Дополнительная основная общеразвивающая программа "Шахматы"

Управление образования и молодежной политики

Черекского муниципального района Кабардино-Балкарской Республики

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования "Центр развития детей и молодежи" Черекского муниципального района Кабардино-Балкарской Республики

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Шахматы»

Направленность программы: физкультурно-спортивная

Уровень программы: базовый

Вид программы: общеобразовательная

Адресат:9-11 лет

Срок реализации: 2года, по 144 часа

Форма обучения: очная

Автор: Пшибиев Б.У.

педагог дополнительного образования

г.п. Кашхатау, 2024г.

Раздел 1: Комплекс основных характеристик программы

Пояснительная записка

Направленность: физкультурно-спортивная

Уровень программы: базовый

Вид программы: общеобразовательная

Тип программы: модифицированная

Нормативно-правовая база, на основе которой разработана программа:

1. Федеральный закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями).

2. Национальный проект «Образование».

3. Конвенция ООН о правах ребенка.

4. Приоритетный проект от 30.11.2016 г. №11 «Доступное дополнительное образование для детей», утвержденный протоколом заседания президиума при Президенте РФ.

5. Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022г. №678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года».

6. Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015г. №996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года».

7. Федеральный проект «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование».

8. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г. № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональной системы дополнительного образования детей» (с изменениями и дополнениями).

9. Федеральный закон от 13.07.2020г. №189-ФЗ «О государственном (муниципальном) социальном заказе на оказание государственных (муниципальных) услуг в социальной сфере».

10. Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015г. №09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы).

11. Постановление Главного государственного санитарного врача от 28.09.2020г. №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

12. Постановление Главного государственного санитарного врача от 28.01.2021г. №2 «Об утверждении санитарных правил и норм СП 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».

13. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26.08.2010г. №761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования».

14. Приказ Минобразования РФ от 22.12.2014г. №1601 «О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре».

15. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 22.09.2021г. №652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

16. Приказ Минобрнауки РФ от 27.07.2022г. №629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

17. Письмо Минобрнауки РФ от 29.03.2016г. №ВК-641/09 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учётом их особых образовательных потребностей»).

18. Приказ Минобрнауки России и Минпросвещения России от 05.08.2020г. №882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ».

19. Письмо Минобрнауки РФ от 03.04.2015 г. №АП-512/02 «О направлении методических рекомендаций по НОКО» (вместе с «Методическими рекомендациями по независимой оценке качества образования образовательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность»).

20. Письмо Минобрнауки РФ от 28.04.2017 г. №ВК-1232/09 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по организации независимой оценки качества дополнительного образования детей»).

21. Постановление Правительства РФ от 20.10.2021г. №1802 «Об утверждении Правил размещения на официальном сайте образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и обновления информации об образовательной организации».

22. Приказ Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 14.08.2020г. №831 «Об утверждении Требований к структуре официального сайта образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и формату предоставления информации».

23. Закон Кабардино-Балкарской Республики от 24.04.2014г. №23-РЗ «Об образовании».

24. Приказ Минобрнауки КБР от 17.08.2015г. №778 «Об утверждении Региональных требований к регламентации деятельности государственных образовательных учреждений дополнительного образования детей в Кабардино-Балкарской Республике».

25. Распоряжение Правительства КБР от 26.05.2020г. №242-рп «Об утверждении Концепции внедрения модели персонифицированного дополнительного образования детей в КБР».

26. Приказ Минпросвещения КБР от 18.09.2023г. №22/1061 «Об утверждении Правил персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в Кабардино-Балкарской Республике».

27. Письмо Минпросвещения КБР от 20.06.2024г. №22-16-17/5456 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по разработке и реализации дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые и модульные), «Методическими рекомендациями по разработке и экспертизе качества авторских дополнительных общеразвивающих программ»).

28. Устав ОУ.

29. Иные локальные нормативные акты, регламентирующие деятельность дополнительного образования детей.

