Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности "Волшебные пальчики"

(наименование ОУ)

Рассмотрено: Утверждаю:

на заседании Заведующий _____________

педагогического совета Приказом № __ от «__» ____ 20__г.

Протокол № ____ от « » ____ 20__г. М. П.

Дополнительная

общеразвивающая программа

художественной направленности

«Волшебные пальчики»

Уровень освоения программы: стартовый

Возраст учащихся: 3-4 года

Срок реализации:1 год

(количество лет обучения – 1 год,

общее количество часов – 30 часов)

Автор-составитель: педагог дополнительного образования / /

г. ______, 20___г.

Структура программы

Раздел №1 «Комплекс основных характеристик программы»

Раздел №2 «Комплекс организационно-педагогических условий»

Список литературы

Приложения

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы

1. Пояснительная записка

Нормативно-правовая основа ДОП

Дополнительная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности «Волшебные пальчики» составлена в соответствии с:

- Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ;

- Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р;

- приказом Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

- письмом Минобрнауки России от 18.11.2015 N 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»);

- письмом Минобрнауки России от 29.03.2016 N ВК-641/09 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с Методическими рекомендациями по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей);

- СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

- СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;

Приказом начальника департамента образования администрации города Ноябрьска от 26.09.2023 №1640 «Об утверждении требований к условиям и порядку оказания муниципальной услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных общеразвивающих программ» в муниципальном образовании город Ноябрьск в соответствии с социальным сертификатом»;

- Уставом МБДОУ «Ласточка»;

Приказ МБДОУ «Ласточка» №251-од от 31.08.2023г.

Направленность программы: художественая

Актуальность – программы определена результатами анализа родительского спроса (основание результаты анкетирования родителей в сентябре 2023г.);

Результатами анализа педагогического опыта, необходимостью развития у детей мелкой моторики руки ребенка, развития слухового внимания. Дети очень любят лепить. Зачем современному ребёнку лепка? Лепка является одним из самых осязаемых видов художественного творчества, в котором из пластичных материалов создаются объёмные ( иногда рельефные) образы и целые композиции. Техника лепки богата и разнообразна, но при этом доступна любому человеку. Занятия в мастерской тестопластики даёт уникальную возможность моделировать мир и своё представление о нём в пространственно-пластичных образах. У каждого ребёнка появляется возможность создать свой удивительный мир.

Отличительные особенности и новизна

Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности «Волшебные пальчики» ориентирована на использование учебно-методической литературы:

О.А. Гильмутдинова. Занятие лепкой с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. 74 с.

И.А. Лыкова. Мы лепили, мы играли. ООО «Карапуз-дидактика» 2007

Н.П. Сакулина, Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду. М.: «Просвещение», 1982-2005с.

Т.О. Скребцова, Л.А. Данильченко. Лепим поделки и сувениры. Ростов-на-Дону «Феникс», 2009-250с.

Е. Жадько, Л. Давыдова. Поделки из соленого теста. Ростов-на-Дону «Феникс», 2006-217с.

И. Кискальт. Соленое тесто. М.: «Аист-пресс», 2002-142с.

В.А. Хоменко. Лучшие поделки. Шаг за шагом. Харьков, 2009

В.А. Хоменко. Соленое тесто шаг за шагом. Харьков 2007-63с.

Б. Халезова, Н.А. Курочкина. Лепка в детском саду. М.: «Просвещение», 1985-140с.

А.В. Фирсова. Чудеса из соленого теста –М.: Айрис-пресс, 2008-32 с.

О.В. Корчинова. Детское прикладное творчество. Ростов-на-Дону «Феникс», 2005-316с.

Новизна программы заключается в том, что настоящее творчество –это тот процесс, в котором автор –ребёнок не только рождает идею, но и сам является её реализатором, что возможно только в том случае, если он уже точно знает как именно воплотить свои фантазии в реальность, какими средствами воспользоваться, какие возможности предпочесть и какими критериями руководствоваться. Всё это реально, если он прошёл курс определённой учёбы, подготовки, которая непременно должна иметь комплексный характер, то есть быть и общеобразовательной, и развивающей, и воспитательной одновременно.

