Презентация к выступлению "Достижение учащимися метапредметных образовательных результатов на уроках технологии в условиях применения инфомационно-коммуникационных технологий"

МБОУ «Пилюгинская СОШ»

Персиянцева С.В.

Достижение учащимися метапредметных образовательных результатов

на уроках технологии

в условиях применения инфомационно-коммуникационных технологий

СЛАЙД 1

Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС ) подразумевают качественное изменение структуры, содержания, методов и средств обучения.

Отмечается, что низкий уровень общих учебных умений, навыков и способов деятельности является препятствием для освоения содержания образования.

Одним и из условий решения проблемы является достижение учащимися метапредметных результатов, эффективность которого повышается в условия информационно-коммуникационных технологий. И как следствие, достижение метапредметных результатов - один из механизмов , который позволяет улучшить подготовку выпускников всех профилей и видов образовательных учреждений к эффективной и безопасной жизнедеятельности в условиях цифровой экономики. Проведенный анализ научно-методической литературы показывает, что вопрос достижения метапредметных результатов на уроках технологии, в том числе, использование электронных образовательных ресурсов, рассматривается недостаточно. Такие учебные занятия востребованы, однако не стали системными по совокупности причин. Данное противоречие и обусловило проблему достижения учащимися метапредметных образовательных результатов на уроках технологии в условиях применения инфомационно-коммуникационных технологий.

безопасность, а также формирование научно-технических заделов на перспективу;».

востребованы, однако не стали системными по совокупности причин. Данное противоречие и обусловило проблему достижения учащимися метапредметных образовательных результатов на уроках технологии в условиях применения инфомационно-коммуникационных технологий.

Цель исследования проанализировать возможности достижения учащимися метапредметных образовательных результатов на уроках технологии в условиях применения информационно-коммуникационных технологий.

Задачи

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования. Рассмотреть понятие «метапредметные результаты» и «информационно-коммуникационные технологии».

2. Проанализировать возможности средств ИКТ для достижения метапредметных результатов на уроках технологии.

3.Экспериментально проверить эффективность средств ИКТ для достижения метапредметных образовательных результатов на уроках технологии.

Объект исследования – образовательная деятельность.

Предмет исследования - достижения метапредметных образовательных результатов в условиях применения информационно-коммуникационных технологи.

Цель и Задачи исследования представлены на слайде.

Гипотеза: если при изучении курса «Технология» использовать информационно-коммуникационные технологии, то это может способствовать формированию у обучающихся универсальных учебных действий.

Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования:

-анализ научной литературы, систематизация, классификация, сравнение, анализ:

- наблюдение, беседы, анкетирование, синтез полученных результатов; формирующий эксперимент.

Практическая значимость исследования заключается в возможности применить результаты исследования в работе учителя технологии, обеспечить повышение качества образования по технологии.

Метапредметные результаты – это освоенные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

Универсальные учебные действия - совокупность способов действия, обеспечивающая способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Различают виды УУД: познавательные, регулятивные, коммуникативные.

Универсальные учебные действия

Обеспечивают способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта

Переход от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности

и построению жизненных планов

во временнóй перспективе

Требованием к освоению основной образовательной программы основного общего образования (ООП) является достижение личностных, предметных, метапредметных результатов.

Индикатором метапредметных результатов являются универсальные учебные действия (УУД) - совокупность способов действия, обеспечивающая способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Различают виды УУД: познавательные, регулятивные, коммуникативные.

Умение учиться и развиваться

Информационные технологии - деятельность, направленная на сбор, обработку, применение и передачу информации, осуществляемую субъектами образовательного процесса (обучающийся, обучаемый, средство обучения, функционирующее на базе средств ИКТ) и обеспечивающую психолого-педагогическое воздействие

И. В. Роберт

Информационные технологии - процесс передачи информации учащимся, и любые методики или педагогические технологии описывают, как переработать и передать информацию

В.М. Глушков

Компьютерные технологии призваны стать неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность, способствующего формированию УУД в условиях внедрения ФГОС ООО.

Использование компьютерных технологи на уроках технологии позволяет расширить рамки учебника, показать процессы и технологии недоступные для непосредственного наблюдения, в том числе современные высокие технологии.

Компьютерные технологии призваны стать неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность, способствующего формированию УУД.