Актуальность. Шахматы - это не только игра, доставляющая детям много радости, удовольствия, но и действенное эффективное средство их умственного развития, формирования внутреннего плана действий — способности действовать в уме. Шахматные игры развивают такой комплекс наиважнейших качеств, что с давних пор приобрели особую социальную значимость — это один из самых лучших и увлекательных видов досуга, когда-либо придуманных человечеством.

Обучение игре в шахматы с самого раннего возраста помогает многим детям не отстать в развитии от своих сверстников, открывает дорогу к творчеству сотням тысяч детей некоммуникативного типа. Расширение круга общения, возможностей полноценного самовыражения, самореализации позволяет этим детям преодолеть замкнутость, мнимую ущербность.

Шахматы по своей природе остаются, прежде всего, игрой. И ребенок, особенно в начале обучения, воспринимает их именно как игру. При этом предусматривается широкое использование занимательного материала, включение в занятия игровых ситуаций, чтение дидактических сказок и т. д. Шахматы становятся все более серьезным занятием огромного количества людей и помогают становлению человека в любой среде деятельности, способствуя гармоничному развитию личности.

Новизна программы в поэтапном освоении учащимися, предлагаемого курса, что даёт возможность детям с разным уровнем развития освоить те этапы сложности, которые соответствуют их способностям.

В методике индивидуального подхода к каждому учащемуся при помощи подбора заданий разного уровня сложности. Индивидуальный подход базируется на личностно-ориентированном подходе работы, при помощи создания педагогом “ситуации успеха” для каждого учащегося, таким образом данная методика повышает эффективность и результативность образовательного процесса. Подбор заданий осуществляется на основе метода наблюдения педагогом за практической деятельностью учащегося на занятии.

В использовании во время процесса обучения электронных образовательных ресурсов, а именно компьютерных образовательных шахматных программ (“Шахматная школа для начинающих”; “Шахматная стратегия”; “Шахматные дебюты” и т.д.). Данные программы, учащиеся осваивают с начального уровня, постепенно увеличивая сложность, что даёт возможность учащимся проследить свой рост и увидеть насколько уровней выше они поднялись в игре с компьютером.

В системе диагностирования результатов обучения и воспитания, дающей возможность определить уровень эффективности и результативности освоения учебного материала, а также уровень достижений учащихся. Данная система способствует осуществлению индивидуального подхода к каждому ребёнку, а также выявлению и дальнейшему развитию талантливых детей.

В использовании нетрадиционных форм работы с родителями, то есть включение их в активную совместную деятельность, а именно в участие в “Шахматных турнирах семейных команд”.

Отличительные особенности программы: Установка сделать из ребенка гроссмейстера, не является приоритетной в данной программе. И, если ребенок не достигает выдающихся спортивных результатов в шахматах, то это не рассматривается как жизненная неудача. Начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен младшим школьникам.

Большое значение при изучении шахматного курса имеет специально организованная игровая деятельность, использование приема обыгрывания учебных заданий, создания игровых ситуаций. В программе приводится примерный перечень различных дидактических игр и заданий, дается вариант примерного распределения программного материала, приводится перечень шахматных игр, а также шахматных дидактических игрушек, которые можно использовать в учебном процессе и сделать своими руками.

Педагогическая целесообразность данной программы состоит в том, что она направлена на организацию содержательного досуга учащихся, удовлетворение их потребностей в активных формах познавательной деятельности.

Игра в шахматы развивает наглядно-образное мышление, способствует зарождению логического мышления, воспитывает усидчивость, вдумчивость, целеустремленность, вырабатывает в человеке ряд необходимых и требуемых в обществе качеств: волю, выносливость, терпение, способность к концентрации внимания, смелость, расчет, умение быстро и правильно принимать решения в меняющейся обстановке и т.д.

Шахматы, сочетающие в себе также элементы науки и искусства, могут вырабатывать в учащихся эти черты более эффективно, чем другие виды спорта. Формирование этих качеств нуждается, безусловно, в мотивации, а в шахматах любое поражение и извлеченные из него уроки способны создать у ребенка сильнейшую мотивацию к выработке у себя определенных свойств характера.

