«Движение тел под действием нескольких сил»

Цель и этапы урока

Учебная задача

Результат

Организационный момент.

1 мин

На предыдущих уроках мы с вами прошли раздел «Механики» –«Динамику», где еще раз рассмотрели все силы, которые действуют на тело при его движении. В частности законы Ньютона , закон Гука, закон Всемирного тяготения.

Но главное то, что задачи на этот материал входят в ЕГЭ по физике. Сегодня мы будем решать задачи с применением этого материала.

Запишите в тетрадях число, классная работа и тему урока.

«Движение тела под действием нескольких сил».

Кто из вас был в Санкт-Петербурге? А вы знаете, что в этом году в мае, северной столице исполнилось 320 лет?

Как вы думаете, как этот факт может быть связан с нашим уроком?

Откройте учебник «Физики» на стр 106. Посмотрите задачи после п 24

Настраиваются на урок.

Записывают в тетрадях тему урока

Задача № 4 «О памятнике Петру 1»

Находят задачу и отвечают, что это связано с Петром Первым, императором России.

Актуализация и мотивация.

5 мин.

Санкт-Петербургу в этом году исполнилось 320 лет. Один из главных символов Северной столицы - памятник Петру I на Сенатской площади. Монумент в честь императора приказала Екатерина II.

Оказалось, что Гром-камень действительно уникален.

Ученые из Санкт-Петербургского государственного университета исследовали минералогический состав ледникового валуна и обнаружили уникальные вкрапления, включая топаз.

А в годы Великой Отечественной войны, жители Северной столицы верили: пока памятники Петру 1 и великим полководцам стоят, то нацистам город не взять.

Горожане даже укрывали Медного всадника от немецких бомб подручными материалами.

Видео фрагмент «Гром-камень»

Так, о чем сегодня будет идти речь на уроке?

Как вы думаете, чем эта задача интересна?

Смотрят видео и делают некоторые записи в рабочих тетрадях.

Например:

- скорость перемещения камня 20-30 шагов/сутки; (14-21) м/сут или

0,0002 м/с или 0,2 мм/с

-на поворотах скорость уменьшалась;

- объем камня первоначально был (13*8*6) м³ ;

-падал 5 раз;

Учащиеся говорят о том, что увидели. Что можно рассчитать некоторые физические величины:

коэффициент трения скольжения;

ускорение;

решить задачу при движении РД и НРД;

рассчитать водоизмещение при перемещении валуна до места.

Она содержит интересные исторические факты, и ее можно рассмотреть с физической точки зрения.

Совместная работа учителя и учащихся по выработке логической цепочки при решении задачи (работа с доской).

Давайте попробуем разбить задачу на уровни сложности:

1.Рассчитать коэффициент трения скольжения по известным данным. Задача в (Ф10) Касьянове, стр. 106, задача 4, если движение равномерное.

К доске ученик.

Дем-ция: движение бруска по поверхности доски (имитация движения валуна РД)

Расставляем силы, проводим СК ОХ, записываем ДАНО, выполняем решение задачи, анализируем ее решение

Находим коэффициент трения валуна.

А теперь представим, что вначале валун покоится, его скорость =0.

Давайте рассчитаем скорость движения валуна в м/сут

Но вот он начинает двигаться. Что изменится?

Давайте представим себе, что валун начинает двигаться с ускорением?

Попробуйте тащить брусок с ускорением. Давайте найдем его, а.

Задачу решаем в общем виде.

Что изменится?

2.Рассчитать ускорение, с которым начинала двигаться скала на ровной поверхности, но уже с ускорением.

А если еще усложнить задачу?

3.А если был уклон, например, равный 0,02?

А как проверить правильность выведенной формулы?

Ребята работают на местах

У доски ученик, которые представляет эту ситуацию на доске:

Ребята анализируют задачу, на столе проводят демонстрацию этой ситуации.

R = 0 F_тг =F_тр

F_{тг = µ N, а N = mg µ = µ = 0,01}

_{К доске выходит ученик и решает задачу}

R = ma Ребята анализируют задачу, на столе проводят демонстрацию этой ситуации. Но уже равнодействующая не будет равна 0!

Рассчитывают скорость движения валуна в м/сут. Значит движение уже не РД!, а с ускорением.

Делают рисунок, находят ускорение валуна!

Ребята анализируют задачу, на столе проводят демонстрацию этой ситуации.

Делают рисунок, расставляют силы, записывают 2 закон Ньютона, и находят ускорение валуна!

Решаем задачу в общем виде.

Ученик выходит к доске и начинает решать задачу.

Выполняет рисунок, расставляют силы, записывают 2 закон Ньютона, и находят ускорение валуна!

Проверяем размерность единиц измерения формулы в общем виде.

Подведение итогов работы

Давайте попробуем на основании логической цепочки рассуждений, сформулируем алгоритм решения задач под действием нескольких сил на законы Ньютона.

Ребята высказываются:

1. Делаем чертеж, расставляем силы, проводим оси координат

2. Записываем закон Ньютона, сначала в общем виде, затем расписываем равнодействующую сил.

3. Находим проекции сил

4. Выводим общее решение задачи

5. Проверяем ее правильность, по единицам измерения

6. Делаем расчет

7. Анализ полученного числа.

Рефлексия.

3 мин.

Благодарю вас за работу. Узнали что то новое?

Ни кому не захотелось в Санкт-Петербург?

Про памятник, его строительство, а главное, что такие задачи есть в ЕГЭ.

Составили алгоритм решения задач под действием нескольких сил.

Домашнее задание.

2 мин.

1.Если кого заинтересовал этот исторический момент, можете рассчитать водоизмещение судна. (2 «5»! желающим!);

2. Упр на стр. 106 (Ф10) закончить: №1-3, и № 5

Ребята записывают домашнее задание.