Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа "Фотостудия "Сюжет"

Управление образования Администрации города Нижний Тагил

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

Детско-юношеский центр «Фантазия»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«ФОТОСТУДИЯ «СЮЖЕТ»

Направленность: техническая

Возраст учащихся: 11-15 лет

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

Иванова Оксана Евгеньевна,

педагог дополнительного образования

г. Нижний Тагил, 2019

Содержание

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

«Фотостудия «Сюжет»

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы

1.1. Пояснительная записка

1.2. Адресат программы

1.3. Объем и срок освоения программы

1.4. Форма обучения

1.5. Особенности организации образовательного процесса. Режим занятий

1.6. Цель и задачи программы

1.7. Содержание программы: учебный план программы, содержание учебного плана

1.8. Планируемые результаты

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Календарный учебный график, календарно-тематическое планирование

2.2. Условия реализации программы

2.3. Формы аттестации

2.4. Оценочные материалы

2.5. Методические материалы

2.6. Рабочие программы (модули) курсов, дисциплин программы

2.7. Список литературы

Раздел №1. Комплекс основных характеристик программы

1.1. Пояснительная записка

Направленность программы – техническая.

Актуальность программы

Увеличивающаяся скорость научно-технического прогресса требует от человека новых ритмов жизни, других объемов знаний, умения выходить из многочисленных сложных ситуаций, умения управлять собой. Все это по плечу лишь человеку, который находится на высоком уровне социального развития, способному принимать нестандартные решения, умеющему творчески мыслить. Начинать воспитание творческой личности следует как можно раньше. Занятия фотографией — шаг в этом направлении.

Фотография прочно вошла в нашу повседневную жизнь, стала самым массовым и популярным видом самодеятельного искусства – она доступна поистине каждому. Технические средства получения фотоизображений в настоящее время легкодоступны не только как самостоятельные устройства, но и интегрированные в качестве второстепенных в различных мобильных телефонах, компьютерах, навигаторах, часах и т.п. Сейчас не существует людей, которым не приходилось бы делать фотографии. Таким образом, можно сказать, что никогда еще за всю, почти двухвековую историю, фотография не имела такого массового распространения и многогранного применения, как сейчас.

Обычно снимки начинающих фотографов не обладают той выразительностью, которая имела бы художественную ценность. Для создания такого снимка необходимо овладеть не только знаниями технических характеристик аппаратуры, изучить технологию фото процессов, но и уделить должное внимание вопросам изобразительного мастерства, овладеть способами художественного отображения снимка.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Фотостудия «Сюжет» направлена на расширение знаний в области фотографии и практическое освоение учащимися приемов цифровых технологий в фотографии, на развитие фантазии учащихся и превращение их идей в реальный результат.

Обучаясь по программе, дети познакомятся с различными видами фототехники, изучат базовые правила композиции изображения, обучатся основам графической обработки фотографий. Содержание программы направлено на формирование и развитие творческих способностей учащихся; на удовлетворение индивидуальных потребностей в художественно-эстетическом развитии, на социализацию и адаптацию к жизни в обществе.

В фотостудии ребята объединены общим интересом к фотографии, охотно воспринимают новую информацию, учатся извлекать полезные знания, а это процесс творческий, поисковый, а значит развивающий.

Отличительные особенности программы

Отличительной особенностью данной программы является использование в обучении современных педагогических технологий и расширение содержания учебного материала в новых её разделах по изучению основ фотографии.

Программа личностно-ориентирована и составлена так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно выбрать наиболее интересный объект работы, приемлемый для него. В программе предусмотрена возможность обучения по индивидуальному учебному плану в пределах осваиваемой программы, а также построение индивидуальной образовательной траектории через вариативность материала, предоставление заданий различной сложности в зависимости от психофизиологического состояния конкретного ребенка.

Организация учебного процесса осуществляется с учетом индивидуальных особенностей учащихся: уровня знаний и умений, индивидуального темпа учебной и творческой деятельности и др. Это позволяет создать оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей каждого учащегося.

