ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА – ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА РИТМИКА ОБЪЕДИНЕНИЕ «ТАНЦЕВАЛЬНЫЙ ЧАС»

02-06

Муниципальное учреждение дополнительного образования

«Центр дополнительного образования детей №25 «Радость»

(МУ ДО «ЦДОД №25 «Радость»)

«Радлун» челядьлы содтöд тöдöмлун сетан 25 №-а шöрин»

содтöд тöдöмлун сетан муниципальнöй учреждение.

(«Радлун» 25 №-а ЧСТСШ » СТС МУ)

Принята Педагогическим советом Протокол № _______ «____» ________________ 20 г.

Утверждаю Директор МУ ДО «ЦДОД № 25 «Радость» _________________/Новиков С.И./ «_____»_________________20 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА – ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

РИТМИКА

ОБЪЕДИНЕНИЕ

«ТАНЦЕВАЛЬНЫЙ ЧАС»

Направленность:

художественная

Нормативный срок реализации:

2 года

Для учащихся 7 - 9 лет

Составитель:

Хацкевич Ольга Викторовна

педагог дополнительного образования

Сыктывкар, 2015г.

Пояснительная записка

Концепция программы

Хореография - искусство, любимое детьми. Ежегодно тысячи любителей танца приходят в хореографические коллективы, танцевальные ансамбли, студии.

Предметом данной программы являются основы хореографии: музыка, образ, движение.

Актуальностью данной программы являются новые требования в образовании, направленные на развитие мотивации личности к познанию и творчеству как основы развития образовательных запросов и потребностей детей. А также в связи с малоподвижным образом жизни детей возникла необходимость создать образовательную программу, направленную на сбережение и укрепление здоровья детей, формирование правильной осанки.

Программа «Танцевальный час», направлена развитие личности ребенка, поддержание его физического и психического здоровья, формирование его социальной, информационно-коммуникативной, креативной компетентности, на формирование и развитие желания в продолжении образования и профессиональному самоопределению.

Данная программа разработана на основе программы «Пластика движений», автор Пряхина О.В. ( Программы для учреждений дополнительного образования детей. Вып. 2. – М .: ГОУ ЦРДОД, 2003.) И на основе программ для общеобразовательных учреждений «Ритмика» и «Бальные танцы», рекомендованных Управлением общего среднего образования Министерства общего и профессионального образования РФ.

Программа содержит следующие основные направления:

1 класс - Детский танец;

2 класс - Народный танец, эстрадный танец.

Основой программы является развивающие оздоровительные упражнения, активная работа над формированием осанки, знакомство с различными танцевальными направлениями.

Несмотря на то, что уже существует множество программ и методической литературы по хореографии, возникла необходимость создания специализированной программы для детей 7-10 лет. Поскольку большинство изученных программ направлены на развитие двигательной культуры ( правильная осанка, красивая походка, координация движений, развитие ритмичности и пластичности), а развитию творческих способностей в них уделялось мало внимания, то это в свою очередь приводило к тому, что ребенок в социальной среде оставался скованным.

Новизна заключается в том, что в программе «Танцевальный час» используются современные технологии обучения, такие как: личностно-ориентированная, проектная, исследовательская, здоровьесберегающая, игровая технология, технология сотрудничества, технология деятельностного подхода. Современные технологии помогают учащимся творчески подходить к изучаемому материалу, успешно овладеть программой и способствуют развитию творческих способностей.

Данная программа связана со следующими школьными предметами: физкультура (работа над всеми группами мышц), музыка (основы музыкальной грамоты), история (знакомство с историей танца), география (знакомство с танцами разных народов, стран).

В программе прослеживается национально-региональный компонент, который реализуется через раздел программы элементы коми национального танца и через темы: основные движения народного танца и особенности исполнения коми народного танца.

После завершения обучения учащиеся могут продолжить образование по профилю программы в системе дополнительного образования детей.

Цели и задачи

Цель: формирование и развитие двигательных навыков и творческой фантазии средствами хореографического искусства.

Задачи:

Обучающие:

• Приобретение базовых знаний по хореографии (основы музыкального движения, классического танца, партерный экзерсис).

• Получение представлений и приобретение знаний по классическому, русскому народному и современному танцу.

• Формирование основ музыкального движения (ритм, темп, такт, затакт).

• Приобретение навыков исполнительского мастерства и опыта творческой деятельности.

Развивающие:

• Развитие познавательного интереса к танцевальному искусству.

• Развитие музыкальных способностей.

• Развитие физических качеств (ловкость, гибкость, выносливость, быстрота, пластика, укрепление мышц спины и опорно-двигательного аппарата).

• Развитие творческих способностей.

• Развивать психические процессы: внимание, мышление, память, восприятие, воображение, эмоционально-волевую сферу.

• Развитие коммуникативных способностей ребенка.

• Развитие умений в информационно-поисковой деятельности.

Воспитательные:

• Формирование потребности в здоровом образе жизни.

• Развитие личностных качеств: сотрудничество, сопереживание, общительность, толерантность.

• Воспитание культуры поведения в обществе.

Задачи

1 класс

В обучении:

• Приобретение базовых знаний по основам музыкального движения и партерной гимнастики.

• Получение представлений по основам классического танца.

• Формирование основ музыкального движения (ритм, темп, такт, затакт).

В развитии:

• Развитие познавательного интереса к танцевальному искусству.

• Развитие музыкальности и чувства ритма.

• Формирование двигательных навыков.

• Развитие внимания, памяти, воображения.

• Формирование правильной осанки.

• Развитие творческих способностей.

В воспитании:

• Формирование потребности в здоровом образе жизни.

• Развитие личностных качеств: сотрудничество, сопереживание, общительность.

• Воспитание культуры поведения в обществе.

Задачи:

2 класс

В обучении:

• Приобретение представлений и знаний в области русского народного танца;

• Получение представлений по основам современного танца и партерного экзерсиса.

В развитии:

• Развитие познавательного интереса к народному и современному танцу;

• Развитие творческого мышления, воображения;

• Формирование музыкальных способностей (музыкальная память, музыкальный слух).

• Развивать психические процессы: внимание, мышление, память, восприятие, эмоционально-волевую сферу.

• Развитие физических качеств (ловкость, гибкость, выносливость, быстрота, пластика, укрепление мышц спины и опорно-двигательного аппарата).

• Развитие коммуникативных способностей ребенка.

• Развитие умений в информационно-поисковой деятельности.

В воспитании:

• Формирование позитивного отношения к народным традициям и народной хореографии.

• Формирование потребности в здоровом образе жизни.

• Развитие личностных качеств: сотрудничество, сопереживание, общительность, толерантность.

• Воспитывать чувство коллективизма через праздники и совместные концерты;

Характеристика программы

Тип: дополнительная общеобразовательная программа;

Направленность: художественная

Вид: модифицированная;

Классификация:

По признаку: специализированная;

по сложности: одноуровневая;

по характеру деятельности: развивающая художественную одарённость;

по возрастному принципу: одновозрастная;

по масштабу действия: общеучрежденческая;

по времени: 2 года.

Организационно-педагогические основы обучения

Программа предполагает начальный уровень освоения основ хореографии.

Продолжительность 2 года обучения.

Данная программа рассчитана на одновозрастной коллектив, постоянного состава, состоящий из мальчиков и девочек.

В группу 1 года обучения зачисляются дети в возрасте 6-7 лет при наличии медицинского заключения о состоянии здоровья учащегося и на основе письменного заявления родителей.

По результатам итогового контроля учащиеся переводятся на следующий год обучения.

Занятия проводятся с группой детей в количестве 12 – 15 человек, исходя из площади хореографического класса (в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.4.3172-14).

Занятия с учащимися 1 - 2 года обучения проводятся 1 раз в неделю по 1 часу. Продолжительность академического часа - 45 минут (1 час в неделю – 36 часов в год). Уроки проходят в специально оборудованном хореографическом классе.

Рекомендуемый режим занятий:

Год обучения	Продолжительность одного занятия в академ. часах	Количество занятий в неделю	Всего часов в неделю	Всего часов в год
1	1	1	1	36
2	1	1	1	36
				72

Ожидаемые результаты и способы их проверки

Учащиеся знают:

• основы музыкального движения (ритм, темп, такт, затакт)

• терминологию классического, народного танца.

• основы партерного экзерсиса

Учащиеся умеют:

• пользоваться терминологией классического, народного танца.

• сотрудничать в коллективной деятельности

• самостоятельно танцевать под заданную музыку

• осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников

Учащиеся владеют:

• культурой поведения в обществе

• опытом творческой деятельности

• качествами личности: сотрудничество, сопереживание, общительность

• коммуникативными способностями

• потребностью в здоровом образе жизни и физическом самосовершенствовании.

Применяемые формы контроля: игровые конкурсы, игра – эстафета, контрольный тест, контрольный урок, презентация, творческие задания с самостоятельным решением творческих задач, наблюдение.

Воспитательные задачи программы контролируются в течение учебного года на первом и втором году обучения, проводятся в форме наблюдения, результаты фиксируются в индивидуальной карте личностного развития учащегося.

Итоговая аттестация по данной образовательной программе подводится в форме теста и исполнении танцевальной композиции перед зрителями.

Условия реализации программы.

• Хореографический класс

• Хореографический станок

• Зеркала

• Мультимидийная установка

• Магнитофон

• Ноутбук

• Коврики – 15 штук

• Мячи, палки – 15 штук

• Карточки по ТБ

• Схемы по ориентировке в пространстве

Учебно-тематический план

1 класс

№	Тема	Теория	Практика	Всего
1.	Вводное занятие. Техника безопасности	1	-	1
2.	Ритмика. Азбука музыкальных движений	1	5	6
3.	Элементы классического танца	0,5	3,5	4
4.	Импровизация	0,5	2	2,5
5.	Партер	0,5	4	4,5
6.	Музыкально ритмические игры	-	2	2
7.	Постановочная работа	-	11	11
8.	Воспитательные и досуговые мероприятия	0,5	1,5	2
9.	Этапы педагогического контроля	-	3	3
	Итого:	4	32	36

Содержание тем

1 год обучения

1.Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности.

Теория: Введение в предмет «Хореография». Правила поведения в хореографическом классе. Внешний вид учащегося на уроках хореографии. Правила поведения в экстремальных ситуациях. Правила противопожарной безопасности. Техника безопасности при занятии хореографией.

2. Ритмика. Азбука музыкальных упражнений.

Теория: Понятие ритмика. Определения: вступление. Контрастная музыка (тихая - громкая, веселая - грустная). Основные средства музыкальной выразительности: темп (быстрый - медленный), метроритм, ритм (понятие сильной доли). Определение: ориентировка в пространстве.

Практика: Поклон мальчиков, девочек. Повороты вправо, влево. Игра «Передай характер музыки». Танцевальный шаг с носка, шаг на полупальцах, легкий бег, подскоки. Выполнение специальных упражнений (хлопки, прыжки, “стрелочки”, подскоки, притопывания, марш, галоп и т.д.). Упражнения с предметами и без предметов для развития “ мышечного чувства”.Построения и перестроения (круг, шеренга, колонна, в пары и др.), игра «Перестройся». Простейшие элементы американской аэробики (махи, приставной шаг, выпады, V – степ). Ритмические игры: «Не зевай», «Музыкальный мяч», «Стоп, хлоп, раз». Танцевальная игра «Стирка», “ Минутка”.

