МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«Ермаковский центр дополнительного образования»
Красноярский край, Ермаковский район, с. Ермаковское, ул. Щетинкина -11,
тел: 8(39138) -2-12-22, 8(39138) – 2-48 – 98, электронная почта: ermcdo@mail.ru
Рекомендовано к реализации
решением методического совета
протокол №__от «___»______2017 г.
Директор_________ Л.А. Веселова
Дополнительная общеразвивающая программа
социально-педагогической направленности и
арт-терапии.
«Капли радуги»
Срок реализации – 1 года
Возраст обучающихся 6 -7 лет
Автор - составитель:
Майорова Оксана Аркадьевна,
педагог дополнительного образования
Ермаковское, 2017
1.Пояснительная записка.
Дополнительная общеобразовательная программа «Капли радуги» разработана согласно
требованиям следующих нормативных документов:
Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273- ФЗ.
Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р).
СанПин к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей (утверждено постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 №41)
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013 № 1008).
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р)
Введение в дополнительную образовательную программу.
«Один рисунок стоит тысячи слов». Эта восточная мудрость, пожалуй, наиболее точно отражает основную идею арт-терапии. Изобразительное творчество можно назвать универсальным средством визуального, не вербального общения. Посредствам её реализуется богатый, исцеляющий потенциал спонтанной художественной деятельности, происходят позитивные изменения в интеллектуальном, эмоциональном и индивидуально-личностном развитии человека.
Арт-методы позволяют получить доступ к самым скрытым переживаниям ребенка и корректно помочь ему, особенно при обращении к тем реальным проблемам или фантазиям, которые по каким-либо причинам затруднительно обсуждать вербально. Работа над рисунками картинами, скульптурами – это безопасный способ разрядки разрушительных и саморазрушительных тенденций (К.Рудестам). Методы арт-терапии позволяют проработать мысли и эмоции, которые человек привык подавлять.
Помимо всего этого у ребенка развивается чувство внутреннего контроля, т.к. при проведении занятий задействованы кинестетические и зрительные анализаторы, что стимулирует развитие сенсомоторных умений и в целом – правого полушария головного мозга, отвечающего за интуицию и ориентацию в пространстве.
Направленность
дополнительной образовательной программы.
Дополнительная образовательная программа «Капли радуги» носит модифицированный характер, имеет социально-педагогическую направленность.
Групповые занятия по обучению рисованию, аппликации, лепки направлены на воспитание художественной культуры детей, развитие их интереса к познанию окружающего мира, а также познанию самого себя, как целостной единицы. Развитие художественного восприятия и практическая деятельность в программе представлены в их содержательном единстве. Программа рассчитана на детей дошкольного возраста (6 -7 лет). Именно в этом возрасте закладываются основы духовной и коммуникативной культуры. В процессе работы, дети творчески самовыражаются, развивают свои художественные способности в целом, повышают свои адаптационные способности за счёт раскрытия внутренних ресурсов.
Новизна
дополнительной образовательной программы.
Арт-терапия давно уже покинула кабинет медика-психотерапевта, а также врача-реабилитолога и вышла в самые широкие народные массы. Она и диагностирует состояние человека, и лечит, и приносит то глубокое позитивное «ощущение себя», которое мы называем «счастьем», а всё потому, что арт-терапия удовлетворяет самую главную фундаментальную потребность человека — потребность в самоактуализации.
Образовательное учреждение – это особое образовательное пространство, один из основополагающих принципов которого – опора на актуальные потребности каждого ребенка, повышение продуктивности его познавательной и творческой деятельности.
Среда образовательного учреждения способствует созданию социально-психологических условий для успешного обучения, но сложность программ и загруженность могут стать предпосылками для появления "психологически неблагополучных" детей. Новизна в том, что программа предусматривает различные формы работы с обучающим, начиная с наблюдения за окружающим миром и заканчивая созданием готового изделия, отображающего суть внутриличностного состояния.
В процессе реализации данной программы, педагог подходит к каждому обучающемуся как к самобытной личности, обладающей своими чертами характера и способностями. Поэтому программа предусматривает дифференцированное обучение детей.
Актуальность
дополнительной образовательной программы.
