Дополнительная общеразвивающая программа технической направленности «Город мастеров» «Стартовый уровень» срок реализации программы - 1 год для детей 5 - 7 лет

18

Министерство образования Московской области

Управление образования администрации Орехово-Зуевского муниципального района

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования

«Центр технического творчества Орехово-Зуевского муниципального района»

Согласовано УТВЕРЖДАЮ

Педагогическим Советом Директор МАУДО «ЦТТ» ________________________

Протокол № ___ от _____________ Л.В. Попкова

«______» ______________________

Дополнительная общеразвивающая программа

технической направленности

«Город мастеров»

«Стартовый уровень»

срок реализации программы - 1 год

для детей 6 - 7 лет

Составитель Бочарова Алла Владимировна

педагог дополнительного образования

г. Ликино – Дулёво, 2016

Пояснительная записка.

Одной из главных задач обучения и воспитания детей на занятиях прикладным и техническим творчеством является обогащение мировосприятия воспитанника, т.е. развитие творческой культуры ребенка (развитие творческого нестандартного подхода к реализации задания, воспитание трудолюбия, интереса к практической деятельности, радости созидания и открытия для себя что-то нового).

В системе дошкольного образования детей особый акцент ставится на развитие творческих способностей каждого ребёнка. Во всех образовательных программах развития дошкольников предусмотрены занятия конструированию, аппликации и рисованию.

У многих детей развит художественный вкус и умение находить различные более целесообразные и интересные способы решения поставленных задач. А также все они имеют огромное желание «мастерить» что-либо своими руками, особенно если несложная поделка по окончании процесса изготовления выглядит красиво и привлекательно или ёё можно использовать в играх или соревнованиях.

Все эти знания, умения и навыки, относящиеся к процессу развития личности ребёнка в процессе творчества необходимо продолжать развивать и в начальной школе.

Предлагаемая дополнительная образовательная программа имеет творческо-практическую направленность, которая является стратегически важным направлением в развитии и воспитании подрастающего поколения. Являясь наиболее доступными для детей старшего дошкольного возраста, начальное техническое моделирование обладает необходимой эмоциональностью, привлекательностью, эффективностью. Программа предполагает развитие у детей художественного вкуса и творческих способностей.

В настоящее время искусство работы с бумагой, картоном и другим несложным поделочным материалом в детском творчестве не потеряло своей актуальности. Даже в наш век высоких технологий, когда при создании фильмов широко используется компьютерная графика, а музыку пишут при помощи компьютеров, бумага остается инструментом творчества, который доступен каждому, а применение разнообразного поделочного материала (спичечные коробки, пластмассовые трубочки и баночки и др.) способствует развитию воображения и созидательного творчества.

Данная программа рассчитана на занятия с детьми 6-7лет, предусматривает общую годовую нагрузку 160 часов, с сентября по июнь включительно. Еженедельно проводится 2 занятия по 2 академических часа (по 30 минут) в неделю. Каждое занятие рассчитано на 20-30 минут практической и 20-30 минут познавательной, соревновательной или игровой деятельности.

Бумага — первый материал, из которого дети начинают мастерить, творить, создавать неповторимые изделия. Она известна всем с раннего детства. Устойчивый интерес детей к творчеству из бумаги обуславливается ещё и тем, что данный материал даёт большой простор творчеству. Бумажный лист помогает ребёнку ощутить себя художником, дизайнером, конструктором, а самое главное — безгранично творческим человеком. Претерпевая колоссальные изменения с древних времён, бумага в современном обществе представлена большим многообразием. Цветная и белая, бархатная и глянцевая, папирусная и шпагат — она доступна всем слоям общества. С помощью бумаги можно украсить елку, сложить головоломку, смастерить забавную игрушку или коробочку для подарка и многое, многое другое, что интересует ребенка. В программе рассматриваются различные методики выполнения изделий из бумаги, картона и другого разнообразного поделочного материала (проволока, баночки, коробочки) с использованием самых разнообразных техник (оригами, конструирование, мозаика, аппликация). Она предлагает развитие ребенка в самых различных направлениях: конструкторское мышление, художественно-эстетический вкус, образное и пространственное мышление. Все это необходимо современному человеку, чтобы осознать себя гармонично развитой личностью.

