать выразительные возможности цвета в композиции, единство функции и формы объекта композиции, художественные особенности создания формы объектов композиции на основе призмы, цилиндра, конуса, пирамиды и др.;

- выполнять тематические, пространственные (фронтальная, объемная, глубинно-пространственная), плоскостные, объемно-пластические и линейно-графические композиции в определённом колорите;

- подбирать цветовую гамму (колорит) в соответствии с передаваемым в работе настроением;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

- понимать цель выполняемых действий;

- понимать важность планирования работы;

- выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя;

- осуществлять контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в методичке последовательностью;

- адекватно оценивать правильность выполнения задания;

- осмысленно выбирать материал, приём или технику работы;

- анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

- решать творческую задачу, используя известные средства;

Учащиеся получат возможность научиться:

- продумывать план действий при работе в паре, при создании коллективных работ и проектов;

- объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

- различать и соотносить замысел и результат работы;

- включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную - декоративную, конструктивную и т.п.).

Познавательные

Учащиеся научатся:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные методические пособия;

- различать формы в объектах природы и архитектуры;

- сравнивать изображения персонажей в произведениях разных мастеров декоративно-прикладного искусства;

- характеризовать объекты произведения искусства;

- группировать произведения декоративно-прикладного искусства по их характерным особенностям.

Учащиеся получат возможность научиться:

- осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;

- сравнивать, классифицировать произведения декоративно-прикладного искусства по их характерным особенностям, объекты архитектуры и природы по их форме и объему;

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

- выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

- уметь слышать, точно реагировать на реплики;

- учитывать мнения других в совместной работе;

- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

Учащиеся получат возможность научиться:

- выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при посещении декоративных, дизайнерских и архитектурных выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

- задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно-выразительным средствам;

К концу 3 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности;

- понимание сопричастности к культуре своего народа, уважение к мастерам художественного промысла, сохраняющим народные традиции;

- понимание разнообразия и богатства художественных средств и техник, для выражения отношения к окружающему миру;

- положительная мотивация к изучению различных приёмов и способов декоративно-прикладного искусства для передачи пространства.

Учащиеся получат возможность для формирования:

- осознания декоративно-прикладного искусства как способа познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека;

- представления о роли декоративно-прикладного искусства в жизни человека;

- восприятия декоративно-прикладного искусства как части национальной культуры;

- положительной мотивации и познавательного интереса к изучению традиционного и современного декоративно-прикладного искусства; к знакомству с выдающимися произведениями отечественной художественной народной культуры;

- основ эмоционально-ценностного, эстетического отношения к миру, явлениям жизни и искусства, понимание красоты как ценности;

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

- называть и различать основные виды декоративно-прикладного искусства;

- работать с цветом, линией, пятном, формой при создании декоративных работ;

- использовать в работе разнообразные художественные материалы (гуашь, витражные краски, бумагу, краски по ткани, шерсть, пластилин, картон);

- применять основные средства художественной выразительности в составлении декоративной композиции;

- подбирать материал в соответствии с замыслом исполнения композиции;

- «лепить» фигуру человека и животных с учётом пропорциональных соотношений;

- изображать глубину пространства на плоскости (загораживание, уменьшение объектов при удалении, применение линейной и воздушной перспективы и др.);

- передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами, выстраивать последовательность событий, выделять композиционный центр;

- различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;

- составлять разнообразные цветовые оттенки, смешивая основные и составные цвета с чёрным и белым;

Учащиеся получат возможность научиться:

- узнавать отдельные произведения выдающихся мастеров декоративно-прикладного искусства;

- сравнивать различные виды и техники декоративно-прикладного искусства;

- применять цветовой контраст и нюанс, выразительные возможности цветов;

- правильно использовать выразительные возможности декоративных материалов в передаче различной фактуры;

- моделировать образы животных и предметов на плоскости;

- выполнять ассоциативные рисунки;

- подбирать материалы и цветовую гамму (колорит) в соответствии с передаваемым в работе настроением;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

- следовать при выполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия;

- объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

- продумывать план действий при работе в паре;

- различать и соотносить замысел и результат работы;

- включаться в самостоятельную творческую деятельность (декоративную, изобразительную, и конструктивную);

- анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно-творческой работы по заданным критериям;

Учащиеся получат возможность научиться:

- самостоятельно выполнять художественно-творческую работу;

- планировать свои действия при создании художественно-творческой работы;

- руководствоваться определёнными техниками и приёмами при создании художественно-творческой работы;

- определять критерии оценки работы, анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно-творческой работы по выбранным критериям.