Стратегической направленностью XXI века становится подготовка детей, обладающих опытом творческой деятельности, а также продуктивно, осмысленно и творчески реализующих знания в практике. Среди важнейших задач, стоящих сегодня перед образовательным учреждением, следует назвать активизацию творческой деятельности, развитие теоретических и практических умений.
Данная программа отвечает этим задачам.
Кроме этого, программа выполняет социальный заказ родителей и детей на обучение детей данному виду изобразительного и декоративно – прикладного творчества.
Педагогическая целесообразность программы.
В процессе освоения программы решаются вопросы образования, духовно-нравственного воспитания, приобщения детей к общечеловеческим ценностям через освоение художественного опыта.
В процессе реализации данной программы, дети не только обучаются рисовать, а постигают как, посредством арт-терапии, справиться с проблемами, вызывающими у них запредельные эмоции (которые зачастую они не могут вербализовать), дать выход творческой энергии. Учащиеся вооружаются одним из доступных и приятных для них способов снятия эмоционального напряжения.
Отличительные особенности программы.
Отличительной особенностью программы является то, что в ней органично соединяются изобразительное, декоративно – прикладное, театральное искусство и трудовое обучение. Практическая работа занимает главное место в данной программе. Обучающиеся не усваивают готовые знания, а приобретают их через прочувствованное созерцание окружающего мира, прочувствование и познание самих себя, а также изделий изобразительного и декоративно – прикладного искусства, знакомятся с технологией художественного творчества. Затем приобретённые знания, обучающиеся используют в своей творческой деятельности, повседневной жизни.
Цель программы.
Образование и воспитание ребёнка через погружение его в мир изобразительного и декоративно-прикладного искусства.
Задачи программы.
Воспитательные:
- привитие интереса к художественному творчеству;
- воспитание эстетического отношения к действительности;
- воспитание трудолюбия, аккуратности, усидчивости, терпения, доверительного отношения к себе, окружающему миру;
- воспитание коммуникативной культуры.
Обучающие:
- углубление и расширение знаний в области изобразительного искусства;
- формирование знаний по основам композиции, цветоведения, лепки, декоративно-прикладного творчества.
Развивающие:
- ослабление или устранение имеющихся у детей поведенческих и эмоциональных нарушений, появляющихся в форме депрессивных, тревожно-фобических реакций и невротических симптомов, агрессивных тенденций, импульсивности, симптомов психосоматических расстройств;
- формирование положительной самооценки;
- реализация творческого потенциала;
- развитие навыков психической саморегуляции и способности к конструктивному выражению эмоций, способствующих их более успешной адаптации к школе и социуму.
Возраст учащихся:
Данная программа предназначена для детей 6 - 7 лет.
Срок реализации программы:
Программа рассчитана на 1 года обучения.
На группу приходится 2 часа в неделю, 64 часа в год.
Режим занятий:
Форма занятий – групповая.
Учебный процесс строится согласно календарному учебному графику.
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 25 мин.
Ожидаемые результаты.
-Освобождение ребенка от негативных переживаний (фобий, тревожности и т.п.), внутри личностных конфликтов;
-Адекватная самооценка;
-Удовлетворенность собой и своим окружением;
-Свобода творческого самопроявления;
-Умение работать со своими переживаниями (анализ, отреагирование, принятие и т.д.);
-Раскрытие внутренних ресурсов ребенка;
-Стремление к самопознанию и самовыражению.
-Развитое чувство внутреннего контроля.
-Правильноевыполнение работы в рамках заданной темы.
- Аккуратность выполнения работы.
- Соответствие элементов общей композиции.
- Особенности цветового решения.
- Оригинальность замысла.
Способы проверки ожидаемых результатов.
- беседа;
- устный опрос;
- выставка.
- промежуточная и итоговая аттестация (таблица уровня усвоения программы).
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы.
- выставки;
- анализ выполненного задания
- педагогическая диагностика образовательного процесса.
Задачи художественно-творческого развития детей 6-7 лет.
► Продолжать знакомить детей с произведениями разных видов искусства (живопись, графика, народное и декоративно-прикладное искусство, архитектура) для обогащения зрительных впечатлений и формирования эстетического отношения к окружающему миру.