Уровень ДОП

1)одноуровневая программа:

Программа ознакомительного (стартового) уровня предполагает удовлетворение познавательного интереса обучающихся, расширение их информированности в образовательной област «Художественно-эстетическое развитие» обогащение навыками общения и приобретение умений совместной деятельности в освоении программы. Программа «Волшебные пальчики (тестопластика)» имеет художественную направленность. Занятия творческой деятельностью оказывают сильное воздействие на эмоционально-волевую сферу обучающихся. Процесс овладения определёнными навыками исполнения не только раскрепощают художественное мышление, но и большей мере накладывают отпечаток на мировосприятие и систему жизненных ориентировок, целей и ценностей. Развитие «ручной умелости» для поступления ребенка в школу способствуют занятия по лепке. В работе с детьми используются три вида лепки: лепка предметная, сюжетная и декоративная.

Тестопластика –один из народных промыслов. Поделки из теста очень древняя традиция, но в современном мире высоко ценится всё, что сделано своими руками. Солёное тесто –очень популярный в последнее время материал для лепки. Тесто эластично, его легко обрабатывать, изделия из него долговечны.

Народное искусство способствует глубокому воздействию на мир ребенка, обладает нравственной, эстетической, познавательной ценностью, воплощает в себе исторический опыт многих поколений и рассматривается как часть материальной культуры.

Объем и срок освоения ДОП (общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения), режим занятий (количество часов и занятий в неделю; периодичность и продолжительность занятий); особенности реализации ДОП, особенности организации образовательного процесса (в сетевой или дистанционной форме; при помощи электронного обучения; в рамках заочных и (или) сезонных школ); формы обучения: (очная, очно-заочная, заочная; перечень видов занятий; перечень форм подведения итогов реализации дополнительной общеразвивающей программы.

В реализации данной дополнительной общеразвивающей программы участвуют дети в возрасте 3-4 лет.

Срок реализации: 1 год

Общее количество учебных часов в год: 30 .

Педагогическая целесообразность

- удовлетворение образовательных потребностей и интересов обучающихся, не противоречащих законодательству Российской Федерации, осуществляемых за пределами федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования;

- удовлетворение индивидуальных потребностей воспитанников художественно-эстетическом развитии за рамками образовательной деятельности.

- аргументированное обоснование педагогических приемов, использования форм, средств и методов образовательной деятельности составителем (разработчиком) программы в соответствии с целями и задачами дополнительного образования. Кратко поясняется, почему именно предлагаемые в программе средства наиболее действенны для тех детей, на которых она рассчитана. Какие изменения произойдут в детях, если их включить в предлагаемые виды деятельности, если они усвоят предлагаемое содержание, если их работа будет организована в предлагаемых формах.

Образовательная программа разработана с учетом современных образовательных технологий, которые отражаются в:

- принципах обучения: индивидуальность, доступность, преемственность, .результативность;

- формы обучения:

• дифференцированное обучение.

• фронтальная – одновременная работа со всеми обучающимися;

• индивидуальная работа.

методы обучения

• наглядный (наглядно-слуховой, наглядно-зрительный);

• словесный;

• практический.

- методы контроля и управления образовательным процессом:

анализ результатов открытого занятия.

средства обучения:

Мука, соль «Экстра», мисочка для воды, подкладная доска для лепки, гуашь (12 цв.), кисть щетина № 2, бумажное полотенце, краситель для теста, картон белый, картон цветной, формочки для теста ножницы, клей ПВА.

Адресат программы : - обучающиеся старшего дошкольного возраста (3-4 года).

Возрастные характеристики детей старшего дошкольного возраста (3-4 года)

 Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов —индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам —культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса –и в помещении всего дошкольного учреждения.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

Особенности организации образовательного процесса:

Форма обучения: очная.

Форма организации деятельности: групповая, индивидуальная.

Количество обучающихся в группе не более 10 человек.

Форма проведения занятий: аудиторные занятия.

Режим занятий:

Периодичность проведения: 1 раз в неделю.

Продолжительность занятия – 15 минут.

Количество часов в неделю – 1 час.

Форма проведения: групповая

Форма организации детского коллектива: кружок;

Форма организации учебного занятия:

• игры;

• упражнения;

• работа по образцу;

• практические задания;

• решение проблемных ситуаций;

• демонстрация иллюстраций;

• беседа, рассказ.

Учебный материал соответствует возрастным, индивидуальным особенностям детей, теме занятия.

