УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИИ АДМИНИСТРАЦИЙ ЗАТО Г. СЕВЕРОМОРСК
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЗАТО Г. СЕВЕРОМОРСК «ДЕТСКИЙ САД № 10»
| Принята педагогическим советом МБДОУ ЗАТО г. Североморск д/с № 10 от «06» 2022 г. Протокол № | Утверждаю Заведующий МБДОУ ЗАТО г. Североморск д/с № 10 __ 2022 г. |
Дополнительная
общеразвивающая программа
социально – гуманитарной направленности
по обучению чтению детей дошкольного возраста
«Грамотейка»
Возраст обучающихся: 5-7 лет
Срок реализации: 7 месяцев
Автор-составитель программы:
учитель - логопед:
Итальянцева Елена Викторовна
г. Североморск
2022 год
Содержание
| № п/п | Содержание | стр |
| I | Целевой раздел | 3 |
| 1.1 | Пояснительная записка | 3 |
| 1.2 | Цели и задачи реализации программы | 5 |
| 1.3 | Возрастные особенности речевого развития детей | 5 |
| 1.4 | Условия реализации Программы | 6 |
| 1.5 | Планируемые результаты освоения программы | 7 |
| II | Содержательный раздел | 8 |
| 2.1 | Календарный учебный график | 8 |
| 2.2 | Учебно - тематический план | 8 |
| 2.3 | Тематическое планирование | 22 |
| 2.4 | Мониторинг уровня освоения программы | 22 |
| III | Организационный раздел | 23 |
| 3.1 | Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания | 23 |
|
| Список литературы | 24 |
Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка
Дополнительная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности по обучению чтению детей дошкольного возраста «Грамотейка», (далее Программа), разработана на основании следующих нормативно - правовых актов:
Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 №28 «Об утверждении Санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 №2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПин 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»
Приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 №196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
Адресат программы, объем и срок освоения программы
Программа разработана для детей 5-7лет
Направленность Программы: социально – гуманитарная
Периодичность – 2 занятия в неделю
Реализация Программы рассчитана на 7 месяцев, с 01 октября по 30 апреля
Форма проведения занятий: очная (игра, занятие – путешествие, конкурс, диалог, викторина, самостоятельная и практическая работа)
Общее количество часов в год -57 академических часа (с учетом праздничных дней)
Продолжительность занятия – 25 минут
Наполняемость группы: 10 человек
Согласно СанПин Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648 -20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи".
Актуальность программы. Программа является одним из этапов подготовки детей к обучению в школе и знакомит детей с первоначальными элементами грамоты. Программа предоставляет систему увлекательных игр и упражнений со звуками, буквами, словами, которые помогут детям сформировать мыслительные операции, научит понимать и выполнять учебную задачу, овладеть навыками речевого общения, а также способствует развитию мелкой моторики и зрительно-двигательной координации. Данная программа педагогически целесообразна, так как при её реализации дети получают достаточный запас знаний, умений и навыков, необходимый для подготовки к школе. Обучение чтению дошкольников – это важный этап на пути подготовки к школе, т.к. читающие дети легче и быстрее усваивают школьную программу, проще переносят адаптационный период в начальной школе
Новизна программы заключается в том, что выбор форм проведения занятий по обучению грамоте определяется с учетом интересов детей – это занятие-знакомство, занятие-игра, занятие-упражнение, занятие-творчество, занятие-путешествие, занятие-конкурс, занятие-сказка, самостоятельная деятельность. Все задания, предлагаемые для выполнения ребенком, приспособлены к детскому развитию, создают эмоциональный фон, при котором дети эффективнее усваивают учебный материал.
Данная программа также предусматривает системную работу с родителями, которая отражает такие формы работы как: консультации, практикумы, памятки, открытые занятия. Включение данного направления в содержание программы помогает обеспечить оптимальный уровень освоения грамотой старших дошкольников.
Отличительные особенности программы. Программа является модифицированной и составлена на основе парциальной программы Нищевой Н.В. «Обучение грамоте детей дошкольного возраста». Формирование аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте». В программе учитываются индивидуальные особенности детей. Используются игровые, занимательные приёмы, упражнения со звуками, буквами, словами, которые помогут детям сформировать мыслительные операции, упражнения для развития моторики рук, физминутки.
В Программе используется системный, комплексный, личностный и деятельный подход к развитию детей. При системном подходе рассматриваются пути освоения ребёнком языка в единстве сознания и деятельности. Теоретический подход основывается на представлении о закономерностях речевого развития дошкольников. При личностном подходе рассматривается процесс обучения детей с учётом их психофизиологических особенностей. Программа направлена на общее, интеллектуальное речевое развитие детей.
Методы обучения, используемые в работе, соответствуют возрастным особенностям ребенка и не дублируют основную образовательную программу детского сада и школы.
Содержание программы включает развитие звуко - буквенного анализа, интереса и способностей к чтению.
Основная задача - приобщить детей к материалу, дающему пищу воображению, затрагивающему не только интеллектуальную, но и эмоциональную сферу ребёнка. Вот почему программа делает обучение весёлым и интересным и помогает детям незаметно для себя овладевать задачами дошкольного обучения.
Кроме того, решается задача подготовки руки ребёнка к письму. В учебно- методическом комплекте предусматривается развитие звуко – буквенного анализа с учетом принципа интеграции.
2 Цель и задачи реализации программы
Цель программы
Осуществление комплексного подхода к речевому развитию детей и подготовки их к усвоению грамоты, слоговому чтению.