Ребенок, обучающийся этой игре, становится собраннее, самокритичнее, привыкает самостоятельно думать, принимать решения, бороться до конца, не унывать при неудачах. В начальной школе происходят радикальные изменения: на первый план выдвигается развивающая функция обучения, в значительной степени способствующая становлению личности младших школьников и наиболее полному раскрытию их творческих способностей.

Адресат: программа адресована учащимся в возрасте 9-11 лет, не имеющим навыков игры в шахматы, и призвана помочь им получить базовые знания по предмету.

Срок реализации: 2 года, 288 часов.

1-ый год обучения - 144 часа;

2-ой год обучения - 144 часа.

Режим занятий: 2 раза в неделю по 2 академических часа с 10 минутным перерывом.

Наполняемость группы:10-15 человек

Форма обучения: очная

Формы занятий: Теоретическая работа с детьми проводится в форме лекций, диспутов, бесед, анализируются сыгранные ребятами партии, а также разбираются партии известных шахматистов.

Практические занятия также разнообразны по своей форме – это и сеансы одновременной игры с руководителем, и конкурсы по решению задач, этюдов, и игровые занятия, турниры, игры различного типа на шахматную тематику.

Индивидуальные занятия проводятся для детей, которые способны на изучение материала быстрее и глубже остальных.

Цель программы: создание условий для личностного и интеллектуального развития учащихся, формирования общей культуры и организации содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы.

Задачи программы на первый год обучения:

Предметные:

• развитие познавательного интереса к изучению игры в шахматы;

• формирование универсальных способов мыслительной деятельности;

• развитие абстрактно-логического мышления, памяти, внимания, творческого воображения, умения производить логические операции;

• приобретение знаний, умений, навыков, компетенций, необходимых для участия в шахматных соревнованиях.

Личностные:

• развитие социально-психологической компетентности обучающихся, адекватного эмоционально-волевого состояния;

• формирование гражданской позиции, общественной активности личности;

• формирование культуры общения и поведения в социуме, формирование навыков здорового образа жизни.

Метапредметные:

• воспитание навыков самоконтроля, потребности в саморазвитии и самостоятельности;

• формирование у обучающихся навыков конструктивного поведения в нестандартных ситуациях;

• воспитание ответственности, активности, дисциплины и усидчивости.

Учебный план. Первый год обучения.

Содержание курса

1. Вводное занятие. История шахмат.(2часа)

Теория (1ч): Обзор основных разделов программы. Правила поведения на занятиях, правила ТБ.

Происхождение шахмат. Легенды о шахматах. Шахматные правила. Поля. Шахматная доска. Линии на шахматной доске. Горизонтали и вертикали. Диагонали. Центр шахматной доски. Ходы шахматных фигур. Начальное положение.

Практика(1ч): выполнение упражнений: «Горизонталь», «Вертикаль», «Диагональ», «Да или нет?», «Не зевай!». Применение игровых технологий, активных форм погружения в новую для обучающихся деятельность.

1. Шахматные фигуры.(10 часов)

Теория(3ч): Шахматная доска, ходы и названия всех шахматных фигур.(1ч)

Ценность шахматных фигур.(1ч) Способы защиты.(1ч)

Практика(7ч): проведение игр и упражнений на внимание и смекалку для выявления способностей к шахматам: «Волшебный мешочек», «Угадай-ка», «Что общего?», «Большая и маленькая», «Кто сильнее?», «Обе армии равны», «Защита контрольного поля», «Атака неприятельской фигуры», «Двойной удар», «Взятие», «Защита».(5ч); применение игровых технологий.(2ч).

