Дополнительная общеразвивающая программа «Пластилиновая живопись»

Муниципальное автономное учреждение

дополнительного образования

«Детско–юношеский центр»

Рассмотрена на заседании педагогического совета МАУ ДО ДЮЦ протокол №1 от 28 августа 2024 года

Согласована на заседании совета учреждения МАУ ДО ДЮЦ протокол №1 от 28 августа 2024 года

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«ПЛАСТИЛИНОВАЯ ЖИВОПИСЬ»

Уровень программы	базовый
Возраст обучающихся	5-6 лет
Срок реализации	1 год
Общее количество часов	108

Автор-составитель:

Шаймарданова Ирина Леонидовна,

педагог дополнительного образования

г. Салехард, 2024 г.

1. Комплекс основных характеристик программы

1.1. Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа «Пластилиновая живопись» художественной направленности разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

• Федеральный «Об образовании в Российской Федерации» закон №273-ФЗ от 29.12.2012 г.

• Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 г. №678-р).

• Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р).

• Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. №629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»».

• Устав МАУ ДО ДЮЦ.

Программа «Пластилиновые живопись» направлена на развитие индивидуальных творческих способностей дошкольников и младших школьников, готовит руку к письму, что обуславливает ее актуальность в условиях современного образования и опирается на пособие по пластилинографии Г.Н. Давыдовой для кружков дополнительного образования по пластилинографии.

Программа «Пластилиновая живопись», ориентирована на развитие фантазии, воображения, творческих способностей детей. Именно творчество, умение придумывать, создавать новое наилучшим образом формирует личность ребенка, развивает у него самостоятельность и познавательный интерес.

Новизна программы «Пластилиновая живопись» заключается в том, что данная программа направлена на развитие творческих способностей дошкольников через пластилинографию - технику рисования пластилином. Каждое новое творческое начинание для ребенка – это не просто умение, навыки, опыт: это еще и способ развития мыслительной активности, согласно взаимосвязи «рука – мозг». Пластилиновая живопись - это своеобразный синтез рисования и лепки. Техника предусматривает предварительный набросок рисунка карандашом и дальнейшую работу с пластилином (нанесение пальчиками или стекой, тонкого слоя пластилина в соответствии с задуманным рисунком).

Педагогическая целесообразность программы объясняется тем, что в ней основной материал — пластилин, а основным инструментом являются руки, следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками. Данная техника хороша тем, и что она доступна детям разного школьного возраста, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в творчество детей, делает его более увлекательным и интересным, что очень важно для работы с детьми.

Деятельность пластилинографией позволяет интегрировать различные образовательные сферы. Темы занятий тесно переплетаются с жизнью детей, с той деятельностью, которую они осуществляют на других занятиях (по ознакомлению с окружающим миром и природой, развитию речи и т. д.).

Актуальность программы.

Дошкольное детство – это важный период в жизни ребенка. Именно в этот период идет разностороннее развитие ребенка, реализуются его потенциальные возможности и первые проявления в творчестве. Актуальность состоит в том, что развитие творческих способностей, на занятиях по изобразительной деятельности способствует формированию творческой личности – одна из наиболее важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Наиболее эффективное средство для этого -изобразительная деятельность ребёнка.

Именно изобразительная деятельность с использованием нетрадиционных техник является наиболее благоприятной для творческого развития способностей детей. Проблема развития творческого мышления дошкольника с его неповторимостью, оригинальностью и уникальностью - главные проблемы современного дошкольного образования. Сегодня особенно остро обозначилась потребность общества в воспитании творческих людей, имеющих нестандартный взгляд на проблемы, умеющих находить собственное решение, оригинальные ответы, открыто высказывать смелые идеи и гипотезы, способных в поведенческой сфере быстро адаптироваться к изменяющимся условиям.

Творчество - одна из содержательных форм психической активности детей, которую можно рассматривать как универсальное средство развития индивидуальности, обеспечивающее устойчивую адаптацию к новым условиям жизни, как необходимый резерв сил для преодоления стрессовых ситуаций и активного творческого отношения к действительности. Творческие способности - это способность обнаруживать новые способы решения проблем и новые способы выражения. Помогают развивать и совершенствовать творческие способности изобразительные (продуктивные) виды деятельности - рисование, лепка, конструирование, аппликация. Конечным результатом этой деятельности является какой-либо продукт, в котором ребенок отображает свои впечатления и опыт жизни.

Программа предусматривает занятия с детьми 5 - 6 лет. Набор в группу осуществляется на основе желания и способностей детей заниматься творчеством, лепкой, рисованием. Уровень программы - базовый.

Отличительные способности программы:

Главной особенностью программы является то, что в ней успешно совмещены два любимых детьми вида изобразительной деятельности: лепка и рисование, а также возможность оформлять готовые изделия различным природным и декоративным материалом, создавать из своих поделок как плоские, так и объемные композиции, воплощая в ручном труде всю свою детскую фантазию и воображение. Ведь практически все дети дошкольного и младшего школьного возраста любят рисовать и лепить, но часто стесняются своей неумелости.

Особенностью программы «Пластилиновая живопись» является еще и то, что даже не обладая очень высокими способностями изобразительной деятельности, но получив умения и навыки по программе, каждый ребенок может своими руками создать эстетически красивую и полезную вещь, получить высокую оценку его труда взрослыми и ровесниками, что повысит его самооценку. Ребенок, при таком подходе, растет уверенным, спокойным, а значит счастливым, а это одна из важнейших задач каждого педагога.

