"В воспитании человека важно добиваться,
чтобы нравственные и моральные истины были
не просто понятны, но и стали бы целью жизни
каждого человека, предметом собственных
стремлений и личного счастья".
(Свадковский И.Ф.)
Актуальность вопроса о духовно-нравственном воспитании и формировании гражданской позиции личности в процессе её обучения не вызывает сомнений. Сейчас много пишут и говорят об интерактиве, о мультимедиа-уроках, о применении ИКТ и забывают об одном - о самом важном, самом трудноизмеримом ресурсе урока - воспитательном. В последнее время носители культуры для учеников - это близкие им люди и учителя. Убеждена, у каждого урока в расписании своя воспитательная цель:
-учитель, входя в класс и приветствуя своих учеников словами «Как мне приятно вас всех видеть!». Воспитывает в своих подопечных доброжелательность;
-учитель, записывая на доске число и месяц, воспитывает уважение к течению времени;
-учитель, читающий стихи, воспитывает восхищение красотой родной речи.
На своих уроках я стараюсь использовать разные виды деятельности: работу с художественной литературой, учебные диалоги, анализ ситуаций, творческие задания.
Современные дети мало читают, предпочитая книгу просмотру видеофильмов. Компьютерным играм. Младшие школьники редко берут в руки книгу со сказками, занимательными приключениями. Не говоря уже о лирических стихотворениях. Их не любят читать вообще. Именно уроки изучения лирических стихотворений помогают «достучаться» до сердца ребёнка, приобщить к общечеловеческим духовным ценностям. Для подготовки к восприятию можно провести экскурсию, познакомить с репродукциями художников, дать прослушать музыку. Выразительное же чтение является инструментом развития чувств ребёнка. Любое произведение можно прочитать так, что оно не оставит в душе никакого следа, а можно прочитать и так, что у ребёнка заблестят глаза, затаится дыхание и он будет весь во власти чувств, охвативших его. Так, например, при чтении мною «Сказки о жабе и розе» у многих моих учеников на глазах были слёзы, они прониклись жалостью, состраданием к умирающему мальчику. Такое прочтение действует вернее, чем рассуждение о самом произведении и его героях. Таким образом, для достижения планируемых результатов, можно использовать актёрское мастерство самого педагога.
Часто я практикую на своих уроках сочинения- миниатюры. Моим ученикам была дана для размышления такая тема «Откуда берутся улыбки?» Кто-то придумал сказку, кто-то объяснил свою точку зрения в прозе.
На уроке окружающего мира при изучении темы «Лес и человек» с учащимися была проведена игра «Интервью». 1 ученик-журналист задавал вопрос: «Какую роль играет лес в вашей жизни?» леснику, грибнику, туристу, фармацевту и экологу. После обсуждений ребята пришли к выводу, что лес- это общий дом для растений, животных, людей. И является частичкой природы, которую нужно любить и охранять.
Принято считать, что уроки литературы, истории, обществознания предоставляют больше возможности для воспитания, чем уроки физики или математики. Но и эти предметы могут влиять на формирование и понимание нравственных ценностей в жизни, если использовать соответствующий материал. Любовь к Родине является внутренним, мировоззренческим стержнем, который во многом определяет жизненную позицию человека и гражданина. Исходя из этого, я провела интегрированный урок математики и краеведения по теме «умножение и деление чисел, оканчивающихся нулями». На 1 этапе урока учащиеся в результате умножения и деления круглых чисел получают ключевое слово «Тыгда». Далее предлагаю детям совершить путешествие по Тыгде и познакомиться с историей возникновения села. Решая математический тест в соответствии с темой урока, учащиеся узнают первоначальное название села Тыгда: нижняя Федоровка. Неподдельный интерес у младших школьников вызывает самостоятельное составление задач по опорным схемам. Так, детям было предложено, используя следующие данные, составить текст задачи, а потом решить её.
В верхней части села Тыгда 26 улиц и переулков, а в нижней – 15.
В селе Тыгда 11 переулков и 30 улиц.
Решение подобные задач положительно влияет на формирование интереса к историческому прошлому своего края, воспитание любви к малой родине.
На уроках русского языка использую такой вид работы, как «Орфографический бой»
А…уратный л…нивый
Чес…ный завис…ливый
Добрый нечес…ный
Люб…знательный упрямый
Труд…любивый грубый
…тзывчивый неа…уратный
Задания: спишите слова, объясните орфограммы, выделите часть слова, в которой пропущена орфограмма. Определите части речи.
Предположите, почему слова разделены на 2 группы.
Найдите и запишите антонимы.
Для выявления уровня осознанности нравственной категории и оценки наличия их у себя провожу методику «какой я». Предлагаю учащимся оценить себя. Написать рядом с такими качествами, как аккуратный, честный, добрый, ленивый, упрямый, грубый, одно из слов:
Всегда, иногда, никогда.
Задаю вопрос на размышление –Какого человека можно назвать добрым?
Предлагаю привести примеры из жизни. (например, дети приводили такой пример: «Мой папа снял с дерева котёнка, значит он добрый» и т.д.)
Затем вспоминаем вместе все пословицы, связанные с этим понятием.
Доброе дело в воде не тонет.
Дети сами формулируют все задания, которые можно выполнить (найти и объяснить орфограммы, определить части речи и т.д.)
При изучении темы «Синонимы, антонимы», можно использовать приём, позволяющий раскрыть сущность нравственного понятия на основе сопоставления. Например, выписать синонимы
Сострадание, сопереживание, любовь, нежность, сердечность, сочувствие, миролюбие.
В заключение хочу сказать, каждый из нас призван «сеять разумное, доброе, вечное» и отвечать за полученный урожай.
Нет в саду цветов негодных,
Некрасивых, неприродных,
Хуже трав или плодов –
Нет в саду таких цветов!
Нет в саду цветов-лентяев.
У заботливых хозяев
Нет неряшек, лежебок,
Грубый не найти цветок.
Жизни сад благоухает,
Красотою восхищает,
Если в нем живут труды,
Если много доброты,
Если знание растет
И любви чудесный плод.
С незапамятных времен
В мире царствует закон:
«Что посеешь – то пожнёшь».
Ты каким цветком растешь?
17 389
2 252 