1. Понимание шахматной игры.(20 часов)

Теория (6ч): Развитие фигур из начальной позиции.(2ч) Сильные и слабые места поля.(2ч) Битое поле. (2ч)

Практика(14ч): закрепление полученных знаний с помощью дидактических игр: «Игра на уничтожение»,(2ч) «Один в поле воин»(2ч), «Лабиринт»(2ч), «Перехитри часовых»(2ч), «Сними часовых»(2ч), «Кратчайший путь»(1ч), «Захват контрольного поля»(1ч), «Защита контрольного поля»(2ч).

4. Цель шахматной партии.(8 часов)

Теория(3ч): правила игры в шахматы.

Шах. Шах ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. Защита от шаха. (1ч) Мат. Мат ферзем, ладьей, слоном, пешкой. Мат в один ход.(1ч) Ничья. Пат. Отличие пата от мата. Варианты ничьей. Рокировка. Длинная и короткая рокировка. Правила рокировки.(1ч)

Практика(5ч): закрепление полученных знаний, выполнение упражнений: «Шах или не шах»(1ч), «Объяви шах»(1ч), «Пять шахов»(1ч), «Защита от шаха»(1ч), «Мат или не мат»(1ч).

5. Три стадии шахматной партии.(10 часов)

Теория(5ч): Три стадии шахматной партии: дебют, миттельшпиль, эндшпиль(3ч). Маты в дебюте. (2ч)

Практика(5ч): Выполнение упражнений: «Захвати центр»(1ч), «Можно ли сделать рокировку?»(2ч), «Чем бить фигуру?»(2ч).

1. Краткая и полная шахматная нотация.(20часов)

Теория(6ч): краткая и полная шахматная нотация.(2ч) Запись шахматной партии.(2ч) Запись начального положения.(2ч)

Практика(14ч): выполнение дидактических игр и заданий: «Назови вертикаль»(2ч); «Назови горизонталь»(2ч); «Назови диагональ»(3ч), «Какого цвета поле?»(3ч), «Кто быстрее»(2ч), «Вижу цель»(2ч).

1. Игра с шахматными часами.(16 часов)

Теория(4ч): знакомство с турнирными режимами игры с часами.(4ч)

Практика(12ч): игра с часами.(12ч)

1. Мат легкими и тяжелыми фигурами.(16 часов)

Теория(5ч): изучение правил игры в шахматы. Линейный мат.(1ч) Мат ферзем.(2ч) Мат ладьей.(1ч) Мат двумя слонами. (1ч)

Практика(11ч): логические игры для развития памяти, внимания и мышления.(11ч)

1. Король против короля и пешки.(16 часов)

Теория(4ч): изучение правил игры в шахматы. Шах или мат.(1ч) Мат или пат. (1ч) Мат в один ход.(1ч) Ограниченный король. (1ч)

Практика(12ч): выполнение шахматных заданий. Ферзь и ладья против короля.(4ч) Король и ферзь против короля.(4ч) Король и ладья против короля.(4ч)

1. Решение шахматных задач.(20 часов)

Теория(6ч): решение шахматных задач в 1 ход.(2ч) Решение шахматных задач в 2 хода. (2ч) Решение задач с помощью разбора партий чемпионов. (2ч)

Практика(14ч): выполнение упражнения «Два хода».(14ч)

1. Итоговое занятие.(10 часов)

Практика(10ч): повторение изученного материала в форме соревнований, турниров, конкурсов.

Планируемые результаты

По окончании первого  года обучения учащиеся:

Предметные результаты:

- будут иметь представление об элементарных понятиях шахматной игры

- будут иметь знания о классификации дебютов;

- будут уметь: применять элементарные тактические приемы и приемы эндшпиля

Метапредметные результаты:

- будет создана положительно эмоционально окрашенная атмосфера в группе;

- будет воспитан волевой характер;

- будет воспитана целеустремлённость, трудолюбие.

Личностные результаты:

- будут развиты: память, внимательность, мышление (наглядно-образное); волевые качества личности.

- будет сформирован самоконтроль

Цель второго года обучения: способствовать раскрытию творческого потенциала каждого обучающегося в процессе занятий шахматами.

