Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Готовимся к путешествию с английским"

Управление народного образования

администрации городского округа город Бор Нижегородской области

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

центр внешкольной работы «Алиса»

Принята на педагогическом совете отдела «______________________________» протокол № 1 от __.09.2017 г. руководитель структурного подразделения ______________

Утверждаю: Директор ЦВР «Алиса» _____________________ «___»______________2017г.

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

«Готовимся к путешествию с английским»

Нормативный срок обучения – 1 года

для детей с 10,5 лет

Составитель программы:

педагог дополнительного образования

Вершинина Юлианна Игоревна

г.Бор 2017г.

Содержание

1. Пояснительная записка……………………………………………… 3

2. Содержание программы……………………………………………….8

3. Календарный учебный график………………………………………. 21

4. Учебный план…………………………………………………………. 25

5. Оценочные материалы………………………………………………..26

6. Список литературы………..………………………………………… 32

7. Приложения…………………..……………………………………… 34

1. Пояснительная записка

Иностранный язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие современного общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции человека. Владение английским языком становится насущной необходимостью в жизни, карьере, отдыхе, путешествиях. Владение иностранным языком является одним из важных критериев успешной адаптации молодых людей в условиях глобализации экономики, культуры, образования.

Нельзя изучить другой язык, если не понимаешь особенностей жизни народа, его носителя. Нельзя считать себя знатоком-путешественником, если не познакомился с культурой и обычаями посещенной страны. Страноведение существует с тех пор, когда древний человек начал путешествовать. Сегодня английский язык – это ключ к познанию многообразия мира, это инструмент межкультурного общения. Лингвострановедческий аспект  в условиях современного мира  должен стать неотъемлемой частью дополнительного образования в целом. Лингвострановедческий материал является сильным рычагом для создания и поддержания интереса к изучению иностранных языков. Обучение, построенное с применением лингвострановедческих и страноведческих материалов, безусловно, повышает интерес учащихся к изучению иностранного языка путем развития внутренней мотивации при помощи переноса центра процесса обучения с учителя на ученика и является эффективным средством от однообразия, скуки, оно способствует развитию творческого потенциала учащегося, осознанию себя как члена общества, расширению языковых знаний, а также представляет собой действенный источник мотивации. Благодаря использованию лингвострановедческих и страноведческих материалов занятия по иностранному языку отличаются коммуникативно-прагматической направленностью, самостоятельностью и творчеством учащихся, их высокой активностью и заинтересованностью в изучении языка.

В соответствии с утвержденным Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования внеурочная деятельность рассматривается как важная и неотъемлемая часть процесса образования и одной из форм организации свободного времени учащихся.

В основе стандартов второго поколения лежит системно – деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава.

Реализация данной программы воспитания и социализации школьников будет способствовать:

– овладению обучающимися в соответствии с возрастными возможностями разными видами деятельности (учебной, трудовой, коммуникативной, двигательной, художественной), умением адаптироваться к окружающей природной и социальной среде, поддерживать и укреплять свое здоровье;

– формированию у обучающихся правильного отношения к окружающему миру, этических и нравственных норм, эстетических чувств, желания участвовать в разнообразной творческой деятельности;

– формированию знаний, умений и способов деятельности, определяющих степень готовности обучающихся к дальнейшему обучению, развитие элементарных навыков самообразования, контроля и самооценки.

Желание общаться с иностранными сверстниками, самостоятельно пользоваться Интернетом, получать больше интересующей информации, комфортно чувствовать себя в любой стране, обусловили социальный запрос на необходимость создания и реализации дополнительной образовательной программы «Готовимся к путешествию с английским».

Программа «Готовимся к путешествию с английским» соответствует социально-педагогической направленности. Она разработана для детей от 10,5 лет, обучающихся в ЦВР «Алиса».

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Данная  программа дополнительного образования имеет коммуникативную направленность  и гармонично развивает более высокий уровень речевых (коммуникативных) умений посредством игрового метода.

Актуальность программы «Готовимся к путешествию с английским» продиктована потребностями современного мира (возрастает роль непосредственной коммуникации с представителями других народов) и обусловлена целью современного образования, включающего в себя воспитание у детей положительного отношения к иностранному языку, культуре говорящего на этом языке;  знания о культуре, истории, реалиях и традициях страны изучаемого языка, включение школьников в диалог культур. Сведения страноведческого материала даются в форме рассказов, диалогов, комиксов, комментариев. Обращение к проблеме изучения языка и культуры одновременно не случайно, так как это позволяет удачно сочетать элементы страноведения с языковыми явлениями, которые выступают не только как средства коммуникации, но и как способ ознакомления обучаемых с новой для них действительностью.

