Дополнительная общеразвивающая программа художественной направлености «КАРАНДАШИКИ»

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПРИМОРСКО-АХТАРСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДОМ ТВОРЧЕСТВА «РОДНИЧОК»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«КАРАНДАШИКИ»

Уровень программы: ознакомительный

Срок реализации программы: 1 год (72 часа)

Возрастная категория: от 5 до 11 лет

Состав группы: до 15 человек

Форма обучения: очная, очно-заочная, дистанционная

Вид программы: модифицированная

Условия реализации программы: ПФДО

ID-номер программы в АИС «Навигатор»: # 44636

Составитель:

Гребенюк Мария Васильевна

педагог дополнительного образования

г. Приморско-Ахтарск 2022

Содержание

Раздел 1 «Комплекс основных характеристик образования: объём, содержание, планируемые результаты»	3
Нормативная база	3
1.1 Пояснительная записка	4
1.1.1. Направленность программы	5
1.1.2 Актуальность, новизна, педагогическая направленность	5
1.1.3 Отличительные особенности	6
1.1.4 Адресат программы	6
1.1.5 Уровень программы, объём и сроки реализации	7
1.1.6 Формы обучения	7
1.1.7 Режим занятий	7
1.1.8 Особенности организации образовательного процесса	7
1.2 Цели и задачи программы	7
1.3 Содержание программы	8
1.3.1 Содержание учебного плана	9
1.4 Планируемые результаты	13
Раздел 2 « Комплекс социально-педагогических условий, включающих формы аттестации»	14
2.1 Календарный учебный график	14
2.2 Условия реализации	17
2.3 Формы аттестации	19
2.4 Оценочные материалы	22
2.5 Методические материалы	24
2.6 Список литературы	28

Раздел 1 «Комплекс основных характеристик образования: объем, содержание, планируемые результаты»

Нормативная база

Цели, содержание и условия реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы представлены в следующих нормативных документах:

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа утверждается локальным нормативным правовым актом Учреждения и представляет собой комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты) и организационно-педагогических условий, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, иных компонентов, оценочных и методических материалов.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа проходит экспертизу и рецензирование, рассматривается на Методическом и Педагогическом советах и утверждается приказом руководителя учреждения.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа разрабатывается с учётом положений следующих нормативных правовых актов:

1. Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. N 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 г. и плана мероприятий по ее реализации»;

3. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р) «Об утверждении стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;

4. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (Письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания обучающихся и молодежи Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 № 09-3242);

5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 19.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

6. Приказ Минобрнауки России от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

7. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 19.03.2020 №1Д-39/04 «О направлении методических рекомендаций по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий;

8. Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 N ВК-641/09 "О направлении методических рекомендаций" (с "Методическими рекомендациями по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей";

9. Письмо Минпросвещения РФ от 31.01.2022 № ДГ-245/06; (Методические рекомендации по реализации дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий);

10. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 года N 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».

11. Краевые методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ 2020 г.

1.1 Пояснительная записка

Изобразительная деятельность имеет большое значение в решении задач эстетического воспитания, так как по своему характеру является художественно-творческой и практико-ориентированной.

В целом занятия декоративно-прикладным, изобразительным искусством и лепкой в рамках данной программы помогают детям осознать связь искусства с окружающим миром, позволяют расширить кругозор, учат принимать посильное участие в создании художественной среды. Дети овладевают языком искусства, учатся работать различными доступными материалами, что развивает их творческие способности.

Полученные знания, умения и навыки образуют базу для дальнейшего развития ребенка, как в более углубленном освоении ремесла, так и в изобразительно-творческой деятельности в целом.

Программа «Карандашики» разработана в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации», Государственной программой «Развитие образования» от 26.12.2017 года №1642 (на 2018-2025 годы), Концепцией развития дополнительного образования детей от 04.09.2014 года, Приоритетным проектом «Доступное дополнительное образование детей» от 30.11.2016 года, Приказом Министерства Просвещения Российской Федерации от 09.11.2018г. №196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Карандашики» составлена на основе педагогического опыта преподавателя в сфере художественного образования и обновлена с учетом методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ образования» (Краснодар, 2020 г).

1.1.1 Направленность дополнительной общеобразовательной программы - художественная.

Программа имеет практическое направление, так как дети имеют возможность изображать окружающий их мир с помощью различных материалов и видеть результат своей работы.

1.1.2 Актуальность, новизна, педагогическая целесообразность

Актуальность программы

В свете сказанного, данная программа представляется нам весьма актуальной и необходимой. Ее создание как раз обусловлено потребностью компенсировать недостаток эмоциональной, творчески активной и продуктивной деятельности у наших детей.