Тренажеры

Обучающие средства ИКТ

Электронные учебники, ЦОР

Имитационные

Средства

3D -моделирования

Информационно- поисковые

демонстрационные

По классификации предложенной Семеновым А.Л. (чл.-корр. РАН и РАО, доктор ф.-м.н., профессор).

Средства информационных и коммуникационных технологий в образовании классифицируют по следующим категориям, которые представлены на слайде.

Лабораторные средства

Средства ИКТ на уроках технологии

Мотивационный аспект - применение ИКТ способствует увеличению интереса и формированию положительной мотивации обучающихся

Содержательный аспект - построении интерактивных таблиц, плакатов и других цифровых образовательных ресурсов по отдельным темам и разделам учебного предмета «технология».

Учебно-методический аспект- учебно-методического сопровождения образовательного процесса.

Организационный аспект - ИКТ могут быть использованы в различных вариантах организации обучения:при обучении каждого учащегося по индивидуальной программе на основе индивидуального плана;

при фронтальной либо групповой формах работы.

5. Контрольно-оценочный аспект. Основным средством контроля и оценки образовательных результатов в условиях использования ИКТ являются тесты и тестовые задания,

Можно выделить несколько аспектов использования различных образовательных средств ИКТ в образовательном процессе:

1. Мотивационный аспект.

2. Содержательный аспект.

3. Учебно-методический аспект.

4. Организационный аспект.

5. Контрольно-оценочный аспект.

Таким образом, использование ИКТ в преподавании технологии помогает совершенствовать различные формы и методы обучения, повышает заинтересованность в изучении программного материала, значительно повышает не только эффективность формирования метапредметных образовательных результатов.

Образовательная платформа «Российская электронная школа»

Ресурсами УМК для формирования метапредметных результатов на уроках технологии в условиях ИКТ являютя :

методические и дидактические возможности содержания учебника «Технология», в том числе, 8 класс (В.Д.Симоненко, А.А.Электов и др.)

В разделах учебника практически в каждом параграфе имеется рубрика «Ознакомьтесь в Интернете…».Таким образом, можно констатировать, что содержание учебника по технологии направлено на формирование метапредметных результатов в условиях ИКТ.

Автором Тищенко А.Т. разработано методическое пособие «Технология. Технологические карты: 8 класс» (М.:Вентана-Граф, 2018.).

Образовательный ресурс «Российская электронная школа» ( resh . edu . ru )

К настоящему времени наполнено содержание 7 и 8 классов. К уроку предлагается основная часть (видео), тренировочные варианты и контрольные варианты. Материалы могут широко использоваться дополнительно, для внеурочной деятельности или как модуль.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Кузнецкая СОШ»

В эксперименте участвовали 12 учащихся 8 класса МОУ «Кузнецкая СОШ», с. Кузнецкое , Аргаяшского района.

В исследовании использовался метод наблюдения, анализ результатов выполнения задания. За основы взяты задания лабораторно-практической работы, по два задания на сформированность познавательных, регулятивных и коммуникативных результатов.Критерии по оценке изменений были выбраны словесные – «не выполнено», «выполнено частично», «выполнено» по методике В.У Ульенковой .

Тематический план (фрагмент)

№

1

Разделы и темы программы

Средства ИКТ

Введение. Инструктаж по технике безопасности. Проектирование как сфера профессиональной деятельности

2

Российская электронная школа

Технология домашнего хозяйства

2.1

Российская электронная школа

Технология построения семейного бюджета

2.2

3.2

Электронная библиотека наглядных пособий

Технология функционирования инженерных коммуникаций в доме

Видео

фрагменты

Экономика приусадебного (дачного)участка

Поиск информации в интернете

Предлагается фрагмент тематическиого плана Технология, 8 класс (70 часов, 2 часа в неделю)

Лабораторно-практическая работа 3

Определение сертификата соответствия и штрихового кода. Это третий урок в разделе 2.1.

1.Определить и сформулировать цель работы и последовательность действий.

2.Найти информацию в учебнике для выполнения заданий.

3.Сформулировать ответы на задания лабораторно-практической работы:

3.1Ознакомится с информацией сертификата на купленный товар.

3.2Определить страну – изготовителя по штриховому коду.