3. Элементы классического танца.

Теория: Классический танец. Постановка корпуса, ног, рук, правила классического танца. Определения: релеве, деми и гранд плие, батман тандю, сотэ, пор де бра.

Практика: Упражнения на осанку. Позиции ног - 1,2,3,6. Положение и позиции рук: подготовительное положение, 1,2,3 позиция. Упражнения для рук: пор де бра.

Классический экзерсис: деми плие и гранд плие по позициям. Вытягивание ноги на носок в сторону, вперед по позициям (батман тандю). Подъем на полупальцы по позициям (релеве). Прыжки (сотэ) по 1,6 позиции.

4. Импровизация.

Теория: Импровизация. Образ. Сочетание движения с образом. Понятие «жест», «поза». План создания проекта.

Практика: Отработка различных жестов – указательные, запрещающие, утверждающие, просящие, жесты выражающие эмоциональное состояние (радость, печаль). Образ животных (добрый и злой волк, хитрая лиса, веселая лошадка). Образы героев из мультфильмов, сказок. Образы людей, работников (плотник, моляр и т.д.). Проект: танцевальный этюд «Игрушки». Игры: «Отгадай кто я?», «Замри», «Море волнуется раз».

5. Партер.

Теория: Партер. Техника выполнения упражнений на полу.

Практика: Упражнения для мышц спины, рук, ног, пресса. Упражнения на развитие подъема стопы. Упражнения для формирования осанки. Упражнения «Бабочка», «Лягушка», «Качельки», «Березка», «Кошечка», «Собачка», “Ножницы”, “Корзинка”, “Лодочка”. Упражнения в парах.

6. Музыкально-ритмичные, подвижные игры.

Практика: «Хитрая лиса», «Музыкальный капкан», “День и ночь”, «Кошки-мышки», “Горячий мяч”, эстафеты и т.д.

7. Постановочная работа.

Практика: Разучивание танцевальной композиции. Отработка основных движений и рисунков. Отработка синхронности и артистичности танцевального этюда.

Репертуар детский эстрадный танец по выбору педагога.

8. Воспитательные и досуговые мероприятия

Теория: Беседа о культуре поведении в общественных местах, театре.

Практика: Посещение концертов, экскурсии. Участие в акции «Дорогою добра».

9. Этапы педагогического контроля.

Практика:

Тематический: Ритмика. Азбука музыкальных движений.

Тематический: Презентация проекта: танцевальный этюд «Игрушки».

Итоговый контроль: Основы музыкальной грамоты, классического танца, партер. Исполнение танцевальной композиции.

2 год обучения

№	Тема	Теория.	Практика	Всего
1.	Вводное занятие. Техника безопасности.	1	-	1
2.	Элементы современного танца, партер	0,5	6	6,5
3.	Основные движения русского народного танца	1	7	8
4.	Элементы коми национального танца	0,5	1,5	2
5.	Импровизация	0,5	1	1,5
6.	Музыкально-ритмические игры	-	2	2
7.	Постановочная работа	0,5	9,5	10
8.	Воспитательные и досуговые мероприятия	0,5	1,5	2
9.	Этапы педагогического контроля	-	3	3
	Итого:	4,5	31,5	36

Содержание

1. Вводное занятие. Техника безопасности.

Теория: План работы на учебный год. Внешний вид учащегося на занятии. Т\Б во время занятий в хореографическом классе. Правила поведения во время игр. Правила поведения в экстренных случаях.

2. Элементы современного танца, партер.

Теория: Понятие партер. Беседа об особенностях современного танца и его разновидностей. Знакомство с группами мышц. Основные термины: изоляция, координация.

Практика: Элементы разогрева мышц. Упражнения на координацию рук, ног, с предметами и без. Упражнения изоляции: движения головы, плеч, головы, рук, ног. Работа на отдельные группы мышц, усложненные комбинации. Основные движения и комбинации модерн, бального, эстрадного и джаз танца. Разновидности бега и прыжков: бег с поджатыми, бег с высоким подниманием колен (“лошадки”), прыжки “поджатые”, комбинированные прыжки, подскоки на месте. Партер: Упражнения для наращивания силы мышц спины, пресса, рук, ног на полу. Упражнения для выворотности ног и гибкости и эластичности стоп, растяжка. «Качелька с прямыми ногами», «Бабочка», «Лягушка», «Полушпагат» и др. Элементы акробатики: «Колесо», «Мостик», «Березка», стойка на руках и др.

3. Основные движения русского народного танца.

Теория: Беседа об особенностях народного танца и его разновидностей: пляска, хоровод. Особенности танцев разных народов. Народно - характерный экзерсис. Разновидности поклона и положений рук в народном танце. Характер исполнения движения.

Практика: Основные движения русского народного танца: «ковырялочка», «моталочка», «молоточки», «маятник», «елочка», «гармошка», «припадание», «подсечка», «ключ», притопы, хлопушки, присядки, мячики. Позиции рук, ног. Разновидности поклона: земной, поясной и земной. Народно – характерный экзерсис. Основные шаги: разновидности переменного и приставного шага, бег захлест, хороводный шаг. Комбинации с разученными движениями. Исследовательская работа: «Какие бывают народные танцы».

4. Элементы коми национального танца

Теория: Особенности исполнения коми танцев. Коми орнамент в танце. Костюм и его роль в исполнении танца. Видео просмотр или посещение концерта ансамбля коми народного танца.

Практика: Основные ходы и особенности исполнения движений в коми танце. Основные положения рук коми танца: “удорские” руки, изображения в форме «рогов оленя», “чум” и т.д. Разучивание различных комбинаций. Коми игры: “Поймай оленя ”.

5. Импровизация.

Теория: Повторение понятий музыкальный образ в импровизации. Понятие мимика и пантомимика.

Практика: Инсценировка игровых песен, сочинение несложных плясовых движений и их комбинаций, создание пластического образа. Игры “Угадай кто я?”, “Веселый сапожок”.

6. Музыкально-ритмические игры.

Практика: Игры: “Эхо”, “Музыкальная овечка”, “Шел козел по лесу”, “Передай платочек”, “В темном лесе”, “Хвост бабы - яги” и др.

7. Постановочная работа.

Практика: Разучивание танцевальной композиции. Отработка основных движений и рисунков. Отработка синхронности и артистичности танцевального этюда.

8. Воспитательные и досуговые мероприятия.

Теория: Беседа о здоровом образе жизни и культура общения между сверстниками.

Практика: акция «Дорогою добра»

9. Этапы педагогического контроля.

Тематический: Народно-характерный танец. Исполнение основных русских движений и шагов.

Тематический: Элементы современного танца, партер.

Итоговая аттестация: Основы музыкальной грамоты, классического танца. Основы русского народного и современного танцев. Исполнение танцевальной композиции.

Методическое обеспечение программы

Методической основой программы является последовательная смена направления танцевальной деятельности: классический танец – народный танец – современный танец. Обучение по данной программе основано на следующих принципах:

• системность

• доступность

• наглядность

• последовательность

• непрерывность

• индивидуализация

В основе реализации программы – использование современных педагогических технологий личностно-ориентированной направленности в основе, которой лежит внимание к личности ребенка и обеспечение комфортных условий для ее развития.

Личностно-ориентированные технологии дают возможность ребенку понять себя, пропустить через себя ту деятельность, которой он занимается, самоопределиться и самореализоваться. Индивидуальный подход к каждому ребенку соответствующий возрастным особенностям и личностным качествам, является неотъемлемой частью воспитания и обучения.

Технология сотрудничества дает возможность учащимся осваивать опыт поколений. Образовательный процесс построен на совместной развивающей деятельности взрослого и ребенка, основан на взаимопонимании и сотрудничестве.

Каждое занятие строится по технологии развивающего обучения (постановка цели, деятельность, затруднение, рефлексия).

В реализации программы активно используются различные педагогические технологии, в том числе проектные технологии. Использование метода проектного обучения подразумевает самостоятельное создание учащимися проекта, социально значимого и применимого на практике. Работа над проектом носит краткосрочный характер, презентация проекта включена в этапы педагогического контроля. Работа над таким проектом - реальная возможность для учащегося применить свои знания и умения на практике, реально оценить свои способности, проявить свою самостоятельность и самосовершенствоваться.

Игровые технологии направлены на развитие фантазии и воображения, помогают усвоению общественного опыта и развивают самоуправленческие способности учащихся.

Деятельностные технологии предполагают включение ребенка в активную творческую деятельности, осуществляя принцип практика – теория - практика.

Здоровьесберегающие технологии направлены на формирование бережного отношения к своему физическому и психическому здоровью, формированию социальных навыков, способствующих успешной адаптации детей в обществе.

Педагогические технологии	Методы и приемы
Личностно-ориентированные технологии	Дискуссии, беседы, совместное посещение мероприятий, совместные творческие работы, конкурсы. Метод эмоционального стимулирования успехом и возможность перспективности развития. Демонстрация достижений учащихся, занимающихся в кружках.
Технология сотрудничества	Совместная разработка творческих проектов: взаимодействие педагога и учащихся при совместной подготовке к мероприятию, концерты, где основным является общее дело и возможность самореализации
Технологии развивающего обучения	Метод создания проблемной ситуации. Методы самоанализа.
Проектные и исследовательские технологии	Метод создания проблемной ситуации. Метод самостоятельного выполнения задания. Метод творческих проектов. Метод сравнительного анализа. Метод мозгового штурма.
Игровые технологии	Игры на развитие определенных личностных качеств и музыкально-ритмических и творческих способностей. Метод случайных ассоциаций.
Деятельностные технологии	Метод познания через практическую деятельность. Метод самостоятельного выполнения задания. Метод сравнения.
Здоровьесберегающие	Беседы по технике безопасности, соблюдение САНПиН, дыхательная гимнастика, комплекс ОРУ.

Задачи программы решаются с помощью различных форм и методов обучения: преодоление пассивности учащихся через создание проблемных ситуаций, дидактические и спортивные игры, сюжетно – танцевальные постановки, беседы и экскурсии, просмотр видео материалов, открытых уроков, участие в школьных мероприятиях, посещение концертов государственного ансамбля, воспитательные и оздоровительные мероприятия.

Обучение проходит в форме групповых практических занятий. На практических занятиях применяются различные методы практической работы (упражнения, тренировки, тренинги), проблемного обучения ( создание проблемных ситуаций, самостоятельная постановка, формулировка и решение проблемы учащимися), метод проектного обучения ( разработка проектов, программ), игры ( дидактические, спортивные, ролевые, игра-конкурс, игры на развитие внимания, памяти, глазомера). Большинство методов основывается на главном – упражнении, реализуемым тремя его разновидностями: повторным методом (выполнять движения, действия, задания определенное число раз), игровым (действия, задания, выполняемые с учебной, воспитательной и тренировочной целями в форме игры), соревновательным (упражнения, задания выполняются в виде соревнований).