Данная программа будет востребована также и потому, что она занимает промежуточное положение между программами обучения изобразительной деятельности в общеобразовательных школах и учебными программами специализированных художественных школ. Как и общеобразовательные программы, данный курс доступен для каждого желающего ребенка и не требует наличия у него хорошо развитых художественных способностей. Вместе с тем, курс предлагает достаточно широкий круг видов изобразительной деятельности, что во многом отличает его от общеобразовательных программ и сближает с программами художественных школ.

Новизна Данная программа имеет ряд особенностей. Основной упор программы на восприятии и передаче детьми цвета. Внимание к цвету детей дошкольного младшего школьного возраста доминирует над композицией, формой объектов и другими аспектами изображения.

На этой особенности детского цветового восприятия и основывается программа.

Педагогическая целесообразность

Дети способны не только к восприятию цвета, но и к осознанному использованию его при создании эмоционально значимых для них образов. Благодаря цвету даже самые несовершенные детские

работы преображаются, и ребенок испытывает радость и чувство удовлетворения от своего труда, что повышает его самооценку.

1.1.3 Отличительные особенности программы

Особенность программы состоит в том, что она направлена на поддержание постоянного интереса ребенка к художественной деятельности. Все задания даются в игровой форме - доступной и интересной детям. Кроме того, каждое занятие построено так, чтобы по его окончании ребенок обязательно получал законченный результат - продукт художественного труда, выполненный собственными силами. Этот подход также позволяет повышать самооценку ребенка и мотивировать к дальнейшему обучению изобразительной деятельности.

Практическая значимость

Программа построена «по спирали»: темы занятий повторяются из года в год, а техники усложняются, добавляются все новые и новые элементы. Материал дается по кругу, но с каждым годом этот круг объема знаний становится больше, охват технических приемов шире.

1.1.4 Адресат

Программа предназначена для детей 5-11 лет. Предусмотрено

участие детей с особыми образовательными потребностями: детей инвалидов и детей с ОВЗ, талантливых детей, детей находящихся в трудной жизненной ситуации.

Ребенок первого года обучения, но прекрасно проявивший свои художественные способности, может быть переведен в старшую группу в течение учебного года.

Набор в группу осуществляется по желанию детей и с согласия их родителей или законных представителей при подаче заявки на обучение по данной программе на сайте «Навигатор дополнительного образования детей Краснодарского края». https://p23.навигатор.дети/ с письменным заявлением

1.1.5 Уровень, объем, сроки реализации программы, режим занятий.

Программа рассчитана на 1 год обучения. Оптимальная наполняемость группы для занятий от 10 до 15 человек,

1.1.6 Форма обучения

Форма обучения по программе – очная, а также возможность занятий по индивидуальной образовательной траектории, а также использование дистанционных и комбинированных форм взаимодействия в образовательном процессе.

Программа предусматривает формы занятий: вводное занятие; ознакомительное;

занятие – импровизация; проверочное; игровое; занятие-экскурсия; итоговое;

1.1.7 Режим занятий

1 год - 72 часа (1 раз в неделю по 2 часа, или 2 раза в неделю по часу)

1 полугодие – 34 часа

2 полугодие – 38 часов

Продолжительность занятия – 30 минут для дошкольников и 45 мин для школьников. Перемена 10 минут.

1.1.8 Особенности организации образовательного процесса

В программе используется групповая форма работы с детьми. На каждом занятии используется здоровье сберегающие технологии (обсуждение организационных моментов в начале и конце занятия, короткий перерыв в середине занятия с проветриванием помещения, использование игровой деятельности с целью переключения ребенка с одного вида работы на другой).

1.2 Цели и задачи программы

Цель программы состоит в формировании интереса к изобразительной деятельности и развитии творческих и художественных способностей у ребенка через приобщение его к изобразительной деятельности.

Задачи программы:

Предметные

научить детей основам работы с цветом, формой и композицией,

сформировать у ребенка навыки рисования по памяти, по представлению, с натуры,

познакомить детей с различными художественными приемами и материалами,

Личностные

приобщить детей к национальному и мировому художественному наследию.

Метапредметные

создать условия для творческого самовыражения ребенка и формирования

у него позитивной самооценки

1.3 Содержание программы.

Программа включает следующие разделы:

-Рисунок и живопись.

-Аппликация

-Лепка

-Искусство в нашей жизни

-Творческая работа

Сводный учебный план программы

Первого года обучения

Таблица 1

№ п/п	Название раздела	всего	теория	практика
1	Вводное занятие	1	1	0
2	Рисунок и живопись	30	6	24
3.1	Аппликация	3	1	2
	Итого 1 полугодие:	34	8	26
3.2	Аппликация	8	3	5
4	Лепка	20	2	18
5	Искусство в нашей жизни	6	4	2
6	Творческая работа	8	2	6
7	Организационно-итоговое занятие (аттестация, итоговая выставка)	2	-	2
	Итого 2 полугодие	38	7	31
	Всего	72	15	57