1.2. Адресат программы

Данная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа направлена на учащихся среднего школьного возраста, с 11 до 15 лет.

Комплектование объединения проводится с учетом интереса детей к технической деятельности и фотоискусству.

В среднем школьном возрасте в основных чертах завершается физическое развитие человека. Средний школьный возраст - это самый трудный и сложный из всех детских возрастов, представляющих собой период становления личности, когда центр физической и духовной жизни ребёнка перемещается из дома во внешний мир, переходит в среду сверстников и взрослых. Развитие личности в подростковом периоде характеризуется двумя противоположными тенденциями: с одной стороны, устанавливаются все более тесные межличностные контакты, усиливается ориентация на группу, с другой, – происходит рост самостоятельности, усложнение внутреннего мира и формирование личностных свойств.

Общение со сверстниками имеет огромное значение для подростков. В виду того, что у подростков формируются новые ценности, интересы, которые больше понятны и близки сверстнику, нежели взрослому, отношения с товарищами оказываются в центре жизни подростка и являются ведущим типом деятельности.

Статус подростка в системе личных отношений является для него очень значимым и оказывает сильнейшее влияние на его поведение и самосознание. Группа сверстников лишь тогда является благоприятной для ребенка средой, когда статус его достаточно высок. Для подростка важно быть членом референтной группы – той группы, которая отвечает его возрастным потребностям. Подростковые группы удовлетворяют, в первую очередь, потребность в свободном, нерегламентированном взрослыми общении. Принадлежность к компании повышает уверенность в себе и дает дополнительные возможности самоутверждения.

Особенностью работы с подростковым и юношеским возрастом должно стать усиление внимания к методам познания, формированию навыков самостоятельной работы учащихся, к развитию интереса к проектно-исследовательской деятельности, внимание к изучению новинок в области науки, техники, производства, изучение передовых технологий в разных сферах жизнедеятельности человека, уже в целях осознанного выбора будущей профессиональной деятельности. Особое внимание следует обратить на использование современных методов познания и на изучение этих методов, на практическую ориентацию учебного процесса и результатов проектно-исследовательской деятельности учащихся.

1.3. Объем и срок освоения программы, особенности организации образовательного процесса

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Фотостудия «Сюжет»» технической направленности имеет 1 модуль и рассчитана на 1 год обучения для учащихся в возрасте от 11 до 15 лет. В зависимости от социального заказа объем годовой и недельной нагрузки каждого образовательного раздела может варьироваться.

Общий годовой объем освоения программы состоит из 36 учебных недель, 2 раза в неделю по 2 часа.

Количество запланированных учебных часов – 144 часа (теории - 64ч., практики - 80ч.).

1.4. Форма обучения

Форма обучения – очная, групповая. Количество учащихся в группе составляет от 13 до 15 человек.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, проблемно-поисковый, игровой, создание эмоционально-нравственных ситуаций, дискуссионный.

Наиболее эффективный современный метод – АФО (активная форма обучения). Учит работать в паре, в четверке, а затем в группе. Дети учатся говорить, выражать и отстаивать свою точку зрения, слушать, слышать и слушаться другого, такого же, как и он сам.

Методы воспитания: убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация.

Формы обучения: занятие-беседа, занятие-диалог, занятие-размышления (над просмотренным и т.п.), итоговое занятие - диалог или ресурсный круг по модулю программы, практическое занятие, выставка работ, презентация по теме.

Формы организации образовательного процесса: индивидуальная, индивидуально-групповая, групповая.

При групповой форме занятий все обучающиеся одновременно выполняют одно и тоже задание, т.е. каждый воспитанник делают фотографии из заранее намеченной темы в определенной последовательности. Далее целесообразно сочетание групповой и индивидуальной форм работы, при этом каждый обучающийся изготавливает фотографию индивидуально.

Педагогические технологии: технология индивидуального обучения, технология модульного обучения, технология дифференцированного обучения, технология коллективной творческой деятельности, проектная деятельность.

