Дорога к здоровью

Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная

школа №76 Свердловского района г. Красноярска

Программа

«Дорога к здоровью»

Паспорт программы

Пояснительная записка

Воспитание и развитие гармонично развитой личности невозможно в настоящее время без сохранения и поддержания здоровья. В последнее время наблюдается постоянное ухудшение здоровья всех категорий населения. Особое беспокойство вызывает состояние здоровья молодого поколения. В соответствии с законом РФ “Об образовании” здоровье школьников отнесено к приоритетным направлениям государственной политики в области образования.

Развитие школы идет по пути интенсификации, увеличения физических и психических нагрузок на ребенка. И сегодня уже необходимо говорить о начале глобальной катастрофы всей современной цивилизации. По данным НИИ педиатрии:

• 14 % детей практически здоровы;

• 50 % детей имеют отклонения в развитии опорно-двигательного аппарата;

• 35 – 40 % детей страдают хроническими заболеваниями

Мониторинг здоровья учащихся 1-4 классов выявил общую картину

заболеваемости детей начальной школы №76

• .

Беспокоят и другие недуги современной молодежи, такие как зависимость от табака, алкоголя и наркотиков.

Всё это негативно сказывается на физическом и интеллектуальном развитии учащихся.

Здоровье детей социально обусловлено и зависит от таких факторов, как состояние окружающей среды, здоровье родителей и наследственность, условия жизни и воспитания ребенка в семье, образовательном учреждении. Значимыми факторами, формирующими здоровье детей, являются система воспитания и обучения, включая физическое воспитание, охрану психического здоровья, а так же организации медицинской помощи.

Создание программы «Дорога к здоровью» вызвано необходимостью объединения таких служб школы, как медицинская, административная, психологическая, педагогическая, служба организации питании, с целью сохранения и развития психофизического здоровья, обучающихся в школе, предотвращения неблагоприятного воздействия на организм детей вредных факторов, сопровождающих учебную деятельность.

Медицинская, психологическая, педагогическая службы школы имеют одно важное предназначение профилактировать психическую сферу деятельности учащихся, состояния их здоровья.

Нет необходимости доказывать важность для здоровья школьников условий учебы и воспитания таких как:

- освещенность

-соответствии мебели возрастно- ростовым показателям учащихся

- составление учебного расписания, учитывая разную работоспособность учащихся

в течение дня, недели.

Поэтому необходимо тесное взаимодействие с административной службой.

Одним из факторов сохранения здоровья школьников является полноценное питание. Однообразное питание со сдвигом к углеводной диете приводит к нарушению сбалансированности рациона по содержанию основных пищевых веществ и к серьезному дефициту важнейших витаминов и микроэлементов. Как следствие отмечается увеличение числа заболеваний желудочно -кишечного тракта у детей. Отсюда очевидна необходимость взаимодействия педагогов, медицинских работников общепита в процессе учебно-воспитательной деятельности

Физическая культура составляет важную часть оздоровительной и воспитательной работы и является мощным средством укрепления здоровья и правильного физического развития детей.

Занятия физическими упражнениями повышают общую тренированность организма детей с ослабленным здоровьем. Но для обеспечения оздоровительного воздействия физических упражнений исключительно важно проводить их в соответствии с возрастными особенностями организма, уровнем здоровья и физической подготовленности. Здесь необходим регулярный врачебный контроль.

Таким образом, в создании и реализации программы «Дорога к здоровью» участвуют все выше перечисленные службы в непосредственном взаимодействии друг с другом.

Еще более сложный вопрос – здоровье учителей. Не секрет, что регулярные медосмотры педагогических кадров проводятся формально и не отражают реального состояния здоровья. Большая учебная нагрузка, нехватка времени для профилактики здоровья, отсутствие материальных возможностей для санаторного лечения – вот далеко не полный перечень условий, подрывающих здоровье педагогов, чей средний возраст приближается к пенсионному.

У учащихся и их родителей, педагогов не сформировано ценностное отношение к своему здоровью, что объясняется недостаточной пропагандой педагогических и медицинских знаний, здорового образа жизни.

Прогрессирующее ухудшение состояния здоровья обучающихся и педагогов, большой вклад школьных факторов в этот процесс делают высоко актуальной проблему разработки и внедрения здоровьесберегающих технологий в образование. Государственная политика в области образования также нацелена на укрепление здоровья детей: «Образовательное учреждение создает условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся и воспитанников» (статья 51 Закон РФ «Об образовании»)

Таким образом, говоря о приоритетах в образовании, закономерно во главу угла ставить вопросы здоровьесбережения учащихся и учителей, иначе может возникнуть угроза ситуации, когда и некого, и некому будет учить.