Актуальность программы обусловлена общественной потребностью в творчески активных и технически грамотных молодых людях, в возрождении интереса молодежи к современной технике и является социально значимой, так как ориентирована на решение важных задач по воспитанию личности современной, гуманной, духовно богатой, технически грамотной и направлена на развитие познавательной и творческой активности старших дошкольников, позволяет сформировать гибкость мышления, навыки работы в коллективе.

Ведущая идея данной программы — создание комфортной среды общения, развитие способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации.

Цель данной программы:

- содействовать развитию у детей старшего дошкольного возраста способностей к техническому творчеству, создать оптимальные организационно-педагогические условия для самовыражения, самоопределения ребенка, усвоения ребенком практических навыков работы с бумагой, воспитание творческой активности, общее и творческое развитие личности, развитие сотрудничества детей при создании сложных композиций, вовлечение детей в соревновательную и игровую деятельность.

Задачи:

Обучающие:

• формировать умение использовать различные технические приемы при работе с бумагой;

• отрабатывать практические навыки работы с инструментами;

• формировать знания и умения работы с разными материалами и инструментами при изготовлении, как простейших технических изделий, так и конструировании объемных макетов транспортных средств, мебели или зданий;

• учить ориентироваться в технике чтения элементарных схем и чертежей;

• научить распознавать и использовать основные виды отделки, применяемые при окончательном изготовлении изделия;

• осваивать навыки организации и планирования работы;

• формировать представление о геометрических фигурах, их элементах и свойствах;

• учить находить геометрические образы в окружающей обстановке;

• .формировать знания и умения работы с разными материалами и инструментами при изготовлении, как простейших технических изделий, так и конструировании объемных макетов транспортных средств, мебели или зданий.

Развивающие:

• развивать образное и пространственное мышление, фантазию ребенка;

• формировать художественный вкус и гармонию между формой и содержанием художественного образа;

• развивать аналитическое мышление и самоанализ;

• развивать творческий потенциал ребенка, его познавательную активность;

• развивать конструкторские способности, техническое мышление, творческий подход к работе;

• предоставлять возможность выражать свои творческие замыслы в практической деятельности;

• развивать навык нахождения применения выполненного изделия в игровой деятельности;

• предоставить дополнительную возможность каждому ребёнку проявить способности организатора, лидера, руководителя.

Воспитательные:

• формировать творческое мышление, стремление сделать-смастерить что-либо нужное своими руками;

• развивать терпение и упорство, необходимые при работе с бумагой;

• заложить основы культуры труда;

• привить бережное отношение к инструментам, материалу и оборудованию;

• прививать навыки проведения самостоятельного контроля качества во время работы.

• формировать коммуникативную культуру, внимание и уважение к людям, терпимость к чужому мнению, умение работать в группе;

• создать комфортную среду педагогического общения между педагогом и воспитанниками.

Новизна программы заключается в использовании информационных технологий в техническом творчестве, в том, что она модульная и это позволяет педагогу в зависимости от потребностей детей составить учебно – тематическое планирование на то количество часов в неделю и последовательность изучения модулей, которое необходимо Таким образом, технология модульного построения дополнительной образовательной программы дает возможность педагогу гибко и оперативно реагировать на изменения социального заказа, изъять тот или иной модуль, или использовать его отдельно в зависимости от уровня подготовленности и запросов обучающихся.

Тематика занятий строится с учет интересов детей, возможности их самовыражения. Способ изготовления изделия должен быть понятен, а результат творческой деятельности привлекателен. В ходе усвоения детьми содержания программы учитывается уровень развития специальных умений и умение работать в коллективе. Программа позволяет индивидуализировать сложные работы: более «сильным» детям будет интересна сложная конструкция, менее подготовленным, можно предложить работу проще по той же тематике. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями, приобщить без боязни творить и создавать.