Новизна данной программы состоит в том, что она дает возможность  детям взглянуть на изучение английского языка как на праздник, общение, игру, увлекательные путешествия и открытия.

Целесообразность программы состоит в том, что подбор страноведческого материала, отвечающий возрастным особенностям и интересам детей от 10,5 лет; использование современных разговорных форм, клише, интегрированный характер содержания, система организации занятий способствуют  активизации процесса обучения, обеспечивают практическую направленность изучаемого курса - помогают ребенку использовать свои знания и умения в общении со своими сверстниками из других стран.

Отличительные особенности данной программы

- учет возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка

- дифференцированность и интегрированность обучения

- опора на родной язык

- сознательность в овладении материалом

- принцип наглядности

- приоритет практической и игровой деятельности

- единство обучения, воспитания и развития

- принцип успешности каждого ребенка

Данная программа рассчитана на детей от 10,5 лет. В группах занимаются мальчики и девочки с разными способностями и состоянием здоровья. Учитывая разный уровень способностей, развития, подготовки, в коллективе широко используется индивидуальный подход, реализуемый в выстраивании индивидуальных образовательных маршрутов для детей. Его специфика заключается в индивидуальном подборе заданий по степени сложности, темпу работы, дополнительных заданий, связанных с личностью ребенка, его желаниями, интересами, эмоционально-чувственной сферой.

Основной формой занятий является комбинированное занятие, которое может включать в себя:

- организационный момент

- разминку

- работу над произношением

- упражнения на повторение, закрепление предыдущего материала

- введение нового материала

- подведение итогов

На каждом этапе предполагается широкое использование игр, различных методов и приемов. Кроме этого занятия могут проходить в форме игры, соревнования, проектной мастерской и т.д. Особенностью методики является разнообразие активных видов детской деятельности, смена которых позволяет избегать монотонности, снимает напряжение и усталость.

На занятиях  дети знакомятся с географическим положением, достопримечательностями, культурой и традициями народов стран изучаемого языка. Иностранный язык предстает перед учащимися как ключ в новый мир игр и приключений.

Использование различных приёмов и ситуаций на уроках способствует формированию дружного коллектива в группе. Использование игр и приёмов драматизации воспитывают ответственность и взаимопомощь детей, так как в игре они должны быть “одной командой”, постоянно помогая, и поддерживая друг друга.

Возраст детей: от 10,5 лет

Форма занятий: групповая

Наполняемость групп: до 15 человек.

Режим занятий: 4 часа в неделю, 144 часа в год.

2. Содержание программы

2.1.

1.Знакомство с предметом изучения, инструктаж (2 часа)

Проведение инструктажа по правилам безопасного поведения.

Теория: Знакомство педагога с детьми и детей друг с другом.

Беседа об английском языке и важности его изучения.

Знакомство с учебными пособиями.

Речевой этикет: приветствие, знакомство, вежливые слова, прощание.

Практика: Рассказ о себе, своей семье, доме, увлечениях, домашних питомцах, любимых школьных предметах, любимом времени года, играх, и т.д.

Речевые образцы:

• Hello. My name is….. What is your name?

• Who are you? I’m….

• How are you?

• I’m fine and you?

• I’m okay, thank you.

• Nice to meet you.

• What is your hobby?

• What is your favourite subject (season, food, etc.)

• What year are you in? - I’m in Year 5.

2. Входная диагностика. (2 часа)

Лексико-грамматические тесты.

3. Знакомство с британскими школьниками. (4 часа)

Who is from London?

What foreign languages do British children study?

Song: What is your name?

4. Новые предметы и расписание. (4 часа)

What are British children’s favourite subjects?

Talking about timetable

5. На уроке и на перемене в британских школах. (4 часа)

What do you usually do at the lesson?

What do you usually do during the break?

6. Наш новый класс (4 часа)

Russian and British classrooms.

What’s different? What’s similar?

7. Поговорим о каникулах. (8 часов)

Holidays in Russia and in Britain.

Talking about summer holidays

8. Британские школы (6 часа)

Talking about school life

Talking about British schools

9. Подготовка к путешествию. (14 часов)

She is from London, isn’t she?

I am going to visit Great Britain.

10. Как ведут себя британцы в разных ситуациях. (4 часа)

Customs in Britain and in Russia.

Which Britain custom do you like most of all?

11. Британские острова. (8 часов)

The British Isles

12. Повторение (2 часа)

13. Промежуточная аттестация (2 часа)

Обобщающий лексико-грамматический и лингвострановедческий тест.

14. Зимние каникулы (6 часов)

Talking about winter holidays

Christmas and New Year

15. Лондон. Это стоит посетить. (22 часа)

It’s worth visiting!

