Дополнительная общеразвивающая программа естественно-научной направленности «Юные изобретатели»

Управление образования

Верхнеуфалейского городского округа

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«

.ОД»

!|Жвгуста 2023 г.

Рассмотрено

На педагогическом совете

«МБУДО ЦДОД»

Протокол №1 от «28» августа 2023 г.

Дополнительная общеразвивающая программа
естественно-научной направленности
«Юные изобретатели»

Возраст обучающихся: 7-10 лет
Срок реализации: 1 год

Год разработки программы: 2023г.

Автор-составитель: педагогдопол н и те л ь н о го образования

Горновая Екатерина Фаритовна

г. Верхний Уфалей
2023г.Содержание

1. Комплекс основных характеристик программы

   1. Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа «ТРИЗ» «Юные изобретатели» является программой естественнонаучной направленности.

Нормативно-правовое обеспечение разработки и реализации Программы:

1 . Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее — ФЗ-273).

1. Федеральный Закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания».

2. Федеральный проект «Успех каждого ребенка» (утвержден на заседании проектного комитета по национальному проекту "Образование" 07.12.2018, протокол № 3).

3. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года / Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-p.

4. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года / Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р.

5. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 05.05.2018 № 298 «Об утверждении профессионального стандарта "Педагог дополнительного образования детей и взрослых"».

6. Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее - Порядок).

7. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13.03.2019 № 114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, образовательным программам среднего профессионального образования, основным программам профессионального обучения, дополнительным общеобразовательным программам».

8. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» с изменениями (далее - Целевая модель).

9. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

10. Распоряжение Министерства просвещения Российской Федерации от 17 декабря 2019 г № Р - 136 «Об утверждении методических рекомендаций по приобретению средств обучения и воспитания в целях создания новых мест в образовательных организациях различных типов для реализации дополнительных общеразвивающих программ всех направленностей в рамках региональных проектов, обеспечивающих достижение целей, показателей и результата федерального проекта «Успех каждого ребёнка» национального проекта «Образование»;

11. Устав и локальные нормативные акты МБУДО «ЦДОД», регламентирующие учебный процесс.

Уровень освоения содержания образования - стартовый.

Актуальность и педагогическая целесообразность программы

Обществу нужны самостоятельные, интеллектуально смелые, творческие люди, которые умеют принимать нестандартные решения и не боятся этого делать.

Среди известных сегодня способов формирования творческой личности, одним из наиболее сильных инструментов является Теория Решения Изобретательских Задач (ТРИЗ). «ТРИЗ - это управляемый процесс создания нового, соединяющий в себе точный расчёт, логику, интуицию», так считал основатель теории Г.С. Альтшуллер, так считают и его последователи.

Программа составлена с учётом возрастных особенностей младшего школьника.

Программа обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений, творческих способностей у обучающихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребёнка, позволяет ребёнку проявить себя и выявить свой творческий потенциал.

Одной из основных задач образования в рамках стандарта второго поколения является овладение универсальными способами принятия решений в различных социальных и жизненных ситуациях на разных этапах возрастного развития личности.

С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение обучающихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими универсальных способов принятия решений в различных ситуациях и развитие интеллекта, приобретение навыков самостоятельной деятельности.

Новизна и отличительные особенности программы

Новый нестандартный стиль обучения творчеству на занятиях ТРИЗ - это доступные способы работы с детьми младшего школьного возраста, которые были бы интересны ребёнку и вызывали у него положительные эмоции. Весь учебный процесс на занятиях ТРИЗ - это творчество, и в качестве творцов, исследователей, изобретателей и конструкторов выступают сами дети.

Отличительные особенности программы:

Новый нестандартный стиль обучения творчеству на занятиях ТРИЗ - это доступные способы работы с детьми младшего школьного возраста, которые были бы интересны ребёнку и вызывали у него положительные эмоции. Весь учебный процесс на занятиях ТРИЗ - это творчество, и в качестве творцов, исследователей, изобретателей и конструкторов выступают сами дети.

Адресат программы:

Программа рассчитана на обучающихся в возрасте 7 - 10лет. В процессе реализации программы учитываются возрастные особенности детей.