Познавательные

Учащиеся научатся:

- осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;

- анализировать, из каких деталей состоит объект;

- различать формы в объектах природы и архитектуры;

- сравнивать изображения работ мастеров декоративно-прикладного искусства;

- характеризовать персонажей произведений декоративно-прикладного искусства;

- различать многообразие форм предметного мира;

Учащиеся получат возможность научиться:

- находить нужную информацию, используя методические пособия, дополнительную познавательную литературу справочного характера;

- наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональное состояние;

- использовать знаково-символические средства цветовой гаммы в творческих работах;

- устанавливать и объяснять причину разного изображения природы (время года, время суток, при различной погоде);

- классифицировать произведения декоративно-прикладного искусства по их видам и техникам исполнения;

- анализировать приёмы и техники изображения объектов, средства выразительности и материалы, применяемые для создания декоративного образа;

- сравнивать произведения декоративно-прикладного искусства по заданным критериям, классифицировать их по видам;

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

- выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при обсуждении в классе;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

- задавать вопросы уточняющего характера по сюжету и смысловой связи между объектами;

- учитывать мнения других в совместной работе, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе.

Учащиеся получат возможность научиться:

- высказывать собственное мнение о художественно-творческой работе при посещении декоративных, дизайнерских и архитектурных выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

- задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно-выразительным средствам;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании художественно-творческой работы в группе;

- владеть диалогической формой речи, уметь дополнять, отрицать суждение, приводить примеры;

Формы и методы контроля, система оценок

Программа предусматривает текущий контроль успеваемости, промежуточную аттестацию.

Контроль знаний, умений и навыков обучающихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции.

Текущий контроль знаний учащихся осуществляется педагогом практически на всех занятиях.

В качестве средств текущего контроля успеваемости учащихся программой предусмотрено введение оценки: за фантазию, композицию и технику исполнения, которая складывается из выразительности цветового и (или) графического решения каждой работы. Это обеспечивает стимул к творческой деятельности и объективную самооценку учащихся.

Промежуточная аттестация проводится в форме просмотров работ учащихся по окончании каждой четверти за счет аудиторного времени. На просмотрах работ учащихся выставляется итоговая оценка за четверть.

По окончании предмета проводится итоговая аттестация, вид аттестации – экзамен, оценка за который выставляется в 6-м полугодии и заносится в свидетельство об окончании предмета «Декоративно-прикладное искусство». Учащемуся предлагается выполнить декоративную композицию на заданную тему (например, «Мезенская роспись», выполнение творческой композиции в технике «Граттаж», «Витраж»). На выполнение задания отводится 8 часов. Оценка работ учащихся ставится исходя из прописанных ниже критериев.

Критерии оценки

Для развития творческого потенциала учащихся, а также стимулирования творческого роста программой предлагается введение поэтапного контроля, включающего в себя три составляющие: фантазию, композицию, технику исполнения (выразительность цветового или графического решения).

«Фантазия». На первом этапе оценивается оригинальность мышления ребенка, новизна идеи, отсутствие шаблонного представления задания.

5 (отлично) - учащийся демонстрирует свое оригинальное решение задачи;

4 (хорошо) - решение поставленной задачи с помощью преподавателя;

3 (удовлетворительно) - использование готового решения (срисовывание с образца).

«Композиция». Предполагает грамотный выбор формата, определение величины предмета (предметов), пропорциональные отношения величин, знание элементарных законов композиции (равновесие, плановость, загораживание, статика, динамика и др.).

5 (отлично) - все параметры раздела соблюдены; в случае незначительных ошибок ребенку предлагается исправить недочеты самостоятельно. При самостоятельном исправлении ошибок оценка за работу не снижается;

4 (хорошо) - имеются незначительные ошибки;

3 (удовлетворительно) - грубые ошибки, учащийся плохо осваивает формат, допускает искажения в передаче пропорций и формы предметов.

«Техника исполнения» (выразительность цветового и (или) графического решения» предполагает обобщение знаний по изученным разделам, наличие индивидуального цветового (графического решения), законченность работы.

5 (отлично) — учащийся способен самостоятельно применять полученные знания, умения, навыки, демонстрируя индивидуальное решение поставленной задачи и законченность работы;

4 (хорошо) - работой учащегося руководит преподаватель (в большей части словесно);

3 (удовлетворительно) - работой учащегося руководит преподаватель, используя наглядный показ на работе учащегося.

Формы подведения итогов реализации программы являются: конкурсные мероприятия, выставки, участие в мастер-классах, акциях, проектах, фестивалях.

1. Учебно-тематический план

для дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программы в области изобразительного искусства «Основы художественного творчества» по предмету «Декоративно-прикладное искусство»

1 год обучения

№ п/п	Тема	Количество часов
		Всего	Теория	Практика
1	«Введение. Виды декоративно-прикладного искусства»	2	0,5	1,5
2	«Осень». Рельеф из бумаги	8	0,5	7,5
3	«Где живет волшебник». Аппликация из пленки.	6	0,5	5,5
4	«Насекомые». Коллаж из фактур	8	0,5	7,5
5	«Рождественская сказка». Витраж	8	0,5	7,5
6	«Пластилиновая картина». Рельеф из жгутов	12	0,5	11,5
7	«Декоративные растения». Холодный батик	10	0,5	9,5
8	«Цыпленок», «Зайчик». Сухое валяние	10	0,5	9,5
9	«Аквариум». Бумагопластика	8	0,5	7,5
Итого:		68	4,5	63,5