The capital of the UK

What can you see on the bus tour?

The famous places in London

Talking about places of interest

Talking about food and tastes

Asking for directions

The Present Simple and The Present Continous

The Present Perfect and The Past Simple

Article the

16. Британские писатели. (8 часов)

Talking about British writers

Talking about books

Biographies

Word formation

17. Семейные истории. (16 часов)

Family secrets

Healthy lifestyle: sport and exercise

Giving \ Cetting personal information

Describing people

Appearance

Characteristics

Present Simple, Prepositions of time, Question words

18. Наши увлечения (8 часов)

What are the most popular hobbies among British children?

Talking about hobbies

Talking about friends

Talking about pets

19. Профессии. Кем ты собираешься стать? (14 часов)

Talking about jobs.

Talking about characteristics.

20. Повторение (2 часа)

21. Промежуточная аттестация. (2 часа)

Обобщающий лексико-грамматический и лингвострановедческий тест.

22. Итоговая аттестация. (4 часа)

Лингвострановедческая игра-соревнование.

23. Повторение. (4 часа)

2.2. Цели и задачи

Цель программы:

создание у детей личной потребности в практическом использовании английского языка, расширении лингвистического, страноведческого и общего кругозора; способности обмена информацией на английском языке в ситуациях повседневного общения.

Задачи программы:

Образовательный аспект:

• -приобщить ребенка к самостоятельному решению коммуникативных задач на английском языке в рамках изученной тематики;

• -формировать речевую, языковую, социокультурную компетенцию;

• -научить элементарной диалогической и монологической речи;

• -изучить основы грамматики и практически отработать применения этих правил в устной разговорной речи;

• -выработать навыки правильного произношения английских звуков и правильного интонирования высказывания;

• -способствовать формированию общеобразовательного кругозора и эрудиции;

Познавательный аспект:

• -способствовать осознанию иностранного языка как инструмента познания мира и других культур;

• -формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и английском языках;

• -способствовать расширению знаний о культуре англоязычных стран;

• -способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.

Развивающий аспект:

• -развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком;

• -развивать учебные умения и качества личности;

• -формировать рациональные приемы работы с различными словарями, справочниками и извлечение нужной информации;

• -научить употреблять этикетные формы общения;

• -познакомить с некоторыми способами выражения языкового материала;

• -развивать творческое восприятие языкового материала.

Воспитательный аспект:

• -способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;

• -способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве, личная и взаимная ответственность);

• -способствовать развитию творческого потенциала;

• -развивать навыки индивидуальной, парной и групповой работы при выполнении различных видов работы;

прививать навыки самостоятельной работы.

2.3. Нормативные сроки освоения

Программа рассчитана на 1 год обучения.

2.4. Планируемые результаты

В процессе обучения ребенок овладеет английским языком как средством общения в пределах изученного материала, научится им пользоваться в устной и письменной формах. Устная форма включает понимание звучащей речи на слух (аудирование) и выражение своих мыслей на иностранном языке (говорение). Письменная форма предполагает понимание печатного текста (чтение) и использование графической системы для выражения мыслей (письмо). Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения значительное внимание уделяют метапредметным и личностным образовательным результатам.

Данный курс обеспечивает сочетание результатов: предметных, метапредметных и личностных освоения программы.

Личностные результаты отражаются в

формировании мотивации изучения иностранных языков и осознании важности изучения английского языка;

стремлении продолжать изучение английского языка и понимание того, какие возможности дает владение иностранным языком в плане дальнейшего образования, будущей профессии;

совершенствовании собственной речевой культуры;

формировании общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; осознание себя гражданином своей страны и мира;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

Метапредметными результатами являются

целеполагание на основе развития познавательных мотивов и интересов;

умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение осуществлять провести рефлексивный анализ качества усвоения изученного материала;

владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности;

осознанное владение логическими действиями обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Предметными результатами является

«усвоение обучаемым конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, — знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности».

В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

— высказываться в монологической форме;

— сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

— вести различные виды диалогов, соблюдая нормы речевого этикета,

— расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики;

аудировании:

— воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов;

— воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую / нужную/необходимую информацию;

чтении:

— читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

— читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

письменной речи:

— составлять письменные высказывания описательного характера в соответствии с ситуацией сообщения (писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка); — заполнять анкеты и формуляры;

— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности;

— совершенствовать орфографические навыки.