За дачи программы
учить правильно пользоваться терминами «звук», «буква», «слог», «слово», «предложение»;
учить определять место заданного звука в слове (в начале, в середине и в конце);
учить делить слова на слоги;
формировать умение проводить звуковой анализ;
учить ориентироваться на листе бумаги;
обучать правильному слоговому чтению (учить читать прямые и обратные слоги, затем трёхбуквенные, односложные и двусложные слова)
Принципы реализации Программы
Наглядность в обучении осуществляется на восприятии наглядного материала.
Доступность – деятельность осуществляется с учетом возрастных особенностей, построенного по принципу дидактики (от простого к сложному).
Проблемность – направлены на поиск разрешения проблемных и игровых ситуаций.
Принцип интеграции – образовательная область «Речевое развитие» интегрируется с образовательными областями: «Социально – личностное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно – эстетическое развитие».
Развивающий и воспитательный характер обучения – на речевое развитие, расширение кругозора, развитие познавательных интересов.
Возрастные особенности речевого развития детей
Возрастные особенности речевого развития детей 5-6 лет
Словарь ребёнка 5-6 лет растёт не только количественно, но и качественно и достигает 2500 слов, хотя наблюдаются индивидуальные различия. Речь обогащается синонимами, антонимами. В ней появляются слова, обозначающие дифференцированные качества и свойства (светло-красный, тёмно-зелёный, легче, тяжелее и т.д.), слова, называющие материалы и их признаки (дерево -деревянный, стекло - стеклянный).
Совершенствуется грамматическая система языка. Дети используют в речи простые распространённые предложения, сложноподчинённые, сложносочинённые конструкции, разные слова для названия одних и тех же предметов. Дети умеют уже грамматически правильно изменять слова, входящие в активный словарь; стремятся правильно произносить слова в родительном падеже множественного числа; образуют новые слова (хлеб – хлебница, сахар - сахарница).
Совершенствуют умение связно, последовательно и выразительно пересказывать литературные произведения без помощи вопросов педагога. Могут передавать диалог действующих лиц. Дети активно участвуют в беседе, самостоятельно отвечают на вопросы. Однако встречаются сложности при составлении рассказов из личного опыта, при описании предметов.
В этом возрасте развивается фонематическое восприятие: большинство детей произносят все звуки родного языка; проводят звуковой и буквенный анализ слов, устанавливают последовательность звуков в слове, дифференцируют звуки: гласные и согласные, твёрдые и мягкие согласные, звонкие глухие согласные.
Выделяют в слове ударный слог, ударную гласную, правильно используют соответствующие термины, составляют предложения по картинкам из двух - трёх слов, определяют порядок слов в предложении.
Возрастные особенности речевого развития детей 6-7 лет
Все компоненты речи — словарный запас, грамматический строй, произношение, связность — выходят на новый уровень, ведь они составляют фундамент для успешной учебы. Речь развернута, обогащена сложными предложениями. В речи встречаются ошибки, но редко. Ребенок 6-7 лет может составить новые слова из других, изменяет их по родам, падежам, числам. Справляется с образованием сложных форм существительных, глаголов, прилагательных. Речь последовательна, связна, логична.
Дошкольник 6-7- лет не только правильно выговаривает звуки , но и может их выделить их в потоке речи, определить их место нахождения к конкретном слове. Может подобрать слово, которое начинается с заданного звука, различают близкие по звучанию слова («рак» — «мак»). Но пока остаются трудности различения парных «ш» — «ж», «ц» — «с», «с» — «ш». Различают и управляют тембром, громкостью голоса, определяют источник шума, изображают звуки природы, животных. Могут делить слова на слоги, отличают согласные от гласных. Достаточное развитие речи закладывает основу для дальнейшего обучения чт6ению и письму.
1.4 Условия реализации Программы
Периодичность занятий – 2 занятия в неделю
Продолжительность занятия – 25 минут
Форма организации детей на занятиях – групповая
Способы и формы работы с детьми
Артикуляционная / речевая гимнастика.
Звук, артикуляция и качественная характеристика звука, место звука в слове, слова с заданным звуком, сравнительный анализ звуков.
Буква, её образ и графическое написание.
Составление и чтение слогов с данной буквой, чтение.
Составление слов из слогов, деление на части, постановка ударения.
Дидактические, словесные, фонематические игры и упражнения, направленные на освоение нового материал, активизацию словаря и разнообразных грамматических форм языка.
Фонетический анализ слова: последовательное вычленение звуков в слове, сравнительный, количественный и качественный анализ слова.
Использование нетрадиционных способов закрепления образа буквы: лепка из пластилина, выкладывание из палочек, полосок бумаги, фасоли, пуговиц, вырывание и т.д.
Беседы о том, что нового узнали, чему научились, самоконтроль и самооценка.
Способы и направления поддержки детской инициативы
Технология проведения:
Программа предоставляет систему увлекательных игр и упражнений со звуками, буквами, словами, которые помогут детям сформировать мыслительные операции, научит понимать и выполнять учебную задачу, овладеть навыками речевого общения, а также способствует развитию мелкой моторики и зрительно-двигательной координации.
Основные применяемые технологии:
Здоровье сберегающие технологии
Компьютерные (новые информационные) технологии
Личностно-ориентированное обучение
1.5 Планируемые результаты освоения Программы
К концу обучения дети должны:
- овладеть понятиями «звук», «буква», «слог», «слово», «предложение»;
-определять место звука в слове: в начале, середине, в конце;
- делить 2-4сложные слова на слоги, определять их количество;
- различать гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки;
- составлять звуковые схемы слогов, слов;
- читать прямые, обратные и трёхбуквенные слоги, односложные и двусложные слова.
Формы подведение итогов:
Открытое занятие.
Для отслеживания результатов образовательного процесса используются следующие виды контроля: начальный контроль (октябрь), текущий контроль (в течение учебного года), итоговый контроль (апрель).