2 год обучения

№ п/п	Тема	Количество часов
		Всего	Теория	Практика
1	«Удивительные растения». Изонить	8	0,5	7,5
2	«Натюрморт». Аппликация из ткани, ленточек, гофрированной бумаги	8	0,5	7,5
3	«Узоры на стекле». Декорирование объемной формы.	8	0,5	7,5
4	«Карнавальная маска». Папье-маше	8	0,5	7,5
5	«Древний Египет». Рельефная фризовая композиция (шпатлевка)	8	0,5	7,5
6	«Удивительный мир птиц». Горячий батик	18	0,5	17,5
7	«В загадочном лесу». Коллаж	12	0,5	11,5
Итого:		70	3,5	66,5

3 год обучения

№ п/п	Тема	Количество часов
		Всего	Теория	Практика
1	«Осенний урожай». Папье-маше	8	0,5	7,5
2	«Куклы-обереги на Руси». Ткань, шерстяные нитки	6	0,5	7,5
3	«Мезенская роспись». Роспись по дереву (доска)	8	0,5	7,5
4	«Рождественская игрушка».	8	0,5	7,5
5	«Украшения из бумаги». Оригами	6	0,5	7,5
6	« Пейзаж». Витраж	8	0,5	17,5
7	«Замки эпохи Возрождения». Линогравюра	8	0,5	9,5
8	«Флора и фауна». Батик	8	0,5	7,5
9	«Космическое пространство». Граттаж	10	0,5	9,5
Итого:		70	4,5	65,5

1. Содержание программы по учебному предмету

Краткое содержание уроков по предмету «Декоративно-прикладное искусство»

Первый год обучения (1 класс) 68 часов аудиторной нагрузки

Ι полугодие

1.Введение. Виды декоративно-прикладного искусства

Проведение инструктажа по технике безопасности.

Цель: раскрыть роль и значение декоративно-прикладного искусства в народной культуре и изобразительном искусстве.

Задачи: познакомить с видами декоративно-прикладного искусства.

Знакомство со свойствами материалов, применяемых при выполнении изделий декоративно-прикладного искусства.

Практическая работа: выполнить упражнения на изображение фактуры.

Материалы и инструменты: лист формата А 4, тушь, кисть.

Время: 2 часа

2. «Осень». Рельеф из бумаги

Цель: передать осеннее настроение в декоративной композиции.

Задачи: знакомство с понятием «рельеф», «симметрия». Создание яркого осеннего колорита.

Практическая работа: Создание творческой композиции на тему «Осень». Решение организации плоскости листа с помощью рельефа из мятой бумаги и салфеток.

Материалы и инструменты: картон формата А3, бумага и салфетки,

клей.

Время: 8 часов

3. «Где живет волшебник». Аппликация из пленки

Цель: развитие образного мышления, фантазии.

Задачи: познакомиться с особенностями декоративной композиции: плоскостность изображения, лаконичность и выразительность силуэта, локальные цветовые отношения. Начальное знакомство с техникой «витраж» («пленочный витраж»).

Практическая работа: Составление творческой композиции на тему: «Где живет волшебник». Разделение (разбивка) композиции на декоративные элементы и ее выполнение в материале.

Материалы и инструменты: прозрачный пластик формата А4, цветная пленка, ножницы.

Время: 6 часов

4. «Насекомые». Коллаж из фактур

Цель: продолжить изучение понятия «симметрия». Знакомство детей с понятием «фактура».

Задачи: обучение детей видению изобразительной плоскости, где каждый элемент композиции является частью целого. Создание цветовой гармонии композиции через граммотно подобранные цветовые соотношения.

Практическая работа: выполнение творческой композиции с использованием растений и насекомых. Заполнение поверхностей растений и насекомых с помощью различных фактур, в теплой или холодной гамме.

Материалы и инструменты: лист формата А3, бумага, ножницы, клей, гуашь, акварель, кисть, губка, мастихин, зубная щетка, соль и др.

Время: 8 часов

5. «Рождественская сказка». Витраж

Цель: Знакомство детей с техникой «витраж».

Задачи: развитие фантазии и воображения обучающегося. Развитие умения выделения композиционного центра. Создание цветовую гармонию в композиции.

Практическая работа: составление композиции на тему «Рождества». Деление рисунка на декоративные элементы. Обрисовывание элементов контурной краской и заливка цветом.

Материалы и инструменты: прозрачный пластик формата А4, витражные краски, контуры.

Время: 8 часов

II полугодие

6. «Пластилиновая картина». Рельеф из жгутов

Цель: продолжить знакомство с понятием «рельеф».

Задачи: Развитие мелкой моторики рук. Развитие умения создавать цветовую гармонию в композиции.

Практическая работа: выполнение линейного рисунка композиции на картоне (например, силуэт бабочки, животного) и заполнение внутренней поверхности изображаемого жгутиками из пластилина.

Материалы и инструменты: картон А 4, цветной пластилин.

Время: 12 часов

7. «Декоративные растения». Холодный батик

Цель: Знакомство с ручной росписью по ткани холодный «Батик» с использованием резервирующего состава. Развитие фантазии и воображения обучающегося.

Задачи: усвоение теоретических знаний в искусстве художественной росписи по ткани. Формирование практических навыков работы в технике «Холодный батик». Изучение технологических и изобразительных особенностей работы. Проведение инструктажа по технике безопасности.