Языковая компетенция

— применение правил написания слов,

— соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений

— распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик- клише речевого этикета);

— употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций

— знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков и

использование их при рещении коммуникативных задач;

Социокультурная компетенция:

— знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка;

— распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

— представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

— представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

В познавательной сфере:

— умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков

— владение приёмами работы с текстом:

— умение действовать по образцу/аналогии составлении собственных высказываний

— готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

В ценностно-ориентационной сфере:

— представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

— достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

— представление о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

— приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные),

В эстетической сфере:

— владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

— развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В физической сфере:

— стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Внеурочная деятельность ориентирована на работу с интересами учащихся, развитием их личностных компетенций и расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся.

Приоритетом является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность последующего овладения иностранным языком.

Воспитательные результаты внеурочной деятельности:

Приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в различных ситуациях.

Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд, культура).

Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий:

• толерантность, дружелюбное отношение к представителям других стран;

• познавательная, творческая, общественная активность;

• самостоятельность ( в т.ч. в принятии решений);

• умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;

• коммуникабельность;

• уважение к себе и другим;

• личная и взаимная ответственность;

• готовность действия в нестандартных ситуациях;

2.5. Организационно-методические условия

Обучение английскому языку по программе «С английским вокруг света» строится на использовании коммуникативной технологии изучения иностранного языка, игровых и развивающих технологий. 

Практическая деятельность, являющаяся основой, необходимой для закрепления информации, проходит в виде составления рассказов и диалогов по теме, участия в игровых ситуациях, подготовке и участии в лингвострановедческой игре-соревновании. Это создает условия для раскрытия коммуникативной функции языка и позволяет приблизить процесс обучения к условиям реального общения, что вызывает интерес учащихся к предмету и создает достаточно высокую мотивацию к изучению языка.

При введении нового материала перед детьми часто выдвигается логическая задача, решая которую, дети должны проанализировать, сопоставить то или иное речевое явление в родном и изучаемых языках с тем, чтобы самостоятельно определить правило языка. Такая форма подачи материала представляется более эффективной, чем механическое заучивание норм языка.

В ходе обучения используется принцип «нарастания» - прогрессивное увеличение объема нового материала при постоянном повторении пройденного. Таким образом, сохраняется лексика, повторяясь в каждом занятии в сочетании с новой лексикой, но уже в других комбинациях и смысловом контексте. За счет многократной повторяемости всех активных конструкций происходить процесс «наложения» - материал одного занятия постепенно и естественно усваивается на протяжении 3 - х занятий. Это дает хороший результат, и в среднем активный материал усваивается на 80-90% и на длительный период.

Основные методы и приемы.

Выбор методов обучения зависит от возраста детей и ориентирован на активизацию и развитие определенных психомыслительных и познавательных процессов.

• Объяснительно-иллюстративный метод способствует созданию прочной информационной базы для формирования умений и навыков.

• Репродуктивный метод широко применяется на занятиях. Обучающиеся воспроизводят информацию и выполняют тренировочные упражнения

• Эвристические и исследовательские методы предполагают более активную познавательную деятельность детей. Педагог ставит проблемную ситуацию и предлагает решить ее самостоятельно.

• словесный: объяснение, беседа, поощрение.

• практический: упражнение,

• занятие – игра.

Материально-техническая база:

1.Наглядный и дидактический материалы:

-карты стран изучаемого языка

-карта Лондона

-серии предметных картинок по изучаемым темам

-раздаточный материал

2.Материально-техническое оснащение:

-магнитофон

-комплект СD

-маркеры, цветные карандаши, цветные мелки

3.Учебно-методические материалы для детей:

-учебные пособия

-рабочие тетради

-сборники упражнений

-тестовые задания

3. Календарный учебный график

№ п\п	месяц	число	Время проведения занятий	Форма занятий	Кол-во часов	Тема занятий	Место проведения	Форма контроля
1	сентябрь	04	16.20-17.05 17.15-18.00	коллективная	2	Знакомство. Инструктаж.	к.316
2		06	13.50-14.35 14.45-15.30	самостоятельная	2	Входная диагностика	к.316	Диагностический (входной) тест
3		11	16.20-17.05 17.15-18.00	коллективная	2	Знакомство с британскими школьниками	к.316	Текущий контроль
4		13	13.50-14.35 14.45-15.30	коллективная	2	Знакомство с британскими школьниками	к.316	Текущий контроль
5		18	16.20-17.05 17.15-18.00	коллективная	2	Новые предметы и расписание	к.316	Текущий контроль
6		20	13.50-14.35 14.45-15.30	коллективная	2	Новые предметы и расписание	к.316	Текущий контроль
7		25	16.20-17.05 17.15-18.00	коллективная	2	На уроке и на перемене в британских школах	к.316	Текущий контроль
8		27	13.50-14.35 14.45-15.30	коллективная	2	На уроке и на перемене в британских школах	к.316	Текущий контроль
9	октябрь	02	16.20-17.05 17.15-18.00	коллективная	2	Наш новый класс	к.316	Текущий контроль
10		04	13.50-14.35 14.45-15.30	коллективная	2	Наш новый класс	к.316	Текущий контроль
11		09	16.20-17.05 17.15-18.00	коллективная самостоятельная	2	Поговорим о каникулах	к.316	Текущий контроль
12		11	13.50-14.35 14.45-15.30	коллективная	2	Поговорим о каникулах	к.316	Текущий контроль
13		16	16.20-17.05 17.15-18.00	коллективная	2	Поговорим о каникулах	к.316	Текущий контроль
14		18	13.50-14.35 14.45-15.30	коллективная	2	Поговорим о каникулах	к.206	Текущий контроль
15		23	16.20-17.05 17.15-18.00	коллективная	2	Британские школы	к.316	Текущий контроль
16		25	13.50-14.35 14.45-15.30	коллективная	2	Британские школы	к.206	Текущий контроль
17		30	16.20-17.05 17.15-18.00	коллективная самостоятельная	2	Британские школы	к.316	Текущий контроль
18	ноябрь	01	13.50-14.35 14.45-15.30	самостоятельная коллективная	2	Подготовка к путешествию	к.206	Текущий контроль
19		06	16.20-17.05 17.15-18.00	коллективная	2	Подготовка к путешествию	к.316	Текущий контроль
20		08	13.50-14.35 14.45-15.30	коллективная	2	Подготовка к путешествию	к.206	Текущий контроль
21		13	16.20-17.05 17.15-18.00	коллективная	2	Подготовка к путешествию	к.316	Текущий контроль
22		15	13.50-14.35 14.45-15.30	коллективная	2	Подготовка к путешествию	к.206	Текущий контроль
23		20	16.20-17.05 17.15-18.00	коллективная самостоятельная	2	Подготовка к путешествию	к.316	Текущий контроль
24		22	13.50-14.35 14.45-15.30	коллективная	2	Подготовка к путешествию	к.206	Текущий контроль
25		27	16.20-17.05 17.15-18.00	коллективная	2	Как ведут себя британцы в разных ситуациях	к.316	Текущий контроль
26		29	13.50-14.35 14.45-15.30	коллективная самостоятельная	2	Как ведут себя британцы в разных ситуациях	к.206	Текущий контроль
27	декабрь	04	16.20-17.05 17.15-18.00	коллективная	2	Британские острова	к.316	Текущий контроль
28		06	13.50-14.35 14.45-15.30		2	Британские острова	к.206	Текущий контроль
29		11	16.20-17.05 17.15-18.00	коллективная	2	Британские острова	к.316	Текущий контроль
30		13	13.50-14.35 14.45-15.30	самостоятельная коллективная	2	Британские острова	к.206	Текущий контроль
31		18	16.20-17.05 17.15-18.00	коллективная	2	Повторение	к.316	Текущий контроль
32		20	13.50-14.35 14.45-15.30	коллективная самостоятельная	2	Промежуточная аттестация по темам: Британские школы; Подготовка к путешествию	к.206	Диктант. Обобщающий тест. Игра.
33		25	16.20-17.05 17.15-18.00	коллективная	2	Зимние каникулы	к.316	Текущий контроль
34		27	13.50-14.35 14.45-15.30	коллективная	2	Зимние каникулы	к.206	Текущий контроль
35	январь	10		коллективная	2	Зимние каникулы	к.206	Текущий контроль
36		15	16.20-17.05 17.15-18.00	коллективная	2	Лондон. Это стоит посетить!	к.316	Текущий контроль
37		17	13.50-14.35 14.45-15.30	коллективная	2	Лондон. Это стоит посетить!	к.206	Текущий контроль
38		22	16.20-17.05 17.15-18.00	коллективная	2	Лондон. Это стоит посетить!	к.316	Текущий контроль
39		24	13.50-14.35 14.45-15.30	коллективная самостоятельная	2	Лондон. Это стоит посетить!	к.206	Текущий контроль
40		29	16.20-17.05 17.15-18.00	коллективная	2	Лондон. Это стоит посетить!	к.316	Текущий контроль
41		31	13.50-14.35 14.45-15.30	коллективная	2	Лондон. Это стоит посетить!	к.206	Текущий контроль
42		05	16.20-17.05 17.15-18.00	коллективная	2	Лондон. Это стоит посетить!	к.316	Текущий контроль
43	февраль	07	13.50-14.35 14.45-15.30	коллективная	2	Лондон. Это стоит посетить!	к.206	Текущий контроль
44		12	16.20-17.05 17.15-18.00	коллективная самостоятельная	2	Лондон. Это стоит посетить!	к.316	Текущий контроль
45		14	13.50-14.35 14.45-15.30	коллективная самостоятельная	2	Лондон. Это стоит посетить!	к.206	Текущий контроль
46		19	16.20-17.05 17.15-18.00	самостоятельная	2	Лондон. Это стоит посетить!	к.316	Текущий контроль
47		21	13.50-14.35 14.45-15.30	коллективная	2	Британские писатели	к.206	Текущий контроль
48		26	16.20-17.05 17.15-18.00	коллективная	2	Британские писатели	к.316	Текущий контроль
49		28	13.50-14.35 14.45-15.30	коллективная	2	Британские писатели	к.206	Текущий контроль
50		05	16.20-17.05 17.15-18.00	коллективная	2	Британские писатели	к.316	Текущий контроль
51	март	07	13.50-14.35 14.45-15.30	коллективная самостоятельная	2	Семейные истории	к.206	Текущий контроль
52		12	16.20-17.05 17.15-18.00	коллективная	2	Семейные истории	к.316	Текущий контроль
53		14	13.50-14.35 14.45-15.30	коллективная	2	Семейные истории	к.206	Текущий контроль
54		19	16.20-17.05 17.15-18.00	коллективная	2	Семейные истории	к.316	Текущий контроль
55		21	13.50-14.35 14.45-15.30	коллективная	2	Семейные истории	к.206	Текущий контроль
56		26	16.20-17.05 17.15-18.00	коллективная самостоятельная	2	Семейные истории	к.316	Текущий контроль Самостоятельная работа
57		28	13.50-14.35 14.45-15.30	коллективная самостоятельная	2	Семейные истории	к.206	Текущий контроль
58		02	16.20-17.05 17.15-18.00	коллективная	2	Семейные истории	к.316	Текущий контроль
59	апрель	04	13.50-14.35 14.45-15.30		2	Наши увлечения	к.206	Текущий контроль
60		09	16.20-17.05 17.15-18.00	коллективная самостоятельная	2	Наши увлечения	к.316	Текущий контроль
61		11	13.50-14.35 14.45-15.30	коллективная	2	Наши увлечения	к.206	Текущий контроль
62		16	16.20-17.05 17.15-18.00	коллективная	2	Наши увлечения	к.316	Текущий контроль
63		18	13.50-14.35 14.45-15.30	коллективная самостоятельная	2	Профессии. Кем ты собираешься стать?	к.206	Текущий контроль
64		23	16.20-17.05 17.15-18.00	коллективная	2	Профессии. Кем ты собираешься стать?	к.316	Текущий контроль
65		25	13.50-14.35 14.45-15.30	коллективная	2	Профессии. Кем ты собираешься стать?	к.206	Текущий контроль
66		30		коллективная	2	Профессии. Кем ты собираешься стать?	к.316	Текущий контроль
67	май	02	16.20-17.05 17.15-18.00	коллективная	2	Повторение	к.206	Текущий контроль
68		07	16.20-17.05 17.15-18.00	коллективная самостоятельная	2	Промежуточная аттестация по темам: Лондон. Семейные истории.	к.316	Обобщающий тест.
69		14	13.50-14.35 14.45-15.30	коллективная самостоятельная	2	Итоговая аттестация	к.316	Лингвострановедческая игра-соревнование
70		16	16.20-17.05 17.15-18.00	коллективная самостоятельная	2	Итоговая аттестация	к.206	Лингвострановедческая игра-соревнование
71		21	13.50-14.35 14.45-15.30	коллективная самостоятельная	2	Повторение	к.316	Текущий контроль
72		23	16.20-17.05 17.15-18.00	коллективная	2	Повторение	к.206	Текущий контроль
	Итого:				144