2. Содержательный раздел
2.1 Календарный учебный график
| Дата начала реализации программы | 01 октября |
| Дата окончания реализации программы | 30 апреля |
| Продолжительность реализации программы | 57 недель |
| Режим работы | Пятидневная рабочая неделя. Выходные дни: суббота, воскресенье и праздничные дни в соответствии с законодательством Российской Федерации. Продолжительность работы 12 часов ежедневно, с 7.30 до 19.30 |
| Каникулярное время | с 01 января по 09 января |
| Недельная образовательная нагрузка (кол-во занятий/кол-во мин.)
| 1/ 25 мин. |
| Праздничные дни | 4 ноября - День народного единства; 1-9 января - Новогодние каникулы 23 февраля - День защитника Отечества 8 марта - Международный женский день |
2.2. Учебно - тематический план
| № п/п | Тема занятий | Кол-во занятий |
| «Что я умею?» Речь устная и письменная. | 1 |
| Звук и буква «А». | 1 |
| Звук и буква «У». | 1 |
| Звук и буква «О». | 1 |
| Звук [М] [М`] и буква «М». Учимся соединять буквы. | 1 |
| Звук [С] [С`] и буква «С». Учимся соединять буквы. | 1 |
| Учимся соединять буквы. Учимся читать слоги. | 1 |
| Звук [Х] [Х`] и буква «Х». Учимся соединять буквы. Учимся читать слоги. | 1 |
| Звук [Р] [Р`] и буква «Р». Учимся читать слова. Большая буква в именах. | 1 |
| Звук и буква «Ш». Учимся читать слова и предложения. Большая буква в начале предложения. | 1 |
| Читаем и дифференцируем «С-Ш». Знакомимся с антонимами. | 1 |
| Звук и буква «Ы». Знакомимся с однокоренными словами. | 1 |
| Звук [Л] [Л`] и буква «Л». Знакомство с «много – один». | 1 |
| Читаем и дифференцируем «Л-Р». | 1 |
| Звук [Н] [Н`] и буква «Н». Знакомство с предлогами. | 1 |
| Читаем сами – закрепление навыков чтения. «!» знак в конце предложений. | 1 |
| Звук [К] [К`] и буква «К». Продолжаем упражнять «много-один». | 1 |
| Продолжаем учиться читать знакомые буквы. «!» знак в конце предложений. | 1 |
| Звук [Т] [Т`] и буква «Т». Слова синонимы. | 1 |
| Звук и буква «И». Твердые и мягкие звуки. Однокоренные слова. | 1 |
| Читаем и дифференцируем «И-Ы». | 1 |
| Звук [П] [П`] и буква «П». | 1 |
| Звук [З] [З`] и буква «З». | 1 |
| Продолжаем учиться читать. Дифференциация звуков «С-З». | 1 |
| Звук и буква «Й». Знакомство с прилагательным. | 1 |
| Звук [Г] [Г`] и буква «Г». Однокоренные слова. | 1 |
| Звук [В] [В`] и буква «В». Закрепляем предлоги. | 1 |
| Дифференциация звуков «Г-К». Большая буква в именах людей. | 1 |
| Звук [Д] [Д`] и буква «Д». Продолжаем учиться пересказывать текст. | 1 |
| Дифференциация звуков «Д-Т». Учимся составлять схемы предложений. | 1 |
| Звук [Б] [Б`] и буква «Б». Составляем схемы предложений. | 1 |
| Различаем буквы «Б-П». Отвечаем на вопросы. Учимся задавать вопросы к картинке. | 1 |
| Читаем и играем. | 1 |
| Звук и буква «Ж». | 1 |
| Звуки ж-ш, ЖИ, ШИ. | 1 |
| Звук и буква «Е». Продолжаем учиться отвечать на вопросы. | 1 |
| Учимся читать слова с Ь знаком на конце. | 1 |
| Звук и буква «Я». | 1 |
| Звук и буква «Ю». Закрепляем короткие слова местоимениям. | 1 |
| Звук и буква «Ё». Составляем слова из слогов. | 1 |
| Дифференциация звуков «Е-Ё». Закрепление многозначных слов. | 1 |
| Звук и буква «Ч». Закрепляем ударение. | 1 |
| Продолжаем учиться читать. Разучиваем звуки С-Ч-Ш. Учимся находить главные слова в предложении. | 1 |
| Звук и буква «Ц». Составление схемы слов. | 1 |
| Дифференциация звуков «Ч-Ц». | 1 |
| Различаем звуки «Ц-С». Закрепляем слова-определения: какой? какое? какая? какие? | 1 |
| Звук и буква «Э». Закрепляем однокоренные слова. | 1 |
| Звук [Ф] [Ф`] и буква «Ф». Большая буква в именах существительных. | 1 |
| Звук и буква «Щ». Дифференциация звуков «Ч-Щ, Щ-С». | 1 |
| Читаем и играем. | 1 |
| Учимся читать слова с Ъ. | 1 |
| Учимся читать слова с Ъ и Ь знаком. Закрепляем умение пересказывать текст. | 1 |
| Знакомимся с парными согласными: глухие, звонкие. | 1 |
| Закрепление навыков чтения. | 1 |
| Читаем играя. | 1 |
| Читаем играя. | 1 |
| Итоговое занятие «В гостях у бабушки Азбуки». | 1 |
| Итого: | 57 |
2.3. Тематическое планирование
| Месяц | № п/п | Тема занятий | Программное содержание |
| Октябрь | 1. | «Что я умею?» Речь устная и письменная. | Знакомство с видами речи: устная, письменная (для чего нужна речь, для чего надо знать буквы). Рисование знакомых букв на бумаге (выявить знания детей по чтению). Игры «Узнай букву», «Подбери слово с этой буквой», «Назови первую букву своего имени». |
| 2 | Звук и буква «А». | Знакомство с образом буквы, артикуляция звука, характеристика звука, буквы. Рисование образа буквы в воздухе, выкладывание буквы из арбузных семечек. Игра «Подбери слова с буквой «А». Работа с букварем стр.4 (рассмотреть картинки, определить позицию звука «А» в их названиях; читать букву, водя пальчиком по горизонтали; составление предложений с использованием картинок букваря. |