Мы решили, что должны сделать все, от нас возможное для того, чтобы наши дети были здоровы. Всё это сделало необходимым введения в деятельность нашей школы программы «Дорога к здоровью», призванной обеспечить сохранение и улучшение физического, психического, социального и нравственного здоровья учащихся и педагогов.

Мы попытались разработать Программу, которая бы включала в себя ряд направлений по здоровьесбережению с опорой на возрастную группу 7- 10 лет.

Концепция программы.

Охрана здоровья населения РФ является одним из приоритетных направлений деятельности и политики государства. Среди причин, негативно влияющих на состояние здоровья людей являются: снижение качества жизни значительной части населения, чрезмерные стрессовые нагрузки, снижение общего уровня жизни населения, распространение вредных привычек и нездорового образа жизни.

Ответственность за то, что лишь 10% школьников можно признать здоровыми (от 1-го до 11 класса здоровье детей резко ухудшается), принимает на себя и школа. Педагогическая общественность осознает, что именно учитель иногда может сделать для здоровья ребенка гораздо больше, чем врач.

К выводу, что образовательный процесс оказывает неблагоприятное воздействие на здоровье учеников, приходили многие ученые и педагоги-практики. Еще в 50-60-х годах XIX века в результате наблюдений врачи установили распространение среди школьников близорукости, нарушения осанки, неврастении и анемии, гастрита, так называемые «школьные болезни». По сравнению с XX веком, среди причин неблагоприятного влияния учебного процесса на здоровье учащихся, в современных условиях усилилась роль внутри школьного фактора.

Отрицательные факторы воздействия на здоровье.

Неблагоприятные факторы, воздействующие на здоровье ребенка:

• Недостаток витаминов, микроэлементов в рационе питания;

• Неблагоприятная экологическая среда, несоблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм приготовления и приема пищи;

• Неправильный режим дня детей;

• Гиподинамия;

• Неблагополучная семья;

• Учебно-психологические нагрузки;

Разрушительное воздействие системы образования на здоровье школьников:

• Стрессогенные (дидактогенные) технологии проведения урока и оценивания знаний учащихся;

• Недостаток физической активности учащихся;

• Несоблюдение гигиенических и физиологических требований к организации учебного процесса;

• Неправильная организация питания учащихся в школьной столовой;

• Недостаточный уровень гигиенических и психологических знаний педагогов;

• Низкий уровень культуры здоровья учащихся и их родителей.

Принципы здоровьесберегающей педагогики.

Здоровьсберегающая педагогика не является альтернативой всем другим педагогическим системам и подходам (педагогике сотрудничества, личностно ориентированной педагогике и др.). Её отличительная особенность – приоритет здоровья, грамотная забота о здоровье учеников, как обязательном условии ведения образовательного процесса. Это определяет последовательное формирование в школе здоровьесберегающего образовательного пространства, в котором все педагоги, специалисты, учащиеся, их родители согласованно решают общие задачи, связанные с заботой о здоровье детей, и принимают на себя солидарную ответственность за результаты. Благодаря этому обеспечивается не только защита здоровья учащихся и педагогов от угрожающих или патогенных воздействий, воспитание у них и у учителей культуры здоровья.

Приведенный перечень принципов здоровьесберегающей педагогики не требует какого-то ни было предпочтения, несоблюдение любого из них принесет ущерб проводимой работе в целом.

• Принцип не нанесения вреда – «Не навреди!» одинаково первостепенен и для педагогов, и для медиков, и для родителей. На его соблюдении строится профессиональная этика.

• Принцип приоритета действенной заботы о здоровье учащихся и педагогов.

Предполагает, что все происходящее в ОУ – от разработки планов до проверки их выполнения, уроков, перемен, внеклассных мероприятий, подготовку педагогических кадров, работу с родителями – должно оцениваться с позиции влияния на психофизиологическое состояние и здоровье учащихся и учителей.

• Принцип триединого представления о здоровье – обуславливает взаимосвязь здоровья физического, психического и духовного.

• Принцип непрерывности и преемственности – определяет проводить здоровьесберегающую работу каждый день и на каждом уроке.

• Принцип соответствия содержания и организации обучения возрастным особенностям учащихся – где речь идет об уровне и содержании программ, терминологии, решаемых задачах, формах и методах преподавания.

• Приоритет позитивных воздействий над негативными – неблагоприятное воздействие на здоровье и психическое развитие детей оказывает преобладание запретов, порицаний, неодобрений как в педагогической, как и в родительской педагогике.