1.2. Цель и задачи программы

Цель программы - пробуждение творческой активности у детей 5-6 лет в процессе выполнения картин из пластилина.

Задачи:

Обучающие (образовательные):

1. Овладеть начальными технологическими знаниями, умениями и навыками.

2. Накопить опыт практической деятельности по созданию поделок.

3. Владеть способами планирования и организации досуговой деятельности.

4. Использовать навыки творческого сотрудничества.

Развивающие (способствовать развитию):

1. творческих способностей.

2. сенсорики, мелкой моторики рук.

3. пространственного воображения.

4. технического и логического мышления, глазомера.

5. способности самостоятельного выполнения и создания различных поделок.

Воспитательные:

1. Уважительное отношение к результатам труда.

2. Интерес к творческой и досуговой деятельности.

3. Практического применения правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Педагогическая целесообразность программы обусловлена развитием не только интеллектуальных и творческих способностей, но и воспитываются замечательные качества личности. Во-первых, оптимизм, потому что с помощью педагога дети учатся организовывать свой досуг весело, интересно, обретают добрый эмоциональный настрой. Во-вторых, деятельная дружеская атмосфера в коллективе поможет пробудить у детей чувство радости от общения друг с другом, интерес к жизни других людей. В-третьих, большое трудолюбие и терпение, т.к. занятие лепкой картин из пластилина требует много усилий.

Организационные условия реализации программы

Возраст обучающихся: 5-6 лет.

Наполняемость группы –15 человек.

Режим занятий: 3 раза в неделю по 1 учебному часу (108 часов в год

Продолжительность учебного часа - 20 минут.

Форма обучения: очная

Уровень освоения программы: базовый

Язык обучения: русский

Место проведения занятий – МАУ ДО ДЮЦ.

Обучение по программе осуществляется за счёт средств муниципалитета.

1.3. Содержание программы

Учебный план программы

№	Наименование учебных дисциплин	Всего час.	Количество часов учебных занятий
			Теор. занятия	Практ. занятия
1. 1.	Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. Знакомство с материалом, презентация работ в технике «пластилиновая живопись». (Сентябрь) Правила работы с бруском пластилина. Смешивание пластилина разных цветов. Изготовление тонких колбасок и маленьких шариков из них одинакового размера. Практическое освоение и закрепление различных приемов лепки: раскатывание, скатывание, сплющивание, прищипывание, надавливание, размазывание др. Информация познавательного характера.	4	1	3
2.	Создание картины «Осенняя сказка» (Октябрь). Ознакомить детей с техникой пластилинографии, формировать умение детей скатывать из пластилина колбаску прямыми движениями, делить её на мелкие равные части при помощи стеки.	4	1	3
3.	Оформление работы «Цветочная поляна» (Ноябрь). Продолжить знакомить детей с техникой пластилинографии.	4	1	3
4.	Оформление работы Новогодний калейдоскоп (Декабрь). Продолжить знакомить детей с техникой пластилинографии, беседа о свойствах пластилина, о приемах его использования.	14	1	13
5.	Создание картины Зайка серенький (Январь). Продолжить знакомить детей с техникой пластилинографии, формировать умение детей скатывать из пластилина колбаску прямыми движениями, делить её на мелкие равные части при помощи стеки.	14	1	13
6.	Оформление работы Подарок для папы. «Корабли». (Февраль). Продолжить знакомить детей с техникой пластилинографии, формировать умение детей скатывать из пластилина колбаску прямыми движениями, делить её на мелкие равные части при помощи стеки.	14	1	13
7.	Создание картины «Подарок для мамы». «Ветка мимозы". (Март). Способствовать радостному весеннему настроению, желанию сделать приятное маме. Закрепить приёмы раскатывания пластилина между ладонями круговыми и прямыми движениями. Развивать эстетическое восприятие	14	1	13
8.	Оформление работы Морская черепашка (Апрель). Развивать практические умения и навыки детей при создании заданного образа посредством пластилинографии. Развивать мелкую моторику рук при выполнении приемов работы с пластилином (раскатывания и сплющивания).	14	1	13
9.	Создание картины Сказочная страна. (Май). Упражнять в умении раскатывать комочки пластилина круговыми и прямыми движениями ладоней и украшать ими готовую форму. Продолжать формировать умение прикреплять готовую форму на поверхность путём равномерного расплющивания на поверхности основы. Развивать мелкую моторику рук, воображение, творческие способности детей.	12	1	11
	Итого:	108	9	99

Содержание учебного плана программы

2. Введение. Водный инструктаж. Знакомство с техникой лепки пластилина. Развивать у детей интереса к творческой деятельности. Помочь детям почувствовать свойства пластилина, способы использования и их выразительные возможности при создании рисунка или поделки. Развивать чувство композиции, цветовосприятие, творческое мышление. Формировать практические навыки работы с различными инструментами. Игра: Просмотр презентации по теме. Правила работы с бруском пластилина. Смешивание пластилина разных цветов. Изготовление тонких колбасок и маленьких шариков из них одинакового размера. Практическое освоение и закрепление различных приемов лепки: раскатывание, скатывание, сплющивание, прищипывание, надавливание, размазывание др. Информация познавательного характера.

3. Осенняя сказка (Октябрь). Ознакомить детей с техникой пластилинографии, формировать умение детей скатывать из пластилина колбаску прямыми движениями, делить её на мелкие равные части при помощи стеки. Упражнять в скатывании маленьких шариков   круговыми движениями, преобразовании их в овальную форму прямыми движениями пальцев рук и сплющивании, стимулируя активную работу пальцев. Развивать у детей эстетическое восприятие осенней природы, образное и пространственное восприятия. Развитие мелкой моторики рук, внимания, усидчивости. Аккуратность в работе.