Практическая работа: выполнение эскиза будущей работы с использованием образцов различных растений. Перенос эскиза на ткань (при помощи карандаша). Создание контуров для будущей заливки при помощи резервирующего состава. Заливка цветом. Цветовое решение композиции выполняется в теплой или холодной гамме. Работа ведется с использованием оттенков, способов вливания «цвета в цвет», цветовые и тоновые растяжки, солевой эффект.

Материалы и инструменты: пяльцы, подрамник с рамой А 3, белая ткань, краски по ткани, палитра, кисти.

Время: 10 часов

8. «Цыпленок», «Зайчик». Сухое валяние

Цель: развитие образного мышления, фантазии.

Задачи: знакомство с техникой «валяние» и ее видами; освоение практических навыков работы в технике «сухое валяние». Проведение инструктажа по технике безопасности.

Практическая работа: создание объемного изделия из простых форм – шариков (головы и туловища) фигурки животного или птицы (игрушки). Присоединение («привалять») к туловищу мелких деталей детали (глаза, клюв, нос, уши и др.) При сухом валянии шерсть многократно протыкается специальной иглой до состояния сваливания. Во время этого процесса волокна сцепляются между собой, образуя плотный и однородный материал.

Материалы и инструменты: цветная шерсть и иглы для сухого валяния («фелтинга»).

Время: 10 часов

9. «Аквариум». Бумагопластика

Цель: знакомство с объемными предметами декоративно-прикладного искусства.

Задачи: передача объемной формы через геометрическую фигуру (треугольник, круг, овал), первоначальное знакомство с техникой «папье- маше».

Практическая работа: выполнить работу в объеме – рыбу из мятой бумаги, декорируя ее деталями из различных фактур. Создать яркий колорит.

Материалы и инструменты: бумага, гуашь, кисти, бусины, ткань, клей.

Время: 8 часов

Второй год обучения (2 класс)

70 часов аудиторной нагрузки

Ι полугодие

1.«Удивительные растения». Изонить

Цель: раскрыть роль растительного орнамента и его применение в декоративно-прикладном искусстве.

Задачи: ознакомление с понятием «стилизация». Ознакомление с техникой «изонить» или «нитяная графика». Обучение детей передаче характерных особенностей растений (формы листьев, цветов). Развитие умения «стилизовать» форму предмета. Развитие умения работать в данной технике. Проведение инструктажа по технике безопасности.

Практическая работа: составление эскиза растительного орнамента (с использованием стилизации) из листьев с ярко выраженными прожилками на картоне. Выполнение рисунка растительного орнамента в технике «нитяной графики».

Материалы и инструменты: картон А 5 (А 4), игла, цветные нити.

Время: 8 часов

2.«Натюрморт». Аппликация из ткани, ленточек, гофрированной бумаги

Цель: Создание композиции с выразительным решением сюжета.

Задачи: Познакомить детей с такими понятия как «равновесие», «единство», «композиционный центр». Используя технику коллажа, ребята учатся создавать декоративную композицию. Создание двухмерной композиции.

Практическая работа: Задание выполняется из геометрических фигур с учетом основных требований композиции – равновесие, единство и соподчинение, наличие композиционного центра.

Материалы и инструменты: ткань, кожа, ленточки, ножницы, клей.

Время: 8 часов

3. «Узоры на стекле». Декорирование объемной формы.

Цель: Обучение детей декорированию объемной формы. Развитие фантазии и воображения обучающегося.

Задачи: научиться декорировать объемные предметы, владея выразительными возможностями линии, пятна, цвета. Использование симметрии в организации плоскости.

Практическая работа: придумать эскиз с зимними узорами для декорирования стеклянной кружки или вазы. Затем перенести полученный рисунок на кружку или вазу при помощи контуров. Добавить цветовых пятен красками по стеклу. Важно обратить внимание на цветовую гармонию и выразительность линий.

Материалы и инструменты: стеклянная кружка либо ваза, краски и контуры по стеклу, кисти.

Время: 8 часов

4. «Карнавальная маска». Папье-маше

Цель: привлечь внимание детей к технике «папье-маше». Развивать фантазию и воображение обучающегося.

Задачи: Ознакомление детей с техникой прикладного творчества «папье-маше». Обучение работе в данной технике. Развитие умения передавать в маске праздничное настроение.

Практическая работа: выполнить основу формы из пластилина, послойно оклеить ее мелко порванной тонкой бумагой. После полного застывания объемную форму расписать, украсить декоративными элементами.

Материалы и инструменты: пластилин, клей ПВА, газета, бумага, гуашь, фурнитура (пуговицы, паетки и др.)

Время: 8 часов

II полугодие

5. «Древний Египет». Рельефная фризовая композиция (шпатлевка)

Цель: знакомство с выполнением невысокого рельефного изображения.

Задачи: формирование умения работать с полуобъемным изображением, умения добиваться выразительности образа, развитие фантазии, воображения.

Практическая работа: создание предварительного эскиза, поиск пластического и цветового решения в композиции. Затем постепенное набирание массы изображения шпатлевкой и дополнение композиции мелкими деталями. После высыхания рельефа выполнить работу в цвете.