Здоровьесберегающая организация учебного процесса осуществляется через:

• Мониторинг здоровья учащихся

• Интеграция предмета и здоровьесбережения

• Учет анатомо-физиологических особенностей возраста детей

• Личностно-ориентированный подход в обучении

• Формирование представлений, а не передача зданий

• Предупреждение переутомления учащихся

• Позитивные воздействия и успешность урока

• Оценка не только по результату, но и по процессу его достижения

• Высокий уровень общей и коммуникативной культуры учителя

Организационно-педагогические условия проведения образовательного процесса, как и технологии работы учителя на уроке – сердцевина здоровьсберегающей педагогики.

Применение здоровьесберегающих технологий.

Здоровьесберегающие образовательные технологии составляют технологическую основу здоровьесберегающей педагогики.

Здоровьеобразовательные технологии – это качественная характеристика любой образовательной технологии, её «сертификат безопасности для здоровья», это совокупность тех принципов, приемов, методов педагогической работы, которые дополняют традиционные технологии обучения, воспитания, развития задачами здоровьесбережения. Здоровьесбережение по определению не может быть основной целью образовательного процесса, может быть только условием, одной из задач, связанных с достижением главной цели.

Понятие здоровьесберегающие образовательные технологии появилось в педагогическом лексиконе в последние несколько лет и до сих пор воспринимается многими педагогами как аналог санитарно-гигиенических мероприятий. Если философия образования отвечает на вопрос «зачем учить?», а содержание образования «как учить?», то сточки зрения здоровьесбережения, учить нужно так, чтобы не наносить вреда здоровью ни ученику, ни учителю.

Задачи здоровьесберегающих технологий:

• Сохранение и укрепление здоровья учащихся.

• Организация качественного обучения, развития и воспитания подрастающего поколения без ущерба для физического и духовного здоровья.

• Полноценная подготовка ребенка к самостоятельной жизни.

Приобщение к здоровьсберегающей педагогике через:

• Осознание проблемы негативного воздействия школы на здоровье учащихся.

• Овладение необходимыми здоровьесберегающими технологиями..

Урок – главное поле реализации здоровьесберегающих технологий

и педагогического мастерства.

На уроке определены три группы задач, связанных с проблемой здоровья:

Диагностические (проветрено ли помещение, не мешает шум, достаточно света и т.д.)

Коррекционные (решаются в широком диапазоне действия – скорректировать неправильную позу ученика, изменить темп проведения урока, вовремя провести физминутку, дать творческое задание), проводится мягко, доброжелательно.

И формирующие – капля за каплей формирование здорового потенциала у детей.

Современные технологии обучения:

• Педагогика сотрудничества -гармонично ориентированна на личностные структуры, предлагает творческий, проблемно-поисковый метод работы, обеспечивает все условия для решения задач сохранения и укрепления здоровья учащихся и педагогов. Цель педагогики – разбудить, вызвать к жизни внутренние силы и возможности ребенка, использовать их для более полного развития личности;

• Технология развивающего обучения - строится на плодотворных идеях Л.С. Выготского, в частности его гипотезе о том, что знания являются не конечной целью обучения, а лишь средством развития учащихся. По мнению В.В.Давыдова, под развивающим обучением понимается активно-деятельностный способ обучения, идущий на смену объяснительно-иллюстративному, в определенной степени отвечающий принципам здоровьесберегающей педагогики.

• Технология уровневой дифференциации обучения на основе обязательных результатов (В.В.Фирсов) рассматривает как один из вариантов работу в малых группах, целевая ориентация на обучение каждого учащегося на уровне его индивидуальных возможностей.

Технология раскрепощенного развития детей (В.Ф.Базарный) Отличительные особенности технологии, основное внимание, которого обращено, главным образом учащимся начальной школы.

1. Учебные занятия в классе проводятся в смене динамических поз (парки, конторки)

2. Использование схемы зрительных траекторий «Бегающие огоньки»;

3. Экологический букварь (картина-панно)

4. Режим движения, постоянный поиск задания;

5. Применение художественно-образной каллиграфической прописи перьевой ручкой и т.д.

Гигиенические условия обеспечения образовательного процесса.

Обеспечение оптимальных гигиенических условий в школе – важный момент здоровье сбережения. Их нарушения отражаются на всем, что происходит в школе.

По данным комплексного обследования детских учреждений с использованием лабораторных методов исследования в 13% выявлены отклонения по шуму, в 34% по электромагнитным полям, в 31% по освещенности, в 21% по освещенности, в 25% по мебели, 12% по организации питания школьников. Установлено, что оптимизация санитарно-гигиенических условий способствует улучшению здоровья учащихся на 11%.