На протяжении всего периода дошкольного возраста ребенок учится управлять своим поведением. Развиваются произвольная память, внимание, произвольной становится организация его деятельности. Очень важна для детей этого возраста доступность целей. Деятельность, направленная на достижение доступных целей, приобретает направленность. Решаемая задача, создавая объективную возможность успеха, заставляет ребенка мобилизовать свои силы для достижения цели, проявить организованность, терпение, настойчивость. Самостоятельность дошкольника сочетается с их зависимостью от взрослых, причём этот возраст может стать переломным, критическим для формирования этого качества. Для развития самостоятельности необходимо давать ребенку возможность как можно больше дел выполнять самостоятельно, а стремление к самостоятельности поощрять.

Коммуникативные навыки детей расширяются. Для детей 6 - 7 лет наиболее важной фигурой по-прежнему является фигура взрослого, однако, оценки и отношение сверстников приобретают для них всё большую значимость.

У старших дошкольников в отличие от других возрастных групп личностная ориентация определяется направленностью на внешний, предметный мир, у них преобладает наглядно-образное мышление и эмоционально-чувствительное восприятие действительности, для них остаётся актуальной игровая деятельность. Именно возраст старших дошкольников самый благоприятный в нравственно-эстетическом воспитании.

Одной из основных целей деятельности педагога должна являться деятельность по обеспечению эмоционального благополучия ребенка в группе. Для этого необходимо:

- обеспечить благоприятную психологическую атмосферу в группе, создать условия для удовлетворения потребностей ребенка в безопасности, принадлежности и признании;

- развить у ребенка способность к самопониманию, формированию положительного образа «Я» и навыков конструктивного выражения эмоций;

- совершенствовать способы взаимодействия с окружающим миром, достижение взаимопонимания;

- поддерживать творческое самовыражение учащихся;

- объединять усилия родителей, педагога и ребенка в обеспечении благоприятных условий для развития.

Задачей педагога является также поддержка и стимулирование обретения ребенком собственного стиля и способа творчества. Старший дошкольный возраст - это сензитивный период для развития и совершенствования координации, быстроты, ловкости движений, но еще слабо развиты мелкие мышцы кистей рук, дети не обладают точной координацией мелких движений пальцев. Выполняя различные действия вырезание, раскрашивание, складывание из бумаги — ребенок будет развивать мелкие и точные движения рук.

Ожидаемые результаты:

В конце года дети должны:

• овладеть практическими навыками и приёмами художественной обработки бумаги;

• уметь планировать выполнение индивидуальных и коллективных творческих работ;

• работать аккуратно, бережно, опираясь на правила техники безопасности;

• уметь четко работать с ножницами, линейкой, циркулем;

уметь самостоятельно выполнять простые фигуры в техниках оригами, бумагопластики;

Педагогический мониторинг

Для успешной реализации программы предлагается непрерывное и систематическое отслеживание результатов деятельности ребенка.

Показатели критериев определяются уровнем: высокий; средний; низкий.

Мониторинг образовательных результатов

1. Разнообразие умений и навыков

Высокий: имеет четкие технические умения и навыки, умеет правильно использовать инструменты (ножницы, линейка, карандаш, ластик).

Средний: имеет отдельные тнические умения и навыки, умеет правильно использовать инструменты.

Низкий: имеет слабые технические навыки, отсутствует умение использовать инструменты.

2. Глубина и широта знании по предмету.

Высокий: имеет широкий кругозор знаний по содержанию курса, владеет определенными понятиями (название геометрических фигур, форм...) свободно использует технические обороты, пользуется дополнительным материалом.

Средний: имеет неполные знания по содержанию курса, оперирует специальными терминами, не использует дополнительную литературу.

Низкий: недостаточны знания по содержанию курса, знает отдельные определения.

3. Позиция активности и устойчивого интереса к деятельности

Высокий: проявляет активный интерес к деятельности, стремится к самостоятельной творческой активности, самостоятельно занимается дома, помогает другим, активно участвует в соревнованиях.