Большое место в процессе обучения занимают показ и объяснение педагога. Несмотря на самый четкий показ, сложность элемента не всегда позволяет учащимся сразу уловить главное. Поэтому показ обязательно должен сопровождаться объяснением. Показ и объяснение дополняют друг друга.

Через беседы, интеллектуальные и спортивные игры, выявление природных задатков и способностей учащихся, активизацию таких личностных характеристик как самооценка, стремление к состязательности предполагается добиться роста самоорганизованности ребенка, взращению в нем способности к саморегулированию.

Освоение каждой темы идет по алгоритму:

1.	Разминка музыкально-ритмические и тренировочные упражнения, экзерсис.	10%
2.	Освоение нового материала (теоретическое знакомство с историей танца, разучивание элементов танца).	30%
3.	Разучивание репертуара народных, эстрадных танцев.	40%
4.	Закрепление материала, музыкальные игры, танцы.	10%
5.	Заминка.	5%
6.	Рефлексия.	5%

Главное – активизация внимания детей, побуждение и поддерживание у них интереса к музыке, творчеству, развитие творческого воображения.

С помощью средств музыкально-ритмического воспитания, успешно решаются следующие задачи: развитие личности ребенка, направленное на совершенствование физических способностей, укрепление здоровья, формирование важных музыкально – двигательных навыков и овладение специальными знаниями; воспитание моральных, волевых, эстетических качеств, развитие памяти, внимания, общей культуры.

Формы проведения занятий.

Организация деятельности детей проводится как в традиционной, так и в нетрадиционной форме.

Типология традиционных учебных занятий	Типология нетрадиционных учебных занятий
учебное занятие; беседа; экскурсия; учебная игра; контрольное занятие.	занятие-презентация; класс - концерты; занятие-игра; занятие-конкурс; занятие-фантазирование видеопрактикум аукцион знаний

Данные методы и формы позволяют лучше усвоить программу и развить творческую личность ребёнка.

Методическое обеспечение

1 год обучения

№	Тема	Задачи	Форма занятия	Приемы. Методы	Дидактич. материал
1.	Вводное занятие. Инструктаж по ТБ	Познакомить детей с курсом обучения, правилами техники безопасности и их соблюдение. Охрана здоровья.	Учебное занятие	Беседа, объяснение, дискуссия, показ	Памятки по ТБ
2.	Ритмика. Азбука музыкального движения	Познакомить с понятиями основных средств музыкальной выразительности: темп, ритм и контрастами в музыке. Познакомить с понятиями: вступление. Развивать определенные группы мышц через выполнение комплексных упражнений под музыку. Развивать ориентировку в пространстве.	Учебное занятие, практическая работа, занятие – игра, занятие – путешествие, занятие – тренинг.	Объяснение, игра, показ, проблемные ситуации	Музыкальное сопровождение
3.	Элементы классического танца. Экзерсис.	Познакомить с правилами и основными понятиями классического танца. Обучить основам грамоты правильной постановки корпуса, ног, рук, головы, соблюдению танцевальной осанки в движениях.	Учебное занятие, практическая работа, выполнение упражнений, видеопрактикум, урок-конкурс.	Объяснение, показ, соревнование, самоконтроль, анализ.	Муз. сопровождение, демонстрационный материал
4.	Импровизация	Познакомить с понятиями образ, импровизация, жест, поза. Научить самостоятельно создавать музыкальный образ через движение.	Занятие – игра, занятие – фантазирование.	Объяснение, импровизация, игра.	Муз. сопровождение, наглядные пособия,
5.	Партер	Развивать определенные группы мышц через выполнение комплексных упражнений под музыку, развивать гибкость, пластичность.	Учебное занятие, занятие – игра,	Показ, объяснение.	Муз. сопровождение, мячи, коврики.
6.	Музыкально – ритмические, подвижные игры	Закреплять разученный материала, воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, умение заниматься сообща, формировать умение договариваться, помогать друг другу.	Занятие – игра, занятие-конкурс.	Игра, импровизация, соревнование.	Муз. сопровождение, дид. материал
7.	Постановочная работа	Разучить танцевальную композицию, развивать синхронность, ансамблевость, музыкальность исполнения.	Учебное занятие, урок - репетиция, занятие – повторение, калсс-концерт	Показ, оценивание детьми друг друга, анализ, сравнение, рефлексия	Муз. сопровождение, костюмы
8.	Этапы педагогического контроля	Определить уровень подготовленности детей.	Игра – эстафета, контрольный урок, контрольный тест. Занятие-презентация.	Наблюдение, оценивание, рефлексия.	Муз. сопровождение

2 год обучения

№	Тема	Задачи	Форма занятия	Приемы. Методы	Дидактич. материал
1.	Вводное занятие. Инструктаж по ТБ	Познакомить детей с курсом обучения, правилами техники безопасности и их соблюдение. Охрана здоровья.	Вводное занятие	Беседа, объяснение, показ, дискуссия.	Памятки по ТБ
2.	Элементы современного танца, партер.	Знакомство с разновидностями и основными элементами современного танца. Развитие «мышечного чувства», гибкости и пластичности.	Учебное занятие, практическая работа, занятие – игра, выполнение упражнений.	Объяснение, игра, показ, самоконтроль, анализ, информационно-поисковый метод	Музык. сопровождение, коврики, мячи, схемы
3.	Основные движения русского народного танца	Познакомить с разновидностями народного танца. Познакомить с особенностями исполнения народного экзерсиса и народными характерными движениями	Учебное занятие, практическая работа, выполнение упражнений, видеопрактикум,	Беседа, объяснение, показ, информационно-поисковый метод, видеопросмотр, самоанализ, рефлексия, оценивание детьми друг друга	Муз. сопровождение, видеокассеты, демонстрационный материал
4.	Элементы коми национального танца	Познакомить с особенностями характера и основными движениями коми национального танца. Воспитывать любовь культуре коми народа.	Видеопрактикум, учебное занятие, экскурсия	Беседа, объяснение, видеопросмотр, показ	Муз. сопровождение, видеокассеты, демонстрационный материал
5.	Импровизация	Развивать способность самостоятельно создавать музыкальный образ, инсценировать песни, придумывать движения к танцу используя танцевальную выразительность. Знакомство с понятиями мимика и пантомимика.	Занятие – игра, занятие – путешествие, занятие – фантазирование.	Игра, показ, объяснение, импровизация, самоанализ, рефлексия.	Муз. сопровождение
6.	Музыкально – ритмические, подвижные игры	Закреплять разученный материал, воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, умение заниматься сообща, формировать умение договариваться, помогать друг другу;	Занятие – игра	Игра, импровизация	Муз. сопровождение.
7.	Постановочная работа	Разучить танцевальную композицию, развивать синхронность, ансамблевость, четкость исполнения.	Учебное занятие, урок - репетиция, занятие – повторение	Показ, оценивание детьми друг друга, анализ, сравнение, рефлексия.	Муз. сопровождение, костюмы
8.	Этапы педагогического контроля	Определить уровень практических умений и знаний по народному танцу.	Контрольные задания, контрольный урок, письменный опрос, концерт перед родителями	Наблюдение, оценивание, рефлексия, анализ.	Муз. сопровождение

Этапы педагогического контроля

1 год обучения

Вид контроля	Задачи	Содержание	Формы	Критерии
тематический	Определение уровня основ музыкального движения (ритм, темп, такт, сильная доля). Определение уровня ритмичности и координации движений.	Азбука музыкального движения: сильная доля; ритмический рисунок. Ритмика: выполнение общеразвивающих упражнений (бег, марш, подскоки, приставной шаг).	Игровые конкурсы: Игра «Эхо». Игра - эстафета.	Умение самостоятельно определять сильную долю, повторять ритмический рисунок. Умение двигаться в такт и ритм музыки. Четкость и точность исполнения движения.
тематический	Определение уровня творческих способностей.	Проект: танцевальный этюд «Игрушки».	Презентация.	Самостоятельность, актуальность, использование приемов исследовательской деятельности, творческие способности, самоанализ
итоговый	Определение уровня освоения программы	Основы музыкальной грамоты, классического танца, партер. Исполнение танцевальной композиции.	Контрольный тест. Контрольный урок.	Теоретические знания по ТБ, основ музыкальной грамоты, классического танца, партер. Четкое, ритмичное, выразительное исполнение танцевальной композиции.

2 год обучения

Вид контроля	Задачи	Содержание	Формы	Критерии
тематический	Определение уровня практических умений в информационно-поисковой деятельности.	Элементы современного танца, партер (подобрать комплекс упражнений влияющих на формирование правильной осанки)	Контрольные задания с самостоятельным решением творческих задач.	Теоретические знания: партер, основы современного танца. Самостоятельность, умение дифференцировать информацию из полученных знаний и умений, четкое выполнение движений.
тематический	Определение уровня теоретических и практических умений и знаний русского танца.	Основные движения русского народного танца: исполнение основных русских движений и шагов	Контрольный урок Контрольный тест.	Теоретические знания основ народного танца. Четкость и музыкальность исполнения движений русского танца.
Итоговая аттестация	Определить уровень освоения программы	Основы музыкальной грамоты, классического танца. Основы русского народного и современного танцев. Исполнение танцевальной композиции.	Контрольный урок. Контрольный тест.	Теоретические знания по ТБ, основ музыкальной грамоты, классического танца, русского народного и современного танцев. Четкое, ритмичное, выразительное исполнение танцевальной композиции.

Список литературы

Нормативная база:

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об Образовании в Российской Федерации»

2. Закон Республики Коми «Об образовании» от 6 октября 2006г. № 92-РЗ (ред. от 25.12.2013г.)

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. № 1008 г.Москва « Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным образовательным программам»

4. Закон РФ № 120-ФЗ от 24.07.98г. № 124-ФЗ (ред.от 02.12.2013г.

5. Закон РФ № 120 от 24.06.1999г.(ред. От 28.12.2013 г.) «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Республике Коми»

6. Закон РК № 148-РЗ от 23.12.2008 г. «О некоторых мерах по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Республике Коми»

7. Межведомственная программа развития дополнительного развития детей в Российской Федерации до 2020 года.

8. Методические рекомендации по решению задачи увеличения к 2020 году числа детей в возрасте от 5 до 18 лет , обучающихся по дополнительным образовательным программам , в об щей численности детей этого возраста до 70-75%

9. Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей (внешкольные учреждения). СанПиН 2.4.4.3172-14

10. Дополнительная образовательная программа: структура, содержание, технология разработки. Метод. рекомендации. Автор-составитель: Сивкова М.Г. Сыктывкар,2004г.

11. Буйлова Л.Н. Методические рекомендации по разработке дополнительной образовательной программы. Бюллетень программно- методических материалов для учреждений дополнительного образования детей-№2 – 2011,с.23

12. Дополнительное образование детей. Под. ред. О.Е.Лебедева – М.Гуманитарно-издательский центр ВЛАДОС,2003 -352с.

13. Передреева О.Б Что такое программа дополнительного образования нового поколения? Дополнительное образование №3,2003,с.13

14. Технология разработки учебно-методического плана программ дополнительного образования. Дополнительное образование №11,2003,с.15

15. Устав МУДО «ЦДОД № 25 « Радость» от 19.05.2014г.

Психолого-педагогическая литература:

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М., 1997.

2. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М., 1991.

