Двигательное развитие

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Борисоглебского городского округа

Борисоглебская средняя общеобразовательная школа №3

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Двигательное развитие

для обучающихся с ТМНР

(3 класс)

Составил:

учитель-логопед

Шипилова А.Е.

2020-2021 учебный год

Пояснительная записка

Структура адаптированной образовательной программы для умственно отсталых детей соответствует основной цели их образования ― введение в культуру ребёнка, по разным причинам выпадающего из образовательного пространства, ориентированного на норму развития. «Академический» компонент рассматривается в структуре образования умственно отсталых обучающихся как накопление потенциальных возможностей для их активной

реализации в настоящем и будущем. Компонент «жизненной компетенции» рассматривается в структуре образования умственно отсталых детей как овладение знаниями, умениями и навыками, которые необходимы ребёнку в обыденной жизни, для решения различных практических задач. Если овладение академическими знаниями, умениями и навыками направлено преимущественно на обеспечение его будущей реализации, то формируемая жизненная компетенция обеспечивает развитие отношений с окружением в настоящем.

Цели курса определяются развитием двигательной активности ребенка. Основными задачами курса являются:

- Обучение, обогащение двигательного опыта через целенаправленное систематическое воздействие на различные анализаторы.

-Формирование целенаправленных произвольных действий с различными предметами и материалами.

-Научить согласовывать движения.

-Развивать музыкальные способности (эмоциональная отзывчивость на музыку, слуховые представления).

-Развивать чувства ритма, темпа, коррекция общей и речевой моторики, пространственной ориентировки;

-Развивать координацию движений.

-Развивать умение слушать музыку.

-Развивать творческие способности личности.

-Прививать навыки участия в коллективной творческой деятельности.

Методы обучения:

- словесные (рассказ, объяснение, беседа, работа с дополнительной литературой);

- наглядные (наблюдения, демонстрация образцов, показ презентаций) -практические ( практические занятия, экскурсии);

- игровые (ролевые, деловые игры).

Общая характеристика учебного предмета.

Двигательное развитие любого человека направлено на формирование полноценного восприятия окружающей действительности. Первой ступенью познания мира является двигательный опыт человека. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от качества двигательного опыта детей.

Вследствие органического поражения ЦНС у детей процессы двигательных и других функций нарушены или искажены, поэтому формирование любых предметных действий происходит со значительной задержкой. Действия с предметами у них остаются на уровне неспецифических манипуляций. Поэтому детям необходима специальная обучающая помощь, направленная на формирование разнообразных видов двигательной активности. Обучение начинается с формирования элементарных специфических действий, которые со временем преобразуются в произвольные целенаправленные действия детей. Для обучения создаются такие специальные условия, которые дают возможность каждому ребёнку работать в доступном темпе, проявляя возможную самостоятельность. Педагог подбирает материал по степени сложности, исходя из особенностей физического развития каждого ребёнка.

Календарно-тематическое планирование по предмету «Двигательное развитие»

Содержание учебного предмета

1.Вводный урок (0.5 часа) – общие сведения.

2.Дыхательные упражнения (0.5 часа) – коррекция правильного дыхания.

3.Дыхательные упражнения по подражанию, под хлопки (0.5 часа) – формирование и укрепление мышечного корсета.

4.Грудное, брюшное и полное дыхание в исходных положениях (0.5 часа) – коррекция и формирование правильной осанки.

5.Хлопки в ладоши с изменением темпа (0.5 часа) – упражнения на изменение темпа.

6.Отстукивание и отхлопывание разного темпа (0.5 часа) – упражнения на отстукивание и отхлопывание разного темпа.

7.Наклоны головой и туловищем (0.5 часа) – упражнения на наклоны головой и туловищем.

8.Ходьба ровным шагом и на носках (0.5 часа) – тренировка ходьбы ровным шагом и на носках.

9.Ходьба по линии (0.5 часа) – тренировка ходьбы по линии.

10.Захват предметов (0.5 часа) – упражнения на захват предметов.

11. «Солнышко и дождик». Игра (0.5 часа) – развивающая игра.

12. «Воробушки и кот». Игра (0.5 часа) – развивающая игра.

13. «Кот и мыши». Игра (0.5 часа) – развивающая игра.

14. «Ручеёк». Игра (0.5 часа) – развивающая игра.

15. «Найди пару». Игра (0.5 часа) – развивающая игра.

16. «Хитрая лиса». Игра (0.5 часа) – развивающая игра.

17.Подвижная игра «Прокати мяч по дорожке» (0.5 часа) – развивающая игра.

18.Общеразвивающие упражнения для всех групп мышц (0.5 часа) – упражнения на все группы мышц.

Планируемые результаты

Восприятие собственного тела, осознание своих физических возможностей и ограничений:

- освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела: сидеть, стоять, передвигаться;

- освоение двигательных навыков, последовательности движений, развитие координационных способностей;

- совершенствование физических качеств: ловкости, силы, быстроты, выносливости;

- умение радоваться успехам.

Личностные учебные действия:

- осознанно выполнять обязанности ученика, члена школьного коллектива, пользоваться соответствующими правами;

- бережно относиться к своему здоровью;

- понимать личную ответственность за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе.

Коммуникативные учебные действия:

- ориентация на партнера, сотрудничество и кооперация (в командных играх);

- Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры.

Познавательные учебные действия:

-Дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию

- использовать логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий,

закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;

-применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач;

- использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Методическая литература

1.«Особый ребенок. Исследование и опыт помощи», Москва 2001г.

2. «Музыка и танцы в коррекции нарушений развития у детей» Москва 2003 г.

3. «Особый ребенок. Исследования и опыт помощи: Научно-практический сборник» Москва 1999г.

4. Программно-методические материалы. Коррекционно-развивающее обучение. Начальная школа: математика физическая культура, ритмика, трудовое обучение. Издательство «Дрофа», 2009.