4. Цветочная поляна (Ноябрь). Продолжить знакомить детей с техникой пластилинографии, формировать умение детей скатывать из пластилина колбаску прямыми движениями, делить её на мелкие равные части при помощи стеки. Упражнять в скатывании маленьких шариков   круговыми движениями, преобразовании их в овальную форму прямыми движениями пальцев рук и сплющивании, стимулируя активную работу пальцев. Развивать у детей эстетическое восприятие осенней природы, образное и пространственное восприятия. Развитие мелкой моторики рук, внимания, усидчивости. Аккуратность в работе.

5. Новогодний калейдоскоп (Декабрь). Продолжить знакомить детей с техникой пластилинографии, беседа о свойствах пластилина, о приемах его использования: прищипывание, сплющивание, оттягивание деталей от общей формы, о плотном соединении частей путем примазывания одной части изделия к другой. Рассматривание наглядного материала.

6. Зайка серенький (Январь). Продолжить знакомить детей с техникой пластилинографии, формировать умение детей скатывать из пластилина колбаску прямыми движениями, делить её на мелкие равные части при помощи стеки. Упражнять в скатывании маленьких шариков   круговыми движениями, преобразовании их в овальную форму прямыми движениями пальцев рук и сплющивании, стимулируя активную работу пальцев. Развивать у детей эстетическое восприятие осенней природы, образное и пространственное восприятия. Развитие мелкой моторики рук, внимания, усидчивости. Аккуратность в работе.

7. Подарок для папы. «Корабли». (Февраль). Продолжить знакомить детей с техникой пластилинографии, формировать умение детей скатывать из пластилина колбаску прямыми движениями, делить её на мелкие равные части при помощи стеки. Упражнять в скатывании маленьких шариков   круговыми движениями, преобразовании их в овальную форму прямыми движениями пальцев рук и сплющивании, стимулируя активную работу пальцев. Развивать у детей эстетическое восприятие осенней природы, образное и пространственное восприятия. Развитие мелкой моторики рук, внимания, усидчивости. Аккуратность в работе.

8. Подарок для мамы. «Ветка мимозы". (Март). Способствовать радостному весеннему настроению, желанию сделать приятное маме. Закрепить приёмы раскатывания пластилина между ладонями круговыми и прямыми движениями. Развивать эстетическое восприятие, умение красиво, аккуратно, в определенной последовательности располагать шарики около листочков для передачи образа веточки мимозы. Воспитывать любовь и внимание к родным и близким. Закреплять умения и навыки в работе с пластилином; побуждать к самостоятельному выбору цветов пластилина и деталей интерьера картинки. Побуждать детей к изготовлению подарков для близких. Развивать творческое воображение. Формировать навыки самостоятельной работы, инициативы.

9. Морская черепашка (Апрель). Развивать практические умения и навыки детей при создании заданного образа посредством пластилинографии. Развивать мелкую моторику рук при выполнении приемов работы с пластилином (раскатывания и сплющивания). Развивать у детей эстетическое восприятие осенней природы, образное и пространственное восприятия. Развитие мелкой моторики рук, внимания, усидчивости. Аккуратность в работе.

10. Сказочная страна. (Май). Упражнять в умении раскатывать комочки пластилина круговыми и прямыми движениями ладоней и украшать ими готовую форму. Продолжать формировать умение прикреплять готовую форму на поверхность путём равномерного расплющивания на поверхности основы. Развивать мелкую моторику рук, воображение, творческие способности детей. Воспитывать аккуратность в работе с пластилином.

Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам:

1. «Речевое развитие». Использование на занятиях художественного слова.

Речевое развитие – одна из главных задач, решаемая в детском саду. Поэтому она находит отражение и в программе дополнительного образования.

Речь тесно связана с движениями, в первую очередь, пальцев рук. Развитие движений пальцев рук подготавливает почву для развития речи. Если специально тренировать мелкие движения кисти, развитие речи можно существенно ускорить, так как речевые области в коре больших полушарий головного мозга формируются под влиянием импульсов от пальцев рук.

За счёт использования различных материалов, новых технических приёмов, требующих точности движений, но не ограничивающих пальцы ребёнка фиксированным положением (как правильном держании проволоку или леску), создаются условия для преодоления общей моторной неловкости, развития мелкой моторики руки.

Формирование активного и пассивного словаря происходит, когда в процессе занятия используются слова, обозначающие свойства, качества того или иного материала, способов действия с ним и т.д. На непосредственно образовательной деятельности широко используются:

• скороговорки,

• чистоговорки,

• потешки,

• прибаутки,

• рассказывание сказок,

• слушание русских народных песен.

1. «Физическое развитие». Использование некоторых элементов в оформлении к праздникам, развлечениям.

2. «Художественно-эстетическое развитие» Музыкальная деятельность. Использование поделок в оформлении к праздникам, музыкального оформления для создания настроения и лучшего понимания образа, выражения собственных чувств.

3. «Познавательное развитие (Ознакомление с окружающим). Расширение кругозора в процессе различных наблюдений, экскурсий, занятий по ознакомлению с окружающим (люди, природа, мир), а также знакомства со строением предметов, объектов.