► Показывать детям, чем отличаются одни произведения искусства от других как по тематике, так и по средствам выразительности; называть, к каким видам и жанрам изобразительного искусства они относятся, обсуждать их содержание, поощрять индивидуальные оценки детьми этих произведений; развивать воображение, формировать эстетическое отношение.
► Поддерживать стремление детей видеть в окружающем мире красивые предметы и явления; показывать уже знакомые и новые произведения искусства; рассказывать о замысле и творческих поисках художника при создании произведения, о том, какими художественными средствами передаётся настроение людей и состояние природы.
► Расширять, систематизировать и детализировать содержание изобразительной деятельности детей; активизировать выбор сюжетов о семье, жизни в детском саду, а также о бытовых, общественных и природных явлениях (семья, дом, город, деревня, праздники, путешествия, в т.ч. космические, весёлые приключения, дальние страны); поощрять интерес к изображению человека (портрет, автопортрет, семейный портрет, бытовой портрет, бытовые сюжеты: «Как мы провели воскресенье», «Что мы делали на прогулке», «Где мы были летом» (представители разных профессий с соответствующими атрибутами, инструментами, техникой); при создании пейзажей и сюжетов на тему природы поддерживать желание детей изображать животных с детёнышами в движении; учить передавать своё представление об историческом прошлом Родины посредством изображения характерных деталей костюмов, интерьеров, предметов быта.
► Помогать детям научиться различать реальный и фантазийный (выдуманный) мир в произведениях изобразительного и декоративно-прикладного искусства; перенести это понимание в собственную художественную деятельность; показать возможность создания сказочных образов (Конька-Горбунка, Русалочки, Жар-птицы, Дюймовочки) на основе фантазийного преобразования образов реальных;
► Инициировать самостоятельный выбор детьми художественных образов, сюжетов композиций, а также материалов, инструментов, способов и приёмов реализации замысла.
► Учить ребёнка самостоятельно определять замысел и сохранять его на протяжении всей работы; передавать впечатления об окружающем, отражая свои эстетические чувства и отношение; передавать доступными выразительными средствами настроение и характер образа (грустный человек или весёлый сказочный персонаж, добрый или злой и т.д.).
► Совершенствовать специфические умения во всех видах изобразительной деятельности: продолжать учить изображать объекты реального и фантазийного мира с натуры или по представлению, точно передавая строение (форму), пропорции, взаимное размещение частей, характерные признаки; передавать достаточно сложные движения (например, птичка вспорхнула с ветки, олень мчится, запрокинув голову, танцующая девочка одной рукой придерживает юбочку, а другую руку с платочком подняла вверх); создавать сюжеты разного масштаба с различной степенью конкретизации содержания.
►Развивать композиционные умения: размещать объекты в соответствии с особенностями их формы, величины, протяжённости; создавать композицию в зависимости от сюжета - располагать объекты на узком или широком пространстве земли (неба), обозначив линию горизонта; изменять форму и взаимное размещение объектов в соответствии с их сюжетными действиями (например, туристы поднимаются в горы и держатся друг за друга); изображать более близкие и далекие предметы, не изменяя их размеры; выделять в композиции главное - основные действующие лица, предметы, окружающую обстановку; учить планированию - эскиз, набросок, композиционная схема.
► Поощрять создание образов реальной действительности, узнаваемых по форме, цвету и пропорциям, использование различных материалов (гуаши, акварели, пастели и др.) с учётом присущих им художественных свойств, выбор средств, соответствующих замыслу, экспериментирование с материалами и средствами изображения.
► Учить координировать движения рук в соответствии с характером создаваемого образа (плавные движения при создании пластичного образа из глины, широкие движения кистью в коллективной композиции).
► Создавать условия для свободного, самостоятельного, разнопланового экспериментирования с художественными материалами; совершенствовать технику рисования гуашевыми и акварельными красками (свободно экспериментировать, смешивая разные краски для получения задуманных цветов и оттенков);
самостоятельно выбирать художественные материалы для создания выразительного образа (для пейзажных рисунков использовать акварель или пастель, для декоративного панно - гуашь, для предварительных набросков или эскизов - уголь или простой карандаш).
2. Учебно-тематический план.