Возрастные особенности обучающихся

«Возрастные особенности развития детей 7-10 лет»

Чтобы правильно строить общение с детьми, необходимо знать возрастные психологические особенности развития детей.

Младший школьный возраст (7-10 лет)

От 7 до 10 лет у ребёнка начинается новая деятельность - учебная. Именно тот факт, что он становится учеником, человеком учащимся, накладывает совершенно новый отпечаток на его психологический облик и поведение. Ребёнок не просто овладевает определенным кругом знаний. Он учится учиться. Под воздействием новой, учебной деятельности изменяется характер мышления ребёнка, его внимание и память. Теперь его положение в обществе - положение человека, который занят важной и оцениваемой обществом работой. Это влечёт за собой перемены в отношениях с другими людьми, в оценивании себя и других. Ребёнок осваивает новые правила поведения, которые являются общественно направленными по своему содержанию.

Интересы обучающихся неустойчивы, ситуативны. По своей направленности дети этого возраста индивидуалисты. Лишь постепенно под влиянием воспитания у них начинает складываться коллективистическая направленность. Большое значение для этого имеет организация коллективно-распределительной работы обучающихся в малых группах (звенья, бригады, кружки), при которой работа каждого зависит от результатов работы остальных и когда каждый отвечает не только за свою личную работу, но и за работу всей группы.

Ведущей деятельностью в младшем школьном возрасте является учебная. В учебной деятельности усвоение научных знаний выступает как основная цель и главный результат деятельности. Особенности учебной деятельности в младшем школьном возрасте: содержание составляют научные понятия, законы науки и опирающиеся на них общие способы решения практических задач; цель и результат деятельности совпадают.

Характеристика учебной деятельности включает пять основных параметров: структуру, мотивы, целеполагание, эмоции, умение учиться.

Особенности организации образовательного процесса:

Занятия могут проводиться как со всей группой, так и подгруппой, индивидуально.

Каждое занятие состоит из двух частей - теоретической и практической. Теоретическую часть преподаватель планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся.

Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приёмы игрового обучения, изобразительной, литературно-художественной, физической и проектной деятельности.

Объем и срок освоения программы:

Продолжительность обучения образовательной программы «ТРИЗ» «Юные изобретатели» составляет -36 часов, сроком 1 один год (с 15 сентября 2023г по 31 мая 2024г.).

Форма обучения - очная.

Режим занятий: занятия проводятся в группах по 9 -15 человек 1 раз в неделю по 1 академическому часу (45 минут) с пятнадцатиминутным перерывом.

Занятия по программе не создают учебных перегрузок для детей, поскольку подобрано оптимальное соотношение между объемом учебного материала и временем, необходимым для его изучения, что способствует сохранению здоровья обучающихся.

В ходе каждого занятия предполагается проведение физкультминутки.

Формы проведения занятий: игровые, коммуникативные, интеллектуально - познавательные, изобразительные.

1. Цели и задачи программы:

Цель программы - создание воспитательной среды для формирования творческой личности, подготовленной к решению проблем в различных жизненных ситуациях.

Задачи:

Личностные:

• развивать самооценку, мотивационную сферу;

• способствовать развитию потребности в развитии личных творческих способностей для решения задач, связанных с самостоятельным познанием окружающего мира;

• способствовать развитию потребности в самопознании, саморазвитии младшего школьника через приобщение его к творчеству на занятиях ТРИЗ;

• развивать память, внимание, конструктивное мышление, творческое воображение;

• способствовать формированию системно-логическое мышление учащихся;

• показать потенциальные возможности интеллектуальной деятельности обучающихся;

• развивать нестандартное мышление и находить собственные решения;

Метапредметные:

• воспитать самостоятельность, уверенность в своих силах личность;

• развивать навыки осознанного использования инструментария ТРИЗ для решения задач в различных областях деятельности (опыт социальной адаптации, самостоятельной творческой работы в учебе и повседневной жизни);

• развивать творческое воображение и диалектическое, системное, ассоциативное, творческое мышление;

• развивать память, внимание, конструктивное мышление, творческое воображение;

- формировать нравственные и эстетические представления, целостную систему взглядов на мир, способность следовать нормам поведения в обществе под девизом «Не навреди!».