Занятия строятся в такой форме, чтобы у учащихся закрепился устойчивый интерес и естественное желание к получению новых знаний, чтобы они почувствовали радость и удовлетворение от выполненной работы, от преодоления естественно возникающих трудностей. Проявленная смекалка, изобретательность и стремление к творческой деятельности поощряется и стимулируется н всем периоде обучения. Применяются групповые формы работы и индивидуальные консультации. Теоретическая часть занятий, лабораторные работы и фотосъемка (студийный портрет, репродукция) проводятся в одном и том же кабинете, что отнимает много времени на переподготовку помещения. Чтобы избежать этого — часть фотосъемок проводится в коллективах структурного подразделения «Планета» и во время различных мероприятий и вечеров. Выполняя самостоятельную фотосъемку, учащиеся приобретают навыки работы с фотоаппаратом, осветительным оборудованием, приобретают опыт общения. Большая часть занятий по фотосъемке проходит вне структурного подразделения — экскурсии по городу, выезд на природу и т.д., где на практике осваиваются различные жанры фотографии, ее изобразительные средства и композиция, развивается умение самостоятельной деятельности и умение использовать полученные ранее знания, умение владеть сложной ситуацией.

Особенность таких занятий — в возможности объединить учащихся в группы, различные по уровню подготовки. Младшие учатся на примере старших, а те в свою очередь поддерживают новичков. Итогом таких совместных съемок становится оформление фотовыставки, демонстрация, обсуждение, конкурс фоторабот, что стимулирует учащихся на дальнейшую творческую деятельность.

Проходя обучение по данной программе, получая знания в области фотографии, учащиеся расширяют знания в следующих образовательных областях:

1. Словесность. Учащиеся развивают речь, учатся использовать профессиональную терминологию, правильно и красиво донести свои мысли при защите своих работ на фотовыставках.

2. Искусство. Посещая выставки, знакомясь с работами известных фотомастеров, осваивая такие темы, как «Изобразительные средства фотографии», «Композиционное построение снимка», изучая различные жанры фотографии, учащиеся развивают творческое воображение, творческое мышление, знакомятся с законами эстетики.

3. Социальная практика. Приобретают навыки социальной ориентации, умение выйти из сложной ситуации во время проведения съемок, общаясь с разными категориями людей. Используют приобретенные фотографические умения и навыки в повседневной жизни — изготавливают фотографии и слайдфильмы для себя, семьи, друзей.

4. Духовная антропология. Во время обучения, выходов на натуральные съемки, экскурсии, на досуговых вечерах с учащимися проводятся беседы о красоте, любви, счастье, смысле жизни и других общечеловеческих ценностях.

5. Математика, физика, химия. Знания в этих образовательных областях расширяются при изучении понятий об экспозиции, химико-технологических черно-белых процессах, изучении фотографической оптики, при освоении особых приемов фотографии химико-технологических цветных и обращаемых процессов, вследствие чего происходит развитие логического мышления.

6. Естествознание. Проводя пейзажные съемки на натуре, у учащихся формируется чувство сопричастности с природой, развиваются исследовательские «навыки» на основе методов изобразительного творчества.

7. Физическая антропология. Физическое развитие учащихся происходит во время выходов на съемки по городу, выездов на природу, в воскресных лыжных походах, когда каждый из них должен преодолевать маршруты различной протяженности и сложности, уметь при этом применить на практике полученные фотографические знания.

1.5. Особенности организации образовательного процесса. Режим занятий

Кратность занятий в неделю и их рекомендуемый режим регулируется нормами СанПин 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации дополнительного образования детей»: рекомендуемое для учащихся среднего школьного возраста, количество занятий для объединений технической направленности – два-три раза в неделю, 1-2 занятия в день по 2 академических часа. После каждого часа занятий устанавливается перерыв 10 минут для отдыха учащихся и проветривания помещений.

1.6. Цель и задачи программы

Цель программы: Развитие личностного творческого потенциала учащихся средствами фотоискусства.