| 3 | Звук и буква «У». | Знакомство с образом буквы, артикуляция звука, характеристика звука, буквы. Рисование образа буквы в воздухе, аппликация из полосок. Игровое упражнение «Где спряталась буква «У»?; Игра «Определи, где стоит звук «У» в начале, середине, конце слова?» Работа с букварем стр.5 (рассмотреть картинки, определить, где стоит звук; чтение буквы: учить водить пальчиком по вертикали; составление предложений с использованием картинок букваря). Составление и чтение слияний АУ, УА. |
| 4 | Звук и буква «О». | Знакомство с образом буквы, артикуляция звука, характеристика звука, буквы. Рисование образа буквы в воздухе, на бумаге, лепка из пластилина. Игровое упражнение «Узнай букву» (из написанных многих букв узнать А,У,О). Игра «Передай мяч» (назвать слово на «О» и передать мяч другому). Игра «Узнай звук» (называю слово на а, у, о, узнать начальный звук, назвать его). Работа с букварем стр.6 (чтение букв по горизонтальным и вертикальным строчкам; игровое упражнение «Бежим по дорожке» (учимся соединять буквы) |
| 5 | Звук [М] [М`] и буква «М». Учимся соединять буквы. | Знакомство с образом буквы, артикуляция звуков, характеристика звуков, буквы. Рисование образа буквы в воздухе, рисование точками на бумаге. Игровое упражнение «Назови слова на «М». Игра «Назови, где спрятался звук» (на определение позиции звука). Работа с букварем стр.7 (назвать картинки, определить, где стоит звук; составление предложений с использованием картинок букваря). Чтение букв по горизонтальным линиям и вертикальным столбикам. Игровое упражнение на соединение букв «Бежим по дорожке». |
| 6 | Звук [С] [С`] и буква «С». Учимся соединять буквы. | Знакомство с образом буквы, артикуляция звуков, характеристика звуков, буквы. Рисование образа буквы в воздухе, на бумаге, выкладывание из фасоли. Игра «Угадай слово» (назвать слово с нужным звуком). Игровое упражнение «Где спряталась буква «С»? (найти на рисунке правильную букву «С»). Работа с букварем стр.8 (назвать картинки, определить позицию звука «с» в словах). Игровое упражнение «Бежим по дорожке» стр.11-12 (на соединение букв в слоги). |
| 7 | Учимся соединять буквы. Учимся читать слоги. | Объяснение механизма чтения слогов с ориентировкой на гласную в слоге. Игровое упражнение «Узнай буквы» (среди многих букв узнать знакомые). Игровое упражнение «Бежим к букве» стр. 13, 14 букварь. Чтение букваря. Стр. 13,15,17 – звуковой анализ слогов. Игровое упражнение «Составь слово», (составление слов по предложенным слогам: в начале, в конце слов). |
| 8 | Звук [Х] [Х`] и буква «Х». Учимся соединять буквы. Учимся читать слоги. | Знакомство с образом буквы, артикуляция звуков, характеристика звуков, буквы. Рисование образа буквы в воздухе, выкладывание из полосок бумаги, на бумаге, выкладывание из палочек. Игра «Отыщи нужную картинку» (со звуком «х»). Игровое упражнение «Подбери слово со звуком «Х». Работа с букварем стр. 18 (рассмотреть картинку, повторить смех обезьянки, обратить внимание на знак в конце(!). Чтение слогов. Игровое упражнение «Бежим к букве». Игра «Составь слово» (составление слов по первому слогу) |
| 9 | Звук [Р] [Р`] и буква «Р». Учимся читать слова. Большая буква в именах. | Знакомство с образом буквы, артикуляция звука, характеристика звука, буквы. Рисование образа буквы в воздухе, на бумаге. Игровое упражнение «Найди слово». Игра «Лови, не урони» - дети ловят мяч, если услышат новую букву, если её нет, они мяч отбивают. Работа с букварем стр.20-21 (игровое упражнение «Догоняем букву». Чтение слогов. Составление предложений со словами из букваря. |
| Ноябрь | 10 | Звук и буква «Ш». Учимся читать слова и предложения. Большая буква в начале предложения. | Знакомство с образом буквы, артикуляция звука, характеристика звука, буквы. Рисование образа буквы в воздухе, на бумаге. Игра «Собери чемодан», «Подари подарок» (дети дарят подарок с новым звуком: я дарю шубу. Я дарю машину…) Работа с букварём стр.22 (назвать слова со звуком «Ш», выделяя его; чтение слогов, слов, работа по составлению предложений с заданным словом). |
| 11 | Читаем и дифференцируем «С-Ш». Знакомимся с антонимами. | Игровое упражнение «Водичка- листочки». Буква С- водичка (моем руки), Ш –листочки (качаются листочки). Игровое упражнение «Кто в домике живет» (расселить жильцов с-ш). Работа с букварем стр.23 (чтение слогов, слов, предложений). Знакомство с антонимами Игра «Скажи наоборот». |
| 12 | Звук и буква «Ы». Знакомимся с однокоренными словами. | Знакомство с образом буквы, артикуляция звука, характеристика звука, буквы. Рисование образа в воздухе, на бумаге. Игровое упражнение «Найди слово», «Поймай, не урони». Работа с букварем стр.24 (чтение слогов, слов; подбор однокоренных слов к словам со страницы). |
| 13 | Звук [Л] [Л`] и буква «Л». Знакомство с «много – один». | Знакомство с образом буквы, артикуляция звука, характеристика звука, буквы. Рисование образа буквы в воздухе, на бумаге, выкладывание из пуговиц. Игра «Я дарю тебе словечко». Работа с букварем стр.25 рассмотреть картинку, подобрать имена детям; чтение слогов, слов, текста. Игра «Составь слово» - по предложенному началу из букваря. |