1.2. Цели, задачи ДОП

Цель: формирование эмоционально-чувственного внутреннего мира ребёнка. развитие самостоятельности, творчества, индивидуальности детей; развитие  художественных способностей, путём экспериментирования с различными материалами, нетрадиционных художественных техник.

Задачи:

Обучающие:

1. формирование представлений о народных промыслах

2. ознакомление со способами деятельности –лепка из теста игрушки, барельеф, скульптура

3. овладение основами, умениями работы из целого куска теста, из отдельных частей создание образов

4. формирование способности к творческому раскрытию, самостоятельности, саморазвитию с помощью тестопластики

5. обогащение знаний детей через изучение декоративно-прикладного искусства –лепка из теста

6. овладение умениями применять в дальнейшей жизни полученные знания.

Развивающие:

1. развитие интереса к изучению народных промыслов

2. повышение уровня навыков и умений в мастерстве детей в результате своих работ

3. формирование способности к самостоятельному поиску методов и приемов, способов выполнения

4. развитие опыта и творческой деятельности в создании новых форм, образцов, поиске новых решений в создании композиций

5. развитие способности к личному самоопределению и самореализации в дальнейшей жизни.

Воспитательные

1. воспитание ответственности при выполнении работ

2. соблюдение правил, соблюдение правил техники безопасности

3. стремление к поиску, самостоятельности

4. понимание необходимости качественного выполнения образа

5. конструктивное взаимодействие с эстетическим воспитанием, речевым развитием, мелкой моторики, глазомера

1.3. Содержание ДОП:

Учебный план

Содержание учебного плана

I раздел «Волшебные клеточки и строчки»

Тема №1. «Вот так тесто!». Входная диагностика.

Теория: Познакомить детей с особенностями лепки из соленого теста, научить разминать тесто пальцами и ладонями обеих рук; формировать у них интерес к работе с тестом; развивать мелкую моторику рук.

Тема №2. Круглая страна.

Теория: Познакомить детей с формой шара, учить определять внешние признаки предметов и сравнивать предметы по этим признакам, учить формообразующему движению скатыванию круглых форм, установить связи обследующего и формообразующего движений, развивать тактильную чувствительность. 

Тема №3. Круглая страна, продолжение путешествия.

Теория: Обследование с закрытыми глазами предметов круглой и шарообразной формы. Практика: Раскрашивание кругов и шаров, слепленных на предыдущем занятии.

Тема №4. Солнышко.

Теория: Познакомить детей с формой круга и шара, находить между ними различие;

Практика: учить формообразующему движению – скатывание жгутика, развить мелкую моторику, мышление, воображение

Тема №5. Овощи и фрукты.

Теория: Продолжить знакомить детей со свойствами соленого теста.

Практика: Закрепить умение передавать в лепке характерные особенности овощей и фруктов (форма, размер), используя знакомые приемы лепки: оттягивание, сглаживание, прищипывание и т.д.

Тема №6. Овощи и фрукты приобретают цвет.

Теория: Раскрашивание изделия слепленного на предыдущем занятии. Учить смешивать чистые, яркие цвета с водой на палитре,

Практика: учить работать кончиком кисти для проведения тонких линий

Тема№7. Бублики.

Теория: Учить раскатывать тесто прямыми движениями рук, свертывать палочку в кольцо, соединять концы, прижимая их друг к другу, делить на части, узнавать и называть круглую форму; воспитывать чувство удовлетворения от того, что довел работу до конца

Тема№8. Красивый медальон с бабочкой.

Практика: Ориентировать детей на поиск разных вариантов оформления медальонов (печати, формочки). Создать условия для использования различных материалов и инструментов при оформлении готовых изделий из соленого теста.

Тема№9. «Маленькая куколка» (Неваляшка)

Практика:Учить лепить из соленого теста предмет, состоящий из двух част ей круглой формы, разной величины, закреплять умение раскатывать тесто между ладонями кругообразными движениями, соединять две части.

Тема №10. Маленькая куколка наряжается.

Практика: Раскрашивание изделия вылепленного на предыдущем занятии. Учить смешивать чистые,

яркие цвета с водой на палитре, учить работать кончиком кисти для проведения тонких линий.

Тема №11. «Елка» (налеп из теста)

Практика: Продолжать учить детей применять в лепке из соленого теста знакомые способы работы,

закреплять умения детей скатывать из теста маленькие шарики и прикреплять их к елочке.

