Драма- предмет обновленного содержания дошкольного образования

Драма- предмет обновленного содержания дошкольного образования

Обновление содержания дошкольного воспитания и обучения ведет к пересмотру методологического сопровождения образовательного процесса, нацеливает практиков на выработку педагогических стратегий по реализации нового типового учебного плана.

На сегодняшний момент уже существуют принципиально новые учебно-методические комплекты по предметам в-первые, введенным в контент дошкольного образования.

В образовательной области «Коммуникация» появилась новая организованная учебная деятельность по предмету «Драма».

Воспитатели задаются вопросом, что включить в его содержание?

Занимаясь разработкой учебно-методического комплекта «Драма», мы определили, что это должно быть полноценное современное занятие, в процессе которого будут реализованы конкретные задачи.

С другой стороны, это должна быть интересная, яркая, занимательная деятельность, под точным, ненавязчивым сопровождением талантливого педагога, потому что мир детства, внутренний мир ребёнка- ключ ко многим волнующим проблемам нашей жизни. Раскрыть заветную дверь в мир детского сознания помогает игра. Игра связывает детей между собой, детей с взрослыми в единое целое. И если ребёнок начинает доверять взрослым, верить - значит можно творить, фантазировать, воображать. Вся жизнь насыщена игрой, и каждый ребёнок хочет сыграть свою роль. Но как это сделать? Как научить малыша играть, брать на себя роль и действовать? Этому поможет организованная учебная деятельность «Драма» (от греч. drama–действие)- это волшебный край, в котором ребенок радуется, играя, познает мир и постоянно действует.

Учебно-методический «Драма» предлагает методическое руководство для педагога и яркий, интересный блокнотик театрала (альбомчик) для дошкольника.

Организованная учебная деятельность «Драма» ориентирована на реализацию цели обучения на уровне компетентностного подхода, на использование современного ресурсного обеспечения, с учетом разнообразия театрализованных игр, которые представлены в этюдах, диалогах, минутках шалости, играх-пантомимах, импровизациях, виртуальных экскурсиях. Деятельность подчинена алгоритму: игра по проблеме, подведение к определению темы, игровые упражнения на развитие артикуляции и дыхания, чистоговорки и скороговорки, игры исследовательская деятельность с творческими заданиями по решению новой задачи, минутки шалости, умозаключение и вывод, рефлексивное оценивание. Каждый вид деятельности на занятии –это важный этап, который способствует развитию коммуникативной компетентности, и позволяет наращивать детское умение.

Практический материал на занятии «Драма», должен быть интерпретирован педагогом в зависимости от уровня подготовленности воспитанников и прогнозируемой (предполагаемой) плотности занятия, так как на каждом этапе представлено несколько вариантов видов игр и упражнений, а они, как правило, разговорного характера.

Театрализованные игры сформируют у ребенка интерес к театральному искусству, будут способствовать развитию детской активности, творческого взаимодействия с другими детьми и взрослыми, научаться красиво, правильно говорить, мыслить, рассуждать и отстаивать свое мнение – это основная цель.

Погружение в творческую среду, через общение с главными героями-мотиваторми и постановка игровой проблемы, на первом этапе организованной учебной деятельности. Следующий этап предусматривает развитие речевого аппарата через артикуляционную гимнастику, развитие навыков (решение программных задач) осуществляется чрез этюды, игровые упражнения, в процессе которых предусматривается возможность исследования, манипуляций.

В целях повышения интереса малышей к новому предмету мы предлагаем использование персонажей (герои –мотиваторы): верблюжонок Бота будет сопровождать детей средней группы, на протяжении всего курса он обращается с вопросами к мудрому верблюду и детям, данный герой близок 4-х летнему ребенку; возрастные особенности ребенка 6-го года жизни предполалгают повышение пытливости, любознательности, расширению речевых возможностей и присутствие проблемы, этому возрасту характерна позиция «хочу все знать!», поэтому Джин поможет исследовать воспитанникам старших групп особенности озвучивания персонажей, проговаривания звуков и фраз, сравненивать театральных кукол и способы руководства ими; куклы Куаныш и Айсулу, сопровождают старших дошкольников и воспитанников классов предшкольной подготовки.