Задачи на второй год обучения

Образовательные: - научиться планировать нападение на фигуры противника, организовать защиту своих фигур; - ориентироваться на шахматной доске, в шахматной нотации; - научиться определять последовательность событий в ходе шахматной партии; - научиться выявлять закономерности и проводить аналогии.

Личностные:

- способствовать развитию различных видов мышления: конкретнообразного, абстрактного;

- способствовать развитию культуры в соревновательном процессе.

Метапредметные:

- сформировать внутреннюю потребность к самопознанию, саморазвитию, самосовершенствованию.

Учебный план. Второй год обучения

Содержание учебного плана. Второй год обучения.

1. Вводное занятие.(2 часа)

Теория(1ч): обзор основных разделов программы. Правила поведения на занятиях, правила ТБ.(1ч)

Практика(1ч): повторение материала, связанного с шахматной нотацией, отработка навыка нахождения «адресов» фигур на доске.(1ч)

1. Тактические приемы в шахматах.(14 часов)

Теория(4ч): тактические приемы. Связка, двойной удар.(1ч) Открытое нападение.(1ч) Открытый (вскрытый) шах.(1ч) Двойной шах.(1ч)

Практика(10ч): выполнение упражнений для отработки тактических приёмов. (10ч)

1. Основы дебюта.(14 часов)

Теория(4ч): Принципы игры в дебюте.(1ч) Двух- и трехходовые партии.(2ч) Принцип быстрейшего развития фигур.(1ч)

Практика(10ч): выполнение упражнений: «Мат в один ход» (1ч), «Поймай ладью»(2ч), «Поймай ферзя»(1ч), «Защита от мата»(2ч), «Выведи фигуру»(2ч), «Поставь мат «повторюшке» в один ход»(2ч).

1. Основы миттельшпиля.(14 часов)

Теория(4ч): Правила миттельшпиля. Общие рекомендации о том, как играть в миттельшпиле.(1ч) Понятие о тактике. Тактические приемы. (1ч) Классическое наследие.(1ч) «Бессмертная» партия. «Вечнозеленая» партия.(1ч)

Практика(10ч): выполнение упражнений: «Выигрыш материала»(5ч), «Мат в два хода».(5ч)

1. Основы эндшпиля.(14 часов)

Теория(4ч): общие рекомендации о том, как играть в эндшпиле.(4ч)

Практика (10ч): выполнение упражнений: «Квадрат»(2ч), «Проведи пешку в ферзи»(2ч), «Выигрыш или ничья?»(2ч), «Куда отступить королем?»(2ч), «Путь к ничьей»(2ч).

1. Техника матования. (20 часов)

Теория (10ч): Техника матования одинокого короля.(2ч) Две ладьи против короля, «Линейный» мат(2ч). Ферзь и ладья против короля(2ч). Ферзь и король против короля(2ч). Ладья и король против короля(2ч).

Практика (10ч): Выполнение упражнений: «Мат в два хода»(3ч), «Мат в три хода»(3ч), «Выигрыш фигуры»(4ч).

1. Тактические ловушки.(26 часов)

Теория(10ч): тактические ловушки на всех стадиях шахматной партии.(10ч)

Практика(16ч): Выполнение упражнений: «Мат в два хода»(8ч), «Мат в три хода»(8ч).

1. Турнирная борьба.(30 часов)

Теория(14ч): правила поведения на шахматном турнире.

Практика(16ч): участие в шахматных турнирах по графику.

1. Итоговое занятие.(10 часов)

Практика(10ч): контрольное занятие по изученным темам.

Планируемые результаты

По окончании второго года обучения учащиеся:

Предметные результаты:

-овладеют приёмами тактики и приемы эндшпиля;

-освоят знания, необходимые для выполнения нормы спортивных   разрядов.

  Метапредметные результаты:

- будет создана положительно эмоциональная атмосфера в группе;

- будет сформирован волевой характер;

- будет сформировано правильное поведение во время игры;

-будет воспитано чувство ответственности, взаимопомощи, целеустремленность и трудолюбие.