Для реализации данной цели были поставлены следующие задачи:

Обучающие:

• обучить теоретическим основам в области фотографического искусства;

• сформировать навыки работы с цифровыми фотоаппаратами;

• познакомить с приёмами фотосъемки в различных внешних условиях;

• познакомить с правилами построения композиции, организуя смысловые и композиционные связи между изображаемыми предметами;

• обучить работе с графическими редакторами и технологией подготовки фотографий к печати и публикации в сети Интернет.

Развивающие:

• развивать познавательный интерес к творческой деятельности используя средства фотоискусства;

• формировать навыки самостоятельной творческой работы;

• развивать чувственно-эмоциональное отношение к объектам фотосъёмки.

Воспитывающие:

• воспитывать настойчивости, целеустремлённости и ответственности за достижение высоких творческих результатов;

• воспитывать культуру труда, нравственные качества, умение слушать друг друга и вырабатывать общую позицию в коллективных формах деятельности.

1.7. Содержание программы

Содержание дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы представлено одним образовательным модулем «Фотостудия «Сюжет».

Учебный материал модуля представлен десятью основными разделами: вводное занятие, фотография «От истоков до современности», изобразительные средства фотографии, мир фотокамер, мир света, фотоискусство, искусство фотопортрета, искусство фотопейзажа, фотонатюрморт, экскурсии, съемка на пленэре. Материал изучается на ознакомительном уровне.

Учебный план к дополнительной общеобразовательной программе «Фотостудия «Сюжет»

Учебно-тематический план модуля «Фотостудия «Сюжет»

Содержание модуля «Фотостудия «Сюжет»

1. Вводное занятие.

Теория: Обзор занятий по цифровой фотографии. Знакомство детей с режимом работы объединения, правилами поведения, целями и задачами курса, содержанием занятий. Демонстрация оборудования и фотографий, которые дети сами могут сделать в течении года. Инструктаж по технике безопасности при работе с фото-видео аппаратурой. Входная диагностика: «Дневник – анкета учащегося».

2. Фотография «От истоков до современности»

Теория: Изучение истории развития фотографии. С чего началась, как продолжилась и чем сейчас является фотография. Камера. Первая в мире фотография "Вид из окна". Фотография в России. Цветная фотография.

Практика: Игровой тренинг «Историческая картина и фотография», поиск и сравнение художественных произведений и фотографий исторических деятелей.

3. Изобразительные средства фотографии.

Теория: Знакомство с изобразительными средствами фотографии. Семейный альбом – история юного фотографа. Изобразительные средства и выразительные возможности фотографии.

Практика: «Мой семейный фотоальбом», демонстрация и рассказ о семейных традициях, членах семьи учащихся. Демонстрация фотоальбомов.

4. Мир фотокамер.

Теория: Знакомство с фотокамерами: типы, устройство, обращение, приемы съемки. Как выбрать фотокамеру. Фотографический объектив: устройство, свойство, уход. Типы характеристики фотообъектов. Химико-технологический процесс фотографии.

Практика: Освоение технологии работы фотокамеры, первая съемка. Анализ снимков.

5. Мир света.

Теория: Свет и его выразительные возможности. Виды света. Источники фотографического света: естественные и искусственные, постепенные и импульсные. Отражатели и рассеиватели. Студия современного фотографа-минимальные требования. Творческие возможности светопостановки.

Практика: «Поиграем светом» съемка в различных световых режимах. Посещение студии фотографа.

6. Фотоискусство.

Теория: Знакомство с понятиями фотоэстетика и фотокомпозиция. Эстетические свойства фотосъемки. Фотокомпозиция: ее элементы и структура. Построение фотоснимка. Направление съемки. Расстояние от точки съемки до объекта. Крупность плана. Высота точки съемки. Границы кадра. Сюжетно-композиционный центр. Фотокомпозиционные средства. Цвет в фотографии, фотоколорит.

Практика: Выполнение работ по использованию выразительных средств при съемке.

7. Искусство фотопортрета.

Теория: Искусство фотопортрета. Роль портретного жанра. Идеи фотопортрета. Роль фотографа и модели.