Материалы и инструменты: картон А 3, шпатлевка, мастихин, гуашь, кисти.

Время: 8 часов

6. «Удивительный мир птиц». Горячий батик

Цель: Воспитывать у детей эстетическое отношение к природе. Развивать фантазию, творческое мышление и воображение обучающегося.

Задачи: продолжение знакомства с техникой росписи по ткани «батик». Знакомство детей с «горячим батиком», способом «кракле».

Формирование практических навыков работы в технике «Горячий батик». Изучение технологических и изобразительных особенностей работы.

Проведение инструктажа по технике безопасности.

Практическая работа: выполнение эскиза композиции по теме. Перенос эскиза на ткань при помощи карандаша. Роспись ткани выполняется в три-четыре перекрытия с использованием растопленного парафина. Композиция выполняется в родственной цветовой гамме по предварительно сделанному цветовому эскизу. Возможно декорирование работы способом «кракле».

Материалы и инструменты: пяльцы, подрамник с рамой А 3, белая ткань, краски по ткани, палитра, кисти, парафин, емкость для разогрева парафина, фен, утюг, газеты.

Время: 18 часов

7. «В загадочном лесу». Коллаж

Цель: воспитывать у детей любовь к природе, ее растительному миру. В игровой форме познакомить детей с особенностями жизни в лесу. Развивать фантазию и воображение обучающегося.

Задачи: обучение детей составлению творческой композиции в технике коллажа. Развитие умения выполнить выразительное решение сюжета. Выделение композиционного центра за счет обобщения второстепенных деталей.

Практическая работа: составление эскиза аппликации. Подготовить и вырезать отдельные его части по заготовленным лекалам из бумаги, журналов, ткани. Согласно эскизу, составить будущую композицию.

Материалы и инструменты: цветная бумага, журналы, ножницы, клей.

Время: 12 часов

Третий год обучения (3 класс)

70 часов аудиторной нагрузки

Ι полугодие

1.«Осенний урожай». Папье-маше

Цель: развивать художественную наблюдательность и воображения обучающегося. Воспитывать у детей эстетическое восприятие плодов как объектов для изображения.

Задачи: обучение навыкам работы с натурой (фрукты, овощи, грибы). Развитие умения наблюдать предмет, анализировать его объем, пропорции, форму. Освоение практических навыков в технике «папье-маше».

Практическая работа: выполнить основу формы различных грибов, фруктов и овощей из пластилина, послойно оклеить ее мелко порванной тонкой бумагой. После полного застывания объемную форму расписать.

Материалы и инструменты: пластилин, клей ПВА, газета, бумага , гуашь, кисти.

Время: 8 часов

2. «Куклы-обереги на Руси». Ткань, шерстяные нитки

Цель: раскрывать роль и значение традиционных обереговых кукол в декоративно-прикладном искусстве.

Задачи: познакомиться с символичностью и традицией выполнения обереговой куклы. Отработать навыки и умения работы с тканями, которые способствуют развитию аккуратности и усидчивости в процессе выполнения заданий.

Практическая работа: рассказать о порядке работы во время создания данной куклы. Выполнение куклы – оберега осуществляется одновременно с преподавателем, отрабатываются приемы закрепления ткани нитью в определенных местах согласно традиции.

Материалы и инструменты: ткани, нитки, синтепон, ножницы.

Время: 6 часов

3. «Мезенская роспись». Роспись по дереву (доска)

Цель: раскрывать роль и значение росписи в декоративно-прикладном искусстве.

Задачи: ознакомление детей с центрами росписи по дереву. Изучение особенностей выполнения мезенской росписи. Изучение элементов и мотивов росписи. Развитие навыков изображения основных приемов росписи.

Практическая работа: выполнить упражнения по мезенской росписи. Используя основные элементы, цветовые сочетания, композиционные особенности мезенской росписи, создать свой эскиз. Выполнение росписи изделия по заранее подготовленному эскизу (работа в материале).

Материалы и инструменты: деревянная заготовка, гуашь, кисти.

Время: 8 часов

4. «Рождественская игрушка».

Цель: воспитывать у детей любовь и бережное отношение к тряпичной кукле. Развивать фантазию и воображение обучающегося.

Задачи: ознакомление детей с миром тряпичной куклы, элементарными пропорциями. Формирование навыков и умения работы с тканями. Формирование и развитие у детей аккуратности и усидчивости в процессе выполнения заданий.

Практическая работа: выполнение куклы осуществляется одновременно с преподавателем. Отрабатываются приемы шитья туловища куклы, платья, выполнения волос из шерстяных ниток. Обучающийся сам придумывает образ игрушки: выбирает по своему усмотрению ткань, фурнитуру (для украшения платья), изображает лицо, придавая ему определенное выражение.

Материалы и инструменты: ткани, нитки, игла, синтепон, фурнитура, ножницы, клей.

Время: 8 часов

5. «Украшения из бумаги». Оригами

Цель: развивать у детей внимание и художественную наблюдательность.

Задачи: освоение практических навыков в технике работы «оригами». Развитие умение работать по схемам.