Средний: проявляет интерес к деятельности, настойчив в достижении цели, проявляет активность только на определенные темы или на определенных этпах работы.

Низкий: присутствует на занятиях, не активен, выполняет задания толко по четким инструкциям, указаниям педагога.

4.Разнообразие творческих достижений

Высокий: регулярно принимает участие в выставках, конкурсах, в масштабе города.

Средний: участвует в выставках внутри кружка, учреждения.

Низкий: редко участвует в конкурсах, соревнованиях, выставках внутри кружка.

5.Развитие познавательных способностей: воображения, памяти, речи, сенсомоторики

Высокий: точность, полнота восприятия цвета, формы, величины, хорошее развитие мелкой моторики рук; воспитанник обладает содержательной, выразительной речью, умеет четко отвечать на поставленные вопросы, обладает творческим воображением; у ребенка устойчивое внимание.

Средний: ребенок воспринимает четко формы и величины, но недостаточно развита мелкая моторика рук, репродуктивное воображение с элементами творчества, воспитанник знает ответы на вопрос, но не может оформить мысль, не всегда может сконцентрировать внимание.

Низкий: не всегда может соотнести размер и форму, мелкая моторика рук развита слабо, воображение репродуктивное.

Мониторинг эффективности воспитательных воздействии

1.Культура поведения ребенка

Высокий: имеет моральные суждения о нравственных поступках, соблюдает нормы поведения, имеет нравственные качества личности (доброта, взаимовыручка, уважение, дисциплина).

Средний: имеет моральные суждения о нравственных поступках, обладает поведенческими нормами, но не всегда их соблюдает.

Низкий: моральные суждения о нравственных поступках расходятся с общепринятыми нормами, редко соблюдает нормы поведения.

2 Характер отношений в коллективе

Высокий: высокая коммуникативная культура, принимает активное заинтересованное участие в делах коллектива.

Средний: имеет коммуникативные качества, но часто стесняется принимать участие в делах коллектива.

Низкий: низкий уровень коммуникативных качеств, нет желания общаться в коллективе.

Мониторинг социально-педагогических результатов

1. Выполнение санитарно-гигиенических требований.

Высокий уровень: без напоминания преподавателя перед началом занятий и после использования клея или красок моет руки, аккуратно с осторожностью пользуется клеем, красками и фломастерами.

Средний: выполняет санитарно-гигиенические требования не постоянно или после напоминания преподавателя.

Низкий: отказывается полностью или очень редко соглашается выполнять санитарно-гигиенические требования.

2. Выполнение требований техники безопасности.

Высокий уровень: выполняет все правила техники безопасности при работе с ножницами, шилом, другими инструментами.

Средний: выполняет правила техники безопасности после напоминания преподавателя.

Низкий: выполняет правила техники безопасности только под строгим контролем преподавателя.

3. Характер отношений в коллективе.

Высокий уровень: постоянно доброжелательное отношение к другим учащимся, стремление помочь или подсказать, поделиться материалом или инструментами, желание выполнять коллективные работы или руководить их выполнением.

Средний: нет склонности к конфликтам, но нет стремления к активному сотрудничеству с товарищами.

Низкий: стремится к обособлению, отказывается сотрудничать с другими учащимися при выполнении заданий

4. Отношение к преподавателю.

Высокий уровень: внимательно слушает преподавателя, старательно выполняет все требования, может обратиться за необходимой помощью в различных вопросах.

Средний: выполняет требования преподавателя, но держится независимо.

Низкий: игнорирует требования преподавателя, отвечает на вопросы и выполняет задания только по принуждению.

Учебно-тематический план

Содержание.

Вводное занятие - 2 часа.

Цель: создать устойчивую мотивацию к занятию начальным техническим моделированием, познакомить с историей развития моделирования и современным моделированием.

Теория - 2 часа.

История и современное развитие техники; современное моделирование и технологии постройки моделей. Начальное техническое моделирование - один из видов технического творчества Моделирование, как составная часть технического конструирования. Модели кораблей, самолетов и автомобилей.