1.4. Планируемые результаты

Ожидаемые результаты и способы их проверки

В конце учебного года обучения дети должны

Знать:

• правила безопасной работы с разными материалами, ручными инструментами;

• основные приемы лепки, виды пластилинографии;

• пластилин, виды пластилина, его свойства и применение;

• разнообразие техник работ с пластилином;

• особенности построения композиции, понятие симметрия на примере бабочки в природе, а также в рисунке;

• основы композиции, выполненные в технике пластилинографии;

• правила работы в коллективе.

Уметь:

• пользоваться инструментами и материалами, применяемыми при работе с пластилином, выполнять правила техники безопасности;

• пользоваться различными видами пластилина;

• владеть разнообразными техниками при работе с пластилином;

• использовать жанры изобразительного искусства: натюрморт, портрет, пейзаж;

• использовать понятие симметрия при работе;

• следовать устным инструкциям педагога;

• уметь пользоваться технологическими картами;

• анализировать образец, анализировать свою работу;

• создавать композиции с изделиями, выполненными в технике пластилинография, уметь оформить изделие;

• выполнять коллективные работы.

Владеть:

• основными приемами работы в технике пластилинографии;

• нетрадиционными способами создания композиций из пластилина, рисования пластилином;

• основными эталонами цвета, формы и величины, передает в рисунке форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов, овладевает внутренними способами восприятия, имеет правильное представление об окружающих предметах и их свойствах.

Диагностика освоения программы проводится в начале и в конце учебного года и осуществляется с помощью мониторинга, основными методами которого являются беседа, наблюдение, исследовательские методы Урунтаевой Г.А., Афонькиной Ю.А, Дьяченко О.М., содержащие инструментарий измерения результатов и показывающие уровень развития воображения, восприятия и моторики руки.

1.5. Воспитание

Рабочая программа воспитания

Для выстраивания адресной образовательной деятельности необходимо хорошо понимать логистическую и содержательную структуру работы, включающей обучение и воспитание обучающихся.

Рабочая программа воспитательной работы Центра едина для всех объединений и создает единую воспитательную среду учреждения, которая объединяет всех участников образовательного процесса. Практическая реализация цели и задач воспитания обучающихся осуществляется в рамках направлений воспитательной работы образовательной организации, представленных в соответствующем модуле.

При составлении календарного плана воспитательной работы творческого объединения было адаптировано содержание модулей календарного плана программы для работы с обучающимися объединения по приоритетным направлениям различного уровня с учетом конкретных условий и особенностей деятельности.

Цель и задачи программы

Цель программы:

создание единого воспитательного пространства учреждения, условий для саморазвития и развития талантов обучающихся, воспитание гармонично развитой личности, гражданина и патриота нашего государства.

Задачи программы:

• организация воспитательной деятельности на основе социокультурных, духовно- нравственных ценностей общества и государства;

• организация инновационной работы в области воспитания и дополнительного образования;

• воспитание свободной, высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества;

• формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважение к памяти защитников Отечества, закону и правопорядку, готовности к мирному созиданию и защите Родины;

• воспитание уважения к человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного уважения к культурному наследию и традициям многонационального народа РФ, природе и окружающей среде;

• приобщение обучающихся к общечеловеческим нормам морали, национальным устоям и традициям образовательного учреждения;

• формирование умения самостоятельно оценивать происходящее и использовать накапливаемый опыт в целях самосовершенствования и самореализации в процессе жизнедеятельности;

• обеспечение развития личности и её социально-психологической поддержки, формирование личностных качеств, необходимых для жизни;

• воспитание внутренней потребности личности в здоровом образе жизни, ответственного отношения к природной и социокультурной среде обитания;

• обеспечение поддержки социальных инициатив и достижений обучающихся.

Содержание, методы, формы и технологии реализации модульных алгоритмов воспитательной программы