1.3.1 Содержание учебного плана

РАЗДЕЛ «РИСУНОК И ЖИВОПИСЬ»

В разделе рисование дети знакомятся с такими понятиями как основные и составные цвета, холодный и теплый цветовой строй. Дети учатся работать с палитрой, создавать цветовые контрасты и оттенки цвета, искать и

определять названия цветов и оттенков (серо-голубой, желто-зеленый, оттенки для передачи пасмурного неба, темной листвы у деревьев или

стеблей у цветов и т.д.), добиваться постепенных переходов от темного к светлому тону. Дети узнают, как передавать цветом время суток, времена года, явления природы, овладевают также некоторыми техническими

навыками, как свободно рисовать концом кисти тонкие линии в разных направлениях и с разными поворотами. Учатся покрывать цветом большие плоскости, использовать легкий нажим на карандаш, осваивают технику рисования цветными восковыми мелками и гуашью. Педагог учит детей отмечать изменяемость цвета предметов и явлений и передавать это в рисунках. Дети знакомятся с различными жанрами изобразительного

искусства (натюрморт, пейзаж, портрет)

В данном разделе предполагаются следующие темы:

Рисование с натуры

Рисование по представлению

Декоративное рисование, рисование с натуры

В процессе рисования с натуры педагог учит детей правильно изображать особенности формы предмета, его пропорции, строение передавать цвет предмета близко к образцу. Рисование с натуры помогает детям овладеть умением анализировать, обобщать,

классифицировать предметы и явления окружающей действительности, правильно обследовать предмет. Основные задания по данной теме

являются постановочные натюрморты.

Рисование различных по форме и цвету фруктов "Яблочко"

Изображение цветов

Рисование различных по форме и цвету овощей .

Рисование дерева " Осень"

Рисование по представлению

Данная тема включает в себя рисование по представлению, по памяти; иллюстрирование литературных произведений, рисование на темы

окружающей жизни. Этот вид работы детей предоставляет особенно широкие возможности для развития воображения, творческого отношения к предмету. Дети узнают виды птиц и насекомых, редкие виды животных. Изображают животных и человека в движении (идет, сидит, бежит).

Основные темы:

Рисуем насекомых" Бабочка и жучок"

Рисуем деревья " Наш сад"

Рисование птиц " Чайка"

Рисование домашних животных " Мой питомец"

Рисование древних животных "Динозавры"

Рисование морских животных "Дельфин"

Рисуем Маму

Жители леса

Декоративное рисование

На занятиях по рисованию, на декоративно-прикладную тематику дети знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного

искусства. Основная задача декоративного рисования первого года - научить маленьких детей рисовать различные линии кистью. Это

укрепляет мелкую мускулатуру кисти рук, делает ее подвижной и гибкой. На занятиях декоративно-прикладным творчеством учится аккуратности и точности исполнения изображения. Педагог знакомит детей с

понятиями контраста и сочетаемости цветов, а также с правилами симметричного расположения элементов в узоре.

Основные темы:

Ковер самолет

Монотипия (оттиск, печать)

Симметрия и асимметрия "Крылья бабочки"

Роспись "Фартук для мамы"

Роспись " Моя футболка"

.Способы рисования новых линий "Орнамент

РАЗДЕЛ « АППЛИКАЦИЯ»

Данный раздел являются дополнением к основному курсу рисования и играют разгрузочную роль для смены деятельности детей дошкольного и младшего школьного возраста. Занятия по аппликации носят

закрепляющий характер и тематика изображений повторяется из раздела рисование: рисование по представлению. Основные темы:

"Божая коровка"

"Цветик-семицветик"

"Радуга"

"Осень"

"Запах весны и цветов"

"Фрукты и овощи"

" Елочная игрушка"

" Солдат"

"Праздничный букет для мамы"

РАЗДЕЛ « ЛЕПКА»

Основная задача занятий лепкой - разнообразить виды деятельности

детей и способствовать развитию мелкой моторики руки необходимой в первую очередь для дошкольников. Лепка из пластилина простых

элементов развивает мышечную силу. В дошкольный период у детей не только происходит укрепление мелких и крупных мышц рук, но и повышается зрительный контроль за действиями пальцев. Поэтому движения во время лепки становятся более точными и сложными. Раздел разделяется на несколько Основных тем:

Работа с пластилином и массой.

"Пирамидка"( изготовление кольца, геометрические фигуры)

Деревья

Животные " Домашний питомец"

Животные" На ферме"

Животные "В зоопарке"

Животные краснодарского края ( Красная книга)

Животные севера и юга

Герои мультфильмов

Город с морской душой"

"Аквариум"

РАЗДЕЛ «ИСКУССТВО В НАШЕЙ ЖИЗНИ»

Беседы об искусстве

Беседы об искусстве проводятся, как правило, в начале занятий и сопровождаются демонстрацией произведений отечественного и зарубежного изобразительного искусства (репродукций, слайдов,

фотографий), методических таблиц и учебных работ из методического фонда студии.