Учебный план

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

«Готовимся к путешествию с английским»

для детей с 10,5 лет (4 часа в неделю)

№	Перечень тем	Количество часов			Форма аттестации / контроля
		Всего	Теория	Практика
1	Знакомство. Инструктаж.	2	2
2	Входная диагностика	2		2	Входной тест
3	Знакомство с британскими школьниками	4	1	3
4	Новые предметы и расписание	4	1	3
5	На уроке и на перемене в британских школах	4	1	3
6	Наш новый класс	4	1	3
7	Поговорим о каникулах	8	2	6
8	Британские школы	6	2	4
9	Подготовка к путешествию	14	4	10
10	Как ведут себя британцы в разных ситуациях	4	1	3
11	Британские острова	8	2	6
12	Повторение	2		2
13	Промежуточная аттестация	2		2	Обобщающий тест.
14	Зимние каникулы	6	1	5
15	Лондон. Это стоит посетить!	22	6	16
16	Британские писатели	8	2	6
17	Семейные истории	16	4	12
18	Наши увлечения	8	1	5
19	Профессии. Кем ты собираешься стать?	8	1	5
20	Повторение	2		2
21	Промежуточная аттестация	2		2	Обобщающий тест.
22	Итоговая аттестация	4		4	Лингвострановедческая игра-соревнование
23	Повторение	4		4
Итого:		144