| 14 | Читаем и дифференцируем «Л-Р». | Игровое упражнение «Не ошибись». Игра «Я дарю тебе подарок» -дети дарят лыжи, радио… Работа с букварем стр.26-27 (чтение слогов, слов). Звуковой анализ слов. Повторение игры «Скажем наоборот»-слова антонимы. |
| 15 | Звук [Н] [Н`] и буква «Н». Знакомство с предлогами. | Знакомство с образом буквы, артикуляция звука, характеристика звука, буквы. Рисование образа в воздухе, на бумаге. Игровое упражнение «Какое имя кукле дать?» - имена на «Н». Игра «Я дарю тебе словечко» -подобрать слова с буквой. Работа с букварем стр.28-29 (чтение слогов, слов, предложений). Игра «Где мяч? »-знакомство с предлогами. |
| 16 | Читаем сами – закрепление навыков чтения. «!» знак в конце предложений. | Знакомство с восклицательным знаком. Работа с букварем стр.30. Игра «Много-один». Игровое упражнение «Подбери слово по его началу». Чтение слов, предложений. Обыгрывание картинки из букваря. |
| 17 | Звук [К] [К`] и буква «К». | Знакомство с образом буквы, артикуляция звука, характеристика звука, буквы. Рисование образа буквы в воздухе, на бумаге, лепка из пластилина. Игровое упражнение «Какое имя лучше дать? » -подобрать имена на заданную букву. Игра «Кто где живет» - отобрать сколько тех жильцов, которые начинаются на «К», с «К» в середине, в конце. Чтение букваря стр.31. Чтение слогов, слов, предложений. Составление предложений по картинкам букваря на закрепление правильного употребления предлогов. |
| 18 | Продолжаем учиться читать знакомые буквы. «!» знак в конце предложений. | Использование кукольного театра «Теремок». Игровое упражнение «Скажи ласково» - норка-норочка, кукла-куколка… Игровое упражнение на определение позиции звука в слове «Где спряталась буква». Работа с букварем стр.32. Чтение слогов. Слов. Предложений. Составление предложений с использованием «!» знака в конце. Хоровое и индивидуальное чтение слов. |
| Декабрь | 19 | Звук [Т] [Т`] и буква «Т». Слова синонимы. | Знакомство с образом буквы, артикуляция звука, характеристика звука, буквы. Рисование образа буквы в воздухе, на бумаге. Игровое упражнение «Догоняем букву». Игра «Найди слово» - найти предметы вокруг с этой буквой, определить позицию. Чтение букваря стр.33. Игровое упражнение «Я начну, а ты продолжи» на подбор слов синонимов. |
| 20 | Звук и буква «И». Твердые и мягкие звуки. Однокоренные слова. | Знакомство с образом буквы, артикуляция звука, характеристика звука, буквы. Рисование образа буквы в воздухе, на бумаге. Игровое упражнение «И Мишка…» - у Лены ручка и у Мишка ручка., … «Помоги букве стать мягкой» - сли-сми, син-сли и т.д. Чтение букваря стр.35. Чтение вертикальных столбцов. Игровое упражнение «Измени слово» - однокоренные слова. Пересказ текста из букваря стр.35. |
| 21 | Читаем и дифференцируем «И-Ы». | Игровое упражнение «Собери чемодан» - на дифференциацию звуков. Составление слов предложенному началу. Работа с букварем стр.35-36. Звуковой анализ слов: кино, картинки. Составление предложений с этими словами. Хоровое чтение текста стр.36. |
| 22 | Звук [П] [П`] и буква «П». | Знакомство с образом буквы, артикуляция звука, характеристика звука, буквы. Рисование образа буквы в воздухе, на бумаге. Игра «Назови пару» - дети в кругу, бросаю мяч называю твердую согласную, дети называют её мягкую пару: П-П,, С-С,, и т.д.(пить, плясать, петь, прыгать, ползать, плакать, прятаться, подпрыгивать, пугать). Работа с букварем стр.37. |
| 23 | Звук [З] [З`] и буква «З». | Знакомство с образом буквы, артикуляция звука, характеристика звука, буквы. Рисование образа буквы в воздухе, закрашивание на бумаге. «Кто быстрее» - составление слов по началу слогов из букваря стр.39. Чтение текста, работа с предложением из текста. Игровое упражнение «Смотри не ошибись» - составление предложений со словами со страницы букваря, с разным положение слов. |
| 24 | Продолжаем учиться читать. Дифференциация звуков «С-З». | Игровое упражнение «Будь внимательным» -услышишь «с»-умывайся, услышишь «з»-ползи. Игра «Посылаю письмо»-дети подбирают слова со звуком «С» или «З», адресуют другим детям, те называют звук и его позицию в слове. Работа с букварем стр.40. Чтение текста. Игра «Что изменилось» -изменение слов с изменением «с-з». Составление предложений с новыми словами. |
| 25 | Звук и буква «Й». «?» знак в конце предложения. | Знакомство с образом буквы, артикуляция звука, характеристика звука, буквы. Рисование образа буквы в воздухе, закрашивание точками на бумаге. Чтение слов с доски. Работа с букварем стр.42. Рассматривание картинки, составление рассказа по этой картинке. Составление предложений со словами. Игровое упражнение «Какой? Какая? Какое? Какие?» Чтение букваря стр.44.-читают вопросы, отвечают на них, используя все виды предложений. |