1 год обучения
| № п/п | Тема | Количество часов |
| Всего | Теория | Практика |
| 1 | Введение в дополнительную образовательную программу. | 1 | 1 | - |
| 2 | «Познай себя в искусстве». | 6 | 1 | 5 |
| 3 | «Мир вокруг нас». | 6 | 1 | 5 |
| 4 | Работа с песком и манкой. | 6 | 1 | 5 |
| 5 | «Путешествие в волшебный мир». | 7 | 1 | 6 |
| 6 | «Моя семья» | 6 | 1 | 5 |
| 7 | «Сказка в нашей жизни». | 7 | 1 | 6 |
| 8 | «Леплю себя сам». | 6 | 1 | 5 |
| 9 | Рисуем вместе! | 7 | 1 | 6 |
| 10 | «Театр в нашей жизни». | 6 | 1 | 5 |
| 11 | «Мои страшилки» | 6 | _1_ | 5 |
| Итого: 64 часа |
3. Тематическое планирование, содержание программы
1 года обучения.
| № | Кол. часов | Тема | Краткое содержание | Формы занятий. Материал |
| 1 | Введение в дополнительную образовательную программу
| Познакомить детей с работы объединения. Организация рабочего места. Правила техники безопасности. | Беседа |
| 1 | Рисование «Осенний дворик»
| Разукрашивание дворника и дерева, рисование листочков на дереве. используя красками осени. | Беседа. Демонстрационный материал. Распечатка, карандаши, мелки восковые. Обсуждение. |
| 1 | Разукрашивание картинки «Буратино» | Дети выбираю сюжет и разукрашивают, рассказывают о сюжете. Учимся не вылезать за контур. | Беседа. Краски, кисточки, мелки, распечатка, карандаши. Демонстрационный материал. Обсуждение. |
| 1 | Лепка героя сказки «Буратино» | Лепка ключика. Развитие чувства формы и ритма, глазомера и мелкой моторики. | Беседа. Показ иллюстраций. Пластилин, клеенка, салфетка. Демонстрационный материал. Обсуждение. |
| 1 | Аппликация из бумаги «Ракета» | Склеивание из бумаги ракеты, приклеивание иллюминатора, планет. Развитие чувства формы, глазомера и мелкой моторики. | Беседа. Б. бумага А-4, цветная бумага, клей, ножницы. Демонстрационный материал. Обсуждение. |
| 1 | Рисование ладошками «Лебеди на пруду» | Рисование ладошками лебедей, дорисовывать детали крыльев, головы. Развитие чувства формы, глазомера и мелкой моторики. | Беседа. Краски, б. бумага А-4, кисточки Демонстрационный материал. Обсуждение. |
| 1 | Разукрашивание картинки дикие животные «Медведь, лиса, волк» | Дети выбираю распечатку и разукрашивают, рассказывают где живёт. Учимся не вылезать за контур. | Беседа. Краски, кисточки, мелки, распечатка, карандаши. Обсуждение. |
| 1 | Рисование «Мои страшилки» | Рисуем чувство: страх/гнев, передача красками, линиями, образами своего страха, гнева. Передача эмоционального состояния на бумагу. | Беседа. Краски, б. бумага А-4, кисточки, мелки, карандаши. Обсуждение. |
| 1 | Плоскостная лепка «Овощи» | Лепка на тонированном картоне. Развитие чувства формы и ритма, глазомера и мелкой моторики. | Беседа. Пластилин, клеёнка, салфетка. Демонстрационный материал. Обсуждение. |
| 1 | Аппликация «Птичка на ветке» | Спонтанное вырезание из цветного картона различных форм, фигур и составление из них композиции. | Беседа. Б. бумага А-4, цветная бумага, цветной картон, клей, ножницы. Демонстрационный материал. Обсуждение. |
| 1 | Разукрашивание картинки «Фрукты » | Дети выбираю картинку и разукрашивают, (рассказывают о нем). Учимся не вылезать за контур. | Беседа. Краски, кисточки, мелки, распечатка, карандаши. Обсуждение. |
| 1 | Лепка «Фрукты» | Лепка фруктов по выбору. Развитие чувства формы и ритма, глазомера и мелкой моторики. | Беседа. Показ иллюстраций. Пластилин, клеёнка, салфетка. Демонстрационный материал. Обсуждение. |
| 1 | Конструирование из бумаги «Мышки» | Складывание из бумаги конус разного размера, склеивание в определённом порядке. Развитие чувства формы, глазомера и мелкой моторики. | Беседа. Б. бумага А-4, Демонстрационный материал. Обсуждение. |