3. Дополнительная образовательная программа: структура, содержание, технология разработки. Метод. рекомендации / Автор-составитель Сивкова М.Г. - Сыктывкар, 2004.

4. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Ростов – на Дону, 1997.

5. Золотарева А.В. Дополнительное образование детей: Теория и методика социально-педагогической деятельности – Ярославль: Академия развития, 2004.

6. Основы педагогического мастерства./ Под ред. И.А. Зязюна.- М., 1989.

7. Педагогика/ Под ред. П.И. Пидкасистого. М., 1996.

8. Талызина Н.Ф. Управление процессов усвоения знаний. М., 1975.

9. Щуркова Н. и др. Новые технологии воспитательного процесса. М., 1994.

Литература по предмету:

Для педагога:

1. Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. «Музыка и движение». – Москва «Просвещение», 1984 г.

2. Богаткова Л. «Танцы для детей». – Москва 1959 г.

3. Буренина А.И. Ритмическая мозайка. – Спб, 1997г.

4. Васильева – Рождественская. Историко – бытовой танец. – М.: Искусство, 1987г.

5. Волков И.П. Приобщение школьников к творчеству. – М.: Просвещение, 1990г.

6. Климов А. Основы русского народного танца. – М.: «Искусство», 1981.

7. Коротков И. П. Брошюра – «Игры в помещении». – Москва «Планета», 1987 г.

8. Лифиц И.В. “Ритмика” – Москва: Асадемо 1999г.

9. Луговская А. «Ритмические упражнения, игры и пляски». – Москва 1991 г.

10. Михайлова Э.И. Ритмическая гимнастика. – М., 1987г.

11. Музыкальная ритмика: рабочая учебная программ и методические указания для студентов фак-ов физкультуры и спорта. /Мальцева С.С., Волкова Р.А. – Сыктывкар, 1999.

12. Нилов В. “Северный танец – традиции и современность” – Москва “Северные просторы” 2001г.

13. Пасютинская В. Волшебный мир танца. – М.: Просвещение, 1985г.

14. Пуртова Т.В., Беликова А.Н., Кветная О.В. «Учите детей танцевать». – Москва «Владос», 2003 г.

15. Ритмическая гимнастика: методические указания по проведению занятий для студентов фак-та физкультуры и спорта. /Сост. Волкова Р.А. – Сыктывкар, 1999.

16. Стефанида Руднева, Эмма Фиш. «Ритмика». – Москва «Просвещение», 1972 г.

17. Стефанида Руднева, Эмма Фиш. «Музыкальное движение». – Спб, «Гуманитарная академия» 2000г.

18. Ткаченко А. «Детский танец». ВЦСПС «Профиздат», 1962 г.

19. Чисталев П., Скляр И. «Коми народные танцы». – Сыктывкар 1990 г.

20. Шушкина З. «Ритмика». – Москва 1967 г.

Для учащихся:

1) Пуртова Т.В., Беликова А.Н., Кветная О.В. «Учите детей танцевать». – Москва «Владос», 2003 г.

2) Хочу танцевать, серия «Пусть меня научат», изд. Махаон.

3) Радуга. Журнал 2010 -20014 г.

Интернет ресурсы:

1. http://www.horeograf.COM

2. http://www.dancehelp.ru

Учебно – методический комплекс

Приложение № 1

Муниципальное учреждение

дополнительного образования

«Центр дополнительного образования детей №25 «Радость»

художественная

(направленность образовательной программы)

Контрольные задания по освоению

дополнительной общеобразовательной программы

«Танцевальный час»

Год обучения по программе: 1 год

Ф.И.О. педагога ____________________________________________________

Ф.И.О. учащегося (№ группы)________________________________________

Вид контроля – Тематический

I. Практический материал.

1. Определение уровня основ музыкального движения (сильная доля, ритмический рисунок) и ритмичности движений.

Исполнение общеразвивающих упражнений: марш, бег, приставной шаг, подскоки.

Всего сумма по уровням освоения материала по теме/разделу/году обучения:

Теория	Практика	Всего баллов	Уровень освоения учебного материала

№ вопроса	Требования выполнения практического материала.	Количество баллов
1.	СИЛЬНАЯ ДОЛЯ Учащийся четко и самостоятельно определяет сильную долю Учащийся не четко определяет сильную долю, допускает 2-3 ошибки Учащийся не умеет определять сильную долю	3 балла 2 балла 1 балл
2.	РИТМИЧЕСКИЙ РИСУНОК Учащийся точно прохлопал ритмический рисунок без ошибок Учащийся допустил 2-3 ошибки при прохлопывании ритмического рисунка. Учащийся неверно прохлопал ритмический рисунок, отказывается от задания.	3 балла 2 балла 1 балл
3.	МАРШ Учащийся выполняет движения четко, точно и ритмично под музыку, с максимальной амплитудой. Учащийся не всегда выполняет движение четко и точно, сбивается с ритма, с недостаточной амплитудой. Учащийся выполняет движение не четко, не ритмично, с низкой амплитудой.	3 балла 2 балла 1 балл
4.	БЕГ Учащийся выполняет движения четко, точно и ритмично под музыку, с максимальной амплитудой. Учащийся не всегда выполняет четко, точно и ритмично под музыку, сбивается с ритма, с недостаточной амплитудой. Учащийся выполняет движение не четко, не четко, не ритмично, с низкой амплитудой.	3 балла 2 балла 1 балл
5.	ПРИСТАВНОЙ ШАГ Учащийся выполняет движения четко, точно и ритмично под музыку. Учащийся не всегда выполняет четко, точно и ритмично под музыку, сбивается с ритма, с недостаточной амплитудой. Учащийся выполняет движение не четко, не четко, не ритмично, с низкой амплитудой.	3 балла 2 балла 1 балл
6.	ПОДСКОКИ Учащийся выполняет движения четко, точно и ритмично под музыку, с максимальной амплитудой. Учащийся не всегда выполняет четко, точно и ритмично под музыку, сбивается с ритма, с недостаточной амплитудой. Учащийся выполняет движение не четко, не четко, не ритмично, с низкой амплитудой.	3 балла 2 балла 1 балл

Критерии оценки практического материала:

«В» - 12 - 18 баллов;

«С» - 7 - 11 баллов;

«Н» - 6 и менее баллов

Приложение № 2

Муниципальное учреждение

дополнительного образования

«Центр дополнительного образования детей №25 «Радость»

художественная

(направленность образовательной программы)

Контрольные задания по освоению

дополнительной общеобразовательной программы

«Танцевальный час»

Год обучения по программе: 1 год

Ф.И.О. педагога ____________________________________________________

Ф.И.О. учащегося (№ группы)_________________________________________

Вид контроля – тематический

I. Практический материал.

1. Проект «Игрушки». Определение уровня творческих способностей через проектную деятельность.

Всего сумма по уровням освоения материала по теме/разделу/году обучения:

Теория	Практика	Всего баллов	Уровень освоения учебного материала

№ вопроса	Требования выполнения практического материала.	Количество баллов
1.	Самостоятельность Учащийся всю работу выполнял самостоятельно; Учащийся 2 –3 раза подходил на консультацию с педагогом; Учащийся работу выполнял с помощью сверстников и педагогов.	3 балла 2 балла 1 балл
2.	Актуальность, социальная значимость проекта Проект, выполненный учащимся, востребован, социально значим; Проект, выполненный учащимся, частично востребован, современен, частичная социальная значимость; Проект, выполненный учащимся, не востребован, социально значимости не имеет.	3 балла 2 балла 1 балл
3.	Использование приемов исследовательской деятельности Учащийся во время подготовки своего проекта использовал все известные ему приемы исследовательской деятельности. Учащийся использовал не все приемы исследовательской деятельности. Учащийся не использовал приемы исследовательской деятельности.	3 балла 2 балла 1 балл
4.	Самоанализ Учащийся адекватно оценивает свою деятельность, возможности и способности. Учащийся завышает или занижает оценку своей деятельности, возможностей и способностей. Учащийся не способен провести анализ своей деятельности, возможностей и способностей.	3 балла 2 балла 1 балл

Критерии оценки практического материала:

«В» - 9 - 12 баллов;

«С» - 5 – 8 баллов;

«Н» - 4 и менее баллов

Приложение № 3

Муниципальное учреждение

дополнительного образования

«Центр дополнительного образования детей №25 «Радость»

художественная

(направленность образовательной программы)

Контрольные задания по освоению

дополнительной общеобразовательной программы

«Танцевальный час»

Год обучения по программе: 1 год

Ф.И.О. педагога __________________________________________________

Ф.И.О. учащегося (№ группы)______________________________________

Вид контроля – итоговый

I. Теоретический материал, ТБ

1. Выдели утверждения которые ты считаешь верными:

• в классе много места, можно бегать, прыгать, толкаться;

• музыкальными инструментами и магнитофоном пользуется педагог и аккомпаниатор;

• в случае пожара вызывать службу 112, 01

• в случае пожара беги, собирай свои вещи и прячься.

• на занятиях учащийся должен надеть удобную форму, специальную обувь, волосы собрать заколкой.

• можно садиться и виснуть на балетных станках.

• в случае травмы, недомогания учащийся должен обратиться к педагогу.

• заходить в кабинет, брать инвентарь и выполнять упражнения с разрешения педагога;

• запрещается выполнять сложные элементы без страховки;

• запрещается танцевать около зеркала с предметами и отрабатывать беговые кроссы, движения, элементы вблизи от них.

1. Соедини линиями, какой бывает музыка по контрасту:

Веселая тихая

Медленная грустная

Громкая быстрая

1. Подпиши под картинкой позиции рук: подготовительная, 1, 2, 3.

1. Подпиши под картинкой позиции ног (1,2,3,4,5):

__________________________________________________________________________

5. Дай определение понятию партер:

________________________________________________________________________________________________________________________________________

II. Практический материал.

1. Уровень исполнительского мастерства. Исполнение танцевальной композиции перед зрителем (учащиеся группы).

Всего сумма по уровням освоения материала по теме/разделу/году обучения:

Теория	Практика	Всего баллов	Уровень освоения учебного материала

№ вопроса	Правильные ответы теоретического материала, ТБ.	Количество баллов
1.	Учащийся выделил 8-9 верных утверждений Учащийся выделил 5-7 верных утверждений Учащийся выделил 2-4 верных утверждений Учащийся выделил 0-1 верных утверждений	3 балла 2 балла 1 балл 0 баллов
2.	Учащийся отметил 3 верных варианта Учащийся отметил 2 верных варианта Учащийся отметил 1 верный вариант Учащийся отметил 0 верных варианта	3 балла 2 балла 1 балл 0 баллов
3.	Правильный ответ: движение рук по позициям. Учащийся отметил верный вариант Учащийся отметил не точный вариант (позиции рук) Учащийся ответил не верно	3 балла 2 балла 0 баллов
4.	Учащийся все позиции ног подписал верно. Учащийся допустил 1-2 ошибки. Учащийся допустил 3 и более ошибки. Учащийся отметил все не верно.	3 балла 2 балла 1 балл 0 баллов
5.	Учащийся дал верное определение: партер – это упражнения на полу. Учащийся дал неверное определение.	3 балла 0 баллов

Критерии оценки теоретического материала:

«В» - 12 - 15 баллов;

«С» - 7 - 11 баллов;

«Н» - 5 и менее баллов

№ вопроса	Требования выполнения практического материала.	Количество баллов
1.1	Точное выразительное исполнение танца перед зрителями, музыкальный образ прослеживается в движениях, мимике и пантомимике.	3 балла
1.2	Допускаются небольшие ошибки в исполнении, движения исполняются выразительно, но характер музыкального образа не всегда передается в мимике и пантомимике.	2 балла
1.3	Допускаются ошибки при исполнении танца, ребенок часто путается, танцует не уверенно, не передает музыкальный образ в движении	1 балл

«В» - 3 балла

«С» - 2 балла;

«Н» - 1-0 баллов.