| 26 | Звук [Г] [Г`] и буква «Г». Однокоренные слова. | Знакомство с образом буквы, артикуляция звука, характеристика звука, буквы. Рисование образа буквы в воздухе, аппликация из полосок. Игра «Кто больше слов назовет с буквой «Г» - две команды соревнуются в подборе слов с новой буквой. Игровое упражнение «Рассели жильцов» - дети распределяют в дома жильцов с буквой «Г» в начале, середине, в конце. Чтение букваря стр.45. Чтение слов в столбцах. Игра «Укрась дерево» - подбор однокоренных слов. |
| Январь | 27 | Звук [В] [В`] и буква «В». Закрепляем предлоги. | Знакомство с образом буквы, артикуляция звука, характеристика звука, буквы. Рисование образа буквы в воздухе, закрашивание на бумаге. Игровое упражнение «Подбери слова» - из серии картинок с изображением предметов выбрать те, где есть новый звук. Игра «какое имя кукле дать?»-подобрать имя на В. Работа с букварем стр.47-48. Игровое упражнение «Кто где?»- нахождение предлогов в рассказе. |
| 28 | Дифференциация звуков «Г-К». Большая буква в именах людей. | Чтение слогов до целого слова подговариванием. Чтение слов с доски, составление из них предложений с обговариванием большой буквы в начале предложения и именах людей. Чтение букваря стр.49. |
| 29 | Звук [Д] [Д`] и буква «Д». Продолжаем учиться пересказывать текст. | Знакомство с образом буквы, артикуляция звука, характеристика звука, буквы. Рисование образа буквы в воздухе, закрашивание на бумаге. Игровое упражнение «Благоустраиваем букву». Игра «Назови имя, в котором есть звук «Д», «Доскажи словечко». Дети подбирают слова к слогам с новыми звуками. Чтение букваря стр.51. Пересказ рассказа в «В саду». |
| 30 | Дифференциация звуков «Д-Т». Учимся составлять схемы предложений. | Игровое упражнение «Замени букву»-заменить букву и определить её значимость: труд-пруд-прут… Чтение букваря стр.52. Составление схемы предложений с записью в тетради. |
| 31 | Звук [Б] [Б`] и буква «Б». Составляем схемы предложений. | Знакомство с образом буквы, артикуляция звука, характеристика звука, буквы. Рисование образа буквы в воздухе, штриховка на бумаге.Игра «Кто больше назовёт слов с новым звуком»-определение его позиции в слове. Чтение букваря стр.53. Образование множественного числа существительного. Составление предложений со словами на стр.53, запись схем этих предложений. |
| 32 | Различаем буквы «Б-П». Отвечаем на вопросы. Учимся задавать вопросы к картинке. | Игровое упражнение «Чем мы отличаемся»-на различие звуков. Чтение букваря стр.54-55. Пересказ рассказа «Грибники». Игровое упражнение «Ответь на вопрос», «Задай вопрос по картинке». Игра «Какое слово я задумал»-составление слов с одинаковым слогом на конце: бан-ка, пал-ка, пил-ка… |
| 33 | Читаем и играем. | Чтение букваря стр.56-57. Игра «Я люблю суп из … (из грибов-грибной, из мяса-мясной, из лука-луковый), «Какую кличку кошке дать?» Игровое упражнение на умение подбирать клички животным. Игра «Подарки»- дифференциация звуков Б-П, дети объединяют подарки в две группы с буквой П и Б. |
| Февраль | 34 | Звук и буква «Ж». | Знакомство с образом буквы, артикуляция звука, характеристика звука, буквы. Рисование образа буквы в воздухе, закрашивание на бумаге. Игра «Кто больше» - подбор слов с новым звуком, определение позиции буквы в слове. Игровое упражнение «строим дом» - составление схемы к слову жук, лужа. Игра «Составь слово» - из слогов составляем слова: лужа, сажа, жара, .. Игра «Жуки» - детям раздаются картинки, только те летят в домик в названии которых есть звук ж. |
| 35 | Звуки ж-ш, ЖИ, ШИ. | Составление звуков ж-ш, ж-з. Составление схем к словам Лу-ша, лу-жа. Составление предложений со словами из букваря стр.60. Знакомство с правописанием ЖИ-ШИ. Игра «Много-один» - нож-ножи, лужа-лужи, кожа-кожи, малыш-малыши… Чтение индивидуальных карточек. |
| 36 | Звук и буква «Е». Продолжаем учиться отвечать на вопросы. | Знакомство с образом буквы, артикуляция звука, характеристика звука, буквы. Рисование образа буквы в воздухе, закрашивание на бумаге. Чтение букваря стр.61-62. Игровое упражнение «Ответь правильно»- отвечать на вопросы букваря стр.62. Игра «Командир»- образование повелительного наклонения. |
| 37 | Учимся читать слова с Ь знаком на конце. | Знакомство с образом буквы, артикуляция звука, характеристика звука, буквы. Игровое упражнение «Найди слово» -дети выделяют слова с ь знаком в конце из текста. Игровое упражнение «Измени слово» - кон-конь, ходит- ходить… Чтение таблицы со словами типа –моль. Чтение букваря стр.64 Составление схемы к словам с ь знаком на конце. Коллективное чтение букваря стр.66-67 с выделением слов с Ь знаком. |
| 38 | Звук и буква «Я». | Знакомство с образом буквы, артикуляция звука, характеристика звука, буквы Рисование образа буквы в воздухе, закрашивание на бумаге. Сравнительный анализ слов: мал- мял; мать-мять. Чтение слоговой таблицы, подбор слов по началу. Чтение букваря стр.68-69. Составление схем к словам: семья, Оля. Рисование образа буквы в воздухе, на бумаге. |