| 1 | Аппликация «Жар птица»
| Изображение жар птицы из отдельных элементов (кругов, овалов, треугольников). Развитие комбинаторных и композиционных умений. Развивать чувство коллективизма. | Беседа., распечатка, ножницы, клей, салфетка. Бумага А-2 Демонстрационный материал. Обсуждение. |
7 | 1 | Разукрашивание картинки «Посуда» | Дети выбираю картинку и разукрашивают. (рассказывают о нем). Учимся не вылезать за контур. | Беседа. Краски, кисточки, мелки, распечатка, карандаши. Обсуждение. |
| 1 | Лепка «Посуда» | Лепка тарелочек и кружечек. Развитие чувства формы и ритма, глазомера и мелкой моторики. | Беседа. Показ иллюстраций. Пластилин, клеёнка, салфетка. Демонстрационный материал. Обсуждение. |
| 1 | Рисование пальчиками «Воробышки». | Рисование пальчиками воробьев. Развитие чувства формы и ритма, глазомера и мелкой моторики. | Беседа. Краски, б. бумага А-4, салфетки. Демонстрационный материал. Обсуждение. |
| 1 | Плоскостная лепка «Веселый паровозик» | Лепка на тонированном картоне. Развитие чувства формы и ритма, глазомера и мелкой моторики. | Беседа. Пластилин, клеёнка, салфетка. Демонстрационный материал. Обсуждение. |
| 1 | Конструирование ёлочной игрушки. | Конструирование из бумаги и украшение. Развитие чувства формы и ритма, глазомера и мелкой моторики. | Беседа. Цветные бумажные элементы. геометрической формы (кружочки, квадратики, треугольники, снежинки), верёвочка, бумажный шаблон круг, клей, салфетка. Демонстрационный материал. Обсуждение. |
| 1 | «Радуга эмоций». | Нарисовать своё настроение, Передача эмоционального состояния на бумагу. | Беседа. Бумага белая, карандаши, мелки восковые. Обсуждение. |
| 1 | Разукрашивание картинки «Нарядная ёлочка» | Дети разукрашивают распечатку, (рассказывают о ней). Учимся не вылезать за контур. | Беседа. Краски, кисточки, мелки, распечатка, карандаши. Обсуждение. |
| 1 | Конструирование из бумаги «Домик гномика» | Склеивание из бумаги полосок цилиндр, приклеивание окон, крыши. Развитие чувства формы, глазомера и мелкой моторики. | Беседа. Б. бумага А-4, цветная бумага, клей, ножницы. Демонстрационный материал. Обсуждение. |
| 1 | Разукрашивание картинки «Дед Мороз и Снегурочка едут на санях» | Дети разукрашивают распечатку, (рассказывают о ней). Учимся не вылезать за контур. | Беседа. Краски, кисточки, мелки, распечатка, карандаши. Обсуждение. |
| 1 | Аппликация «Зайки на поляне» | Спонтанное вырезание из цветного картона различных форм, фигур и составление из них композиции. | Голубая бумага А-4, цветная бумага, клей, ножницы. Демонстрационный материал. Обсуждение. |
| 1 | Рисование пальчиками «Барашек на лугу». | Рисование пальчиками барашков разным цветом, карандашом нарисовать им мордочки, развитие мелкой моторики. | Беседа. Краски, б. бумага А-4, салфетки, карандаши. Демонстрационный материал. Обсуждение. |
| 1 | Разукрашивание картинки «Кто пасётся на лугу?» | Дети выбираю картинку и разукрашивают, вырезают и приклеивают на общий плакат. (рассказывают о ней). Учимся не вылезать за контур. | Беседа. Краски, кисточки, мелки, распечатка, карандаши. Обсуждение. |
| 1 | Плоскостная лепка «Весёлые башмачки» | Лепка на распечатке. Развитие чувства формы и ритма, глазомера и мелкой моторики. | Беседа. Пластилин, распечатка, клеёнка, салфетка. Демонстрационный материал. Обсуждение. |
| 1 | Рисование по сказке «Айболит» | Дети разукрашивают распечатку, Развитие чувства формы и ритма, глазомера и мелкой моторики. | Беседа. Краски, кисточки, мелки, распечатка, карандаши. Обсуждение. |
| 1 | Лепка по сказке «Айболит»