Практика: Исторический и современный портрет: сходство и отличия. Практическое овладение методикой и техникой фотопортрета. Ролевая съемка «Фотограф – модель», работа в парах. Анализ снимков.

8. Искусство фотопейзажа.

Теория: Знакомство с жанром фотопейзажа. Проблемы пейзажной фотографии. Свет в пейзаже. Создание глубины пейзажа. Активация пейзажа. Художественная постановка элементов пейзажа. Техника съемки.

Практика: Тематические съемки «Городской пейзаж», «Мир вокруг нас», «Панорама».

9. Фотонатюрморт.

Теория: Натюрморт: особенность жанра. Идеи и красота, содержание натюрморта. Макрофотография. Техника съемки.

Практика: Съемка отдельных предметов, поиск светового и композиционного решения. Работа в группах.

10. Экскурсии. Съемка на пленэре.

Практика: Посещение фотовыставок. Экскурсии по родному городу. Практические занятия по фотографии городских сюжетов.

1.8. Планируемые результаты

К концу обучения по программе «Фотостудия «Сюжет» у учащихся будут сформированы личностные, предметные и метапредметные результаты.

Предметные результаты отражают знания и приобретенный личный опыт учащихся в процессе освоения программы, понимание современных технологий, создания компьютерного изображения в цифровых программах, раскрытие основ фотосъемки, закрепление материала на практике.

Метапредметные результаты характеризуют знания, полученные при изучении курса, которые учащиеся могут использовать для создания изображений при подготовке различной визуальной продукции: поздравительные открытки, школьные газеты, почетные грамоты, рефераты; прикладные исследования и научные работы, выполняемые в рамках школьного учебного процесса; для размещения на Web-страницах или импортирования в документы издательских систем. Кроме этого, знания, полученные в процессе изучения курса, являются фундаментом для освоения программ в области видеомонтажа, трехмерного моделирования и анимации.

Личностные результаты, отражают индивидуальные личностные качества учащихся, которые они приобретают в процессе освоения программы: любознательности, гуманности, трудолюбия, целеустремлённости, требовательности к себе, стремлении использовать полученные знания в повседневной жизни.

Программа способствует формированию личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных учебных действий.

В сфере познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:

• грамотно проводить фотосъемку с применением основных изобразительных средств фотографии;

• работать с фотографическим оборудованием, аппаратурой и фотоматериалами;

• ориентироваться в основных понятиях фотографии;

• осуществлять графическую обработку фотоматериала.

В сфере личностных универсальных учебных действий будет формироваться:

• основы своей социальной принадлежности в форме осознания «Я» как представителя семьи в процессе знакомства с фотоискусством;

• стойкий интерес к дальнейшему разностороннему изучению искусства фотографии;

• положительная динамика в развитии художественного вкуса и эстетического восприятия мира;

• проявление самостоятельности и творческой активности в познавательной сфере;

• учащиеся приобретут способность к образному, художественному мышлению, научатся выражать свой замысел в фотографическом изображении;

В сфере регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:

• организовывать своё рабочее место;

• соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий;

• оценивать правильность выполнения действия;

• адекватно воспринимать предложения и оценку педагога, товарищей, родителей и других людей;

• проявлять друг к другу доброе отношение, терпимость, взаимопомощь;

• проявлять инициативу и сотрудничество при формировании выставок творческих работ учащихся;

• самостоятельно осуществлять творческую фотографическую деятельность, вариативно применять накопленный опыт, знания и создавать фотографическое изображение на высоком техническом и художественном уровне.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

• договариваться и приходить к общему решению в работе группами, микрогруппами;

• анализировать и критически относиться к выполненной работе;

• владеть сложной ситуацией, вести дискуссию, отстаивать свое мнение;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать помощь при проведении диагностики;

• задавать вопросы, необходимые для выполнения заданий творческого характера, в процессе проведения и обсуждения фотосъемки;

• проявлять индивидуальную манеру изображения, стремления к творческому самовыражению в создаваемых снимках.