| 39 | Звук и буква «Ю». Закрепляем короткие слова местоимениям. | Знакомство с образом буквы, артикуляция звука, характеристика звука, буквы. Рисование образа буквы в воздухе, закрашивание на бумаге. Игровое упражнение «Узнай и назови»- из текста дети выделяют слова с новым звуком. Чтение букваря стр. 72. Обыгрывание слов и слогов на странице букваря: составление новых слов и предложений. Употребление местоимений. |
| 40 | Звук и буква «Ё». Составляем слова из слогов. | Знакомство с образом буквы, артикуляция звука, характеристика звука, буквы. Рисование образа буквы в воздухе, на бумаге.Игровое упражнение: размести слова в домике – на определение позиции звука: начало, конец, середина. Чтение слов с буквой Ё: воз-вёз, вол-вёл, нос-нёс. Чтение букваря стр. 74. Игра «Составь слово» -слоги на стр.75. Игра «Весёлый Лёва» - изменить в словах Ё на О и наоборот. |
| 41 | Дифференциация звуков «Е-Ё». Закрепление многозначных слов. | Игровое упражнение «Собери жильцов» -слова с Е и Ё. «Кто быстрее?»-называю слова с Е и Ё, выкладывают дорожку из фишек красного и желтого цвета. Первый доходит до домика тот, кто не ошибается. Чтение букваря стр.78-79. Игровое упражнение «Кто это сделал?»-поставить местоимения к глаголам на стр.79. Игра «Не ошибись» дети выделяют партии с многозначным значением: лук, замок, глаз. |
| Март | 42 | Звук и буква «Ч». Закрепляем ударение. | Знакомство с образом буквы, артикуляция звука, характеристика звука, буквы. Рисование образа буквы в воздухе, на бумаге. Игровое упражнение «Волшебные строчки»-на чтение рифмованных строчек; «Разместим жильцов домики»-размещение слов с разной позицией звука: начале, середине, в конце слова. Чтение букваря стр.80-81. Составление предложений со словами в столбцах, определение ударения в словах. Игра «Поймай рифму»-подбирают слова грач-врач, дочка-ночка, кочка-бочка…; «Составь слово»-составление слов из разбросанных слогов. |
| 43 | Продолжаем учиться читать. Разучиваем звуки С-Ч-Ш. Учимся находить главные слова в предложении. | Игровое упражнение «Прочти не ошибись»-чтение слов со звуками С-Ч-Ш. Чтение букваря стр.82-83. Отвечаем на вопросы к тексту. Чтение текста на доске. Определение главных звуков в предложении. Запись предложений в тетрадь схемой. |
| 44 | Звук и буква «Ц». Составление схемы слов. | Знакомство с образом буквы, артикуляция звука, характеристика звука, буквы. Рисование образа буквы в воздухе, штрихование на бумаге. Игровое упражнение «Поймай слово» - дети из текста выделяют слова с новым звуком; «Расселяем жильцов»- на определение позиции звука в слове. Чтение букваря стр.85. Работа в тетрадях – составление схем к словам. Чтение слоговой таблицы «наборщик». |
| 45 | Дифференциация звуков «Ч-Ц». | Артикуляционная разминка «Волшебные строчки». Заучивание скороговорки. Сравнительный анализ слов на основе загадок: синица-синичка, яйцо-яичко. Чтение букваря стр.86. Отгадывание загадки. Игровое упражнение «Кто быстрее?» -составление слов с предложенными слогами; «Найди главные слова». |
| 46 | Различаем звуки «Ц-С». Закрепляем слова-определения: какой? какое? какая? какие? | Игровое упражнение «Кто больше подберет картинок» -со звуком ц-с. Чтение букваря стр.87. Чтение предложений со словами из букваря. Отгадывание загадок. Работа по картине «Весеннее солнце»- найти слова определения. |
| 47 | Звук и буква «Э». Закрепляем однокоренные слова. | Знакомство с образом буквы, артикуляция звука, характеристика звука, буквы. Рисование образа буквы в воздухе, закрашивание точками на бумаге. Игра «Благоустраиваем букву» - на что похожа буква Э. Чтение букваря стр.84. Отгадывание загадок на страницах букваря. Игровое упражнение «Собери букет» - на подбор однокоренных слов. |
| 48 | Звук [Ф] [Ф`] и буква «Ф». Большая буква в именах существительных. | Знакомство с образом буквы, артикуляция звука, характеристика звука, буквы. Рисование образа буквы в воздухе, закрашивание точками на бумаге. Игровое упражнение «Доскажи» -договаривание слова предложенному началу. Чтение слоговой таблицы. Игровое упражнение «Мои друзья». Игровое упражнение «Буква затерялась» -на знание большой буквы в именах собственных. Чтение букваря стр.88. |
| 49 | Звук и буква «Щ». Дифференциация звуков «Ч-Щ, Щ-С». | Игровое упражнение «Благоустраиваем букву». Рисование образа в воздухе и на бумаге. Игровое упражнение «Собери чемодан»-различие букв Щ-Ч-С. Чтение букваря стр.90-91. Составление схем к словам: щенок, роща. |
| Апрель | 50 | Читаем и играем. | Чтение букваря стр.92. Чтение слоговой таблицы. Игровое упражнение «Благоустраиваем букву». Игра «Подарки»- дифференциация звуков Щ-Ч-С. Составление предложений с использованием «!» знака в конце. Игровое упражнение «Что изменилось?» - со словами букваря. |
| 51 | Учимся читать слова с Ъ. | Игровое упражнение «Что изменилось?» - дети читают столбики слов с Ъ знаком и без него. Сравнивают, анализируют, делают вывод: Ъ знак обозначает разделение букв. Чтение слов в букваре стр.93. Составление предложений с этими словами. Чтение текста с доски с Ъ знаком. |