Критерии оценки контрольного задания:

«В» - 18 - 24 баллов;

«С» - 12 - 17 баллов;

«Н» - 11 и менее баллов.

Приложение № 4

Муниципальное учреждение

дополнительного образования

«Центр дополнительного образования детей №25 «Радость»

Художественная

(направленность образовательной программы)

Контрольные задания по освоению

дополнительной общеобразовательной программы

«Танцевальный час»

Год обучения по программе: 2 год обучения

Ф.И.О. педагога: ___________________________________________________

Ф.И.О. учащегося (№ группы): _______________________________________

Вид контроля – Тематический

I. Теоретический материал

1. Отметь знаком «+» правильное определение понятий изоляция, координация.

Изоляция – это….

• отдельные упражнения головы, плеч, рук, ног

• упражнения на полу

• упражнения на гибкость

Координация – это

• отдельные упражнения головы, плеч, рук, ног

• координированные упражнения рук, ног

• упражнения на гибкость

1. Дай определение понятию ПАРТЕР -___________________________________________

1. Выдели какие из перечисленных танцев являются современными:

1. Хип-хоп

2. Хоровод

3. Бальные танцы

4. Рок н ролл

5. Пляска

II. Практический материал.

Контрольные задания с самостоятельным решением творческих задач: подобрать комплекс упражнений влияющих на формирование правильной осанки.

Всего сумма по уровням освоения материала по теме/разделу/году обучения:

Теория	Практика	Всего баллов	Уровень освоения учебного материала

№ вопроса	Правильные ответы теоретического материала, ТБ.	Количество баллов
1.	Изоляция – это отдельные упражнения головы, плеч, рук, ног. Учащийся отметил верное определение. Учащийся отметил несколько определений (отдельные упражнения головы, плеч, рук, ног, упражнения на полу), одно из них верное. Учащийся отметил неверное определение или не ответил на вопрос.	3 балла 2 балла 0 балл
2.	Учащийся дал верное определение: партер – это упражнения на полу. Учащийся дал неверное определение.	3 балла 0 баллов
3.	Хип-хоп, рок-н-ролл, бальный танец. Учащийся правильно отметил знаком «+» все 3 варианта ответа Учащийся отметил знаком «+» 2 правильных варианта ответов Учащийся отметил знаком «+» 1 правильный варианта ответов Нет правильного ответа или отмечены все варианты ответа	3 балла 2 балла 1 балл 0 баллов

Критерии оценки теоретического материала:

«В» - 7-9 баллов;

«С» - 4-6 баллов;

«Н» - 3 и менее баллов

№ вопроса	Требования выполнения практического материала.	Количество баллов
1.1	Учащийся умеет дифференцировать информацию из полученных знаний и умений: самостоятельно подобрал соответствующие движения, четко и ритмично их выполнил.	3 балла
1.2	Учащийся с подсказкой педагога подобрал соответствующие движения, четко и ритмично их выполнил.	2 балла
1.3	Учащийся при помощи педагога подобрал соответствующие движения, выполнил их по показу.	1 балл
1.4	Учащийся отказался выполнять задания.	0 баллов

Критерии оценки практического материала:

«В» - 3 балла

«С» - 2 балла;

«Н» - 1-0 баллов.

Критерии оценки контрольного задания:

«В» - 9 - 12 баллов;

«С» - 5 - 8 баллов;

«Н» - 4 и менее баллов.

Приложение № 5

Муниципальное учреждение дополнительного образования

«Центр дополнительного образования детей №25 «Радость»

Художественная

(направленность образовательной программы)

Контрольные задания по освоению

дополнительной общеобразовательной программы

«Танцевальный час»

Год обучения по программе: 2 год обучения

Ф.И.О. педагога: _____________________________________________________________

Ф.И.О. учащегося (№ группы): _________________________________________________

Вид контроля – Тематический

I. Теоретический материал

1.Соотнеси каждому танцу стрелкой пояснение термина.

Хоровод	Веселое, задорное исполнение танца.
Плясовая	Плавное, мелодичное исполнение танца.

2Какие движения относятся к русскому народному танцу? Отметь знаком «+» правильный вариант ответа.

• МОТАЛОЧКА

• ПОР ДЕ БРА

• КОВЫРЯЛОЧКА

• ХЛОПУШКА

• ПЛИЕ

• ПРИСЯДКА

II. Практический материал.

Определение уровня практических умений и знаний движений русского танца.

Всего сумма по уровням освоения материала по теме/разделу/году обучения:

Теория	Практика	Всего баллов	Уровень освоения учебного материала

№ вопроса	Правильные ответы теоретического материала	Количество баллов
1.	Учащийся отметил верно: Хоровод -.Плавное, мелодичное исполнение танца. Плясовая - Веселое, задорное исполнение танца. Учащийся отметил не верно	3 балла 0 баллов
2.	Моталочка, присядка, хлопушка, ковырялочка Учащийся правильно отметил знаком «+» все 4 варианта ответа Учащийся отметил знаком «+» 3 правильных варианта ответов Учащийся отметил знаком «+» 2 правильных варианта ответов Учащийся отметил 0-1 ответа правильно, нет ответа или отмечены все варианты ответа	3 балла 2 балла 1 балл 0 баллов

Критерии оценки теоретического материала:

«В» - 5 - 6 баллов;

«С» - 3-4 балла;

«Н» - 2 и менее балла

№ вопроса	Требования выполнения практического материала.	Количество баллов
1.	МОТАЛОЧКА Учащийся движение выполняет четко под музыку, ритмично, с максимальной амплитудой, сохраняя правильное положение корпуса. Учащийся не всегда выполняет движение четко и точно, сбивается с ритма, с недостаточной амплитудой. Учащийся не может выполнить движение четко и ритмично.	3 балла 2 балла 1 балл
2	КОВЫРЯЛОЧКА Учащийся движение выполняет четко под музыку, ритмично, с максимальной амплитудой, сохраняя правильное положение корпуса. Учащийся не всегда выполняет движение четко и точно, сбивается с ритма, с недостаточной амплитудой. Учащийся не может выполнить движение четко и ритмично.	3 балла 2 балла 1 балл
3.	ХЛОПУШКА Учащийся движение выполняет четко под музыку, ритмично, с максимальной амплитудой, сохраняя правильное положение корпуса. Учащийся не всегда выполняет движение четко и точно, сбивается с ритма, с недостаточной амплитудой. Учащийся не может выполнить движение четко и ритмично.	3 балла 2 балла 1 балл
4.	ТРОЙНОЙ ПЕРЕМЕННЫЙ ШАГ Учащийся движение выполняет четко под музыку, ритмично, с максимальной амплитудой, сохраняя правильное положение корпуса. Учащийся не всегда выполняет движение четко и точно, сбивается с ритма, с недостаточной амплитудой. Учащийся не может выполнить движение четко и ритмично.	3 балла 2 балла 1 балл
5.	БЕГ С ЗАХЛЕСТОМ Учащийся движение выполняет четко под музыку, ритмично, с максимальной амплитудой, сохраняя правильное положение корпуса. Учащийся не всегда выполняет движение четко и точно, сбивается с ритма, с недостаточной амплитудой. Учащийся не может выполнить движение четко и ритмично.	3 балла 2 балла 1 балл

Критерии оценки практического материала:

«В» - 14-15 балла

«С» - 7-13 балла;

«Н» - 6 и менее баллов.

Критерии оценки контрольного задания:

«В» - 17 - 21 баллов;

«С» - 9 - 16 баллов;

«Н» - 8 и менее баллов.

Приложение № 6

Муниципальное учреждение

дополнительного образования

«Центр дополнительного образования детей №25 «Радость»

Художественная

(направленность образовательной программы)

Контрольные задания по освоению

дополнительной общеобразовательной программы

«Танцевальный час»

Год обучения по программе: 2 год обучения

Ф.И.О. педагога: _____________________________________________________________

Ф.И.О. учащегося (№ группы): _________________________________________________

Вид контроля – итоговый

I. Теоретический материал, ТБ

1. Отметь знаком «+» какие из перечисленных утверждений по технике безопасности считаешь правильными:

• В хореографическом зале заниматься только в специальной (спортивной) одежде и обуви (чешки).

• Не включать самостоятельно электроосвещение и электроприборы.

• Не выполнять упражнения без проведения первоначальной разминки (разогрева) мышц и суставных частей тела.

• Во время занятия можно употреблять пищу и жевать жевательные резинки.

• Не открывать дверь и окна для проветривания без указания педагога.

• Соблюдать дисциплину и порядок на уроке.

• Запрещается выполнять сложные элементы без страховки.

2. Подпиши позиции рук (подготовительная, 1, 2, 3):

____________ ____________ ____________ ____________

3. Подпиши, какие позиции ног изображены (1, 2, 3, 4)

4. Соотнеси каждому определению стрелкой пояснение термина.

Вступление	Скорость, с которой исполняется музыка или движение
Импровизация	Начало музыкального произведения для подготовки к упражнению.
Темп	Самостоятельная передача музыкального образа в движении

5. Какие виды русского народного танца ты знаешь? Отметь знаком «+» правильный вариант ответа.

• Хип-хоп

• Хоровод

• Вальс

• Кадриль

• Пляска

6. Какие движения относятся к русскому народному танцу? Отметь знаком «+» правильный вариант ответа.

• МОТАЛОЧКА

• ПОР ДЕ БРА

• ГАРМОШКА

• ХЛОПУШКА

• ПЛИЕ

• РЕЛЕВЕ

• КОВЫРЯЛОЧКА

• МАРШ

7. Отметь знаком «+» разновидности современного танца?

• Кадриль

• Хип – хоп

• Рок – н – ролл

• Бальные танцы

• Брейк – данс

• Классический танец

• Аэробика, спортивный танец

II. Практический материал

Исполнение изученного танца за второй год обучения.