Уровень усвоения знаний и умений воспитанников отслеживается с помощью диагностических параметров. С помощью входной, промежуточной и итоговой диагностики отслеживается уровень развития личности ребёнка. Для выявления этого используется специальное тестирование, анкетирование, выставки.

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Календарный учебный график на 2019-2020 учебный год

Календарно-тематическое планирование модуля «Фотостудия «Сюжет»

2.2. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение:

- учебный кабинет;

- мультимедийная доска – 1шт.;

- проектор – 1шт.;

- компьютер – 1шт.;

- выставочный стенд – 1шт.;

- учебный шкаф – 2шт.;

- стол для педагога – 1шт.;

- стол ученический – 15шт.;

- стул для педагога – 1шт.;

- стул ученический – 15шт.

Оборудование:

- цифровой фотоаппарат – 1 шт.

Дидактический материал:

- наглядно-иллюстрационные пособия,

- картотека снимков в разных жанрах;

- фотоальбом.

Библиотечка:

- методическая литература

- CD-диски

- аудио и видеоматериалы.

2.3. Формы аттестации

С целью выявления результатов освоения учащимися образовательной программы используются следующие методы диагностики: наблюдение и опрос, анкетирование и тестирование, викторины и игры. В начале года обучения проводится входная диагностика, в течение учебного года осуществляется текущий контроль, а итоговая диагностика по окончании изучения курса позволяет выявить пробелы в усвоении программы и скорректировать её содержание и методы обучения.

Критерии и параметры оценки сформированности личностных, метапредметных и предметных результатов устанавливаются по трем уровням – низкий, средний, высокий.

2.4. Оценочные материалы

ПАРАМЕТРЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ СФОРМИРОВАННОСТИ
ЛИЧНОСТНЫХ, МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ И ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ

2.5. Методические материалы

Форма обучения: очная.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический.

Методы воспитания: убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация.

Форма организации образовательного процесса: индивидуально-групповая и групповая.

Формы организации учебного занятия: теоретическое занятие, практическое занятие, беседа, объяснение, выставка, самостоятельная практическая работа, экскурсии, выставки, посещение музеев, конкурсы, игры-соревнования и другие.

Педагогические технологии: технология блочно-модульного обучения, технология дифференцированного обучения технология разно уровневого обучения, технология коллективной творческой деятельности.

Алгоритм учебного занятия

1 этап - организационный.

Задача: подготовка детей к работе на занятии.

Содержание этапа: организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания.

II этaп - проверочный.

Задача: установление правильности и осознанности выполнения домашнего здания (если было), выявление пробелов и их коррекция.

Содержание этапа: проверка домашнего задания (творческого, практического) проверка усвоения знаний предыдущего занятия.

III этап - подготовительный (подготовка к восприятию нового содержания).

Задача: мотивация и принятие детьми цели учебно-познавательной деятельности. Содержание этапа: сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей (пример, познавательная задача, проблемное задание детям).

IV этап - основной. В качестве основного этапа могут выступать следующие:

1.Усвоение новых знаний и способов действия. Задача: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания связей и отношений в объекте изучения. Целесообразно при усвоении новых знаний использовать задания и вопросы, которые активизируют познавательную деятельность детей.

2. Первичная проверка понимания. Задача: установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление неверных представлений, их коррекция. Применяют пробные практические задания, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием.

3. Закрепление знаний и способов действий. Применяют тренировочные упражнения, задания, выполняемые детьми самостоятельно.

4. Обобщение и систематизация знаний. Задача: формирование целостного представления знаний по теме. Распространенными способами работы являются беседа и практические задания.

V этап: контрольный.

Задача: выявление качества и уровня овладения знаниями, их коррекция.

Используются тестовые задания, виды устного и письменного опроса, вопросы и задания различного уровня сложности (репродуктивного, творческого, поисково-исследовательского).

VI этап: итоговый.

Задача: дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить

перспективу последующей работы.

Содержание этапа: педагог сообщает ответы на следующие вопросы: как работали учащиеся на занятии, что нового узнали, какими умениями и навыками овладели.