Тема №12. Елочные украшения.

Теория: Учить детей лепить украшения для новогодней елки способом моделирования. Сочетать разные приемы лепки: раскатывание, соединение деталей, сплющивание, вдавливание.

Практика: Развивать самостоятельность и фантазию, умение экспериментировать: по разному изгибать колбаски и ленточки из теста, соединять их между собой, украшать свои изделия. Развивать эстетическое восприятие, художественный вкус, стремление к творчеству.

Тема №13. Забавные рыбки.

Теория: Учить детей создавать упрощенные фигуры из соленого теста, украшать их налепами. Практика: Совершенствовать умение оформлять свое изделие точками, полосками и т.д. Развивать воображение. Воспитывать активность и инициативность.

Тема №14. Украшение забавных рыбок.

Раскрашивать изделие. Учить смешивать яркие цвета с водой на палитре, учить работать кончиком кисти для проведения тонких линий

Тема №15. Улитка.

Совершенствовать технику раскатывания небольших комков соленого теста продольными движениями ладоней до получения цилиндра, вырабатывать умение вытягивать мелкие детали. Поддерживать интерес к поиску способов дополнения образа (ротик, глаза, усики).

Тема №16. Улитка собирается в гости.

Раскрашивание изделия. Учить смешивать чистые, яркие цвета с водой на палитре, учить работать кончиком кисти для проведения тонких линий.

Разводить гуашь до сметанообразной консистенции

Тема №17. Морская черепашка.

Теория: Учить детей лепить фигурку черепашки, передавая в лепке из соленого теста форму, строение, характерные особенности ее внешнего вида. Вызывать интерес к экспериментированию с художественным материалом для изображения панциря.

Тема №18. Морская черепашка.

Практика: Раскрашивание изделия. Учить смешивать чистые, яркие цвета с водой на палитре, учить работать кончиком кисти для проведения тонких линий.

Разводить гуашь до сметанообразной консистенции.

Тема №19. Подарок папе.

Теория: Вызвать у детей желание своими руками сделать сувенир в подарок близким из соленого теста. Развивать воображение, внимание, мелкую моторику.

Тема №20. Подарок папе. Украшение.

Практика: Раскрашивание изделия. Учить смешивать чистые, яркие цвета с водой на палитре, учить работать кончиком кисти для проведения тонких линий. Разводить гуашь до сметанообразной консистенции

Тема №21. Цветочек для мамы.

Совершенствовать умение расплющивать исходную форму (шар) и видоизменять ее:

прищипывать, оттягивать, вдавливать, делать насечки, дополнять налепами

Тема №22. Украшаем цветочек для мамы.

Раскрашивание изделия. Изучение светлой цветовой гаммы и применение ее. Учить смешивать чистые, яркие цвета с водой на палитре, учить работать кончиком кисти для

проведения тонких линий. Разводить гуашь до сметанообразной консистенции

Тема №23. Цветок для бабули

Совершенствовать умение расплющивать исходную форму (шар) и видоизменять ее: прищипывать, оттягивать, вдавливать, делать

насечки, дополнять налепами

Тема №24. Распускается цветок для бабули.

Раскрашивание изделия. Изучение цветовой гаммы и применение ее. Учить смешивать чистые, яркие цвета с водой на палитре, учить работать кончиком кисти для проведения тонких линий. Разводить гуашь до сметанообразной консистенции.

Тема №25. Гусеничка.

Учить раскатывать шары из соленого теста, учить создавать из шаров необходимый образ

Тема№26. Гусеничка-красавица.

Практика: Раскрашивание изделия. Учить смешивать чистые, яркие цвета с водой на палитре, учить работать кончиком кисти для проведения тонких линий. Разводить гуашь до сметанообразной консистенции

Тема №27. Божья коровка на листочке.

Теория: Продолжать развивать композиционное мышление, наблюдательность, продолжить знакомство с миром насекомых

Тема №28. Божья коровка на зеленом листочке.

Практика: Раскрашивание изделия. Учить смешивать чистые, яркие цвета с водой на палитре, учить работать кончиком кисти для проведения тонких линий. Разводить гуашь до сметанообразной консистенции

Тема №29.Полярная сова.

Практика: Закрепить умение применять знакомые приемы лепки. Побуждать к самостоятельному поиску способов декорирования украшений: налепами. Развивать художественный вкус

Тема №30. Рамка для фотографии.