Практическая работа: система работы с бумагой построена по принципу от простого к сложному, схемы и чертежи легко воспринимаются зрительно. Обучающийся делает украшения, используя схемы.

Материалы и инструменты: бумага, ножницы.

Время: 6 часов

II полугодие

6. « Пейзаж». Витраж

Цель: воспитывать у детей познавательные способности к окружающему миру, любовь к птицам и животным, чтобы при помощи освоения живописных средств, изображать природу, животных и птиц. Развивать фантазию и воображение обучающегося.

Задачи: продолжение знакомства с «витражом». Обучение детей декорированию предметов, используя выразительные возможности линии, пятна, цвета.

Практическая работа: придумать эскиз пейзажа. Затем разбить эскиз на декоративные элементы. С помощью конкуров перенести эскиз на рамочку со стеклом. А затем замкнутые участки контура залить витражной краской. При этом важно держать рамку в горизонтальном положении. Обращаем внимание на цветовую гармонию и выразительность линий.

Материалы и инструменты: рамочка со стеклом формата А3, краски и контуры по стеклу, кисти.

Время: 8 часов

7. «Замки эпохи Возрождения». Линогравюра

Цель: познакомить детей с архитектурными произведениями искусства. Дать понятие о гравюре и ее видах. Развивать художественный вкус в выполнении творческой композиции в технике «линогравюра».

Задачи: усвоение теоретических знаний о гравюре и ее видах. Формирование практических навыков работы в технике «линогравюра». Проведение инструктажа по технике безопасности.

Практическая работа: просмотрев иллюстративный материал об архитектуре эпохи Возрождения – замках, создать эскиз. А затем перенести рисунок на линолеум. Специальными резцами выполнить углубленный рельеф – гравюру. После этого накатать краску валиком по рельефу и сделать оттиск.

Материалы и инструменты: линолеум, резцы, валик, гуашь, бумага.

Время: 8 часов

8. «Флора и фауна». Батик

Цель: воспитывать у детей эстетическое отношение к природе с помощью поэзии. Заинтересовать их работой в технике росписи по ткани «батик». Развивать фантазию, творческое мышление и воображение обучающегося.

Задачи: усвоение теоретических знаний о искусстве художественной росписи по ткани. Формирование навыков работы в технике «Батик».

Практическая работа: выполнение эскиза композиции с использованием стилизации. Перенос эскиза на ткань. Работа с резервирующими составами. Работа цветом.

Материалы и инструменты: пяльцы, подрамник с рамой А 3, белая ткань, краски по ткани, палитра, кисти, соль, парафин, емкость для разогрева парафина, фен, утюг, газеты.

Время: 8 часов

9. «Космическое пространство». Граттаж

Цель: развивать фантазию и воображение обучающегося в выполнении творческой композиции.

Задачи: знакомство с техникой «граттаж». Изучение технологических и изобразительных особенностей работы. Проведение инструктажа по технике безопасности.

Практическая работа: сначала раскрасить весь лист цветными восковыми мелками или натереть бумагу свечой. Затем покрыть весь лист черной гуашью или тушью с добавлением жидкого мыла. В последний этап работы процарапать рисунок по эскизу любым острым предметом.

Материалы и инструменты: формат А3, цветные восковые мелки или свеча, черная гуашь или тушь, жидкое мыло, острый предмет.

Время: 10 часов

1. Содержание программы по учебному предмету

Программа по учебному предмету «Декоративно-прикладное искусство» рассчитана на 3 года обучения. В программе учтён принцип систематического и последовательного обучения. Последовательность в обучении поможет учащимся применять полученные знания и умения в изучении нового материала. Программа может варьироваться с учетом возрастных особенностей детей.

Программа по учебному предмету «Декоративно-прикладное искусство» представлена детям особенно многогранно и разнохарактерно. Множество вариантов заданий, обилие техник, материалов, ситуаций, предложений, сравнений, сопоставлений, но уже с подчеркнутой индивидуальностью. При этом процесс создания творческих работ происходит как у профессионального художника, исследователя. Осмысленное применение новых технических навыков при создании образа в изображении произойдет лишь при последовательном проведении, во-первых «технологичных» занятий, а затем тематических занятий с использованием изученной техники. Это одно из обязательных условий данной программы.

Необходимую «законченность» работе позволяет приобрести композиция листа. Данная программа не предполагает новых путей решения этой задачи, здесь обращается внимание детей на следующие критерии:

- заполненность листа изображением;

- выделение главного объекта цветом, размером, фактурой;

- вариативность композиционных решений различных заданий;

Художественная направленность общеразвивающей общеобразовательной программы дополнительного образования призвана развивать у детей общую эстетическую культуру на уроках по декоративно-прикладному искусству. В рамках программы этого профиля «Основы художественного творчества» по учебному предмету: «Декоративно-прикладное искусство» у учащихся совершенствуются способности к тому или иному виду искусства. Ребенок получает возможность самореализации в творчестве и оттачивании коммуникативных навыков. Программа «Основы художественного творчества» по учебному предмету: «Декоративно-прикладное искусство» представляет собой один из вариантов общеразвивающих общеобразовательных программ по декоративно-прикладному искусству. Она основана на взаимодействии разных видов художественной деятельности таких как:

- рисование с натуры, по памяти и по представлению;

- выполнение тематических композиции на плоскости и в объеме из реальных и абстрактных форм;

- выполнение декоративных композиций (сюжетно-тематический натюрморт, орнамент);

- выполнение декоративных композиций-импровизаций;

- моделирование и художественное конструирование изделий из бумаги;

- лепка;

- художественная роспись;

- аппликация;

- работа с тканью (коллаж, аппликация, кукла и т.п.);

- декорирование стекла (витраж, роспись объемных и плоских объектов);

- другие техники и материалы (береста, валяние, гравюра и др.)