 Личностные результаты:

    - будут развиты: память, внимание, мышление;

     -будет сформирована усидчивость, самоконтроль и адекватная     самооценка.

Раздел 2: Комплекс организационно-педагогических условий

Календарный учебный график

Условия реализации

Программа реализуется в отдельном светлом кабинете, соответствующем санитарно-эпидемиологическим требованиям. Кабинет оснащен необходимой мебелью: ученические столы и стулья, доска ученическая, экран для проектирования, проектор, компьютер, и т.д. Проводится ежедневная влажная уборка и соблюдается режим проветривания.

Кадровое обеспечение программы

Реализация программы обеспечивается педагогическими кадрами, со средним профессиональным или высшим образованием, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины.

Материально-техническое обеспечение

• светлый и просторный кабинет с хорошим освещением;

• столы и стулья, соответствующие возрасту детей;

• магнитно-меловая доска, необходимая для демонстрации наглядных пособий;

• аудио и видео аппаратура;

• компьютер с выходом в сеть «Интернет»;

• дидактические игры (лото, домино по изучаемым темам);

• фронтальный демонстративный материал;

• раздаточный демонстративный материал;

наборы шахматных досок с фигурами;

• шахматные часы;

• рабочие тетради;

• шкаф для хранения инвентаря и шахматной литературы;

• печатные бланки для записи партий;

• письменные принадлежности.

Методы работы

При организации учебных занятий используются следующие методы обучения:
По внешним признакам деятельности педагога и обучающихся:
Словесный – беседа, лекция, обсуждение, рассказ, анализ.
Наглядный – просмотр презентации, показ педагогом вариантов ходов шахматных фигур на демонстрационной доске.
Практический – турниры, блиц – турниры, решение комбинаций и шахматных задач, тренинги, анализ решения задач, консультационные партии, сеанс одновременной игры.
По степени активности познавательной деятельности обучающихся:
Объяснительно-иллюстративный - учащиеся воспринимают и усваивают готовую информацию;
Репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные
способы деятельности, это - учебно-тренировочные партии, а также участие в
шахматных турнирах, соревнованиях.
Исследовательский – овладение методами научного познания, самостоятельной творческой работы, это - самостоятельный анализ шахматных партий, мастеров, гроссмейстеров, учебных партий.

По логичности подхода:
Аналитический – анализ партий и учебных позиций, анализ итогов турниров
и конкурсов решения задач.

Учебно-методическое и информационное обеспечение

Учебный комплект на каждого учащегося: рабочая тетрадь, задачники (в соответствии с годом обучения), ручка, цветные карандаши, шахматные доски и часы.

Методический материал для педагога: пособие для педагога: Тайны шахматного королевства. 1- ый год обучения. Шахматные уроки(комплект из четырех плакатов). Раздаточный материал с шахматными задачами и позициями. Игры лучших гроссмейстеров по шахматам.

Информационное обеспечение:

1. книги по шахматам для педагогов и детей (история шахмат, дебюты, эндшпиль, миттельшпиль, тактика, стратегия),

2. задачники для обучающихся (тактика, различные маты, комбинации),

3. видеоролики (по тактике, стратегии, эндшпилю, дебюту),

4. портреты чемпионов мира по шахматам и информационно-исторический стенд «На шахматном олимпе»,

5. альбом шахматной школы (архив), фото-стенд «Наша гордость»,

6. компьютерные программы для начинающих шахматистов.

Формы аттестации / контроля

Формы входного контроля: педагогическое наблюдение, тест.

Промежуточная аттестация: предусмотрена в течение учебного года с целью выявления уровня освоения программы учащимися и корректировки
процесса обучения. В качестве промежуточной аттестации применяются
такие его формы, как анализ участия каждого учащегося в соревнованиях и
турнирах, решение задач, наблюдение педагога.

Итоговая аттестация: призвана показать оценку уровня и качества
освоения учащимися дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы «Шахматы» по завершению обучения.
Она проводится в форме анализа участия каждого учащегося в турнирах и
соревнованиях различного уровня, тестирования.