№	Содержательное наполнение модуля		Воспитательная работа в процессе образования				Формы и методы воспитательной активности
Модуль «Гражданско-патриотическое и правовое воспитание»								Формы – это варианты организации конкретного воспитательного процесса, в котором объединены и сочетаются цель, задачи, принципы, закономерности, методы и приемы воспитания.
1	Формирование патриотических, ценностных представлений о любви к Отчизне, народам РФ, к своей малой родине, формирование представлений о ценностях культурно-исторического наследия России, уважительного отношения к культурным представлениям российского народа, стремление защищать свою Родину, работать не только для собственного блага, но и во имя процветания государства, повышения его авторитета в мировом сообществе; организация системы индивидуальной и коллективной работы с родителями.		Реализуются такие личностные качества, как правовая и политическая культура обучающихся, расширение конструктивного участия в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах самоорганизации, самоуправления, общественно-значимой деятельности; нравственные и смысловые установки личности, позволяющие противостоять коррупционным явлениям, экстремизму, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам, межэтнической и межконфессиональной нетерпимости, другим негативным социальным явлениям.				Делятся: по количеству участников – индивидуальные (взаимодействие в системе педагог - учащийся), групповые (творческие коллективы, проектные группы и т. д.), массовые (фестивали, ярмарки, олимпиады, праздники, чемпионаты, соревнования и т. д.); по целевой направленности – позиции участников, дела, тематические игры; по времени проведения – кратковременные, продолжительные, традиционные; по видам деятельности – трудовые, проектно-практические, художественные, научные, общественные и др.; по результату воспитательной работы – социально значимый
Модуль «Духовно – нравственное и эстетическое воспитание»
2	Формирование ценностных представлений о морали, об основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл жизни, спрaведливость, милосердие, проблема нравственного выбора, достоинство, любовь, увaжение к родителям, педaгогам,		Играет важную роль в становлении характера и нравственных качеств, а также в развитии хорошего вкуса, интерес к творческой деятельности; воспитание моральных качеств и этического сознания путём использования искусства и художественно-творческой
	людям стaршего поколения, другим людям, признание их достоинств и др.), о духовных ценностях нaродов России, об уважительном отношении к традициям, культуре и языку своего народа и др. народов России.		деятельности для повышения культурного уровня обучающихся; воспитание у обучающихся стремления к полезному времяпрепровождению, саморазвитию через творчество; развитие креативности обучающихся.						результат, информационный обмен, выработка решения.
Модуль «Научно- познавательное и образовательное воспитание»										Методы - пути или способы организации ВР, совместной деятельности педагогов и обучающихся, направленной на решение задач воспитания.
3	Формирование таких личностных качеств, как исследовательское и критическое мышление, мотивация к научно-исследовательской деятельности; навыки высокой работоспособности и самоорганизации, умение действовать самостоятельно, активно и ответственно; развитие внимания, восприятия, памяти, мышления, творческого воображения.		Воспитание познавательных интересов формирует потребность в приобретении новых знаний, развивает интерес к творческой деятельности, способность выдвигать новые идеи, формулировать основные цели выполняемой работы, владеть информационными, экономическими и социальными технологиями.						методы формирования сознания личности – беседа, диспут, внушение, инструктаж, контроль, объяснение, пример, разъяснение, рассказ, самоконтроль, совет, убеждение и др.; методы организации деятельности и формирования опыта поведения – задание, общественное мнение, педагогическое требование, поручение, приучение, создание воспитывающих ситуаций, тренинг, упражнение и др.; методы мотивации деятельности и поведения - одобрение, поощрение социальной активности, порицание, создание ситуаций успеха, создание ситуаций для эмоционально- нравственных переживаний, соревнование и др.
Модуль «Профессионально-ориентированное воспитание»
4	Формирует знания, представления о трудовой деятельности; выявляет творческие способности и профессиональные направления обучающихся; уважение к труду, людям труда, трудовым достижениям и подвигам; содействие профессиональному самоопределению, приобщение к социально значимой деятельности для осмысленного выбора профессии; формирование умений и навыков самообслуживания, добросовестного,		Формирование у обучающихся готовности самостоятельно планировать и реализовывать перспективы персонального образовательно- профессионального маршрута; формирование у обучающихся положительного отношения к труду как высшей ценности в жизни, высоких социальных мотивов трудовой деятельности; воспитание высоких моральных качеств, трудолюбия, долга и ответственности, целеустремленности и предприимчивости, деловитости и честности; вооружение обучающихся разнообразными трудовыми умениями и навыками.
	ответственного и творческого отношения к труду.
Модуль «Здоровьесберегающее воспитание»
5		Формирование у обучающихся ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни, занятиям физической культурой и спортом, развитие культуры здорового питания, развивающего отдыха и оздоровления, сохранение и укрепление нравственного, психического и физического здоровья; профилактика употребления вредных веществ		Пропаганда и содействие здоровому образу жизни включает все направления деятельности образовательной организации по формированию, сохранению и укреплению здоровья обучающихся; содействие сплочению родительско-ученического коллектива.

Планируемые результаты организации воспитательной программы

1.	Планируемые личностные результаты	воспитание всесторонне развитой конкурентоспособной социализированной личности; выполнение учащимися обязанностей гражданина Российской Федерации с высокой общей культурой на основе духовно-нравственных ценностей, исторических и национально-культурных традиций; овладение способностью выбора деятельности, которая поможет учащимся достичь наибольшего профессионального успеха; приобретение социального опыта учащимися, (социальная активность, социальная ответственность); желание участвовать в работе творческого объединения по окончании реализации программы; чувство гордости и сопричастности к жизни учреждения.
2.	Позиции педагогического наблюдения	обеспечение равноправного взаимодействия всех участников образовательного процесса учреждения; обеспечение благоприятного нравственно-психологического климата в коллективе; расширение границ социокультурного образовательного пространства; позиционирование себя членом коллектива творческого объединения; развитие сетевого взаимодействия в условиях современной стратегии воспитания; стремление к совершенствованию результатов в выбранном профиле деятельности; осознанное выполнение правил поведения в различных образовательных ситуациях.

Воспитательная работа. Беседы.

• Подготовка и проведение праздников с презентацией:

• Дня знаний

• Дня защиты детей

• ПДД - правила безопасной жизни каждого обучающегося (4 раза в год)

• Славен учитель своими делами: Беседа об истории возникновения праздника,

• Изготовление праздничных открыток, поделок.

• Пропаганда Здорового образа жизни среди обучающихся:

• «Скажи наркомании – «Нет»!

• Курение в детском и подростковом возрасте.

• Вредные привычки – как от них избавиться.

• (групповые и индивидуальные беседы, тестирование, конкурс рисунков).

• Беседы с обучающимися воспитывающего и общеразвивающего направления с учетом регионального компонента:

• День народного единства

• День Защитника Отечества

• Красота родного края

• День художника

• День программиста

• День Победы в Отечественной войне 1941-1945 гг. и др.

• Беседы с учащимися о бережном отношении и экономном расходовании материалов

• Участие в работе по организации летнего досуга обучающихся.