5. Оценочные материалы

Критерии оценки результативности

В ходе обучения английскому языку важная роль отводится контролю как средству, позволяющему судить о достижении промежуточных задач и конкретных целей обучения. Так как речевая компетенция имеет несколько уровней организации, то и объекты контроля должны быть разноуровневыми. В их качестве должны выступать как речевые умения (аудирование, говорение, чтение, письмо), так и лежащие в их основе речевые навыки (произносительные, лексические и грамматические), а также технические навыки чтения и письма.

Рациональной методике контроля в наибольшей степени отвечает контроль тестового типа. Контроль так же осуществляется через проверку специальной рабочей тетради, словарных диктантов, группового и индивидуального чтения, выполнения заданий в игре соревновательного характера и т.д. В ходе образовательного процесса осуществляется мониторинг не только учебных, но и воспитательных результатов. Основным является метод наблюдения, а также беседа с родителями. По итогам полученных результатов проводятся объяснения, комментарии, индивидуальная и групповая работа по коррекции ошибок и устранению языковых и иных трудностей.

По результатам мониторинга возможна корректировка тематического плана, методов, способов и приемов организации образовательного процесса.

Способы педагогического мониторинга: контрольные задания и тесты, отметка, шкала оценивания результатов, беседа с родителями, беседа с детьми.

Формы подведения итогов работы по темам могут быть разные: игра, тест, контрольная работа, диктант и т.д.

Планируемые результаты освоения дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы «Готовимся к путешествию с английским» представляют собой систему личностно-ориентированных целей дополнительного образования, показателей их достижения и моделей инструментария.

Объектом оценки предметных результатов является: способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

В систему оценки предметных результатов входят:

- Опорные знания, включающие в себя: ключевые понятия, правила, факты, методы, понятийный аппарат.

- Предметные действия: использование знаково-символических средств в рамках преобразования, представления и интерпретации информации и логических действий (сравнение, группировка и классификация объектов, действия анализа, синтеза и обобщения, установление причинно-следственных связей и анализ).

Оценивание призвано стимулировать учение посредством:

- оценки исходного знания ребенка, того опыта, который он/она привнес в выполнение задания или в изучение темы,

- учета индивидуальных потребностей в учебном процессе,

- побуждения детей размышлять о своем учении, об оценке их собственных работ и процесса их выполнения.

Цель оценки предметных результатов - оценивание, как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования, а также оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития своего собственного процесса обучения.

Система оценивания строится на основе следующих принципов:

1. В зависимости от этапа обучения используется промежуточное и итоговое оценивание.

2.Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.

3.Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества.

4.Оценивать можно только то, чему учат.

5.Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся.

6.Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.

6.1. Письменные работы.

За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Уровень	Процент правильных ответов	Баллы	Пояснения
Низкий уровень	54% и менее	1 - 2	ребенок овладел менее, чем ½ объема знаний, предусмотренных программой,
Средний уровень	От 55% до 84%	2,1 - 2,4	объем усвоенных знаний составляет более ½,
Высокий уровень	От 85% до 100%	2,5 - 3	ребенок усвоил практически весь объем знаний.

Оценочная шкала:

Высокий уровень усвоения - 2,5-3 балла

Средний уровень усвоения - 2,1-2,4 балла

Низкий уровень - 1- 2 балла

6.2. Говорение

Говорение

Монологическая форма

Уровень усвоения	Характеристика ответа
Высокий	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 фраз.
Средний	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 5 фраз.
Низкий	Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Диалогическая форма

Отметка	Характеристика ответа
Высокий	Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.
Средний	Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.
Низкий	Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

6.4. Лексические навыки

Высокий уровень: лексический запас соответствует программным требованиям, называет все лексические единицы по каждой теме, не испытывая при этом затруднений.

Средний уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет более 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом затруднения.

Низкий уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет менее 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом серьезные затруднения.

6.5. Фонетические навыки.

Высокий уровень: произношение звуков соответствует программным требованиям, все звуки произносит четко и правильно, не испытывая при этом затруднений.

Средний уровень: произношение звуков частично соответствует программным требованиям, не все звуки, произносит четко и правильно, испытывая при этом затруднения.

Низкий уровень: произношение звуков не соответствует программным требованиям, многие звуки произносит неправильно, испытывает при этом серьезные затруднения, отказывается произносить заданные звуки.