Дети увлеченно рисуют и даже не задумываются о том ,что работают в разных видах и жанрах изобразительного искусства и на этих беседах им дается представления об этих понятиях. Ребенка знакомя с понятием художественный образ и средствами его создания: цвет, пластика, рисунок, объемно – пространственные формы. Учащиеся узнают основные жанры изобразительного искусства: портрет, пейзаж, натюрморт и учатся их различать.

Основные темы:

Виды изобразительного искусства. (практическая работа)

Произведения художников в русских сказках

Основные жанры изобразительного искусства. (практическая работа)

Любимый художник.

РАЗДЕЛ «ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА».

Сюжетные композиции. Иллюстрации произведений, сказок Выбор материала изобразительно искусства. Подготовка к конкурсам и выставкам.

Основные темы:

" Сбор урожая"

"Мой дом"

"Наш праздник"

Итоговое занятие. Аттестация учащихся. Подготовка и проведение итоговой выставки. Отбор работ на выставку. Разработка экспозиции.

1.4 Планируемые результаты

Предметные

знать названия основных цветов, форм

применять элементарные правила смешения цветов в палитре,

различать теплую и холодную гамму цветов,

уметь правильно держать карандаш и кисть,

передавать простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов.

Личностные

приобщение детей к национальному и мировому художественному наследию.

Метапредметные

Творческое самовыражение ребенка и формирование

у него позитивной самооценки

Раздел № 2 «Комплекс организационно-педагогических условий,

включающий формы аттестации»

2.1 Календарный учебный график.

Календарный учебный год включает в себя период для групп 1-ого года обучения - с 15 сентября по 31 мая, с 1-15 сентября - комплектование групп.

Количество учебных недель – 36; количество учебных дней - 72 дня. Занятия проводятся по утвержденному расписанию. Календарный учебный график занятий составляется ежегодно и является приложением к программе. В период школьных каникул занятия проходят по расписанию в соответствии с содержанием программы.

Таблица 2

Раздел\ Подраздел	Тема занятия	Кол- во часов	Дата проведения			Примечание			Форма контроля\за нятия
1. Вводное занятие.	Введение в программу. Инструктаж по технике безопасности. Что такое цвет ?	1
Рисунок и живопись . Рисование с натуры	2.1.1. Рисование различных по форме и цвету фруктов .	2
	2.1.2. Изображение цветов "Ромашка"	2
	2.1.3. Рисование различных по форме и цвету овощей	2
	2.1.4. Рисование листьев " Осень"	2
	2.1.4. Рисование предметов "Любимая игрушка"	2							СР,выставка
2.2 Рисование по представлению	2.2.1. Рисуем насекомых" Бабочка и жучок"	2
	2.2.2. Рисуем деревья " Наш сад"	2
	2.2.4. Рисование домашних животных " Мой питомец"	2
	2.2.5 Рисование древних животных "Динозавры"	2
	2.2.6. Рисование морских животных "Дельфин"	2
	2.2.7. Рисуем портрет " Мама"	2
	2.2.8. Животные Африки	2
	2.2.9. Жители леса	2							СР выставка
2.3 Декоративное рисование	2.3.1. Ковер самолет	2
	2.3.2 Монотипия (оттиск, печать)Симметрия и асимметрия "Крылья бабочки"	2
3. Аппликация	3.1.1. "Божая коровка"	2
	3.1.2. "Цветик-семицветик"	2
	3.1.3. "Радуга"	2
	3.1.4 "Осень"	2							СР выставка
	3.2.3. "Праздничный букет для мамы"	2							СР выставка
4. Лепка. 4.1 Лепка (пластилин)	4.1.1. "Ежик на прогулке"	2
	4.1.2. "Пирамидка"( изготовление кольца, геометрические фигуры)	2
	4.1.5 Животные" На ферме"	2
	4.1.6. Животные "В зоопарке"	2
	4.1.7 Животные краснодарского края (Красная книга)	2							СР выставка
	4.1.8. Животные севера и юга	2
	4.1.9. Герои мультфильмов	2
4.2. Лепка (пластика)	4.2.1. " Город с морской душой"	2							СР выставка
	4.2.2. "Аквариум"	2
5. Искусство в нашей жизни	5.1.1. Виды изобразительного искусства. (практическая работа)	1
	5.1.2. Произведения художников в русских сказках	2
	5.1.3.Основные жанры изобразительного искусства.	2
	5.1.4. Любимый художник.	1
6. Творческая работа	6.1.1. " Сбор урожая"	2
	6.1.2 "Мой дом"	2
	6.1.3. "Наш праздник"	4
7. Организационно- итоговое занятие	7.1.1. Самостоятельная работа. Подготовка к выставке. (изготовление паспорту)	1

2.2 Условия реализации программы.