| Лепка кита на тонированном картоне. Развитие чувства формы и ритма, глазомера и мелкой моторики. | Беседа. Показ иллюстраций. Пластилин, клеёнка, салфетка. Демонстрационный материал. Обсуждение. |
| 1 | Плоскостная лепка «Жирафы» | Лепка на распечатке. Развитие чувства формы и ритма, глазомера и мелкой моторики. | Беседа. Пластилин, распечатка, клеёнка, салфетка. Демонстрационный материал. Обсуждение. |
| 1 | Аппликация «Морские обитатели» | Спонтанное вырезание из цветного картона различных форм, фигур и составление из них композиции. | Белая бумага А-4, цветная бумага, клей, ножницы. Демонстрационный материал. Обсуждение. |
| 1 | Рисование пальчиками «Забавные котята» | Рисование котят у дерева Развитие чувства формы и ритма, глазомера и мелкой моторики. | Беседа. Краски, б. бумага А-4, кисточки. Демонстрационный материал. |
| 1 | Аппликация «Кораблики в море» | Дети вырезают детали, клеят на тонированный картон. Развиваем чувство меры.
| Беседа. Цветные бумажные элементы, ножницы, клей, салфетка. Демонстрационный материал. Обсуждение. |
| 1 | «Чудесная мозаика» | Знакомство с декоративными оформительскими техниками (мозаикой) для создания многоцветной гармоничной композиции. | Беседа. Б. бумага А-4, цветная бумага, клей, ножницы, салфетка. Демонстрационный материал. Обсуждение. |
| 1 | Рисование «Я и папин портрет» | Рисование мужского и детского портрета с передачей характерных особенностей внешнего вида, характера и настроения конкретного человека (папы, дедушки, брата, дяди | Беседа. Краски, кисточки, мелки, распечатка, карандаши. Демонстрационный материал. Обсуждение. |
| 1 | Рисование пальчиками «Весёлые цифры». | Рисование пальчиками цифры разным цветом, карандашом нарисовать улыбающуюся мордочку. Развитие чувства формы и ритма, глазомера и мелкой моторики. | Беседа. Краски, б. бумага А-4, салфетки, карандаши. Демонстрационный материал. Обсуждение. |
| 1 | Рисование монотипия | Рисование красками, развивать фантазию. | Беседа. Краски, б. бумага А-4, кисточки, салфетки. Демонстрационный материал. Обсуждение. |
| 1 | Плоскостная лепка «Военная техника» | Лепка по выбору на распечатке. Развитие чувства формы и ритма, глазомера и мелкой моторики. | Беседа. Пластилин, распечатка, клеёнка, салфетка. Демонстрационный материал. Обсуждение. |
| 1 | Рисование «Мои страшилки» | Рисуем чувство: страх/гнев, передача красками, линиями, образами своего страха, гнева. Передача эмоционального состояния на бумагу. | Беседа. Краски, б. бумага А-4, кисточки, мелки, карандаши. Обсуждение. |
| 1 | Разукрашивание картинки «Цирк» | Дети разукрашивают распечатку, (рассказывают о ней). Учимся не вылезать за контур. | Беседа. Краски, кисточки, мелки, распечатка, карандаши. Демонстрационный материал. Обсуждение. |
| 1 | «Мы с мамой улыбаемся» | Рисование женского и детского портрета с передачей характерных особенностей внешнего вида, характера и настроения конкретного человека. | Беседа. Краски, кисточки, мелки, распечатка, карандаши, салфетка. Демонстрационный материал. Обсуждение. |
| 1 | Рисование пальчиками «Весёлая компания». | Рисование пальчиками насекомых (гусеница, муравей, бабочка), разным цветом, карандашом дорисовать детали. Развитие чувства формы и ритма, глазомера и мелкой моторики. | Беседа. Краски, б. бумага А-4, салфетки, карандаши. Демонстрационный материал. Обсуждение. |
| 1 | Аппликация «Цветник» | Украшение готового шаблона. Развитие чувства формы и ритма, глазомера и мелкой моторики. Развивать чувство коллективизма. | Беседа. Цветная бумага, шаблон, ножницы, клей. Демонстрационный материал. Обсуждение. |