Формы подведения итогов реализации образовательной программы:
Для предъявления демонстрации образовательных результатов по
программе используется:
 аналитическая справка по результатам мониторинга образовательного
уровня учащихся;
 открытое занятие;
 турнир;
 соревнования;
 тестирование

Оценочные материалы

Уровень обучения и развития учащихся отслеживается в течение всего
срока реализации программы с помощью методов контроля. Используется
тематический контроль после прохождения каждой темы:

-тесты,

-устный опрос,

-шахматные задачи,

-шахматные турниры.

Результат оценивается в процентах по 3 уровням: высокий (81-100%), средний (51-80%), низкий (0-50%). Сведения заносятся в таблицу результатов.

Список литературы для педагогов

1. Абрамов Л.Я., Зряженский Ю.М., Карахан Ю.И. Организация и судейство
   шахматных соревнований – М.: Физкультура и спорт, 2017г.;

2. Авербах Ю.Л. Что надо знать об эндшпиле. Серия: Библиотечка
   начинающего шахматиста. М. Физкультура и спорт. 2012 г;

3. Гулиев С. РШД. ВШМ. Владимир Крамник. Избранные партии 14-го
   чемпионата мира по шахматам / С. Гулиев. - Москва: Мир, 2015г.;

4. Лысенко С. Беседы с шахматным психологом / Сергей Лысенко. -
   Москва: Машиностроение, 2021г.;

5. Петрушина Н.М. Шахматные окончания для детей / Н.М. Петрушина. -
   М.: Феникс, 2014г;

6. Полугаевский Л. А. Рождение варианта / Л.А. Полугаевский. - М.:
   Физкультура и спорт, 2012 г. ;

7. Сухин И.Г. Шахматы, первый год, или Учусь и учу: Пособие для учителя
   – Обнинск: Духовное возрождение, 2019г.;
   19.Сухин И.Г. Удивительные приключения в Шахматной стране. - М:
   Поматур, 2015г.

Список литературы для обучающихся

1. Авербах Ю.Л. Путешествие в шахматное королевство / Ю.Л. Авербах,
   М.А. Бейлин. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Терра-Спорт, 2020.;

2. Авербах Ю. Л. Жизнь шахматиста в шахматной системе. Воспоминания
   гроссмейстера / Ю.Л. Авербах. - М.: Человек, 2012.;

3. Багдасарова А.А. Учебник шахмат для самых маленьких / А.А.
   Багдасарова, - Ессентуки. 2018г.

4. Казак А. А. Маленьким о шахматах / А.А. Казак. - М.: Владос,2018г.;

5. Карпов А. Е. О, шахматы! Агенство «ФАИР», 2020г;

6. Хенкин В. Л. Шахматы для начинающих Астрель: АСТ, 2012г.;

7. Шахматы. Энциклопедический словарь. – М.: Советская энциклопедия,
   2018г.;

8. Шахматы: уроки для начинающих: Учеб.пособие / А.И. Кузнецов. - М.:2017г.;

9. Юдович М. Занимательные шахматы / М. Юдович. - М.: Физкультура и спорт, 2018 г.

Интернет-ресурсы

1. Социальная сеть работников образования - [Электронный ресурс]. –
   Режим доступа: URL: https://nsportal.ru/ (30.08.2019).

2. Педагогическое сообщество «Урок.РФ» - [Электронный ресурс]. – Режим
   доступа: URL: https://урок.рф. (05.09.2019).

3. Интернет-сайт «Шахматный клуб «Chess»» - [Электронный ресурс]. –
   Режим доступа: URL: https://xchess.ru (10.09.2019).

4. Интернет-сайт "Занимательные и методические материалы из книг Игоря
   Сухина: от литературных затей до шахмат" - [Электронный ресурс]. –
   Режим доступа: URL: http://suhin.narod.ru/chessuch2.htm (10.09.2019).

18