Материально-техническое обеспечение

Кабинет, в котором проводятся занятия, соответствует СП 2.4.3648-20

«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

До начала занятий и после их окончания осуществляется сквозное проветривание кабинета. В процессе обучения учащиеся и педагог соблюдают правила техники безопасности труда. Практические занятия и экскурсии проводятся на территории Эколого-биологического центра: зооуголок, отдел орнитологии, дендропарк.

Перечень оборудования, инструментов и материалов, необходимых для реализации программы:

ученические парты (6 шт.);

ученические стулья (12 шт.);

персональный компьютер, сеть интернет;

интерактивная доска с программным обеспечением;

проектор;

магнитная доска;

образовательные фильмы и презентации;

глобус;

географическая карта мира, карта России, карта Краснодарского края;

природный материал для поделок;

папки с файлами для портфолио (12 шт);

канцелярские принадлежности: ножницы (12 шт.), линейки (6 шт.), цветная бумага (6 уп.), пластилин (6 уп.), картон белый (6 уп.), картон цветной (6 уп.), клей-карандаш (12 шт.), магниты (15шт.), цветные восковые мелки (2 уп.), белый мел для доски (1 уп.), простые карандаши (12 шт.), шариковые ручки (12 шт.), цветные карандаши (6 уп.), фломастеры (6 уп.), акварельные краски (6 уп.), краски гуашь (6 уп.), кисточки (24 шт.);

бумага А-4 (2 упаковки по 500 листов) для рисунков, поделок, раскрасок, заданий, оформления списков и личных дел учащихся;

стимулирующий фонд – грамоты, благодарности, сертификаты.

Информационное обеспечение

аудио-, видео-, фото-, интернет источники, флеш-карта.

Кадровое обеспечение

Образовательный процесс по программе обеспечивается педагогическими кадрами, соответствующими требованиям профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» (Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от «5» мая 2018г. № 298н), имеющими высшее образование, либо среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогические науки» или высшее образование, либо среднее профессиональное образование в рамках иного направления при условии его соответствия программе и получения дополнительного профессионального образования по направлению подготовки «Образование и педагогические науки».

Педагог дополнительного образования, работающий по программе, должен обладать следующими компетентностями:

компетентность в постановке целей и задач педагогической деятельности;

компетентность в области мотивации учебной деятельности;

компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности;

компетентность в области разработки программы, методических и дидактических материалов и принятии педагогических решений;

компетентность в организации учебной деятельности;

информационно-коммуникационная компетентность;

аналитико-прогностическая компетентность;

коммуникативная компетентность;

правовая компетентность;

компетентность в сфере инновационной деятельности.

Педагог должен стремиться к новизне и нестандартности проведения занятий. Тем самым развивать у учащихся навыки самостоятельного приобретения знаний, формировать способность к самоорганизации, не навязывая тот или иной стереотип, позволить учащимся самим выбирать степень освоения материала.

Педагог должен владеть:

технологиями работы с одаренными учащимися;

умением работать с учащимися, имеющими проблемы в развитии здоровья;

умением работать с социально-запущенными детьми, в том числе имеющими отклонения в социальном поведении.

Основными направлениями деятельности педагога, работающего по программе, являются:

организация деятельности учащихся, направленной на освоение дополнительной общеобразовательной программы;

обеспечение взаимодействия с родителями (законными представителями) учащихся, осваивающих дополнительную общеобразовательную программу, при решении задач обучения, развития и воспитания;

педагогический контроль и оценка освоения дополнительной общеобразовательной программы;

разработка программно-методического обеспечения, реализация дополнительной общеобразовательной программы.

2.3 Формы аттестации

Результатом реализации данной образовательной программы являются выставки детских работ, проведение тематических конкурсов. Участие в областных, районных и городских выставках творчества.

Использование поделок-сувениров в качестве подарков; оформление помещений для праздников. Очень важно, чтобы ребенок в результате этой деятельности, создавал своё, новое, оригинальное произведение искусства, проявлял воображение, реализовал свой замысел. Это способствует формированию духовно богатой, гармонически развитой личности воспитанника.

Для определения уровня усвоения программы применяются два вида контроля:

внутренний (в виде аттестации)

внешний (участие в выставках, конкурсах и фестивалях).

Внутренняя аттестация учащихся.

В начале первого года обучения проводится первичный срез в форме контрольного занятия, где детям предлагается нарисовать рисунок на

свободную тему. В конце первого года проводится первичная аттестация учащихся, что позволят педагогу проследить динамику уровня усвоения программы на первом году обучения.

Для детей второго и третьего года обучения только в конце учебного года проводится аттестация учащихся в форме итогового занятия, где педагог предлагает детям исполнить рисунок в известной ему технике с образца.