6.6. Чтение

Высокий уровень: читает довольно быстро, понимает прочитанное, может прочитать незнакомые слова, опираясь на изученные правила чтения.

Средний уровень: скорость чтения несколько замедлена, допускает немногочисленные ошибки, испытывает трудности при чтении незнакомых слов и в понимании прочитанного.

Низкий уровень: скорость чтения низкая, путает согласные буквы, допускает многочисленные ошибки, не понимает прочитанного.

Оформление результатов промежуточной и итоговой диагностики детей (Приложения 1, 2)

Промежуточная аттестация

к дополнительной образовательной общеразвивающей программе

«Готовимся к путешествию с английским»

для детей с 10,5 лет

Промежуточная аттестация № 1

Обобщающий лексико-грамматический и лингвострановедческий тест

Промежуточная аттестация № 2

Обобщающий лексико-грамматический и лингвострановедческий тест

Итоговая аттестация

Лингвострановедческая игра-соревнование

6. Список литературы

1. Вакс Э. Игры на уроках английского языка. – С-Пб.: Издательство «Игра», 1998. – 64с.

2. Концепция модернизации дополнительного образования детей РФ до 2010 года// Внешкольник. – 2004. - № 12. С. 4-7

3. Лыкова Л.Л. Play and learn English (Играя, учись!) авторская программа – Ярославль: ГОУ ЯО ЦДЮ, 2003. – 96с.

4. Мониторинг образовательных результатов в учреждении дополнительного образования детей (методические материалы для педагогов и специалистов системы дополнительного образования детей). – Ярославль: ГОУ ЯО ЦДЮ, ИЦ «Пионер» - 2003. – 56с.

5. Требования к содержанию и оформлению программ дополнительного образования детей // Внешкольник. – 2003. - № 9. – с.3-4.

6. Большой Walt Disney словарь. Пер. с англ. Э.Железнякова. – Мн.: ПКИФ «Финист»: фирма «Уния-ОВ», Таллин: Studio Set, 1993. – 143 c.

7. Словарь Oxford minidictionary. Della Thompson, Oxford University Press, 2005

8. Л. Кузнецова: Английский язык. 4-11 классы. Тесты по страноведению. ФГОС

9. Рассказы об Англии для детей. Книга для чтения на английском языке с вопросами

10. Биболетова М.З.и др. Enjoy English: учебник английского языка для 5-6 классов/ М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,2010.

11. Биболетова М.З.и др. Enjoy English: учебник английского языка для 5 класса/ М.З.Биболетова — Москва: Дрофа, 2017.

12. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: рабочая тетрадь / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,2017.

13. Биболетова М.З. и др. Enjoy English : Аудиокассета / М.З.Биболетова - Обнинск: Титул, 2009

14. Carol Skinner Friends 1; Pearson, Longman

15. Carol Skinner Friends Activity Book 1; Pearson, Longman

16. Carol Skinner Friends Teacher’s Book 1; Longman

17. Елена Барашкова: Грамматика английского языка. 5-6 класс. Сборник упражнений. Часть 1. К уч. М. З. Биболетовой. ФГОС

18. Е.В.Костюк и др. Read up! = Почитай!; Книга для чтения. Титул, 2016.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Индивидуальная карточка учета результатов аттестации

Фамилия, имя ребенка______________________________________________________

Возраст__________________________________________________________________

Дата начала обучения__________________________________________________

№ п\п	Знания, умения и навыки по предмету	Промежуточная аттестация					Итоговая аттестация
		1	2	3	4	5
	уровень усвоения лексики
	уровень усвоения грамматики
	уровень аудирования
	уровень говорения
	уровень чтения
	уровень письма
	знание стихов, рифмовок
	знание песен
	уровень усвоения страноведческого материала
	Общий средний балл

Оценочная шкала:

Высокий уровень усвоения - 2,5-3 балла

Средний уровень усвоения - 2,1-2,4 балла

Низкий уровень - ниже 2,1 балла

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Общая карточка учета результатов аттестации

Год обучения _____________________

№ п\п	Фамилия, имя ребенка	Промежуточная аттестация					Итоговая аттестация
		1	2	3	4	5

Оценочная шкала:

Высокий уровень усвоения - 2,5-3 балла

Средний уровень усвоения - 2,1-2,4 балла

Низкий уровень - ниже 2,1 балла

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Поощрительные грамоты учащимся, достигшим высокого и среднего уровня (образцы)

Awarded to

____________________________

for achieving sensational success

as a young English learner!

Congratulations! Best of luck to you!

From ”Alisa”

Awarded to

___________________________

for working so hard!

Congratulations! We wish you every success in learning English!

From ”Alisa”

20