Содержание учебного предмета «Декоративно-прикладное искусство» включает в себя следующие разделы:

- материалы и инструменты;

- пластилиновая живопись;

- работа с бумагой (коллаж, бумагопластика);

- декорирование стекла (витраж, роспись объемных и плоских объектов);

- роспись по дереву (доска);

- текстиль (коллаж, нитяная графика, «батик»);

- кукла (оберег, игрушка);

- декоративное панно (рельеф из шпатлевки, мозаика);

- рисование на темы;

IV. Методическое обеспечение

Методические рекомендации педагогическим работникам

Основная форма работы - групповой урок продолжительностью 1 час 20 минут. Проводится 1 раз в неделю.

Программа учебного предмета составлена в соответствии с возрастными возможностями и учетом уровня развития детей.

Помимо методов работы с учащимися, для воспитания и развития навыков творческой работы учащихся программой учебного предмета применяются также следующие методы:

- объяснительно-иллюстративные (демонстрация методических пособий, иллюстраций);

- частично-поисковые (выполнение вариативных заданий);

- творческие (творческие задания, участие детей в конкурсах);

- исследовательские (исследование свойств бумаги, красок, а также возможностей

других материалов);

- игровые (занятие-сказка, занятие-путешествие, динамическая пауза, проведение

праздников и др.).

Основное время на занятиях отводится практической работе, которая проводится на каждом занятии после объяснения теоретического материала. Создание творческой атмосферы на занятии способствует появлению и укреплению у учащихся заинтересованности в собственной творческой деятельности. С этой целью педагогу

необходимо знакомить детей с работами мастеров, народных умельцев, скульпторов,

керамистов. Важной составляющей творческой заинтересованности учащихся является приобщение детей к конкурсно-выставочной деятельности (посещение художественных выставок, проведение бесед и экскурсий, участие в творческих мероприятиях).

Несмотря на направленность программы на развитие индивидуальных качеств личности каждого ребенка рекомендуется проводить коллективные творческие задания. Это позволит объединить детский коллектив.

Средства обучения

- материальные: учебные аудитории, специально оборудованные наглядными пособиями, мебелью, натюрмортным фондом;

- наглядно – плоскостные: наглядные методические пособия, карты, плакаты, фонд работ учащихся, настенные иллюстрации, магнитные доски, интерактивные доски);

- демонстрационные: муляжи, чучела птиц и животных, гербарии, демонстрационные модели, натюрмортный фонд;

- электронные образовательные ресурсы: мультимедийные учебники, мультимедийные универсальные энциклопедии, сетевые образовательные ресурсы;

- аудиовизуальные: слайд-фильмы, видеофильмы, учебные кинофильмы, аудио-записи.