Использование столь передовых и актуальных новых средств обучения (ТСО), с одной стороны, повышает наглядность обучения и создает условия для сохранения работоспособности. Но, с другой стороны, ТСО аудиовизуальные, видеоэкранные увеличивают объем информации, получаемой учащимися, по сравнению с обычными уроками. Наглядность компьютерных средств обучения повышает интерес учащихся к изучаемому материалу, но возросший объем информации увеличивает нервное напряжение учащихся, увеличивает темп работы, нагрузку на зрительный и слуховой анализаторы. Неблагоприятное изменение работоспособности и функционального состояния организма учащихся отмечается, главным образом, под влиянием:

• Передач длительностью свыше 25-35 мин (в зависимости от предмета);

• Преобладание в передаче слова над изображением, а также слишком большого количества схем, печатного текста, диаграмм, вызывающих значительного напряжения зрительного анализатора;

• Неблагоприятных условий просмотра телевизионных передач (1 телевизор на класс; расположение учащихся к экрану телевизора ближе 2м и далее 6м; засветка экрана солнечными лучами и т.д.);

• «Общение» с компьютером, особенно с игровыми программами, сопровождается сильным нервным напряжением, ученик испытывает стресс, а кратковременная сильная концентрация внимания вызывает у детей выраженное переутомление.

Законодательно – нормативное обеспечение программы

1. Конвенция ООН о правах ребенка 1989 г.

2 .Конституция РФ ст. 43

3. Закон РФ « Об образовании»

4 .Закон РФ « Об охране здоровья граждан»

5. Рекомендации Министерства образования России по организации физкультурно– оздоровительной и спортивно – массовой работы в образовательных учреждениях.

6. Санитарные нормы и правила, утвержденные совместным постановлением Министерства образования РФ и Госсанэпиднадзором.

Критерии оценки программы:

- количество пропусков уроков по причине болезни;

- охват горячим питанием;

- вовлеченность детей в спортивные секции;

- количество детей в основной группе здоровья;

- участие в школьных, районных и городских соревнованиях;

- данные диагностики состояния здоровья;

- степень психологического комфорта учащихся и учителей;

- удовлетворенность родителей деятельностью школы по сохранению и укреплению здоровья детей.

Ожидаемые результаты:

- повышение эффективности образовательного процесса за счет системного подхода к сохранению, восстановлению и развитию здоровья детей;

- создание модели здоровьесберегающей и здоровьеформирующей образовательной среды школы;

- повышение активности, мотивированности и эффективности взаимодействия всех участников образовательного процесса ( учащихся, родителей, педагогов, врачей);

- организация правильного питания в школьной столовой;

- разработка критериев комплексного мониторинга состояния здоровья и личностного развития ребенка, результативности и качества образовательной деятельности;

- снижение общей картины заболеваемости простудными и др. заболеваниями, повышение общего уровня иммунитета у детей 1 – 4 классов;

- совершенствование системы физического воспитания, вовлечение в занятия спортом большего количества детей;

- разработка, внедрение и распространение инновационных программ, технологий образования;

- повышение уровня воспитанности, навыков общения и культуры поведения.

Основные блоки программы:

• административный (работа администрации по созданию условий для здоровьесберегающей деятельности)

• педагогический (работа классного руководителя, учителя физической культуры, учителей-предметников);

• социальный (взаимодействие с родителями, учреждениями дополнительного образования);

• блок двигательной активности (физическое развитие через спортивные соревнования, спортивные секции, социальные проекты и т. д.).

• мониторинговый (работа завуча, классных руководителей, медсестры)

Перечень направлений деятельности по здоровьесбережению:

1. Оптимизация санитарно-гигиенических условий обучения.

2. Рациональная организация учебного процесса и режима учебной нагрузки.

3. Обеспечение полноценного питания детей в образовательном учреждении.

4. Работа по укреплению здоровья учителей.

5. Расширение и углубление теоретических знаний детей в области здорового образа жизни.

6. Совершенствование системы физического воспитания и развития учащихся.

7. Обеспечение психологического комфорта всем участникам образовательного процесса.

8. Использование здоровьесберегающих образовательных технологий.

9. Широкое использование программ образования в сфере образования.

10. Интеграция в учебно-воспитательный процесс оздоровительных мероприятий.

11. Работа с родителями, ориентированная на укрепление здоровья и улучшение социальной адаптации ребенка.

12. Проведение мониторинга здоровья всех участников образовательного процесса.

Содержание работы по блокам и направлениям.

I. Административный.

Планирование классных часов по программе « Дорога к здоровью» для учащихся 1-4 классов

1 класс

2 класс

3 класс

4класс

III. Социальный.

IV. Блок двигательной активности.

IV.Мониторинговый.