Предметные:

• обучить обучающихся с рядом базовых инструментов и подходов ТРИЗ;

• научить целенаправленному фантазированию через систему дидактических игр;

• научить детей анализировать и решать изобретательские задачи (ИЗ), используя основные принципы и приёмы ТРИЗ.

• научить решению задач творческого и поискового характера;

• научить мыслить системно;

• сформировать образное, пространственное мышление и умение выразить свою мысль.

1. Содержание программы:

Учебный план 1 год обучения

1. час в неделю х 36недель= 36 часов.

Содержание учебного плана 1 год обучения.

1. Вводное занятие Цель и задачи объединения. Режим работы. План занятий. Инструктаж по ТБ.

2. Приёмы фантазирования Джанни Родари.

Теоретическая часть :

Знакомство с книгой Джанни Родари «Грамматика фантазии» - книга об искусстве придумывания сказок. Знакомство с приёмами фантазирования Джанни Родари для сочинения фантастических историй и сказок:

1. Приём «Фантастическая гипотеза». Сочинение истории через фразу: «Что было бы, если ...»

2. Приём «Круги по воде». Последовательность работы: Выбор слова. Написание рядом с каждой буквой произвольных существительных, начинающихся на эту букву. Составление рассказа с использованием всех слов. Название рассказа - исходное слово.

3. Приём «Бином фантазии». Составление интересных словосочетаний из двух слов, которые не связаны между собой. Сочинение истории на основе оригинального словосочетания.

4. Приём «Фантастический префикс». Приставки: анти -, супер -, макси-, мини-, полу-, микро-, сверх-, и т.д. Образование необычных слов с помощью различных приставок.

5. Приём «Творческая ошибка». Сочинение истории, сказки, рассказа из письменных ошибок, допущенных в своих работах.

6. Приём «Завиральные истории». Ошибка в известной сказке. Сочинение новой сказки на основе приёма.

7. Приём «Знакомые незнакомцы». Сочинение новой сказки на основе известной сказки с добавлением слова, которое не относится к ней.

8. Сказки «наизнанку». С оставление сюжета на основе изменения характеров главных героев.

9. Приём «Что было потом?». Придумывание продолжения к известной сказке.

10. Приём «Салат из сказок». Герои разных сказок - герои одной истории.

11. Приём «Смешные истории». Сказка, где у героев смешные имена.

Практическая часть:

• индивидуальные и групповые презентации сочинённых сказок;

• викторина «Угадай сказку».

1. Упражнение по развитию творческого воображения (РТВ), основанные на главных понятиях ТРИЗ.

   1. Приём «эмпатия».

Понятие «Эмпатия». Знакомство с приемом «Эмпатия»

Практическая часть:

• игры «Представь себя на месте ...», «Если я был бы маленький-маленький», «Рыбка в аквариуме»;

• работа в группах. Рисование себя большим, при условии, что все предметы остаются прежнего размера.

1. Приём «Метод фокальных объектов (МФО)»

Теоретическая часть

Знакомство с приемом «Метод фокальных объектов»привычные объекты начинают обладать необычными свойствами. Сравнение результатов придумывания нового объекта «просто так» и с использованием приёма МФО. Новизна и разнообразие придуманных объектов. Упражнение «Где можно использовать?»

Практическая часть:

• подвижная игра «Невпопад: Кто? Что делает?»;

• работа в группах. Задание: используя приём МФО, придумать и изготовить необычный стул.

З.З.Приём «Кит-Кот».

Теоретическая часть.

Знакомство с приемом «Кит - кот»

Практическая часть.

• игра - пантомима «Покажи слова, схожие по звучанию»

• сочинение сказки по приёму «Кит-Кот».

• конкурс «Планета сказок»;

1. Закрепление и подведение итогов.

Подведение итогов обучения. Проверка знаний и умений учащихся по предмету. Промежуточная аттестация.

• подготовка и показ спектакля по мотивам лучшей сказки конкурса«Планета сказок»;

1. Планируемые результаты

Личностные результаты:

В итоге освоения программы у обучающегося:

• будет сформирована самоорганизующаяся, творческая личность;

• будут развиты интеллектуальных способностей обучающихся;

• будет воспитана дисциплинированность (соблюдение правил поведения, принятых в обществе);

• будет развито внимание, концентрация на процессе;

• будет развита память (двигательная, эмоциональная, образная и словеснологическая);

• будет развита способность к творческому мышлению;

• будут развиты воображение и фантазия;

• будут сформированы волевые качества;

• будет развит системно-диалектический стиль мышления.