Форма занятий: беседа о технике, её истории и современном развитии; рассказ об истории моделирования; рассказ о современном моделировании и технологиях постройки моделей с использованием фотографий; конкурс отгадывания загадок по теме «Техника»

Тема 1. «Техника безопасности. Инструменты» - 4 часа.

Цель: познакомить с правилами техники безопасности, основными санитарно-­гиеническими нормами, основными инструментами и материалами для работы с бумагой.

Теория - 1 час.

Инструктаж по технике безопасности при работе с режущими и колющими инструментами. Демонстрация инструментов необходимых для работы, описание и назначение. Рассказ о санитарно-гигиенических нормах и правилах поведения на занятиях по НТМ.

Практическая работа - 3 часа.

Складывание и сгибание бумаги; поделки из мятой бумаги. «Моя любимая игрушка» «Фрукты», «Четвероног».

Формы занятий: демонстрация инструментов, необходимых для занятий, описание их назначения и правил ТБ при пользовании ими; рассказ о санитарно-гигиенических нормах и правилах поведения на занятиях по НТМ, практическая работа, викторина. выставка для родителей.

Тема 2. «Материалы — бумага, картон» - 4 часа.

Цель: Практическим путем познакомить со свойствами бумаги. Познакомить с видами картона и способами его обработки. Показать его многофункциональность.

Теория - 1 час.

Свойства бумаги и картона. История возникновения бумаги. Разница между бумагой и картоном. Разнообразие бумаги, ее виды. Сходства и различия между различными видами картона. Способы обработки бумаги и картона.

Практическая работа - 3 часа.

Игрушки «Султанчик», «Веселая гусеница», «Волшебная палочка», «Вырезалки из бумаги».

Формы занятий: Рассказ об истории происхождения бумаги, ее фактуре и свойствах, практическая работа по исследованию механических свойств бумаги и картона. Создание коллекции бумаги и оформление ее в творческой форме, практическая работа.

Тема 3. «Основы цветоведения» - 8 часов.

Цель: Дать общее представление о цвете, как о главном средстве восприятия окружающего мира. Развитие фантазии и воображения.

Теория - 2 часа. Цветовой круг. Основные цвета, составные цвета и дополнительные цвета. Понятие о холодных и теплых цветах. Цветовое сочетание. Цветовой контраст. Понятие о композиции.

Практическая работа - 6 часов.

Панно «Радуга - дуга», «Золотая осень», игрушки «Змейка», «Улитка», «Петушок», открытка «Весенний букет».

Формы занятия: Наблюдение, объяснение, подбор ассоциаций и образов, практическая работа, конкурс на лучшую поделку.

Тема 4. «Аппликация» -12 часов.

Цель: познакомить с разными видами аппликации, научить построению многопредметных композиций.

Теория - 2 часа. История аппликации. Виды аппликации (предметная, декоративная, сюжетная). Аппликация плоская, объемная и полуобъемная. Техника работы с бумагой (скручивание, сминание, обрывание)

Практическая работа - 10 часов.

Плоские композиции: «Смешная гусеница», «СмеШАРики»,«Веселый хоровод», «Волшебные бабочки» (симметричное вырезание), «Яхта в море»; «Корзина с тюльпанами», «Мальчик и девочка» (многослойная аппликация), «Ваза с фруктами», «Корзина с овощами» (объемная аппликация из мятой бумаги),

Формы занятий: рассказ- беседа, практическая работа - создание творческих работ на основе демонстрационного материала, практическая работа-игра «Подумай и наклей» (логическая аппликация), аппликация на схематические рисунки (аппликационное раскрашивание),работа сшаблонами, выставка детских работ.

Тема 5. «Оригами» - 14 часов.

Цель: Формировать интерес к искусству оригами. Развивать пространственное воображение, творческие способности, память, внимательность и аккуратность.

Теория - 2 часа.

Понятие оригами, способы и приемы складывания бумаги, базовые формы оригами, оригами с элементами аппликации, условные знаки.