Закрепить все способы лепки из соленого теста, которые изучали ранее. Развивать чувство

композиции и фантазию, размещая произвольные детали.

1.4. Планируемые результаты

Личностные результаты:

• Совершенствование умения слушать и понимать обращённую речь.

• Проговаривание последовательности действий.

• Формирование умения действовать по алгоритму и по памяти.

• Формирование умения включаться в творческую индивидуальную и групповую работу.

• Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Метапредметные результаты:

- умение выполнять логические операции;

- у ребенка развита крупная и мелкая моторика;

- подвижен, владеет основными движениями.

Предметные результаты:

- отделять от большого куска небольшие комочки

- раскатывать комок теста прямыми движениями;

-раскатывать комок теста круговыми движениями;

- сворачивать скатанные прямыми движениями столбики в виде кольца;

- соединять концы;

- сплющивать между ладонями комок теста.

Раздел №2 «Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1. Календарный учебный график

2.2.Условия реализации программы

2.2.1.Материально-технические условия

Занятия проводятся в Кабинет ИЗО: Стол Ромашка (с2х пол.), стенка, стулья детские регулируемые по высоте, увлажнитель воздуха,

Магнитофон, ноутбук, Материалы и пособия: Мука, соль «Экстра», мисочка для воды, подкладная доска для лепки, гуашь (12 цв.), кисть щетина № 2 , бумажное полотенце, краситель для теста , картон белый, картон цветной , формочки для теста ножницы, к лей ПВА.

Предметно-пространственная развивающая образовательная среда в учреждении создана с учетом федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования обеспечивает условия для эффективного развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности.

Организация предметно - пространственной развивающей образовательной среды соответствует принципам ФГОС: содержательности и насыщенности, трансформируемости, полифункциональности, вариативности, доступности и безопасности.

Трансформируемая среда

Для эффективной организации двигательной активности в музыкальном зале обстановка мобильна, легкоизменяема.

Полифункциональная среда

Мягкие модули, ширмы, маркеры игрового пространства.    

Игровое оборудование яркое и привлекательное, периодически сменяется, чтобы поддерживать интерес у детей.

Вариативность среды

Наполняемость содержания обстановки изменяется в соответствии с темами занятий.

Доступность и безопасность

Все игровые материалы, пособия находятся в свободном доступе для детей. Есть свой порядок и внутренние правила использования того или иного материала или пособия.

Безопасность предметно-пространственной среды: в музыкальном зале ежедневно по утверждённому графику функционируют ультразвуковые увлажнители и бактерицидные облучатели - рециркуляторы  воздуха.  

2.2.2.Информационное обеспечение

Электронные образовательные ресурсы, мультимедийные материалы, ноутбук, экран, мультимедиапроектор, мультиинтерактивный комплекс.

2.2.3. Кадровое обеспечение

Обеспечение необходимых кадровых условий осуществления воспитательной деятельности предусматривает: повышение квалификации или профессиональную переподготовку педагогических работников по вопросам осуществления воспитательной деятельности (для каждого работника не реже чем один раз в три года). Должностные инструкции педагогических работников включают обязанности по организации воспитательной деятельности.

При создании условий успешной реализации дополнительной общеразвивающей программы необходимо, чтобы его руководитель ориентировался на два важнейших требования: необходимость получения реального результата обучения, определенного программой; учет индивидуальности ребенка, его эмоциональное благополучие и интерес к занятиям; желание посещать образовательное учреждение.

Организация процесса реализации дополнительной общеразвивающей программы должна подчиняться определенным педагогическим требованиям, учет которых будет способствовать более эффективному достижению поставленных целей, а также созданию благополучного эмоционально-психологического климата в детском коллективе.

В зоне особого внимания педагога должен быть учет психологических особенностей и возможностей детей. Это проявляется в следующем:

1. Нельзя предъявлять детям требований, которые они не могут выполнить, так как это препятствует формированию положительной учебной мотивации ребенка: отношению к деятельности, интереса к ней, и как следствие этого - успешности обучения.

2. Необходимо учитывать, что ведущей деятельностью этого периода развития ребенка является игровая и поэтому именно игра должна стать приоритетной формой организации и методом обучения.

3. Следует создать условия для более разнообразного учебного и внеучебного общения детей. Потребность к общению со сверстниками, педагогами, родителями - именно в процессе этой деятельности происходит развитие многих коммуникативных умений.