Всего сумма по уровням освоения материала по 2 году обучения:

Теория	Практика	Всего баллов	Уровень освоения учебного материала

№ вопроса	Правильные ответы теоретического материала, ТБ.	Количество баллов
1.	Учащийся правильно отметил знаком «+» все 6 вариантов ответов Учащийся отметил знаком «+» 5-4правильных варианта ответа Учащийся отметил знаком «+» 2-3правильных варианта ответа Учащийся отметил 0-1вариант ответа правильно, нет ответа или отметил все варианты ответа	3 балла 2 балла 1 балл 0 баллов
2.	II, III, подготовительная, I Учащийся правильно подписал под рисунками все 4 варианта ответа Учащийся подписал 3 правильных варианта ответов Учащийся подписал 2 правильных варианта ответов Учащийся отметил 0-1 ответа правильно, нет ответа или все варианты подписаны не верно	3 балла 2 балла 1 балл 0 баллов
3.	III,IV,I, II Учащийся правильно подписал под рисунками все 4 варианта ответа Учащийся подписал 3 правильных варианта ответов Учащийся подписал 2 правильных варианта ответов Учащийся отметил 0-1 ответа правильно, нет ответа или все варианты подписаны не верно	3 балла 2 балла 1 балл 0 баллов
4.	Темп – Скорость, с которой исполняется музыка или движение Импровизация – Самостоятельная передача музыкального образа в движении Вступление – начало музыкального произведения для подготовки к упражнению. Учащийся правильно отметил стрелкой 3 варианта ответа Учащийся правильно отметил стрелкой 2 варианта ответа Учащийся правильно отметил стрелкой 1 варианта ответа Учащийся отметил 0 вариантов ответа, нет ответа или все варианты подписаны не верно	3 балла 2 балла 1 балл 0 баллов
5.	Перепляс, Хоровод, Кадриль, Пляска Учащийся правильно отметил знаком «+» все 4 варианта ответа Учащийся отметил знаком «+» 3 правильных варианта ответов Учащийся отметил знаком «+» 2 правильных варианта ответов Учащийся отметил 0-1 ответа правильно, нет ответа или отметил все варианты ответа	3 балла 2 балла 1 балл 0 баллов
6	Моталочка, гармошка, хлопушка, ковырялочка Учащийся правильно отметил знаком «+» все 4 варианта ответа Учащийся отметил знаком «+» 3 правильных варианта ответов Учащийся отметил знаком «+» 2 правильных варианта ответов Учащийся отметил 0-1 ответа правильно, нет ответа или отмечены все варианты ответа	3 балла 2 балла 1 балл 0 баллов
7	Хип-хоп, рок-н-ролл, бальный танец, брейк-данс, аэробика Учащийся правильно отметил знаком «+» все 4-5 вариантов ответа Учащийся отметил знаком «+» 3 правильных варианта ответов Учащийся отметил знаком «+» 2 правильных варианта ответов Учащийся отметил 0-1 ответа правильно, нет ответа или отмечены все варианты ответа	3 балла 2 балла 1 балл 0 баллов

Критерии оценки теоретического материала:

«В» - 17 - 21 баллов; «С» - 10 -16 баллов; «Н» - 9 и менее баллов

Высокий: от 80 % до 100% («В») Средний: от 50 % до 79% («С») Низкий: от 49 % и менее («Н»).

вопроса	Требования выполнения практического материала.	Количество баллов
1.	Учащийся правильно и четко исполняет композицию, хорошее чувство ритма, музыкальность, артистизм, сохраняет правильную осанку, высокая амплитуда выполнения движений	3 балла
	Учащийся допускает 1-3 ошибки при исполнении танцевальной композиции, не всегда сохраняет правильную осанку, сбивается с ритма и темпа движений, артистизм, средняя амплитуда выполнения движений.	2 балла
	Учащийся допускает 4 и более ошибки при исполнении предложенных базовых движений, не сохраняет правильную осанку, слабое чувство ритма, не эмоционален, нет четкого исполнение базовых движений, движения выполняются не под музыку, минимальная амплитуда выполнения движений.	1 балл

Критерии оценки практического материала:

«В» - 3 балла; «С» - 2 балла; «Н» - 1 балл

Высокий: от 80 % до 100% («В») Средний: от 50 % до 79% («С») Низкий: от 49 % и менее («Н»).

Всего сумма по уровням освоения материала по 2 году обучения:

Теория	Практика	Всего баллов	Уровень освоения учебного материала

«В» - 20 - 24 баллов; «С» - 11 - 19 баллов; «Н» - 10 и менее баллов

Высокий: от 80 % до 100% («В») Средний: от 50 % до 79% («С») Низкий: от 49 % и менее («Н»).

Приложение № 7

Диагностическая карта результатов личностного развития обучающихся

Фамилия, имя ребенка__________________________________________

Возраст______________________________________________________

Творческое объединение________________________________________

Ф.И.О. педагога ______________________________________________

Дата начала наблюдения________________________________________

N п/п	Параметры	Первый год		Второй год
1	Интерес к занятиям
2	Уровень конфликтности
3	Самооценка
4	Тип сотрудничества
5	Культура поведения

Критерии оценивания:

Интерес к занятиям:

3б. – поддерживается самостоятельно

2б. – иногда поддерживает сам ребенок

1б. – навязан извне.

Уровень конфликтности:

3б. – старается улаживать конфликты

2б. – не участвует в конфликтах

1б. – провоцирует конфликты.

Самооценка:

3б. – нормальная, адекватная

1б. – заниженная или завышенная.

Тип сотрудничества:

3б. – инициативен в общих делах

2б. – участвует при побуждении извне

1б. – избегает участие в общем деле

Культура поведения

3б. – знает и соблюдает правила и нормы поведения в общественных местах

2б. – не всегда соблюдает правила и нормы поведения в общественных местах

1б. – не знает и не соблюдает правила и нормы поведения в общественных местах

Приложение № 8

ПЛАН – КОНСПЕКТ

Вводный контроль

Тема: «ЗНАКОМСТВО»

Музыка и движения

Цель: Выявить уровень подготовленности ребенка через средства танцевально-игровой гимнастики.

ЗАДАЧИ:

Образовательные;

- знакомство с танцевально-ритмическими упражнениями, координацией

движений, ориентировкой в пространстве (пластика, гибкость).

Развивающие:

- развитие внимания, воображения и чувства ритма (творческая фантазия,

артистизм).

Воспитательные:

- воспитание организованности и дисциплинированности

Оборудование; Просторный балетный зал.

Реквизит: Магнитофон, аудиозаписи детских песен и музыки необходимой для урока.

План занятия:

- Вводная часть:

• Приглашение учеников в зал;

• Расстановка учеников на середине зала;

• Приветствие, знакомство с педагогом;

• Обход детей и знакомство с их осанкой;

• Беседа-диалог о танце;

• Знакомство с элементами ритмики: слушание музыки, воспроизведение хлопками и притопываниями ритмического рисунка.

- Основная часть урока:

• Разучивание приветствия и прощания на середине зала (поклон).

• Маршировка по кругу бытовым и затем танцевальным шагом (в ритме марша);

• Вспомогательные упражнения на середине зала.

- Заключительная часть урока:

• Поклон:

• Домашнее задание.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Вводная часть:

На первом занятии педагог знакомит обучающихся с залом, с правилами расположения учеников в танцевальном зале, говорит о постановке корпуса.

После этого педагог начинает знакомится с каждым учеником, с его данными -проверяет осанку, просит показать подъём ноги на полу в сторону, затем, поднимая ногу своего будущего ученика, определяет высоту шага в сторону, изучает гибкость тела.

ИГРА

Хлопая в ладоши и притопывая, дети воспроизводят разнообразные ритмические

рисунки.

Пед.: Мы похлопаем в ладоши

Дети: Раз-два-три

Пед.: И потопаем немного

Дети: Раз-два-три

Пед.: Повторим хлопки еще раз

Дети: Раз-два-три

Пед.: И потопаем еще раз

Дети: Раз-два-три

Пед.: Хлопать, топать будем вместе

Дети: Раз-два-три

Пед.: И попрыгаем на месте

Дети: Раз-два-три

Пед.: Веселее станет нам вдруг

Дети: Раз-два-три

Пед.: Ты мой друг и я твой друг

Дети: Раз-два-три

(во время игры через метод наблюдения выявляется чувство ритма, координация и

внимание)

Основная часть урока:

Для правильной осанки важное значение имеет положение корпуса относительно ног: таз должен быть в центре, позвоночник вытянут, голову следует держать прямо, спокойно и непринужденно, подбородок не должен быть опущен вниз или приподнят вверх, шея не напряжена (педагог проверяет это спереди и сзади), все части тела должны быть симметричны.

Затем педагог знакомит обучающихся с 1 позицией ног и подготовительной позицией рук.

Педагог объясняет детям правильное расположение тела. При этом следует обратить внимание на следующее:

1. Ноги стоят в 1 позиции так, чтобы пятки были сомкнуты, а носки развернуты в противоположные стороны;

2. Стопы должны плотно прилегать к полу, чтобы тяжесть тела равномерно распределилась на обе ноги;

3. Ноги выпрямлены, бёдра подтянуты, коленные чашечки также подтянуты вверх, ягодичные мышцы собраны в области копчик;

4. Живот слегка втянут, а талия как бы стянута поясом;

5. Плечи свободно опущены, ключицы расправлены, грудная клетка находится в положении выдоха;

6. Нижние края лопаток оттянуты вниз, к пояснице.

Проверив правильность, педагог разучивает с детьми поклон (приветствие и прощание).

ИГРА «Поход»

Педагог: Отправляемся в поход

Много нас открытий ждет. Мы шагаем друг за другом Лесом и зеленым лугом.

Крылья пестрые мелькают, В поле бабочки летают. Раз, два, три, четыре -Полетели, закружили.

Мостик в стороны качался, А под ним ручей смеялся. На носочках мы пойдем, На тот берег попадем. Дальше по лесу шагаем и медведя мы встречаем. Руки за голову кладем и вразвалочку идем.

Зайчик быстрый скачет в поле. Очень весело на воле. Подражаем мы зайчишке, Непоседы - ребятишки.

Мы шагаем, мы шагаем, Руки выше поднимаем. Дышим ровно, глубоко. Видишь, как идти легко!

(во время игры через метод наблюдения выявляются артистизм и творческая фантазия)

Педагог объясняет детям, что такое бытовой шаг и что такое танцевальный. Дети маршируют по кругу бытовым, а затем танцевальным шагом (в ритме марша).

Затем вместе с педагогом дети разучивают несколько вспомогательных физических упражнений (в ходе выполнения танцевально-ритмических упражнений, педагог наблюдает за пластичностью и гибкостью обучающихся).

Заключительная часть урока:

Рефлексия.

Дети делают поклон. Педагог задаёт первое домашнее задание (отработать «поклон» и танцевально-ритмические упражнения).