Календарный план воспитательной работы на 2024-2025 учебный год

№	Наименование мероприятия	Приоритетные направления ВР	Цель мероприятия	Дата проведения
Инвариантная часть
1	День знаний (1 сентября)	Нравственное воспитание. Творческая деятельность.	Способствовать созданию положительного эмоционального настроя у обучающихся и их родителей на предстоящий учебный год	01.09.24
2	День учителя (5 октября)	Нравственное воспитание. Творческая деятельность.	Формирование у обучающихся представление о значении знаний в жизни человека	03.10.24 – 05.10.24
3	День матери в России (28 ноября)	Нравственное воспитание. Творческая деятельность.	Поддержание традиций бережного отношения к женщине	27.11.24
4	День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады (27 января)	Гражданское воспитание. Творческая деятельность.	Формирование у обучающихся такие качества, как: долг, ответственность, честь.	23.01.25 – 27.01.25
5	День Космонавтики (12 апреля)	Гражданское воспитание. Творческая деятельность.	Стимулирование интереса к исследовательской деятельности.	10.04.25 – 12.04.25
6	Всемирный день Земли (22 апреля)	Умственное, нравственное и гражданское воспитание. Творческая деятельность.	Формирование экологической культуры, создание условий для осознания учащимися личной ответственности за сохранение экологии Земли.	17.04.25 – 22.04.25
7	Международный день семьи (15 мая)	Нравственное воспитание. Творческая деятельность.	Формирование правильных представлений о счастливой семье, воспитание чувства уважения, сопереживания и любви к своим родным.	13.05.25 – 15.05.25

8	День защиты детей (1 июня)	Нравственное воспитание. Творческая деятельность.	Формирование у обучающихся такие качества, как долг, ответственность, честь, достоинство, личность.	29.05.25 – 01.06.25
Вариативная часть
1	Встречи с выпускниками творческого объединения. Мастер-классы.	Трудовое и профессиональное воспитание.	Формирование у обучающихся трудолюбия и трудовых навыков, бережного отношения к любому труду и четкого представления о трудовой деятельности взрослых.	Регулярно в течении года
2	«Нет никого роднее мамы»	Нравственное воспитание. Творческая деятельность.	Поддержание традиций уважительного отношения к женщине.	март
3	Поведение и культура. Диспут.	Нравственное и эстетическое воспитание.	Формирование ценностных представлений о морали, об основных понятиях этики	Регулярно в течении года
4	Мир вокруг нас. Живое на Земле.	Нравственное и эстетическое воспитание. Толерантность.	Формирование экологической культуры, создание условий для осознания учащимися личной ответственности за сохранение экологии Земли	июнь
5	День семьи. Мы крепкая семья.	Нравственное воспитание.	Формирование правильных представлений о счастливой семье, воспитание чувства уважения, сопереживания и любви к своим родным	май
6	Традиции и уникальность нашего творческого объединения. Творческий вечер	Воспитание познавательных интересов	Формирование потребности в приобретении новых знаний, интерес к творческой деятельности.	Регулярно в течении года
7	Беседы о противопожарной безопасности, о технике безопасности во время проведения занятий и участия в конкурсах	Гражданско-правовое воспитание	Расширение конструктивного участия обучающихся в принятии решений, затрагивающих их права и интересы	Регулярно в течении года
8	Пропаганда здорового образа жизни среди обучающихся (беседы: «Скажи наркомании – «Нет», Курение в детском и подростковом возрасте. Вредные привычки – как от них избавиться.	Здоровьесберегающее воспитание (Беседы с учащимися воспитывающего и общеразвивающего характера)	Пропаганда здорового образа жизни	Регулярно в течении года

Работа с родителями (законными представителями)

Работа с родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которая обеспечивается согласованием позиций семьи и Центра.

Работа с родителями или законными представителями осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:

• организация родительской общественности, участвующая в управлении Центром и решении вопросов воспитания и социализации их детей;

• взаимодействие с родителями посредством сайта и социальных сетей;

• присутствие родителей на отчетных мероприятиях.

Родительские собрания проходят на следующие темы: «День народного единства», «Мы разные, но мы вместе», «Символы России» и другие.

Периодичность проведения родительских собраний:

• организационное собрание – сентябрь;

• итоговое собрание – май;

• индивидуальные встречи – в течение года.

II. «Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1. Календарный учебный график

№	Режим деятельности	Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Пластилиновая живопись»
1.	Начало учебного года	1 сентября
2.	Продолжительность учебного периода	36 учебных недель
3.	Продолжительность учебной недели	5 дней
4.	Периодичность учебных занятий	3 раза в неделю
5.	Количество часов	108 часов
6.	Окончание учебного года	31 мая
7.	Период реализации программы	01.09.2024-31.05.2025

2.2. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение

Дидактический материал и техническое оснащение занятий.

Для успешной реализации программы необходимы соответствующие дидактические материалы и техническое оборудование.

В их числе:

• тематические подборки демонстрационного и раздаточного материала;

• технологические карты демонстрационные, раздаточные;

• коллекция образцов картин из пластилина;

• библиотека литературы по пластилинографии;

• дидактические игры развивающие мелкую моторику руки;

• учебная доска, мел;

• материалы и инструменты для пластилинографии.

Электронные ресурсы

• https://www.youtube.com/playlist?list=PLKEj8yczwDgH3Ij2HKVEyClpPXnb5UOGV

• https://vskali.ru/articles/khobbi/plastilinovaya-feya-kak-ya-leplyu-kartiny-iz-plastilina

• https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2016/02/13/razvitie-melkoy-motoriki-ruk-u-detey-pri-podgotovke-k-shkole

• https://womensec.ru/articles/kids/artwithbaby/plastilinografiya-dlya-detey.html

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Формы занятий, планируемых по каждой теме или разделу.

• игры, беседа, конкурс;

• занятие;

• досуговая форма;

• дидактические игры.