Практическая работа - 12 часов.

Игрушки «Стаканчик с шариком», «Белые кораблики», «Лягушка», «Тюльпан», «Золотая рыбка», «Щенок», «Букашка на ромашке», «Утенок», «Собачка», «Котенок», «Дед Мороз», «Энгри берзд».

Формы занятий: открытое занятие с родителями, демонстрация иллюстраций, образцов, выставка работ, игры, соревнования, упражнения на разминку пальцев.

Тема 6. «Работа с природным материалом» - 10 часов.

Цель:Показать возможность применения природного материала, научить составлять образ из частей (природного материала).

Теория - 2 часа.

Природный материал и его свойства. Разновидность природного материала. Эстетические качества природного материала. Композиции из сухих растений. Правила подбора природного материала для получения выразительного образа.

Практическая работа - 8 часов.

Панно «Морское дно», «Одуванчики», «Ежик», «Подсолнух», «Вертолет», «Петушок», «Бабочка», «Жучок».

Формы занятий: рассказ, беседа, подбор материала, демонстрация иллюстраций, образцов, практическая работа, выставка работ,

Тема 7. «Бумагопластика и техническое моделирование» -22 часа.

Цель: научить выполнять объемные модели на основе свойств бумаги и картона с использованием других материалов; воплощать в жизнь свои задумки, фантазировать, увлеченно работать, видя конечный результат.

Теория - 4 часа.

Техническое моделирование; понятие о разметке, способы разметки деталей на бумаге; шаблоны и трафареты, работа с ним; способы скрепления деталей из бумаги и картона; транспорт (наземный, воздушный и водный).

Практическая работа - 18 часов.

Создание моделей самолётов, кораблей, автомобилей, здания, мебель: «Слон», «Крокодил».» «Жираф» «Паровоз», «Легковой автомобиль», «Грузовик», «Автобус», «Самолет», «Ракета», «Парусник», «Катер», «Дом», «Стол и стул», «Детская площадка».

Формы занятий: иллюстрированные рассказы, беседы, игры, викторины, красворды, практическая работа, соревнования, участие в конкурсах, выставки детских работ.

Тема 8. «Конструирование» -14 часов.

Цель: закрепить названия геометрических фигур и объемных геометрических тел, научить сравнивать, правильно комбинировать фигуры, классифицируя их по форме, размеру, цвету.

Теория - 4 часа.

Простейшие геометрические фигуры; объемные геометрические тела; понятие о точке, линии, плоскости; линия прямая и кривая; угол, сторона, диагональ. Вертикальный и горизонтальный ряд. Расположение фигур (высоко, низко, в центре, слева, справа). Геометрическая форма в окружающих предметах

Практическая работа -10 часов.

Построение узоров и орнаментов из геометрических фигур в полосе, круге квадрате, изготовление геометрического конструктора, аппликация из геометрических фигур «Мозайка», панно «Поляна сказок», «Мой город», моделирование из конструктора (мост, автомобиль, самолет, катер, ракета, дом, мебель).

Формы занятий: рассказы, беседы, игры, отгадывание загадок, практическая работа с конструктором, соревнования и др.

Тема 9. «Пластический материал» -12 часов.

Цель: Вызвать у ребенка интерес к лепке. Развивать мелкую моторику. Развивать координацию пальцев. Научить аккуратности в работе с пластилином. Стимулировать воображение и фантазию ребенка.

Теория - 2 часа.

Свойства пластилина ( имеет свойства мяться, скатываться, расплющиваться, рваться, приобретать разную степень мягкости в зависимости от температуры); техника работы с пластилином; основные элементы лепки; рисунки жгутами из пластилина; лепка из целого куска; узоры из пластилина; пластилинография или рисование пластилином.

Практическая работа - 10 часов.

Сувениры «Петушок», «Шкатулка», «Веселые собачки»; пластилинография «Яркое лето», «Зимушка - зима», «Розы»; игрушки «Хитрая лиса», «Самолет», «Вертолет», «Машина» «Подсолнух».