Метапредметные результаты:

• будет воспитана социальная активность;

-будет сформирован навык планировать и получать результат в соответствии с поставленной целью.

Предметные результаты:

• будут сформированы навыки превращения знаний ТРИЗ в инструмент творческого освоения мира;

• сформируется навык осознанного использования инструментария ТРИЗ для решения проблемных задач, встречающихся в школьной практике и жизненных ситуациях;

• обучающийся будет ознакомлен с основами ТРИЗ.

Раздел 2. «Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1 Календарный учебный график

Начало учебных занятий: 15.09.2023 г.

Окончание: 31.05.2024 г.

Продолжительность учебного года - 36 недель.

Количество часов в год - 36 часов.

Продолжительность и периодичность занятий: 1 раз в неделю по 1 академическому часу.

Итоговая аттестация - 4-22 мая 2024 г. (по графику, утвержденному приказом директора).

Объем программы: 36 часов.

Срок освоения программы: 1 год.

Выходные дни: 04.11.2023г., 31.12.23 г - 09.01.2024г., 23.02.2024г., 08.03.2024г., 01.05.20204г., 09.05.2024г.

Учебный план

2.2. Условия реализации программы

1. Разработанность программы с учетом интереса и возрастных особенностей обучающихся.

2. Создание ситуации успеха.

3. Удовлетворение потребности обучающихся в самоопределении.

Кадровое обеспечение

Педагогическая деятельность по реализации данной программы осуществляется лицами, имеющими среднее профессиональное или высшее образование и отвечающими квалификационным требованиям, указанным в профессиональном стандарте.

Материально-техническое обеспечение

2.3 Формы аттестации

1. Оценочные материалы

Оценка качества реализации Программы осуществляется в рамках разработанной Центром Внутренней системы оценки качества образования.

В процессе реализации Программы педагогом оценивается уровень освоения дополнительной общеразвивающей программы («Мониторинг результатов обучения обучающихся МБУДО «ЦДОД» по дополнительной общеразвивающей программе (карта 1); уровень воспитанности обучающихся («Мониторинг личностного развития обучающегося в процессе освоения дополнительной общеразвивающей программы» (карта 2) и творческие достижения обучающихся «Мониторинг реализации творческого потенциала обучающихся МБУДО «ЦДОД» (карта 3) (приложение 1);

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:

1. мониторинговые карты

2. творческий проект.

Постоянная оценка (в течение всего занятия):

Педагог задает наводящие вопросы, побуждающие обучающих думать вслух и объяснять ход своих мыслей и рассуждений при решении задач, с которыми они сталкиваются в процессе сборки моделей и написания программ.

Лист наблюдений

Педагог оценивает, насколько хорошо обучающиеся смогли доработать прототип.

Обучающийся нуждается в дополнительной помощи.

Обучающийся может работать самостоятельно.

Обучающийся может чему-то научить других.

Самостоятельная оценка.

Попросите каждого учащегося выбрать кубик, который, по его мнению, наилучшим образом соответствует качеству его работы на занятии.

Жёлтый. Я думаю, что могу доработать прототип.

Синий. Я могу доработать прототип.

Зелёный. Я могу доработать прототип, а также помочь выполнить это задание своим одноклассникам.

Взаимная оценка.

Пусть каждая группа обсудит свой опыт командной работы. Предложите учащимся использовать такие выражения, как: «Мне понравилось, когда ты...»,

«Я бы хотел (-а) подробнее узнать о том, как ты...».Мониторинг результатов обучения обучающихся МБУДО «ЦДОД» по ДОП «ТРИЗ» «Юные изобретатели»» (карта 1)

Карта 1

Мониторинг результатов обучения обучающегося МБУДО «ЦДОД»ДОП»ТРИЗ» «Юные изобретатели» для года обучения, группа №направленность

ФИО педагога

0- срез проводится на первом году обучения. Н - низкий уровень, С - средний уровень, В - высокий.