Предполагаются различные упражнения, задания, обогащающие словарный запас детей. Информативный материал, небольшой по объему, интересный по содержанию, дается как перед практической частью, так и во время работы.

Приемы и методы организации.

• словесные (беседа, художественное слово, загадки, напоминание о последовательности работы, совет);

• наглядные;

• практические;

• игровые.

Используемые методы позволяют развивать специальные умения и навыки, подготавливающие руку ребенка к письму;

• дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет на полноту восприятия окружающего мира;

• формируют эмоционально-положительное отношение к самому процессу,

• способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие, познавательных способностей.

Большую помощь педагогу оказывают также методы, стимулирующие интерес к обучению: игра, создание ситуаций успеха, занимательности.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:

1. Проведение выставок детских работ.

2. Проведение открытого мероприятия.

3. Проведение мастер-класса среди педагогов.

4. Проектная деятельность.

Технологии обучения: игровые технологии, системно-деятельностный подход¸ личностно-ориентированные технологии, здоровьесберегающие технологии, информационно-коммуникационные технологии, дистанционные образовательные технологии.

Кадровое обеспечение

Программу реализует педагог дополнительного образования, соответствующий квалификационным характеристикам по должности «педагог дополнительного образования».

2.3. Формы аттестации

Для выявления результатов усвоения программы «Пластилиновая живопись»

отслеживаются три основных показателя:

• проявление самостоятельности во время работы над изделием на заданную тему;

• проявление творческой инициативы;

• использование различных приемов для передачи образа;

• отношение к коллективному творчеству (приложение 1).

Для каждого показателя разработана характеристика для высокого, оптимального, достаточного и недостаточного уровней усвоения программы (приложение 2).

Результаты отслеживания по каждому обучающемуся в течение учебного года в ходе входящей текущей и промежуточной диагностик заносятся в таблицу наблюдений (приложение 3)

Итоговая оценка результатов обучения учащихся осуществляется по 100-бальной шкале, которая переводится в один из 3-х уровней освоения образовательной программы согласно таблице:

Уровень	Критерий	Баллы
высокий	100 - 85 % объема знаний, предусмотренных программой	3
оптимальный	84 - 70 % объема знаний, предусмотренных программой	2
достаточный	69 - 50 % объема знаний, предусмотренных программой	1
недостаточный	меньше 50 % объема знаний, предусмотренных программой	0

По результатам входящей диагностики формируются группы на учебный год. Основываясь на результатах промежуточных диагностик, учащиеся переходят на следующий этап обучения.

После проведения контрольного занятия заполняется диагностическая карта на каждого учащегося (приложение 4).

Каждый ребенок в течении календарного года принимает участие в конкурсах и выставках различного уровня, результаты которых фиксируются в таблице (приложение 5).

2.4. Оценочные материалы

Промежуточная аттестация на занятии проводится в форме устного опроса после озвучивания задачи и во время викторины в конце занятия, наблюдения за выполнением учащимся практической работы по теме занятия, желанием или нежеланием выставить выполненную работу. Отмечается, утверждена ли работа для дальнейшего представления на выставке (приложение 4). Итоговая аттестация проводится в форме выставки лучших работ, на которой оценивается как сама работа, так и умение автора рассказать о ней (приложение 5).

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Список литературы для педагогов

1. Давыдова Г.Н. Пластилинография — 2. – М.: Скрипторий, 2021. - 250с.

2. Кожохина С.К. Путешествие в мир искусства: Программа развития детей дошкольного и младшего школьного возраста на основе изодеятельности. – М.: ТЦ Сфера, 2022. -301с.

3. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. Планирование, конспекты, методические рекомендации. - М.: КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, 2022. - 220с.

4. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний возраст. Планирование, конспекты, методические рекомендации. - М.: КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, 2022. - 145с.

5. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2021. -215с.

6. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. Пособие для студентов педагогических институтов, учащихся педагогических училищ и колледжей, воспитателей детского сада. — М.: Просвещение: Владос, 2022. — 291 с.

7. Шорыгина Т.А. Красивые сказки: Эстетика для малышей. – М.: Книголюб, 2021. - 190с.

Список литературы для обучающихся

1. Горичева В.С., Нагибина М.И. Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина. Популярное пособие для родителей и педагогов/ Художники М. В. Душин, В.Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития», «Академия и К°», 2021.

2. Шорыгина Т.А. Красивые сказки: Эстетика для малышей. – М.: Книголюб, 2022. -190с.

Приложение №1 Отслеживание проявления самостоятельности во время работы над изделием на заданную тему;

1 Опрос, после озвучивания задачи.

Примерные вопросы:

• Что у вас должно получиться в конце урока?

• Расскажите с чего надо начать, что потом, чем закончить?

• Каким способом будешь делать фон?

• Как можно передать настроение в работе?

2. Наблюдение за действиями во время работы.

Педагог наблюдает как ребенок:

• Соблюдает последовательность лепки

• Проявляет инициативу в выборе способа заполнения, деталировке, и т.д.

• Часто ли задает вопросы перед выполнением очередного этапа лепки

• Просит ли помощи во время выполнения задания

3. Анализ получившихся работ.

Критерии:

• Общее впечатление

• Соблюдение пропорций

• Необычность позы героя

• Наличие необходимых по заданию деталей

• Применение приемов декорирования, не предусмотренных заданием

• Аккуратность выполнения изделия

Отслеживание использования различных способов заполнения пространства и декорирования осуществляется по нескольким параметрам:

1. Наблюдение за действиями ребенка, после выполнения основной задачи.