Формы занятий: практическая работа, рассказ, демонстрация образцов, беседа, выставка детских работ, дид. игры, упражнения на разминку пальцев.

Тема 10. «Народные промыслы» -10 часов.

Цель: Формирование интереса к истории и культуре своего народа. Создание представления о характерных особенностях народных промыслов.

Теория - 3 часа.

Истоки народных промыслов и ремёсел. Дымковская игрушка. Жостовские подносы. Городецкая и Хохломская роспись. Гжель. Дулевский фарфор.

Практическая работа - 7 часов.

Посуда «Дулёвский сервиз»; «Снегурочка», «Мишка» ( Дулёвская скульптура) «Дымковская барышня»; « Петушок» (Гжель).

Формы занятий: Игра «Путешествие на ярмарку народных промыслов», посещение музеев прикладного творчества, викториныа, выставка для родителей.

Тема 11. Праздники. Соревнования – 30 часов.

Цель: сформировать эстетические чувства, повысить самооценку ребенка, воспитать доброжелательное отношение к окружающим.

Теория - 6 часов.

Историческое происхождение праздников. Традиции праздников. Как дарить подарки, сделанные своими руками

Практическая работа - 24 часа.

Открытки, подарки и сувениры к праздникам. Изготовление выставочных работ, практическое оформление интерьера к праздникам. Соревнования ко Дню космонавтики и Дню защитника Отечества и др.

Формы занятий: Посещение музеев, памятников, оформление интерьера к праздникам, использование стихов, поговорок, пословиц ,музыкальных композиций.

Заключительное занятие – 2 часа.

Практическая работа - 2 часа.

Подведение итогов работы за год. Подготовка к итоговой выставке детского творчества. Экскурсия на отчетную выставку.

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы

Для реализации программы используются разнообразные формы и методы проведения занятий. Это беседы, из которых дети узнают много новой информации, практические задания для закрепления теоретических знаний и осуществления собственных незабываемых открытий, экскурсии на выставки прикладного творчества.

Занятия сопровождаются использованием стихов, поговорок, пословиц, загадок, рассказов. Программно-методическое и информационное обеспечение помогают проводить занятия интересно и грамотно.

Сборники:

• бесед;

• стихов;

• пословиц;

• загадок;

• рассказов.

Разнообразные занятия дают возможность детям проявить свою индивидуальность, самостоятельность, способствуют гармоничному и духовному развитию личности. При организации работы необходимо постараться соединить игру, труд и обучение, что поможет обеспечить единство решения познавательных, практических и игровых задач. Игровые приемы, загадки, считалки, скороговорки, решение кроссвордов, соревнования среди обучающихся объединения, тематические вопросы также помогают при творческой работе.

В первом полугодии у детей происходит знакомство с технологическим процессом создания изделий из бумаги. Особое внимание следует уделять развитию у детей способности слушать, рассказывать, смотреть. На занятиях необходимо предлагать вопросы, задания, активизирующие творческую активность ребенка.

Этот год обучения знакомит с историей возникновения бумаги. На примере практической работы детям даются знания о свойствах бумаги.

Необходимо организовать занятия так, чтобы дети могли свободно общаться, чувствовать себя комфортно и уверенно.

Во втором полугодии, прежде всего, повышается творческий потенциал ребенка. Содержание обучения направленно на углубление и закрепление первоначальных знаний, умений, навыков, но на этом этапе в первую очередь реализуются задачи творческого развития. Итогом работы обучения является создание выставки детских творческих работ.

Для реализации успешной работы воспитанникам необходимы следующие инструменты: карандаши, линейки, ножницы, ластики.

Материалы: цветная и белая бумага, белый и цветной картон, ватман, калька, копировальная бумага, фольга, клей ПВА, клей-карандаш, фломастеры, цветные карандаши, акварель, пластилин.