Организованная учебная деятельность «Драма» - это творческое сотрудничество, взаимодействие взрослых и детей на основе опытно-экспериментальной и манипулятивной, разговорной деятельности.

Работая с чистоговорками и скороговорками, играя, ребенок обогатит словарный запас, у него сформируется звуковая культура речи, навыки связной речи, расширится ее интонационный диапазон, выработается дикция.

На каждом занятии может быть представлен лексический минимум понятий на трех языках: казахском, русском и английском и предусмотрен в логике тем.

В процессе игрового содержания дети не только научатся распознавать эмоциональное состояние персонажа по мимике, жесту, интонации, но и смогут передать с помощью выразительных средств разнообразные эмоции.

Обеспечение возрастания активности детей происходит на основе полученных знаний: дети четче произносят скороговорки, лучше импровизируют, эмоциональней и свободней перевоплощаются, самостоятельно выбирают способы действия для передачи образа, пользуются средствами выразительности. Предложив атрибуты к играм и упражнениям, обеспечивается необычность сюжета, возможность «спрятаться» за маску, костюм, театрализованную куклу, это позволяет ребенку решить многие проблемные ситуации, что, в свою очередь, решит и вопросы сохранения эмоционального здоровья ребенка, и предупреждения эмоциональных расстройств.

Новый предмет требует и особенной подготовки педагога, который активно поддерживает детей. Взрослый должен быть ярким, эмоциональным, открытым, творческим, только тогда концепция предмета может быть реализована, и будет способствовать развитию детской фантазии, воображения, памяти, умения искренне сопереживать радость, гнев, тревогу.

Предполагается и возможность рефлексивной деятельности для старших дошкольников, это должно помочь воспитанникам определить три основных момента занятия: что нового узнал, что смог сделать и каким способом достиг результата. Соответственно, в конце занятия дети оценивают свою деятельность с позиции достигнутых результатов.

Театрализованная деятельность позволит решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Участвуя в театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает им возможность глубже познать окружающий мир. Одновременно театрализованная игра прививает ребенку устойчивый интерес к родной культуре, литературе, театру. Так происходит интеграция.

Мы уверены в том, что огромно и воспитательное значение театрализованных игр. У детей формируется уважительное отношение друг к другу. Они познают радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе. Увлеченность детей театрализованной игрой, их внутренний комфорт, раскованность, легкое, неавторитарное общение взрослого и ребенка, почти сразу пропадающий комплекс «я не умею» - все это удивляет и привлекает.

Очевидно, что новый предмет научит детей быть творческими личностями, способными к восприятию новизны, умению импровизировать. Нашему обществу необходим человек такого качества, который бы смело, мог входить в современную ситуацию, умел владеть проблемой творчески, без предварительной подготовки, имел мужество пробовать и ошибаться, пока не будет найдено верное решение.

ЛИТЕРАТУРА

1. Образовательная программа предшкольной подготовки Республики Казахстан. – Астана, 2015.

2. Мигунова Е.В. Театральная педагогика в детском саду. М.:ТЦ Сфера, 2009. – 128 с. – (Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ»).

3. Антипина Е.А. Театральная педагогика в детском саду:Игры, упражнения, сценарии. 2 изд., перераб. – М.: ТЦСфера, 2009. – 128 с.

4. Зацепина М.Б. Развитие ребенка в театрализованной деятельности: Обзор программ дошкольного образования. – М.:ТЦ Сфера, 2010. – 128 с.

5. Григорьева Т.С. Программа «Маленький актер»: для детей5–7 лет. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2012. –128 с.

6. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению: характер, коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов. Изд. «Академия развития», Ярославль.

7. Давыдова М.А. Музыкальное воспитание в детском саду средняя, старшая, подготовительная группы. – М.: ВАКО,

2006. – 240 с. – (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).

8. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 128 с.

9. Мерзлякова С. Театрализованные игры: методическое издание для работников дошкольных образовательных учреждений – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 152 с.