Обработка полученных данных:

низкий уровень (Н) - 10 -30%,

средний уровень (С) - 30 - 70%,

высокий уровень (В) - 70-100%

1. Суммируем количество % по каждому обучающемуся, делим на количество критериев, получаем индивидуальный %. Это индивидуальный % освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.

2. Суммируем количество % по каждому критерию, делим на количество обучающихся, получаем % освоения отдельно взятого критерия.

3. Суммируем полученные % по критериям, делим на количество критериев и получаем результативность освоения программы объединения (1, 2 полугодие).

4. Среднее число результатов 1 и 2 полугодия - показатель результативности объединения.

Мониторинг личностного развития обучающегося в процессе освоения МБУДО «ЦДОД» по ДОП «ТРИЗ»

«Юные изобретатели» (Карта 2)

Карта 2 (Ориентационные качества)

Карта 2 (Ориентационные качества)

А

Анкета учащимся по выявлению уровня самооценки

1. Вызывает ли у Вас интерес процесс обучения в творческом объединении? (1 ответ)

1. всегда интересно; (в)

Б) чаще всего интересно; (с)

1. никогда не вызывал интереса; (н)

1. Вы посещаете объединение потому, что...? (2 ответа)

1. самому очень интересно; (в)

Б) мама сказала посещать; (н)

1. потому, что его посещают мои друзья; (н)

Г) нравится преподаватель; (с)

Д) нравится узнавать новое; (в)

Е) могу отдохнуть, расслабиться; (с)

Ё) возможность общаться с друзьями; (с)

Ж) нравится добиваться результата; (в)

З) пригодится в жизни для будущей профессии; (в)

1. Сколько времени Вы тратите на то, чтобы заниматься тем, что Вас интересует? (1 ответ)

1. выполняю задания педагога, если интересная тема; (н)

Б) занимаюсь выбранным предметом только на занятии в ЦДОД; (с)

дополнительно занимаюсь выбранным предметом дома; (в)Карта 2

Мониторинг личностного развития обучающегося МБУДО «ЦДОД» в процессе освоения по ДОП «ТРИЗ» «Юные изобретатели»

Карта 2 для года обучения, группа №

направление

ФИО педагога

Н - низкий уровень, С - средний уровень, В - высокий.Карта 3

Карта 3 «Мониторинг реализации творческого потенциала обучающихся МБУДО «ЦДОД»

По «ДОП «ТРИЗ» «Юные изобретатели»

Карта 3 для года обучения, группа №

ФИО педагога

1. Методические материалы

Методическое обеспечение

Особенности образовательного процесса.

Образовательный процесс по Программе организуется в очной форме.

Методы обучения:

• методы по уровню активности детей: активные (работа с технологической картой, книгой); пассивные (рассказ, объяснение, демонстрация);

• методы по уровню включения в деятельность: объяснительно­иллюстративные (обучающиеся воспринимают и усваивают готовую информацию); репродуктивный (обучающиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности); частично-поисковый (участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом);

• методы, в основе которых лежит форма организации деятельности: фронтальный (одновременная работа со всеми обучающимися); групповой (организация работы по малым группам, парам); индивидуальный;

• метод стимулирования познавательной и творческой активности обучающихся: создание ситуации успеха; чередование видов деятельности;

• метод воспитания и развития : самостоятельная работа; коллективный анализ совместной деятельности;

• методы контроля и самоанализа: тесты; самооценка.

Педагогические технологии

Программа основана на таких педагогических технологиях, как : объяснительно-иллюстративные технологии обучения (дидактические принципы Я. А. Коменского); педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса (гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили); технологии на основе активизации и интенсификации деятельности обучающихся (игровые технологии Б. П.

Никитина); технологии развивающего обучения (личностно­ориентированное развивающее обучение И. С. Якиманской).

Алгоритм учебного занятия.

1. этап. Организационный. Создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания.

2. этап Проверочный. Проверка домашнего задания, усвоения знаний предыдущего занятия, выявление пробелов и их коррекция.

3. этап Подготовительный. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей.

4. этап Основной. Усвоение новых знаний и способов действий.

Первичная проверка понимания. Закрепление знаний и способов действий.