Наглядные пособия:

Стенды

• правила техники безопасности;

• коллекция бумаги;

• базовые схемы оригами,

• цветовая карта,

• схема сочетания цветов,

• геометрические фигуры,

• геометрические тела;

работы воспитанников;

демонстрационные работы и образцы;

Иллюстрационный материал к тематическим праздникам:

• Новый год,

• Рождество,

• День Защитника Отечества,

• Пасха,

• Праздник весны,

• День Победы.

Дидактические материалы:

- загадки по теме «Техника», «Природа», «Животные», «Загадки-обманки»

- кроссворды «Самоделкин», «Инструменты и материалы», «Техника» и др.;

- шаблоны и трафареты для изготовления моделей;

- распечатки фигур для аппликации;

- настольные, игры: «Ездим, плаваем, летаем», «Танграм», «Собери квадрат», «Геометрическое лото», «Геометрическая мозаика» и др.

Литература для педагога:

Алексеевская Н. Волшебные ножницы. — М.: Лист, 1998.

Амоков В.Б. Искусство аппликации. — М.: Школьная пресса, 2002.

Афонькин. С, Афонькина Е. Уроки оригами в школе и дома. — М.: Рольф Аким, 1999.

Выгодский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М.: Просвещение, 1999.

Выгонов В.В. Изделия из бумаги. - М.: Издательский дом МС, 2001.

Глушенко А.Г. Трудовое воспитание младших школьников во внеклассной работе.— М.: Просвещение, 1985.

Горичева B.C., Филиппова ТВ. Мы наклеим на листок солнце, небо и цветок. — Ярославль: Академия развития, 2000.

Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги. — Ярославль: Академия развития, 2002.

Ильина Т.В. Мониторинг образовательных результатов в учреждении дополнительного образования детей. — Ярославль: ИЦ «Пионер» ГУ ЦДЮ, 2002.

Калугин М.А. Развивающие игры для младших школьников. - Ярославль: «Академия развития», 1997.

Кобитина И.И. Работа с бумагой; поделки и игры. - М.: Творческий центр «Сфера», 2000.

Коллекция идей. Журнал для нескучной жизни. - М.: ЗАО «ИД КОН - Лига Пресс», 2002.

Корнеева Г.М. Бумага. Играем, вырезаем, клеим. - Санкт-Петербург: «Кристалл», 2001.

Майорова И.Г. Трудовое обучение в начальных классах. — М.: «Просвещение», 1978.

Максимова Н.М., Колобова Т.Г. Аппликация. - М.: ООО фирма «Издательство ACT», 1998.

Нагибина М.И. Из простой бумаги мастерим как маги. — Ярославль: «Академия развития», 2001.

Сергеева Н., Модель деятельности педагога по обеспечению эмоционального благополучия дошкольников и младших школьников № 4, 2003.

Сократов Н., Багирова О., Манакова С., Мотивационные основы здоровьесберегающего воспитания детей .№9, 2003 г.

Троицкая И., Формирование саморегуляции у младших школьников . № 6 2003

Хелен Блисс. Твоя мастерская. Бумага. / Перевод: Беловой Л.Ю. – Санкт-Петербургург: «Норинт», 2000.

Черемошкина Л.В. Развитие памяти детей – Ярославль: «Академия развития», 1997.

Шпаковский В.О. Для тех, кто любит мастерить. М.: Просвещение, 1990.

Яшнова О. Успешность обучения и воспитания старших дошкольников, младших школьников № 8, 2002.

Литература для обучающихся:

Афонькин С., Афонькина Е. Уроки оригами в школе и дома, - М.: Рольф Аким, 1999.

Васильева Л., Гангнус. Уроки. Уроки занимательного труда. – М.: Педагогика, 1987.

Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги. – Ярославль: Академия развития, 2002.

Коллекция идей. Журнал для не скучной жизни. – М.: ЗАО «ИД КОН» - Лига Пресс», 2002.

Коллекция идей. Журнал для нескучной жизни. – М.: ЗАО «Эдипресс-конлига», 2004.

Нагибина М.И. Из простой бумаги мастерим как маги, - Ярославль: Академия развития, 2001.