| 52 | Учимся читать слова с Ъ и Ь знаком. Закрепляем умение пересказывать текст. | Игровое упражнение «Узнай слово» - дети в этих сказках находят слова с ь и ъ знаками, называют их; «Вставь букву» -текст на доске, дети его читают, вставляют пропущенный ъ или ь знак. Знакомство с пословицей в букваре: конец - всему делу венец! Чтение букваря стр. 94-95 |
| 53 | Знакомимся с парными согласными: глухие, звонкие. | Чтение текста с доски. Озаглавливание текста. Определение количества предложений, слов в каждом предложении. Работа со словом. Звукобуквенный анализ слова, составление схемы, определение ударения. Составление предложений с этим словом с заданным количеством слов. Знакомство с глухими и звонкими согласными (парными). Игра «Найди пару»-дети находят парные согласные. Игра «Мое имя»-подбирают имена на звонкие и глухие согласные |
| 54 | Закрепление навыков чтения. | Игровой момент «Научим куклу Машу читать» Индивидуальное чтение текстов в букваре (у каждого своего задания). Игра «Замени слово» - закрепляем знания о местоимениях. |
| 55 | Читаем играя. | Игровое упражнение «Какое имя кукле дать?» (подобрать имена со знакомыми буквами). «Найди пару» (подобрать каждой картинке смысловую пару: самолет-летчик, сосна-зима, сани-гора, лиса-нора). Игра «Продолжи говорить слова» - подбор слов с буквой. «Поймай, не урони»-дети стоят в кругу, ловят мяч, называют слово с новым звуком и определяют его положение. |
| 56 | Читаем играя. | Игровое упражнение «Язычок играет» -чтение сложных слов. «Исправь ошибку»- дети исправляют ошибку в предложениях. «Один-много» - на получении множественного числа существительного. «Прочти и помести в домик» - на определение позиции звука в словах. Игра «Найди пару»-соединить слова схожие по смыслу. «Загадки-складки» -дети подбирают рифмы к словам. |
| 57 | Итоговое занятие «В гостях у бабушки Азбуки». | Артикуляционная разминка. Упражнение «Давайте вспомним Алфавит». Чтение слогов в таблице, составление из них слов. Игра «Что лишнее» - дикие и домашние животные. Чтение предложений с соответствующей интонацией. Звуковой анализ заданного слова. Индивидуальное чтение текста на карточках – заданиях. |
2.4 Мониторинг уровня освоения программы
| № п/п | Ф.И. ребёнка | Умение различать гласные согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки | Умение определять место звука в слове | Умение делить слова на слоги | Умение называть слова с заданным звуком | Умение читать слитно |
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
|
|
| Н. г. | К. г. | Н. г. | К. г. | Н. г. | К. г. | Н. г. | К. г. | Н. г. | К. г. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Уровни освоения программы
(Степень самостоятельности выполнения заданий в процентном выражении)
0% – 30% - НИЗКИЙ - Ребёнок пассивен в работе со звуками. Не владеет основными качественными характеристиками звуков в слове. Не читает, либо читает по слогам при активной помощи взрослого, не понимает смысл прочитанного.
30% - 70% - СРЕДНИЙ - Ребёнку нравится выполнять задания со звуками. Ребёнок допускает ошибки в работе со звуками, но исправляет их с небольшой помощью взрослого.
70% - 100% - ВЫСОКИЙ - Ребёнок активен при выполнении заданий со звуками. Самостоятелен при выполнении заданий. Владеет средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные характеристики звуков в слове (гласный - согласный, твёрдый - мягкий, ударный - безударный гласный, место звука в слове). Читает слитно и понимает смысл прочитанного маленького рассказа.
3. Организационный раздел
3.1 Материально - техническое обеспечение программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Материально – техническое обеспечение:
Кабинет логопеда для проведения занятий по Программе;
столы, стулья – по количеству детей (с соблюдением норм СанПин);
ноутбук, проектор, экран;
информационные носители (CD – диски, флеш – накопители);
магнитная доска, мольберт;
фотоаппарат и видеокамера для фиксации результатов деятельности детей в ходе занятия
Комплект материалов, инструментов и оборудования:
карточки с печатными буквами;
касса букв и слогов, лото;
демонстрационные таблицы со слогами и словами
наборное полотно;
картины предметные и сюжетные;
цветные карандаши.
Методическая литера тура:
Жукова Н.С. Букварь: учебное пособие/ Н.С. Жукова; ил. В. Трубицина и Ю. Трубициной. – М.: Эксмо
Коноваленко В.В. Пишем и читаем. Тетрадь №№ 1,2 Обучение грамоте детей старшего дошкольного возраста с правильным (исправленным звукопроизношением / В.В. Коноваленко Изд. Гном
«Обучение грамоте детей дошкольного возраста. Парциальная программа». Нищева Н.В.-СПб.: ООО «Издательство «Детство- пресс», 2015 г.-256 с.
Методическое пособие «Развитие звуко – буквенного анализа у детей 5-6 лет» Е. В. Колесникова. Москва. «Ювента» 2009г.
Рабочая тетрадь «От А до Я». Е. В. Колесникова. Москва. «Ювента» 2016 г.
Рабочая тетрадь «Ну – ка, буква, отзовись!». Е. В. Колесникова. Москва.
«Ювента» 2016г.
2 265
30 824 