Работы учащихся оцениваются аттестационной комиссией по следующим критериям, выявляющим уровень усвоения программы:

правильность композиции и формы

богатство цветового решения и изобразительных приемов

верность реалистического рисунка

оригинальность исполнения

По каждому критерию выставляются баллы от 1-3, которые суммируются и определяют уровень.

Не следует забывать, что каждая работа в целом представляет

собой ценность в развитии ребенка, зачастую не совпадающую с художественной ценностью, объективной и абсолютной.

Продвижение в развитии каждого ребенка оценивается только относительно его предшествующих работ.

Уровни усвоения программы.

Высокий (12-9)

Работа должна быть выполнена полностью самостоятельно,

Работа должна быть аккуратной,

В итоговой работе должны быть внесены ребенком творческие детали

(смешивание цвета, выбор оригинального материал для исполнения,

демонстрирование новых оттенков).

Средний (8-6)

Допускается помощь педагога,

Работа должна быть аккуратной,

В итоговой работе могут быть внесены ребенком творческие детали

(смешивание цвета, выбор оригинального материал для исполнения,

демонстрирование новых оттенков).

При выполнении работы на палитре пытался смешивать цвета и находить

новые оттенки

Достаточный (5-4)

Работа была выполнена с помощью педагога,

Работа полностью соответствует предложенному оригиналу,

Смешивание красок мало,

Работа не совсем аккуратная работа.

К числу важнейших элементов работы педагога относятся способы проверки результативности данной программы.

Возможно использование следующих методов:

Педагогические наблюдения:

мониторинг образовательной деятельности детей;

оформление индивидуальных листов результативности.

Педагогический анализ результатов:

опросов;

активности обучающихся на занятиях;

-участие воспитанников в конкурсах.

Формы подведения итогов

Сделать обоснованные выводы об осознанном усвоении детьми положенного объема знаний и умений поможет подведению итогов за учебный год:

-итоговая выставка лучших работ учащихся.

-участие воспитанников в краевых конкурсах в номинации «Декоративно- прикладное творчество».

- оформление фотоотчетов в конце года презентацией,

диагностика личностного роста (успехи и достижения).

Критерии и показатели результативности:

Наличие/отсутствие способности сделать мотивированный выбор вида деятельности в предметной области;

Появление/отсутствие углубленного интереса, расширение спектра специальных знаний;

Наличие/отсутствие умения демонстрировать способность воспроизводить материал, самостоятельно действовать, выбирать способ решения;

Наличие/отсутствие умения увидеть и сформулировать проблему исследования, составить план еѐ решения; выдвинуть гипотезу.

Наличие/отсутствие умение делать обобщения и выводы; соединять форму и замысел исследования, моделирования в законченный творческий продукт (модель, проект, и пр.). Результатом обучения является участие не менее 50% обучающихся в общегородских (районных) мероприятиях, наличие не менее 10% победителей и призѐров общегородских (районных) мероприятий.

Учащимся, успешно освоившим дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу и прошедшим итоговую аттестацию, могут выдаваться сертификаты, которые самостоятельно разрабатывают и

утверждают образовательные организации, могут выдаваться почетные грамоты, призы или устанавливаться другие виды поощрений.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:

аналитическая справка, аналитический материал, видеозапись, грамота, готовая работа, диплом, дневник наблюдений, журнал посещаемости,

маршрутный лист, материал анкетирования и тестирования, методическая разработка, портфолио, перечень готовых работ, фото, отзыв детей и родителей, свидетельство (сертификат), статья и др.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:

аналитический материал по итогам проведения психологической диагностики, аналитическая справка, выставка, готовое изделие,

демонстрация моделей, диагностическая карта, защита творческих работ, конкурс, научно-практическая конференция, открытое занятие, отчет итоговый, портфолио, поступление выпускников в профессиональные образовательные организации по профилю, праздник, фестиваль, ярмарка и др.

2.4 Оценочные материалы.

Освоение дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы определяется на основании методов педагогической диагностики (наблюдения, опроса, собеседования) и динамики личностного развития учащегося. Критериями оценки освоения программы являются:

• формирование ответственного отношения к обучению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию, уважительное отношение к труду;

• формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, участие в общественной жизни коллектива;

• формирование нравственных чувств и нравственного поведения, ответственного отношения к своим поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной и других видов деятельности;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности;

• формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

• развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоциональноценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном 23 и нравственном пространстве культуры;

• освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

• воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметноматериальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

• развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности. В познавательной сфере: понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона; в ценностно-эстетической сфере: умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов; в коммуникативной сфере: способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и 24 человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности; в трудовой сфере: умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных. Проведение промежуточной аттестации определено в форме собеседования в конце первого полугодия, выставки работ каждого учащегося в конце второго полугодия. Промежуточная аттестация проводится в целях определения уровня теоретической подготовки обучающихся и выявления степени сформированности практических умений и навыков. Для определения степени освоения программ используется уровневая оценка:  низкий уровень (воспроизведение и запоминание; умение показывать, называть, давать определения, формулировать правила);  средний уровень (применение знаний в знакомой ситуации; выполнение действий с четко обозначенными правилами, применение знаний на основе обобщенного алгоритма; умение измерять, объяснять, сравнивать, соблюдать правила);  высокий уровень (творческое применение полученных знаний на практике в незнакомой ситуации; умение анализировать информацию, находить оригинальные подходы к решению проблемных ситуаций, самостоятельно экспериментировать, исследовать, применять ранее усвоенный материал). Вопросы для учащихся 1 года обучения • Что такое основные и дополнительные цвета

• Что такое цветовая гамма красок (тёплые, холодные цвета)

• Что такое симметрия

• Что такое контрасты форм

• Опишите свойства красок и графических материалов

• Опишите особенности воздушной перспективы (дальше, ближе)

2.5 Методические материалы.

Формы организации учебного занятия:

Различные формы организации занятий позволяют повысить мотивацию изучения программы. Основными являются: мастер-класс; игра; беседа; самостоятельное творчество. Возможно проведение занятий в таких формах как: акция, аукцион, бенефис, беседа, вернисаж, выставка, галерея, гостиная, диспут, защита проектов, игра, КВН, конкурс,

конференция, круглый стол, круиз, лабораторное занятие, лекция, мастер-

класс, «мозговой штурм», наблюдение, открытое занятие, посиделки, поход, праздник, практическое занятие, представление, презентация, ринг, салон,

семинар, спектакль (интегрированное занятие), студия, творческая мастерская, тренинг, турнир, фабрика, фестиваль, чемпионат, шоу,

экскурсия, экзамен, экспедиция, эксперимент, эстафета, ярмарка и т.п.

Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса: словесный, наглядный практический; объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-

поисковый, исследовательский проблемный; игровой, дискуссионный, проектный и др.) и воспитания (убеждение, поощрение, упражнение,

стимулирование, мотивация и др.);

Педагогические технологии: технология индивидуализации обучения, технология группового обучения, технология коллективного

взаимообучения, технология программированного обучения, технология

модульного обучения, технология блочно- модульного обучения, технология дифференцированного обучения, технология разноуровневого обучения, технология развивающего обучения, технология проблемного

обучения, технология дистанционного обучения, технология

исследовательской деятельности, технология проектной деятельности, технология игровой деятельности, коммуникативная технология обучения, технология коллективной творческой деятельности, технология портфолио, технология педагогической мастерской, технология образа и мысли, технология решения изобретательских задач,

здоровьесберегающая технология, технология-дебаты и др.

Результаты достижений каждого ребёнка поможет увидеть:

педагогическое наблюдение;

детский мониторинг;

участие в выставках и конкурсах;

активность учащихся на проводимых конкурсах, открытых занятиях. Алгоритм учебного занятия – по дидактической цели – комбинированные занятия. Занятия состоят из теоретической и практической частей. Причем,

большее количество времени занимает практическая часть. Форму занятий можно определить, как студийную деятельность детей. На занятиях

используются репродуктивные методы обучения для активного восприятия и запоминания получаемой информации, а также проблемно-поисковые.

этап: организационный. Задача: подготовка детей к работе на занятии. Содержание этапа: организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания.

этап: проверочный. Задача: установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания (если было), выявление пробелов и их коррекция. Содержание этапа: проверка домашнего задания (творческого, практического), проверка усвоения знаний предыдущего занятия.

этап: подготовительный (подготовка к новому содержанию). Задача: обеспечение мотивации и принятие детьми цели учебно-познавательной деятельности. Содержание этапа: определение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей (к примеру, эвристический вопрос, познавательная задача, проблемное задание детям).

этап: основной.

В качестве основного этапа могут выступать следующие:

1) Усвоение новых знаний и способов действий. Задача: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания связей и отношений в объекте изучения. Целесообразно при усвоении новых знаний использовать задания и вопросы, которые активизируют познавательную деятельность детей. 2) Первичная проверка понимания. Задача: установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление неверных представлений и их коррекция. Применяют пробные практические задания, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием.

3) Закрепление знаний и способов действий. Задача: обеспечение усвоения новых знаний и способов действий. Применяют тренировочные упражнения, задания, которые выполняются самостоятельно детьми.

4) Обобщение и систематизация знаний. Задача: формирование целостного представления знаний по теме. Распространенными способами работы являются беседа и практические задания.

1 этап: рефлективный. Задача: мобилизация детей на самооценку. Может оцениваться работоспособность, психологическое состояние, результативность работы, содержание и полезность учебной работы.

2 этап: информационный. Информация о домашнем задании (если необходимо), инструктаж по его выполнению, определение перспективы следующих занятий. Задача: обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания, логики дальнейших занятий.