3.3 Проанализируйте любую вещь (рюкзак, куртку калькулятор) по признакам: Потребительские качества

4.Оценить результаты собственной деятельности.

5.Дать практический совет о том, как купить новый сотовый телефон.

6.Аргументировать свой совет.

Средства ИКТ для формирования метапредметных результатов (фрагмент)

Деятельность учащихся

Проектная деятельность.

Лабораторно-практическая работа

Урок. Система водоснабжения и канализации

Средства ИКТ

Метапредметные результаты

Поисковые системы

Закрепление материала

Урок. Проектирование как сфера профессиональной деятельности

Познавательные, регулятивные .

Поиск информации. Структурирование знаний, работа над проектом

http://resh.edu.ru/

Индивидуальная работа, подготовка к олимпиадам

Познавательные, Регулятивные, коммуникативные

Классификация, анализ, самоконтроль,

обсуждение

Регулятивные, познавательные, коммуникативные

Мотивация, планирование, информирование, взаимодействие с учителем и сверстниками

На экране представлен фрагмент таблицы отбора средств ИКТ для формирования и развития УУД.

Например, при выполнении лабораторно-практической работы и выполнении проектов предложен поиск информации в интернете. Для закрепление материала по теме « . Проектирование как сфера профессиональной деятельности» предложен интерактивный тест на ресурсе Российская электронная школа .Для индивидуальной работы и подготовки к олимпиадам-

Сайт всероссийских олимпиад щкольников :задания решения к школьному , муниципальному и региональному этапу прошлых лет.

http://vos.olimpiada.ru/main/table/tasks/#table

Тема урока: Технология водоснабжения и канализации Тип урока: Лабораторно-практическая работа с применением ИКТ. Технологическая карта урока (фрагмент)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Создает проблемную ситуацию показывая видефрагмент, задает вопросы.

1.Имеется ли в вашем доме холодная и горячая вода?

2.Какие элементы водоснабжения и канализации в вашем доме?

Обобщает результаты беседы.

Называет тему и рока и предлагает сформулировать задачи урока и эффективные способы решить эти задачи.

Включаются в беседу, отвечают на вопросы, формулируют цель, задачи урока.

Составляют план достижения целей на уроке.

Ставить учебную задачу, планировать.

На экране фрагмент технологической карты урока. Технология водоснабжения и канализации Тип урока: Лабораторно-практическая работа с применением ИКТ. Это второй урок в разделе 2.2

Строить речевое высказывание, приводить аргументы

Учитывать позицию других, участвовать в обсуждении.

Результативность использования ИКТ в формировании метапредметных результатов на уроках технологии ( по У.В.Ульенковой) (по результатам выполнения лабораторно-практических работ мальчики, 8 класс)

Формирующий этап опытно-экспериментальной работы включал изучение последующих тем с активным использованием технологических карт, формирования метапредметных образовательных результатов с использованием презентаций, самостоятельного поиска информации в интернете, цифровых образовательных ресурсов. Учащимся предлагалось подготовить комментарий, объяснение, высказывание по видеофрагментам, презентациям.

После изучения темы «Технология домашнего хозяйства» проведена диагностическая лабораторно-практическая работа №5 «Изучение конструкции элементов водоснабжения и канализации» с использованием ИКТ презентация, поиск информации в интернете).

1. Определить и сформулировать цель работы и последовательность действий. 2. Найти информацию в учебнике для выполнения заданий. 3. Сформулировать ответы на задания лабораторно-практической работы:

3.1Изучить конструкцию смывного бачка, действие устройств. 3.2 Каким образом кнопка-дозатор позволяет выливать разные порции воды. 3.3 Изучить конструкцию однорычажных смесителей с керамическим устройством. 3.4 Соберите смеситель из предложенных деталей

4. Ознакомьтесь в Интернете с современными трубами водоснабжения, дайте совет, какие из них установить у себя дома. 5. Аргументируйте свой совет.

Комплексный анализ полученных в ходе экспериментальной работы результатов позволил сделать следующие выводы:

1. Формированию метапредметных результатов способствуют ресурсы УМК по технологии и многообразие ресурсов ИКТ.

2. Диагностика эффективности использования ИКТ для формирования метапредметных образовательных результатов, с помощью дополненых заданий лабораторно-практических работ показала прирост успешности выполнения заданий после формирующего эксперимента на 10-15%.