V. Список литературы

Перечень литературы, использованной педагогом

1. 1000 шедевров. Декоративно-прикладное искусство. - М.: Азбука-Аттикус, Азбука, 2014. - 544 c. 2. Аукцион №2. Декоративно-прикладное искусство XVIII-XX веков и предметы Фаберже. Каталог. - М.: Аукционный дом "Кабинет", 2010. - 322 c. 3. Басова, М. В. В. М. Васнецов и его последователи. Живопись, графика, декоративно-прикладное искусство конца XIX - начала XX века из собрания ГМИР. Каталог / М.В. Басова. - М.: СПбГУТД, 2013. - 116 c. 4. Врубель Михаил Александрович. Живопись. Декоративно-прикладное искусство. Театр. - М.: Белый город, Воскресный день, 2014. - 192 c. 5. Выставка современного японского прикладного искусства. Каталог. - М.: Изящные искусства, 2016. - 176 c. 6. Глазунов, И. И. "Символ и образ в русском декоративно-прикладном искусстве XVII века / И.И. Глазунов. - Москва: РГГУ, 2014. - 200 c. 7. Горяева, Н. А. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. Учебник для 5 класса / Н.А. Горяева, О.В. Островская. - М.: Просвещение, 2009. - 176 c. 8. Декаративно-прикладное искусство Белоруссии XII - XVIII веков. - М.: Беларусь, 2009. - 233 c. 9. Декоративно-прикладное искусство Великого Новгорода. Художественный металл XVI-XVII веков. - М.: Северный паломник, 2008. - 912 c. 10. Декоративно-прикладное искусство Санкт-Петербурга за 300 лет. Иллюстрированная энциклопедия. В 2 томах. Том 1. - М.: Государственный Эрмитаж, АРС, 2014. - 280 c. 11. Декоративно-прикладное искусство Туркмении / The Decorative and Applied Art of Turkmenia. - М.: Аврора, 2007. - 176 c. 12. Декоративно-прикладное искусство Украинской ССР. - М.: Советский художник, 2006. - 192 c. 13. Декоративно-прикладное искусство казанских татар. - М.: Советский художник, 2010. - 216 c. 14. Декоративно-прикладное искусство. Альбом репродукций. - М.: Художник РСФСР, 2013. - 186 c. 15. Кошаев, В. Б. Декоративно-прикладное искусство. Понятия. Этапы развития / В.Б. Кошаев. - М.: Владос, 2014. - 288 c. 16. Лариса, Варава Декоративно-прикладное искусство. Современная энциклопедия / Варава Лариса. - М.: Феникс, 2007. - 387 c. 17. Лившиц, Матус Декоративно-прикладное искусство Молдавской ССР / Матус Лившиц. - М.: Советский художник, 2016. - 142 c. 18. Маракулина, Я. Детям об искусстве. Декоративно-прикладное искусство / Я. Маракулина. - М.: Искусство XXI век, 2011. - 476 c. 19. Молотова, В. Н. Декоративно-прикладное искусство / В.Н. Молотова. - М.: Форум, 2010. - 288 c. 20. Неймышева, Л. Г. Декоративно-прикладное искусство Латвийской ССР / Л.Г. Неймышева. - Москва: Высшая школа, 2016. - 248 c. 21. Никоненко, Н. М. Декоративно-прикладное творчество. Художественное оформление интерьера / Н.М. Никоненко. - М.: Феникс, 2014. - 128 c. 22. Павловский, Б. В. Декоративно-прикладное искусство промышленного Урала / Б.В. Павловский. - М.: Искусство, 2012. - 132 c. 23. Плешанова, И. И. Древнерусское декоративно-прикладное искусство / И.И. Плешанова, Л.Д. Лихачева. - М.: Искусство, 2009. - 224 c. 24. Рассел, Джесси Декоративно-прикладное искусство / Джесси Рассел. - М.: VSD, 2012. - 595 c. 25. Соколов, М. В. Декоративно-прикладное искусство / М.В. Соколов, М.С. Соколова. - М.: Владос, 2013. - 400 c. 26. Трифонова, Л. В. Декоративно-прикладное искусство южной Карелии в собрании музея-заповедника "Кижи" / Л.В. Трифонова. - М.: Северный паломник, 2014. - 128 c. 27. Хворостов, А. С. Декоративно-прикладное искусство в школе / А.С. Хворостов. - Москва: РГГУ, 2016. - 176 c. 28. Хворостов, А. С. Декоративно-прикладное искусство в школе. Пособие для учителей / А.С. Хворостов. - М.: Просвещение, 2007. - 192 c. 29. Хворостов, А.С. Декоративно-прикладное искусство в школе / А.С. Хворостов. - М.: Просвещение, 2014. - 175 c. 30. Цултэм, Н. Декоративно-прикладное искусство Монголии / Н. Цултэм. - М.: Улан-Батор, 2012. - 156 c.

Перечень литературы, рекомендуемой для учащихся

1. Агапова И.А. Давыдова М.А. Мягкая игрушка своими руками. – М.: Айрис-пресс, 2002.

2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - 3-еизд.- М., Просвещение, 1991

3. Геворкова Э.Г. Орнаменты: Скандинавские узоры. – М.: Изд-во ЭКСМО-ПРЕСС, 2001.

4. Максимова М.В. Кузьмина М.А. Лоскутные подушки и покрывала. – М.: «Эксмо-Пресс», 2001.

5. Максимова М.В. Кузьмина М.А. «Лоскутики». - М.: «Эксмо-Пресс», 1998.

6. Меликситян А.С. Юному любителю мозаики. М., 1979.

7. Паншелеев Г.Н., Максимов Ю.В., Паншелеева Л.В. Декоративное искусство детям. Москва. Просвещение, 1976

8. Сивотялова О., Андреева Р. Изделия из кожи: обработка, элементы одежды, украшения. - СПб.: Регата, Издательский дом «Литера», 2000.

9. Ю.Г. Дорожин Сказочная гжель, АДТ, Москва, 2002.

10. Ю.Г. Дорожин Узоры Северной Двины, АДТ, 2002.

11. Т. Луговая Первые уроки дизайна, АДТ, 2002.

12. Ю.Г. Дорожин Мезенская роспись, АДТ, 2002.

13. Ю.Г. Дорожин Простые узоры и орнаменты, АДТ, 2002.

14. Е. Каменева Какого цвета радуга, Москва, 1975.

15. С.А. Фёдоров. М.И. Семёнова Изобразительное искусство, Москва, 1970.

16. И.А. Королёва. М.Ф. Профераисова Давай учиться рисовать, Москва, 1993.

17. В.М. Литвиненко. Учимся рисовать, Санкт-Петербург, 2001.

18. Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. Учебно-наглядное пособие для 1-го класса. Альбом. Москва. Мозаика-Синтез, 1996.