Приложение № 9

ХОРЕОГРАФИЧЕСКАЯ АЗБУКА

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

— I полувыворотная позиция ног: пятки вместе, носки развернуты;

— VI позиция: носки и пятки соединены;

— II позиция: стопы ног стоят параллельно на небольшом расстоянии друг от дру­га (параллельная позиция) или носки развернуты (полувыворотная);

— подъем рук через стороны вверх и опускание вниз;

— тo же, с вращением кистей в одну и другую сторону;

— вращение рук в локтевом суставе;

— подъем и опускание плеч (поочередно — правого, левого и синхронно обо­их);

— круговое движение плечами вперед и назад;

— наклоны с поднятыми вверх руками справа налево и обратно с постепенным увеличением и уменьшением амплиту­ды движения («раскачивание ветвей при сильном и слабом ветре»); то же, с добавлением движений корпуса («рас­качивание стволов деревьев»);

— движение рук «волна»;

— повороты головы направо, налево;

— наклоны головы вправо, влево, вперед, назад;

— простые бытовые шаги на каждую четверть;

— шаги на полупальцах;

— шаги с вытянутого носка;

— шаги на пятках;

— сочетание шагов на пятках и ноская;

— шаги с высоко поднятыми колея («цапля»);

— подъем на полупальцы и опускание на всю стопу по VI позиции;

— приседания и выпрямление ног по VI, II и I позициям; I

— перенос веса тела с одной ноги на другую;

— упражнения на развороты стоп из VI позиции в I (полувыворотную) поочередно правой и левой, затем одновременно двух стоп;

— упражнения на устойчивость — «цапля». Подъем и опускание согнутой в колене ноги по VI позиции;

— сгибание ноги с отведением голени на назад (в дальнейшем исполняется с продвижением на легком беге);

— шаг в сторону с приставкой (раз-два), два хлопка (три-четыре);

— шаг вперед с приставкой (раз-два), два хлопка (три-четыре);

— шаг в сторону и точка (тэп) — удар носком об пол без переноса веса тела (раз-два);

— шаг в сторону и кик — выброс свободной ноги по диагонали вперед накрест перед порной ногой (раз-два);

— три шага в сторону и кик (раз-два- три-четыре);

— три шага в сторону и тэп с хлопком (раз-два-три-четыре);

— «пружинка» с шагом (на затакт — присесть, раз — шагнуть вправо, выпрямляя колени, и — присесть, два — приставить левую ногу к правой, вып­рямляя колени);

— прыжки по VI позиции в различном тем­пе и ритме;

— прыжки трамплинные по I, II и VI позициям;

— прыжки с согнутыми коленями по VI позиции;

— бег с высоко поднятыми коленями («ло­шадки»);

— бег с подниманием выпрямленных ног вперед и назад;

— мелкий бег на полупальцах;

— подскоки на месте с поворотом вправо, влево;

— шаг и подскок вперед-назад (раз-и-два-и) — подготовка к польке;

— шаг в сторону и два шага на месте вправо и влево (раз-два-три) — под­готовка к вальсу;

— наклоны корпуса вперед, вниз, вправо, влево.

ЭЛЕМЕНТЫ КЛАССИЧЕСКОГО ТАНЦА

Постановка корпуса, а также позиции ног и рук изучаются на середине зала. Для ориентации лучше всего использовать схему, принятую А.Я; Вагановой. Это — квадрат, который условно делит зал на восемь равных треугольников.

2 Зритель 1 Зритель 8

Ц — положение ученика, точки 1—8, располагающиеся по ходу часовой стрелки, — это возможные направления поворотов корпуса или движений в пространстве.

При изучении элементов бального и народного танца целесообразно познакомить детей еще с одной схемой — круг, линия танца. Движение танцующих по кругу против часовой стрелки называется «по линии танца», по часовой стрелке - «против линии танца».

ПОКЛОН

Музыкальный размер 3/4

Для мальчиков

Исходное положение: I позиция. Руки свободно опущены.

Такт 1: сделать шаг правой ногой в сторону, перенеся на нее тяжесть корпуса. взгляд обращен на педагога, носок ле­вой ноги вытянут.

Такт 2: левую ногу подтянуть к правой, голову чуть наклонить вниз.

Такт 3: голову поднять.

Такт 4:пауза.

Аналогичное исполнение движений другой ноги.

Для девочек

Исходное положение — III позиция, правая нога впереди. Руки свободно опущены или держат край юбочки.

Такт 1: сделать шаг правой ногой в сторону, перенеся на нее тяжесть корпуса; взгляд обращен на педагога, носок левой ноги вытянут.

Такт 2: присесть на правой ноге, под ведя левую сзади на cou-de-pied, голову чуть наклонить вниз.

Такт 3: обе ноги вытянуть, подставу левую к правой сзади в III позицию, голову поднять.

Такт 4: пауза.

Повторить поклон в другую сторону начиная с левой ноги.

По мере освоения музыкальный темп ускоряется. Поклон может исполняться на один такт музыкального размера 4/4 либо на два такта музыкального размера 3/4(подряд без пауз).

Приложение № 10

КЛАССИЧЕСКИЙ ЭКЗЕРСИС

Позиции ног

Iпозиция: пятки соприкасаются, носки разведены в стороны. Стопы плотно примыкают к полу. Вес тела равномерно распределяется на обе ноги.

II позиция: сохраняется принцип I позиции, но расстояние между пятками равно длине одной стопы.

III позиция: носки разведены в стороны, пятки, соприкасаясь, заходят одна за другую на половину стопы (до того места где находится выемка).

Учитывая способности детей, не следу­ет сразу требовать от них полной выворотности в позициях — это может привести к потере устойчивости и травмам.

Позиции рук

Подготовительная позиция: руки опу­щены вниз перед собой, как бы образуя овал. Кисти закруглены, пальцы сгруппи­рованы (большой и средний пальцы на­правлены друг к другу), ладони смотрят на подбородок, локти слегка отведены в стороны (рис. 2, а).

Iпозиция: сохраняется принцип подготовительной позиции, но руки находятся перед корпусом на высоте диафрагмы. Ла­дони смотрят на исполнителя. Локти не должны провисать.

III позиция: тот же принцип, но руки подняты вверх чуть впереди корпуса, так, чтобы, не поднимая головы, можно было увидеть мизин­цы рук. Ладони смотрят вниз, округлые локти отведены в стороны.

II позиция: руки, округлые в локтях, разведены в стороны чуть впереди корпуса и немного ниже уровня плеч. Кисти округлены, пальцы сгруппированы, ла­дони смотрят вперед. Предплечья нахо­дятся на одном уровне с локтями. Локти не должны провисать. (рис. 2, б).

DEMI-PLIE

Музыкальный размер 3/4

Исходное положение: II или III пози­ция.

Такты 1—2: плавно присесть, не отделяя пяток от пола (рис. 3).

Такты J—4: плавно подняться из приседания, сильно вытягивая колени.

Следить, чтобы вес тела был равномер­но распределен на обе ноги, копчик — над нитками, плечи расправлены.

BATTEMENT TENDU

Музыкальный размер 2/4

Исходное положение: I позиция.

Такт 1: скользящим движением выве­сти правую ногу в сторону, сильно, вытянув носок. Вес тела — на опорной ноге.

Такт 2: скользящим движением подтя­нуть правую ногу в исходную позицию.

Стопы должны полностью примыкать к полу и при движении как бы «проглажи­вать» его.

По такому же принципу движение ис­полняется в направлении вперед и назад. При движении вперед пятка должна быть направлена вверх, а при движении назад — стремиться к опусканию вниз (выворотно). Колено при этом соответственно направляется в сторону.

По мере изучения темп может ускоряться.

Аналогичное движение исполняется по III позиции.

Разучив battement tendu, можно соеди­нить его с demi-plie.

BATTEMENT TENDU JETE

Музыкальный размер 2/4

Исходное положение: I позиция.

Такт 1: раз-и — скользящим движе­нием вывести правую ногу в сторону и броском оторвать от пола на высоту 25°, сильно вытянув носок;

два-и — пауза;

Такт 2: раз-и — скользящим движе­нием вернуть правую ногу в исходную позицию, обязательно зацепив носком пол при опускании;

два-и — пауза.

По такому же принципу движение ис­полняется в направлении впереди назад, (соблюдая все правила battement tendu).

По мере изучения музыкальный темп ускоряется, движение исполняется без пауз.

Аналогичное движение исполняется по III позиции. Battement tendu jete может исполняться в сочетании с battement pique: после вынесения ноги на воздух энергично ударить носком правой ноги об пол и резко оторвать (как бы уколовшись). Работающая нога при исполнении должна быть предельно вытянута.

RELEVE

Музыкальный размер 2/4 или 3/4

Исходное положение: I позиция.

Такт 1: сильно вытянув колени, под­няться на полупальцы обеих ног.

Такт 2: опускаясь с полупальцев, поставить пятки на пол. Колени остаются сильно вытянутыми.

Аналогичное движение исполняется по II позиции.

По мере освоения движения темп ускоряется; releve можно сочетать с demi-plie.

SAUTE

Музыкальный размер 2/4

Исходное положение: I позиция. Руки в подготовительной позиции.

Такт 1: раз-и— энергичное demi-plie и затем прыжок вверх с сильно вытянуты­ми коленями и подъемом;

два-и — плавно опуститься в demi-plie, ставя ноги через носки на всю стопу;

Такт 2: раз-и — вытянуть колени;

два-и—пауза.

Аналогично движение исполняется по II позиции.

По мере изучения темп ускоряется, дви­жение исполняется без пауз, прыжок начи­нается из затакта. В этом случае все прави­ла исполнения demi-plie сохраняются, при прыжке и приседании корпус должен нахо­диться точно над пятками, не отклоняться вперед или назад. Следить, чтобы пятки перед прыжком и при приземлении не от­делялись от пола. Опускаться после прыж­ка нужно плавно и легко, упруго приземля­ясь, а не падая.

Прыжки, исполняемые без пауз и без фиксации приземления, называются трам­плинными. Они исполняются, как правило, в конце урока, служа своеобразной раз­рядкой. Такие прыжки тренируют дыха­ние, развивают силу толчка.

PORT DE BRAS

ПЕРВОЕ PORT DE BRAS Музыкальный размер 3/4

Исходное положение: I или III позиция. Руки в подготовительной позиции,

Такт 1: руки поднять в I позицию, взгляд направить на кисти, голову чуть наклонить влево.

Такт 2: пауза.

Такт 3: руки поднять в III позицию, сопровождая взглядом кисти, подбородок чуть поднять вверх.

Такт 4: пауза.

Такт 5: руки раскрыть во II позицию, сопровождая взглядом правую кисть.

Такт 6: пауза.

Такт 7: руки опустить в исходное положение.

Такт 8: пауза.

При повторном исполнении движения взгляд сопровождает левую кисть. По мере изучения движение исполняется слитно, без пауз.

ТРЕТЬЕ PORT DE BRAS

Музыкальный размер 3/4

Исходное положение: I или III позиция - Руки — в подготовительной позиции. На вступление (два такта музыкального сопровождения) руки плавно переходят через I позицию во II, взгляд сопровождает правую кисть.

Такт 1: наклонить корпус вперед, соединив руки в I позицию.

Такт 2: выпрямить корпус, оставив руки в I позиции, взгляд направлен на правую кисть, голова немного наклонена влево.

Такт 3: поднять руки в III позицию взгляд сопровождает кисти, подбородок чуть поднимается вверх.

Такт 4: пауза.

Такт 5: прогнуть корпус от лопаток назад, руки отклоняются вместе с корпусом, сохраняя позицию, голова повернута направо.

Такт6: выпрямить корпус.

Такт 7: раскрыть руки во II позицию взгляд сопровождает правую кисть.

Такт 8: опустить руки в исходное положение.

При повторном исполнении движения взгляд сопровождает левую кисть.

По мере изучения движение исполняется слитно, без пауз. Необходимо следить, чтобы при наклоне корпуса бедра не уходили назад, а при перегибе — не выходили вперед.