| 1 | Рисование пальчиками «Далматинцы». | Рисование пальчиками собаку, карандашом дорисовываем мордочку. Развитие чувства формы и ритма, глазомера и мелкой моторики. | Беседа. Краски, б. бумага А-4, салфетки, карандаши. Демонстрационный материал. Обсуждение. |
| 1 | Аппликация «Большой город» | Спонтанное вырезание из цветного картона различных форм, фигур и составление из них композиции. | Тонированный ватман, цветная бумага, клей, ножницы. Демонстрационный материал. Обсуждение. |
| 1 | Плоскостная лепка «Мишки в лесу» | Лепка медведей на распечатке. Развитие чувства формы и ритма, глазомера и мелкой моторики. | Беседа. Пластилин, клеёнка, салфетка. Демонстрационный материал. Обсуждение. |
| 1 | Рисование на дощечках | Создание художественных образов на деревянной основе. Освоение разных приёмов рисования на различные формы. | Беседа. Краски, кисточки, мелки, распечатка, карандаши. Демонстрационный материал. Обсуждение. |
| 1 | Рисование «Транспорт» | Дети выбирают картинку и разукрашивают, рассказывают о ней. Учимся не вылезать за контур. | Беседа. Краски, б. бумага А-4, кисточки, мелки, карандаши. Демонстрационный материал. Обсуждение. |
| 1 | Разукрашивание «Мебель» | Дети выбирают картинку и разукрашивают, рассказывают о ней. Учимся не вылезать за контур. | Беседа. Краски, б. бумага А-4, кисточки, мелки, карандаши. Демонстрационный материал. Обсуждение. |
| 1 | Рисование «Мои страшилки» | Рисуем чувство: страх/гнев, передача красками, линиями, образами своего страха, гнева. Передача эмоционального состояния на бумагу. | Беседа. Краски, б. бумага А-4, кисточки, мелки, карандаши. Обсуждение. |
| 1 | Конструирование из бумаги «Змейка» | Складывание из бумаги цилиндры разного размера, склеивание в определённом порядке. Развитие чувства формы, глазомера и мелкой моторики. | Беседа. Б. бумага А-4, Демонстрационный материал. Обсуждение. |
| 1 | Аппликация «Ёжик с грибочком» | Спонтанное вырезание из цветного картона различных форм, фигур и составление из них композиции. | Тонированный ватман, цветная бумага, клей, ножницы. Демонстрационный материал. Обсуждение. |
| 1 | Разукрашивание «Маска весёлая и злая» | Дети разукрашивают распечатку, (рассказывают о ней). Учимся не вылезать за контур. Корректно выражать свои эмоции. | Беседа. Краски, кисточки, мелки, распечатка, карандаши. Демонстрационный материал. Обсуждение. |
| 1 | Конструирование из бумаги «Пингвины» | Складывание из бумаги цилиндры разного размера, склеивание в определённом порядке, приклеивание носика, крыльев, хвостика. Развитие чувства формы, глазомера и мелкой моторики. | Беседа. Б. бумага А-4, цветная бумага, ножницы, клей. Демонстрационный материал. Обсуждение. |
| 1 | «Монотипия» | Познакомить с таким способом изображения, как монотипие; показать её выразительные возможности; развивать воображение, фантазию, интерес к творческой деятельности. | Беседа. Краски, б. бумага А-4, кисточки, мелки, карандаши. Демонстрационный материал. Обсуждение. |
| 1 | Аппликация «Воздушный шар»
| Вырезание деталей, приклеивание на тонированную бумагу. Развитие чувства формы и ритма, глазомера и мелкой моторики. Развивать чувство коллективизма. | Беседа. Кружки бумажные белого цвета, из цветной бумаги, распечатка, ножницы, клей, салфетка. Бумага А-2 Демонстрационный материал. Обсуждение. |
| 1 | Разукрашивание картинок «День Победы» | Дать представление о празднике «День Победы». Дети разукрашивают распечатку, (рассказывают о ней). Учатся не вылезать за контур. | Беседа. Краски, кисточки, мелки, распечатка, карандаши. Демонстрационный материал. Обсуждение. |