Педагог наблюдает как ребенок:

• Озвучивает ли собственную задумку перед лепкой, или не имеет какого - либо замысла.

• Выполняет озвученную перед работой собственную идею. Усложняет или упрощает задуманное.

• Ждет ли подсказку педагога, по воплощению замысла.

• Используем ли в работе шаблон (копирует представленный образец)

• Копирует образец с точностью, или допускает ошибки.

1. Контрольное занятие.

Примерный план контрольного занятия:

• Ознакомление с целью урока

• Раздача карта – схем, с последовательностью лепки. (если это необходимо по заданию)

• Выполнение задания

• Помощь при необходимости во время выполнения задания

• Оформление выставки работ

• Презентация автором своей работы

• Анализ получившихся работ педагогом совместно с другими детьми

• Совместный выбор лучшей работы группы.

Отслеживание отношения к коллективному творчеству осуществляется по нескольким параметрам:

1. Создание коллективных работ.

Примерный план занятия по созданию коллективной работы «Весна в Антарктиде»:

• Постановка Цели.

• Индивидуальное рисование будущего пингвина.

• Зарядка.

• Лепка пингвина, согласно задуманному изображению.

• Совместное заполнение фона с применением фена.

• Размещение пингвинов на подготовленной основе.

• Приклеивание пингвинов

• Анализ получившегося панно, и его героев - пингвинов.

Приложение №2 Контрольно-измерительные материалы

Показатели Уровня	уровень	характеристика уровня	инструментарий
Проявление самостоятельности во время работы над изделием на заданную тему	высокий	Понимает тему занятия, выходит за рамки задания (лепит, обогащая образное решение). Вопросы задает редко, чаще всего возникают затруднения при передаче в готовой скульптуре настроения и характера. Лепит сам, иногда советуясь с педагогом или детьми.	Опрос, после озвучивания задачи, наблюдение за действиями во время лепки
	оптимальный	Понимает тему, чаще лепит, используя шаблоны, без проявления собственной инициативы. В зависимости от степени трудности задания может лепить сам или при помощи педагога. Во время лепки, задает разнообразные вопросы.
	достаточный	Не понимает тему занятия, лепит по собственному замыслу, не связанному с темой занятия. Во время занятия задает много дополнительных технических вопросов. Часто просит о помощи во время лепки, утверждает, что не может и не знает, как делать.
	недостаточный	Не понимает тему занятия, лепит лишь по собственному замыслу, делает все так, как хочет сам, лепит пользуясь самыми простыми способами, часто забывает последовательность действий.
Использование различных способов заполнения пространства и декорирования	высокий	Наличие творческой инициативы в изобразительной лепке при передаче образа, который, формируясь в начале занятия, в процессе лепки совершенствуется и уточняется. В результате получается интересная и оригинальная скульптура, в которой передан задуманный характер.	Наблюдение за действиями ребенка, после выполнения основной части скульптуры
	оптимальный	Редко проявляет творческую инициативу, использует несколько простейших способов лепки и декорирования. Образ возникает лишь в процессе лепки, чаще всего случайно. Не может воплотить собственные идеи.
	достаточный	Во время лепки чаще всего использует стереотипы и шаблоны. Для передачи характера скульптуры пользуется предложенными педагогом идеями. Ребенок копирует предложенный образец, используя простейший способ лепки и декорирования. Выполняет требуемый взрослым минимум.
	недостаточный	В лепке всегда использует стереотипы и шаблоны. Всегда берет использует предложенный педагогом образ. Ребенок копирует предложенный образец, допуская при этом ошибки.
Отношение к коллективному творчеству	высокий	При создании коллективных работ часто проявляет лидерские качества, предлагает свои идеи, поддерживает идеи других членов коллектива, помогает воплотить чужие идеи для создания общей композиции.	Создание коллективных работ. Проведение игровых тренингов. Создание коллективных работ. Посещение выставок, мастерских всеми членами коллектива.
	оптимальный	С помощью взрослого вступает в дискуссии, предлагает свои идеи. Часто идеи не относятся к теме коллективной работы, не ищет путей разрешения проблемной ситуации.
	достаточный	Настаивает только на своих идеях, если другие ребята не принимают его идей, замыкается, балуется, не слышит другого человека. Лепит только то, что придумал сам.
	недостаточный	Не участвует в обсуждении темы. Придумывает и лепит свое изделие, не относящееся к теме занятия. Неадекватно воспринимает обращение к себе, проявляет агрессию по отношению к другим членам коллектива.

Приложение №3

Результативность учебного процесса отслеживается по каждому обучающемуся в течении учебного года в ходе входящей текущей и промежуточной диагностик

№ пп Фамилия, имя учащихся

Показатели Уровня

Средний балл

Проявление самостоятельности во время работы над изделием на заданную тему

Использование различных способов заполнения пространства и декорирования

Отношение к коллективному творчеству

входящая

промежуточная

промежуточная

входящая

промежуточная

промежуточная

входящая

промежуточная

промежуточная

Приложение №4 диагностическая карта учащегося

Фамилия, имя учащихся

Ответ на вопрос после озвучивания задачи (ответил или нет)

Наблюдение за действиями (правильно или нет)

Участие в просмотре и анализе работ (участвует или нет)

Работа утверждена для дальнейшего представления на выставке

Самостоятельность при выполнении задания

Ответ на вопрос викторины

Количество баллов

Приложение №5 участия в выставках, конкурсах.

Уровень	Название мероприятия	Кол-во участников	Кол-во наград	Фамилии учащихся победителей и участников