Изученные формы port de bras можно дополнять перегибами корпуса в стороны переводами одной или обеих рук по разным позициям (из II позиции в III, и III позиции в I и т. д.).

На завершающем году обучения вводятся понятия о положении корпуса по отношению к зрителю:

• en face — фронтальное положение;

• epaulement — развернутое положение.

Существуют два варианта epaulement. Исходное положение — III позиция, пpавая нога впереди, руки в подготовительной, II или III позиции.

Epaulement croisee — корпус повернут влево к точке 8, голова повернута к правому плечу;

Epaulement effacee — корпус повернут направо к точке 2, голова повернута к левому плечу.

Приложение № 11

ЭЛЕМЕНТЫ НАРОДНОГО ТАНЦА

РУССКИЙ ТАНЕЦ

Положения ног

При изучении элементов русского на­родного танца используются, как правило, I, II, III и VI позиции ног, аналогичные позициям классического танца, но в более свободной форме.

Положения рук

Руки в русском народном танце играют важную роль, их многообразные переходы из одного положения в другое дополняют и украшают движения корпуса. Подробное описания различных положений рук для сольных и массовых танцев можно найти в специальной литературе. Для изучения русского танца на первом уровне достаточно использовать наиболее простые положения рук:

• руки свободно опущены вдоль корпуса (рис. 5, а);

• согнуты в локтях, ладони или кулачки лежат на талии (рис. 5,б);

• раскрыты в стороны чуть ниже II пози­ции или подняты вверх (рис. 5, в);

• скрещены на уровне груди, но не при­касаются к корпусу (рис. 5, г).

ОСНОВНЫЕ ДВИЖЕНИЯ

Музыкальный размер 2/4

ПЕРЕМЕННЫЙ ХОД ВПЕРЕД

Исходное положение: III позиция, пра­вая нога впереди, кисти рук лежат на талии кулачками или ладонями.

Раз — шаг вперед правой ногой;

и — шаг вперед левой ногой;

два — шаг вперед правой ногой, голо­ва слегка повернута налево;

и — пауза.

Повторить движения с левой ноги с поворотом головы направо.

ПЕРЕМЕННЫЙ ХОД НАЗАД

Исходное положение: III позиция, пра­вая нога впереди.

Раз-и, два — начиная с правой ноги, сделать три шага назад на низких полу­пальцах;

и — левую ногу приподнять вперед, подъем вытянуть, голову слегка повернуть влево.

Повторить движения с левой ноги с поворотом головы направо.

При использовании переменного хода вперед или назад положения рук могут быть различны: раскрыты в стороны, скрещены на груди или одна рука — на талии, другая раскрыта в сторону. Если движения делаются с правой ноги, то руки раскрывают в стороны, а если с левой — кладут их на талию и т. д. Переменный ход может исполняться в различных темпах — от медленного до умеренно-быстрого.

РУССКИЙ ХОД С КАБЛУКА

(движение для мальчиков)

Исходное положение: III позиция, правая нога впереди.

Раз — шаг правой ногой, вытянутой в колене, вперед на каблук с поворотом левого плеча вперед. Левую руку с пальцами, согнутыми в кулак, отвести вперед ни уровень талии, а правую - назад. Голову повернуть к левому плечу;

и — левую ногу, согнутую в колени подставить на полупальцах к пятке правой ноги;

два — шаг правой ногой вперед с сильным ударом всей ступни в пол;

и — левую ногу провести вперед.

Затем движения исполняют с левой ноги, соответственно меняя при этом направление рук, повороты плеча и головы.

ГАРМОШКА

Исходное положение I позиция.

Раз — скользящим движением соединить носки, пятки развести в стороны;

и—пауза;

два — соединить пятки, носки развести в стороны;

и — пауза.

Гармошку можно исполнять на прямых ногах или с приседанием на счет «раз», продвигаясь в разные стороны.

ПРИПАДАНИЕ

Исходное положение: III позиция, правая нога впереди.

Затакт (и) — немного поднимаясь на полупальцах левой ноги, вытянуть правую ногу, слегка отделив носок от пола;

раз— сделать шаг вправо, опустив ступ­ню правой ноги на пол и слегка приседая.

Одновременно левую ногу отделить от пола, согнув и отведя в сторону колено, подвести стопой к щиколотке правой ноги назад. Корпус наклонить к правой ноге, голову повернуть к правому плечу;

и — переступая на полупальцах левой ноги, приподнять правую ногу, слегка от­делив носок от пола;

два-и — движения повторяются.

Припадание может исполняться с про­движением в сторону или с поворотом на месте как вправо, так и влево.

При медленном или умеренном темпе движения плавные, при быстром — более порывистые. Положения и движения рук различны: они могут быть скрещены на груди или раскрыты в стороны (обе или одна рука), можно одной рукой помахи­вать платочком.

МОТАЛОЧКА

Исходное положение: VI позиция.

Раз — слегка приседая, сделать маленький подскок на левой ноге, одновременно правую ногу, согнутую в колене, которое направлено вперед, отбросить назад;

и - скользя подушечкой ступни по полу, провести правую ногу возле левой вперед, слегка приподняв над полом;

два— сделать небольшой подскок на левой ноге, оставляя правую ногу, вытянут тую в колене, впереди;

и — скользя подушечкой ступни по полу, протянуть правую ногу, слегка согну­тую в колене, вперед к левой ноге, не опуская при этом стопы.

На счет «раз» 2-го такта сделать ма­ленький прыжок на правую ногу, поставить ее на место левой, одновременно отбро­сить назад левую ногу, продолжая моталочку с левой ноги.

Движения можно исполнить на месте, а также с продвижением вперед.

ХОД С ПОДСКОКОМ И УДАРОМ НОСКА

Исходное положение: V.I позиция.

Раз — исполнить небольшой скачок на правую ногу, слегка приседая при этом. Одновременно левую ногу, согнутую в ко­лене, резко отбросить назад. Левое плечо повернуть немного вперед, а голову — к левому плечу;

и — короткий резкий удар в пол нос­ком левой ноги позади правой;

два — сделать второй скачок на пра­вую ногу, слегка приседая. Одновременно левую ногу резко отбросить назад;

и — пауза.

На 2-й такт повторить движения с левой ноги, соответственно меняя направление плеча и головы.

Этот ход делают на месте, в повороте вокруг себя, с продвижением в любом на­правлении. Руки при этом могут быть рас­крыты в стороны.

ВЕРЕВОЧКА

Исходное положение: III позиция, пра­вая нога впереди.

Затакт (и) — легко подскакивая на левой ноге, проскользнуть вперед. Одно­временно правую ногу с вытянутым подъе­мом и согнутую в колене выворотно при­поднять впереди левой так, чтобы правая ступня находилась возле колена левой ноги, и тут же перевести ступню назад за левую ногу;

раз — опустить правую ногу на низкие полупальцы в III позицию назад. Колено правой ноги слегка согнуто;

и — легко подскакивая на правой ноге, проскользнуть вперед. Одновременно ле­вую ногу, согнутую в колене, выворотно приподнять впереди правой так, чтобы ле­вая ступня находилась возле колена пра­вой ноги, и тут же перевести ступню назад за правую ногу;

два— опустить левую ногу в III пози­цию назад (как на счет «раз»);

и— повторить движения затакта.

Веревочка исполняется на месте, в по­вороте, с продвижением назад, в сочета­нии с притопами, с выносом ноги на каб­лук, с ковырялочкой и т. д. Руки могут находиться в любом положении, характер­ном для русского танца.

ВЕРЕВОЧКА С ШАГОМ НА КАБЛУК

Исходное положение: III позиция, пра­вая нога впереди.

Затакт (и) — исполнить движение затакта простой веревочки;

раз — опустить правую ногу на всю ступню в HI позицию назад;

и — сделать левой ногой широкий шаг вперед, немного влево, на каблук, отделив при этом ступню правой ноги от пола. Корпус повёрнуть правым плечом немного вперед, а голову — к правому плечу;

два — с легким ударом поставить правую ногу рядом с левой в III позицию назад.

На следующий такт повторить движение, начиная с левой ноги.

При исполнении веревочки с шагом на каблук можно на счет «два» сделать шаг левой ногой вперед, немного вправо, а руки раскрыть вперед и чуть в стороны.

КОВЫРЯЛОЧКА

Исходное положение: I позиция.

Раз — сделать небольшой подскоки левой ноге. Одновременно правую ногу согнутую в колене, которое направлено влево, отделить невысоко от пола;

и — правую ногу, не меняя ее положения, поставить на подушечку ступни, пятку приподнять;

два — сделать небольшой подскок на левой ноге. Одновременно правую не отделить от пола и провести немного вперед вправо;

и — правую ногу, вытянутую в колене поставить на каблук, носок приподнять.

При исполнении ковырялочки с правой ноги на счет «раз-и» корпус слегка повернуть правым плечом вперед, голову — к правому плечу. На счет «два-и» корпус наклонить к правой ноге, глядя при этом на носок, или, наоборот, отклонить от правой ноги, слегка поворачивая вперед левое плечо. Голову повернуть к левому плечу.

Аналогично исполнить движение на левой ноге с соответственной сменой положения корпуса, плеч и головы.

Ковырялочка может исполняться в сочетании с веревочкой и притопами: четыре раза — веревочка, один раз — ковырялочка и тройной притоп. Все движения начинаются ч правой ноги.

КЛЮЧ

Исходное положение: VI позиция.

Такт 1: раз — исполнить притоп правой ногой;

и — слегка подскакивая на левой ноге, приподнять правую ногу, присогнутую в колене;

два — ударить ступней правой ноги об пол и тут же оторвать от пола;

на вторую шестнадцатую ударить вто­рой раз чуть вправо от левой ноги;

и — подтянуть стопу левой ноги к правой в VI позицию.

Такт 2: раз — сделать небольшой подскок на правой ноге, приподняв левую стопу;

и — с ударом опустить левую стопу на пол, приподняв правую;

два — с ударом опустить правую стопу на пол;

и— пауза.

ДРОБНЫЙ ХОД

Раз — задевая пол каблуком, сделать небольшой шаг вперед правой ногой;

и— небольшой шаг вперед левой ногой;

два — небольшой шаг вперед правой ногой;

и—четко и отрывисто ударить два раза ступней левой ноги об пол возле правой.

На следующий такт повторить дробный ход с левой ноги.

На основе изученных движений педагог составляет небольшие композиции. Наиболее доступным будет хоровод, который можно строить на движениях русского хода с носка, переменного хода, используя различные рисунки: круг, диаго­наль, колонну, шеренгу, цепочку и т. д.

Возможно использовать и форму перепляса. Простейший вариант перепляса ученики могут составить самостоятельно. Для этого педагог дает задания на дом по сочинению танцевальных комбинаций на 16 или 32 такта.

Если объяснить смысл перепляса как соревнования, то дети будут стремиться состязаться друг с другом, желая стать победителем. Можно провести своеобразный конкурс переплясов, развивая у детей импровизационные способности, ак­терское мастерство и творческую фантазию.

В композиции для мальчиков могут быть использованы: поклоны, ход с каблука, ковырялочка, ключ, в композиции для девочек — переменный ход, веревочка с шагом на каблук, моталочка, ход с подскоком, припадание, гармошка, ключ.