4. Педагог должен знать индивидуальные особенности каждого воспитанника и учитывать их в процессе обучения: темп деятельности, особенности внимания, памяти; отношения со сверстниками, индивидуальные эмоциональные проявления.

2.3.Формы аттестации и контроля

Оценка образовательных результатов обучающихся по дополнительной общеразвивающей программе носит вариативный характер.

Формы отслеживания результатов: итоговое занятие проводится (1 раз в год) для родителей детей, которые осваивают дополнительную общеразвивающую программу «Волшебные пальчики», позволяющие оценить динамику развития интегрированных качеств обучающихся и уровень овладения необходимыми умениями и навыками.

Отзывы родителей, которые в дальнейшем можно использовать для корректировки содержания программы.

Форма предъявления и демонстрации результатов: справка по итогам контроля за организацией дополнительных образовательных услуг.

2.4. Оценочные материалы

Материал для контроля

Оценка работы по 3-х бальной системе:

3 – высокий уровень развития; 2 – средний уровень развития; 1 – низкий уровень развития; Уровень: 1 балл - задание не выполнено, 2 балла – задание выполнено с помощью взрослого или не полностью; 3 балла – задание выполнено правильно и самостоятельно. Общий уровень усвоения программы: 2, 5 – 3 балла – высокий уровень 1,5 – 2,4 – средний уровень 1,4 и ниже – низкий уровень

Данная диагностика носит рекомендательный характер, позволяет оценить общий уровень развития познавательных процессов дошкольников. Все результаты заносятся в сводную таблицу в начале и в конце года. Сравнение первоначальных и итоговых результатов позволяет оценить уровень усвоения программного материала на каждом этапе реализации программы.

2.5. Методическое обеспечение дополнительной общеразвивающей программы

2.5.1. Описание методов и приемов обучения

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

а) по источнику материала:

• словесные,

• наглядные,

• практические;

б) по характеру обучения: поисковые, исследовательские, эвристические, проблемные, репродуктивные, объяснительно-иллюстративные;

в) по логике изложения и восприятия нового знания: индуктивные и дедуктивные; г) по степени взаимодействия педагога и учащихся:

• пассивные,

• активные,

• интерактивные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

а) методы стимулирования интереса к учению;

б) методы стимулирования долга и ответственности.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

а) методы устного контроля и самоконтроля;

б) методы письменного контроля и самоконтроля;

в) методы практического контроля и самоконтроля

2.5.2. Описание образовательных технологий.

Образовательные технологии: информационно-коммуникативные (ИКТ), индивидуализации обучения, формирования критического мышления, проектной деятельности, проблемного обучения, здоровьесберегающие, игровые, интегрированного обучения, педагогика сотрудничества, уровневой дифференциации/разноуровневого обучения, группового обучения, коллективного взаимообучения, развивающего обучения, исследовательской деятельности.

2.5.3. Перечень видов учебных занятий.

2.6. Список литературы

1. О.А. Гильмутдинова. Занятие лепкой с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. 74 с.

2. И.А. Лыкова. Мы лепили, мы играли. ООО «Карапуз-дидактика» 2007

3. Н.П. Сакулина, Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду. М.: «Просвещение», 1982-2005с.

4. Т.О. Скребцова, Л.А. Данильченко. Лепим поделки и сувениры. Ростов-на-Дону «Феникс», 2009-250с.

5. Е. Жадько, Л. Давыдова. Поделки из соленого теста. Ростов-на-Дону «Феникс», 2006-217с.

6. И. Кискальт. Соленое тесто. М.: «Аист-пресс», 2002-142с.

7. В.А. Хоменко. Лучшие поделки. Шаг за шагом. Харьков, 2009

8. В.А. Хоменко. Соленое тесто шаг за шагом. Харьков 2007-63с.

9. Б. Халезова, Н.А. Курочкина. Лепка в детском саду. М.: «Просвещение», 1985-140с.

10. А.В. Фирсова. Чудеса из соленого теста –М.: Айрис-пресс, 2008-32 с.

11. О.В. Корчинова. Детское прикладное творчество. Ростов-на-Дону «Феникс», 2005- 316с.

Приложение:

Календарно- тематическое планирование к общеразвивающей программе «Волшебные пальчики»