Обобщение и систематизация знаний.

1. этап Тестовые задания, устный и письменный опрос, вопросы и задания. Контрольный

2. этап Итоговый. Подведение итогов: как работали обучающиеся на занятии, что нового узнали, какими умениями и навыками овладели?

3. этап Рефлексивный. Мобилизация обучающихся на самооценку.

4. этап Информационный. Информация о домашнем задании (если необходимо), инструктаж по его выполнению, определение перспективы следующих занятий.

Дидактическое обеспечение:

1. Дидактические игры по ТРИЗ

Формы взаимодействия с родителями

- день открытых дверей;

- открытые занятия;

- интерактивные формы взаимодействия через социальные сети и мессенджеры;

- анкетирование «Изучение мнения родителей (законных представителей) о качестве оказания услуг в МБУДО «ЦДОД».

2.6. Воспитательные компоненты

Цель - создание условий для формирования социально-активной, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, а также к духовному и физическому самосовершенствованию, саморазвитию в социуме, создание условий для развития у обучающихся мотивации к познанию, обучению, самоуправлению, формирование гражданской позиции и профориентации.

Задачи:

1. способствовать развитию личности обучающегося, с позитивным отношением к себе, способного вырабатывать и реализовывать собственный взгляд на мир, развитие его субъективной позиции;

2. развивать систему отношений в коллективе через разнообразные формы активной социальной деятельности;

3. способствовать умению самостоятельно оценивать происходящее и использовать накапливаемый опыт в целях самосовершенствования и самореализации в процессе жизнедеятельности;

4. создание обучающемуся ситуации успеха;

5. самоопределение обучающегося в предстоящей деятельности;

6. создание психологической почвы и стимулирование самовоспитания обучающегося.

7. формирование и пропаганда здорового образа жизни.

2.7 Список литературы и интернет ресурсов

Литература для педагога:

1 . Вольтов А.В. Модели основной образовательной программы образовательного учреждения: опыт регионов. Начальная школа. - М.: Просвещение, 2020. - 110 с.

1. Горячев А.В., Иглина Н.И. Всё узнаю, всё смогу. Пособие по проектной деятельности в начальной школе (2-4 классы). - М.: Баласс, 2020. - 64 с.

2. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2021.­223 с.

3. Димитрова Т.В. Сто фантазий в голове. Самара, 2021. - 131 с.

4. Зайка Е.В. Попробуй использовать на занятиях РТВ. // ТРИЗ № 3.2.92 с. 83.

5. Нестеренко А.А. «Кит и кот»// ТРИЗ № 2.2.2020.с 60.

6. Нестеренко А.А. Страна загадок. Петрозаводск, 2020

7. Родари Джанни Грамматика фантазии: Введение в искусство придумывания историй. М.: Прогресс, 1978.

8. Фельдштейн Д.И. Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 10. Флореску Р.С. Приёмы фантазирования в ИЗО. // ТРИЗ № 2.2.91.

11 . Абатьянова Л.А., Иванова Т.А.. Развитие мышления и познавательных способностей младших школьников конспекты занятий, упражнения и задания. - Волгоград: Учитель, 2019. - 87 с.

12. Гин С.И. Мир фантазии: Методическое пособие для учителей начальной школы. Библиотека учителя начальной школы. - М.: Вита-Пресс, 2020.-128 с.

Интернет ресурсы:

1. https://infourok.ru/obrazovatelnaya-tehnologiya-nekotorye-metody-triz- 6492615.html

2. «Применение технологии ТРИЗ при решении изобретательских задач в дополнительном образовании»

https://znanio.ru/media/primenenie-tehnologii-triz-pri-reshenii- izobretatelskih-zadach-v-dopolnitelnom-obrazovanii-2794513

1. Использование элементов технологии ТРИЗ для активизации познавательной деятельности учащихся начальных классов на уроках

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2019/02/21/metody-i-priemy

1. Основы ТРИЗ в педагогике: как применять на практике?

https://4brain.ru/blo g/osnovy-triz-v-pedago gike-kak-primenyat-na-praktike/

1. Методы генерации изобретательских идей в техническом творчестве https://habr.com/ru/companies/ruvds/articles/751328/