VII этап: рефлексивный.

Задача: мобилизация детей на самооценку. Может оцениваться

работоспособность, психологическое состояние, результативность работы,

содер­жание и полезность учебной работы.

VIII этап: информационный.

Информация о домашнем задании (если необходи­мо), инструктаж по его выполнению, определение перспективы следующих занятий.

Задача: обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения

домашнего задания, логики дальнейших занятий.

Изложенные этапы могут по-разному комбинироваться, какие-либо из них могу не иметь места в зависимости от педагогических целей.

Программой предусмотрено проведение занятий в кабинете, оборудованном наглядным реквизитом и техническими средствами обучения, в котором выделены две зоны: наглядная – в которой присутствуют технические средства и рабочая - для выполнения практических заданий.

В процессе обучения они так же получают метапредметные навыки работы с справочной литературой и Интернет-ресурсами. Данный модуль программы способствует реализации индивидуальных творческих потребностей учащихся и активизации их участия в конкурсных мероприятиях с целью общественного признания их творческих успехов. Занятия строятся на методах досуговой педагогики в сочетании с современными образовательными технологиями. Для изложения теоретического материала используются словесные (рассказ, беседа, диалог, дискуссия) и наглядно-иллюстрационные методы (демонстрационные, дидактические материалы и компьютерные презентации).

На занятиях так же широко используется метод проектов, когда обучающиеся в работе над определённой темой:

- формулируют обоснование проекта;

- планируют свою деятельность, разрабатывают технологию её выполнения (придумывают макет, находят для выполнения материалы);

- подводят итог (показывают презентацию проекта, готовый проект).

Проектная деятельность позволяет научить учащихся работать в коллективе, ставить цели и планировать пути их достижения. При этом каждый сможет проявить себя, а метод поощрения, создание комфортного психологического климата, способствуют повышению самооценки обучающихся и творческому стимулированию.

2.6. Рабочие программы (модули) курсов, дисциплин программы

Рабочая программа представлена на сайте МБУ ДО ДЮЦ «Фантазия» в разделе «Образовательная деятельность».

2.7. Список литературы

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации».

1. Концепция развития дополнительного образования детей (распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р).

2. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. № 1008).

3. Методические рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (письмо департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи от 18 ноября 2015 № 09-3242).

4. «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» СанПиН 2.4.4. 3172-14 (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. № 41).

5. Арапчев Ю. Путешествие в удивительный мир. - М., 1986.

6. Божко А. Н. Photoshop CS: Технология работы. Сканирование, ретушь. – М.: КУДИЦ-Образ ,2004.

7. Вапин А. Фотография. 1000 рецептов. - М., 1989.

8. Герман Ю.В. От слайда - к слайдфильму. - М., 1992.

9. Гонт Л. Экспозиция в фотографии. - Л., 1986.

10. Гурский Ю. А., Гурская И. В. Photoshop CS. Трюки и эффекты. – 2-е изд.(+CD). -СПб.: Издательский дом "Питер", 2004.

11. Курский Л., Фельдман Я. Иллюстрированное пособие по обучению фотосъемке. - М., 1974.

12. Луций С. А. Самоучитель Photoshop CS. – СПб.: Издательский дом "Питер", 2004.

13. Мингус М., Лунски Х. Портрет. - М., 1987.

14. Панфилов Н.Д. Фотография и его выразительные средства. - М., 1995.

15. Плужников Б.Ф. Особые приемы фотографии. - М., 1978.

16. Пономаренко А.С. Adobe Photoshop 7. C-Петербург, «БХВ-Петербург» 2003.

17. Ромин А., Панфилов Н. Справочник фотолюбителя. - Минск, 1985.

18. Турицин А. Принципы фотографии [Электронный ресурс], - https://64bita.ru/basicshot.html - статья в интернете.

19. Учебник. Основы фотографии. – Режим доступа: https://cameralabs.org/uchebnik/osnovi-fotografii

20. ФотоЛайн – сайт для любителей фотографии. – Режим доступа: http://www.photoline.ru/