| 1 | Рисование «Мои страшилки» | Рисуем чувство: страх/гнев, передача красками, линиями, образами своего страха, гнева. Передача эмоционального состояния на бумагу. | Беседа. Краски, б. бумага А-4, кисточки, мелки, карандаши. Демонстрационный материал. Обсуждение. |
| 1 | Плоскостная лепка «Забавные мышата» | Лепка на распечатке семья мышат. Развитие чувства формы и ритма, глазомера и мелкой моторики. | Беседа. Пластилин, распечатка, клеёнка, салфетка. Демонстрационный материал. Обсуждение. |
| 1 | «В далёком космосе» | Создание рельефной картины (панорамы), включающей разные космические объекты (солнце, планеты, звёзды, созвездия, кометы). Формирование навыков сотрудничества и сотворчества. | Беседа. Цветная бумага, клей, ножницы, салфетка. Бумага А-4 Демонстрационный материал. Обсуждение. |
| 1 | Рисование «Радуга нарядная, солнышко цветное» | Рисование цветной радуги и солнышка. Развитие чувства цвета и формы. | Беседа. Краски, кисточки, мелки, распечатка, карандаши. Демонстрационный материал. Обсуждение. |
| 1 | Рисование пальчиками
«Цветочки на лугу»
| Рисование пальчиками. Способ получения изображения: ребёнок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. Ладошку ребёнок опускает в гуашь или окрашивает её с помощью кисточки и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой, и левой рукой. | Беседа. Краски, б. бумага А-4. Кисточки, салфетки. Демонстрационный материал. Обсуждение. |
| 1 | Конструирование из бумаги «Самолётик» | Складывание из бумаги самолётик в определённом порядке. Развитие чувства формы, глазомера и мелкой моторики. | Беседа. Б. бумага А-4, Демонстрационный материал. Обсуждение. |
| 1 | Аппликация «Солнышко нарядное» | Спонтанное вырезание из цветного картона различных форм, фигур и составление из них композиции. | Тонированный ватман, цветная бумага, клей, ножницы. Демонстрационный материал. Обсуждение. |
4. Методическое обеспечение дополнительной
образовательной программы.
Методы обучения.
На занятиях объединения используются следующие методы обучения:
Словесный: беседа, объяснение
Наглядный: демонстрация, просмотр, наблюдение
Практический: практическая работа, выставки, беседа, устный опрос
Репродуктивный
Частично-поисковый
Дидактический материал.
- наглядный материал;
- пособия по художественному творчеству;
- справочная литература.
Учебно-материальная база.
Для занятий по профилю данной программы необходимо иметь:
- помещение с хорошим освещением
- рабочие столы, стулья, доска
- материалы и инструменты: акварельные краски, гуашь, восковые, мелки, листы формата А-4, А-3, пластилин, цветная бумага и картон, клей, клеёнка, салфетки, непроливайка.
6. Список литературы.
1). Копытин А.И. Арт-терапия детей и подростков. – М.: «Когито-Центр», 2010.
2). Лебедева Л.Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий. – СПб.: Речь, 2008.
3). Оклендер В. Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии. – М.: «Класс», 2005.
4). Аметова Л.А. "Формирование арт-терапевтической культуры младших школьников. Сам себе арт-терапевт". М., 2003.
5). Берн Э. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. – В кн.: Игры, в которые играют люди. – СПб.: Лениздат, 2004
6). Выготский Л.С. Психология искусства. М., 1965.
7). Зеньковский В.В. «Психология детства» – М., 2000
8). Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. "Путь к волшебству, Теория и практика арттерапии". СПб.: Златоуст, 2005.
9). Короткова Л.Д. "Арт-терапия для дошкольников и младшего школьного возраста". СПб.: Речь -2001.
10). Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. СПб, 2007.
26
304
143 358 