Изложенные этапы могут по-разному комбинироваться, какие-либо из них могут не иметь места в зависимости от педагогических целей занятия.

Для реализации целей и задач, поставленных программой с опорой на уровень деятельности детей использующие следующие методы обучения:

Объяснительно-иллюстративные;

устное изложение материала;

беседа;

объяснение;

работа по образцу;

показ видео материалов;

-показ иллюстраций;

Репродуктивные методы (учащиеся воспроизводят полученные знания)

самостоятельная лепка;

беседа;

мастер-класс.

Частично-поисковые (решение поставленной задачи педагогом).

анализ изображения образа, эскиза, композиции;

упражнения на разложение формы на простые фигуры (круг, квадрат, прямоугольник, шар, цилиндр, конус).

Все это способствует к повышению уровня мотивации учащихся и организации занятий.

Структура проведения типичного занятия состоит из презентации ( набор слайдов, раскрывающие тему занятия и вдохновляющие на творческую работу), коллективное обсуждения, динамическая пауза (переменка),

творческая работа, обсуждение работ обучающихся и педагога.

Для успешного усвоения учащимися данной программы используются методические рекомендации и пособия для контроля и проверок усвоения учащимися учебного материала. В течение всего

образовательного процесса используются различные виды дидактических материалов.

схематический или символический (схемы, таблицы, шаблоны, рисунки)

картинный и картинно-динамический (иллюстрации, фотоматериалы, слайды)

естественный материал (предметы правильной геометрической формы, муляжи, керамическая посуда, скульптура малых форм в качестве натуры).

3) смешанный (видеозаписи, записи мастер- классов, интернет - ресурсы)

4) дидактические пособие:

книги по лепке

-карточки;

раздаточный материал;

-шаблоны

5) тематические подборки материалов в соответствии с возрастными и психологическими особенностями детей, уровнем их развития и способностями.

Дидактические материалы подбираются и систематизируются в соответствии с учебно-тематическим планом по каждой теме.

Структура учебного занятия

Подготовительный этап

- организация начала занятия, приветствие, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания.

- повторение и закрепление ранее изученного материала,

-проверка домашнего задания(при наличии)

2 Основной этап:

- сообщение темы, цели занятия, мотивация учебной деятельности(вопрос, загадка, ребус, проблемное задание),

Усвоение новых знаний и способов действий(с использованием заданий, вопросов, игр)

- первичная проверка понимания изученного (применение пробных практических заданий с объяснением)

- закрепление новых знаний и способов действий(самостоятельные задания, творческая часть)

- обобщение и систематизация знаний, контроль(беседа, опрос, задания творческого уровня)

3. Итоговый этап:

- подведение итоговзанятия, оценка результатов, самооценка детьми своей работоспособности)

- информация о содержании и конечном результате домашнего задания(при наличии)

2.6 Список использованной литературы:

для педагогов:

1. Корчаловская Н.В., Посевина Г.Д. Комплексные занятия по развитию творческих способностей дошкольников. Методическое пособие. М, 2003.

2. Кузин В.С. Преемственность в изобразительной деятельности дошкольников и младших школьников: Пособие для воспитателей д,садов и учителей начальных классов – М.; Просвещение 1974

3. Неменская Л.А. Искусство и ты: учебник для 1 класса начальной школы / под ред. Б.М.

Неменского -3-е изд. М., 2002.

4. Неменский Б.М.. Мудрость красоты: О проблемах эстетического воспитания – М.; Просвещение, 1981

5. Столяренко Л.Д.»Основы психологии»Ростов на Дону,2000г.

«Сборник примерных образовательных программ по дополнительному образованию».

Выпуск 40, М,2004г.

Для родителей:

1. Швайко Г.С. Занятия изобразительной деятельностью в детском саду. Программа,

конспекты. М, 2001.

2. Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно – прикладного искусства. Учебное пособие для 1 класса. М.,1996.

Рекомендуемая литература для родителей:

Курбатова Н.В. Учимся рисовать. М., 2002.

. Геронимус Т.М. «150 уроков труда в 1-4 классах» М., Издательство АСТ, 2000г.

3. Проект «Энциклопедия малыша» Серия «Сказки о художниках» М., Изд. Белый город, 2004г.

Рекомендуемая литература для детей:

1. Ким Солга «Учимся рисовать» М., Издательский дом «Гамма», 1998г.

2. Кэтти Сэвидж-Хаббард, Роуз Спейшер « Приключения в мире живописи» М., Издательский дом «Гамма», 1998г.

3. Стенли Молцмен «Рисуем пейзаж/ перевод с англ. А.Ф. Зиновьев. – 2 –е изд. Минск , ООО Попурри, 2003г.

4. Эймис Л. Дж. « Рисуем 50 животных» / пер. с англ. 4-е изд. Минск , ООО Попурри, 2003г.