Э. Киселева "Мальчик-Огонек"

Предмет

Литературное чтение

Программа

УМК «Гармония»

Возраст учащихся

3 класс

Тема урока

Э. Киселева «Мальчик – Огонек»

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Создать условия для знакомства с произведением Э. Киселева «Мальчик – Огонек»

Задачи

создавать благоприятный психологический климат для возможности раскрытия потенциала каждого ребёнка;

развивать творческое воображение и словестно - логическое мышление, способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное

воспитать доброту, отзывчивость, стремление помогать другим.

Планируемые результаты

Предметные:

осознанно воспринимать содержание художественного текста, определять главную мысль и героев;

коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

Метапредметные (УУД):

Личностные:

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

• способность к самооценке;

• чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

• представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

• ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

• регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

• эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

познавательная мотивация учения

формирование основ гражданской ответственности

Регулятивные:

понимать и принимать учебную задачу

планировать свою деятельность по выполнению задания; прогнозировать; осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией.

; оценивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников; вырабатывать способность к волевой саморегуляции.

Познавательные :

понимать прочитанное;

находить в тексте нужные сведения;

использовать полученную при чтении информацию в практической деятельности;

выдвигать гипотезы;

устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий, действий героев произведения;

выполнять действия анализа, характеризуя персонажей;

синтезировать прочитанное, при выполнении заданий творческого характера

Коммуникативные :

согласовывать свои действия в группе;

уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;

готовность оказать помощь товарищу;

Метапредметная связь

Окружающий мир, ИЗО

Методы

Создание проблемной ситуации, поисковый, беседа,

Средства обучения

Учебник « литературное чтение», часть 3( автор О.В. Кубасова ), маршрутный лист.

Организация пространства

Самостоятельная работа, работа в парах, работа в группах, фронтальная работа.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

УУД

1. Мотивация

(самоопределение)

к учебной деятельности

Цель - создать благоприятный психологический настрой учащихся на работу, активизировать внимание детей, включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Психологический настрой.

- Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Помните, что мы одноклассники, а значит должны внимательно слушать друг друга, помогать друг другу.

Внимательно слушайте – и всё услышите!

Внимательно смотрите – и всё увидите!

Думайте - и всё обязательно получится!

Проверяет готовность детей к уроку. Фиксация настроения детей.

Активизация внимания.

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое.

Коммуникативные:

формирование слушать и слышать.

II.Актуализация знаний.

Цель: активизировать внимание обучающихся, подготовить к усвоению нового материала, повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

Рассмотрите иллюстрации.( слайд№1)

Что объединяет эти иллюстрации?

Слайд №2

Что вы знаете о Э Киселевой?

Рассмотрите рисунок и, подумайте какое название произведения зашифровано. Слайд №3

Назовите жанр произведения.

Открываю Мальчик – Огонек.

А сейчас можете назвать жанр произведения?

Это иллюстрации к произведениям Э. Киселевой.

Киселева Элеонора Константиновна - прозаик, драматург.

Излюбленные жанры литературного творчества – сказки, очерки, рассказы, повести и пьесы. Сказки Э.К. Киселевой – не только для детей. Их с удовольствием читает и взрослый читатель, так как они благородны по замыслу, подкупают своей непосредственностью. Две ее пьесы Авдотья–рязаночка и Волшебная дудочка шлив в Рязанском кукольном театре.

Не можем назвать. т. к. Э Киселева писала для детей рассказы и сказки.

Сказка. Огонек написан с заглавной буквы.

Коммуникативные: формирование правильных речевых высказываний,

умения слушать и понимать речь одноклассников и педагога.

Регулятивные: выполнение пробного учебного действия.

Познавательные: расширение кругозора, умение находить ответы на поставленные педагогом вопросы, используя свои знания и опыт.

III. Постановка учебной задачи.

Цель: организовать формулировку темы и цели урока.

Назовите тему и задачи нашего урока

Э. Киселева «Мальчик - Огонек»

Познакомиться с новым произведение Э.Киселевой.

Проанализировать это произведение.

Научиться чему-то у героев этого произведения.

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено и того, что ещё не известно.

Познавательные: постановка и решение проблемы.

Коммуникативные:

уметь и желать участвовать в коллективной беседе

Подготовка к чтению.

Цель: подготовить детей к прочтению произведения

Прочитайте трудные слова (работа с кигой)

уголки-угольки

подержал- поддержал

подплыл – поплыл

пе-ре-ка-ты-ва-ют-ся – перекатываются

по-чувст-во-вал- почувствовал

Чтение цепочкой

Личносные:

научиться читать трудные слова

Регулятивные:

понимать и принимать учебную задачу

IV.Открытие новых

знаний.

Цель: организовать совместную деятельность обучающихся, направленную на достижение учебной задачи;

подведение детей к самостоятельному прогнозированию.

– А сейчас возьмите листочки, на которых напечатано начало нашего произведения с пропусками. Прочитайте и на месте пропусков впишите имена существительные .
Жил на свете маленький горячий _______________. И очень ему хотелось сделаться ___________________, чтобы было у него две _____________, две ________,
два _____________________ – словом, всё как у _________________.

Прочитайте.

Как вы думаете, сбылось ли желание Огонька ?

А что могло с ним произойти, когда он превратился в мальчика?

– А хотите узнать, как всё было на самом деле? Тогда слушайте.

Работа в парах.

Дети читают.

Да.

Предположения детей.

Личностные: выражать отношения к процессу познания, знание основных норм работы в группе (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности).

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами; умение слушать и вступать в диалог.

Регулятивные

понимать и принимать учебную задачу.

Познавательные: выдвигать гипотезы;

устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий, действий героев произведения;

.Первичное знакомство с произведением

Цель:. познакомиться с произведением

Чтение 1 части .

Представьте себя на месте мальчика –Огонька. Что вы будете делать?

Давайте прочитаем о том, как поступил в этой ситуации мальчик- Огонек.

Чтение 2 части.

Хотелось бы вам, чтобы сказка на этом закончилась?

Придумай завершение этой сказки.

Откройте учебник и прочитайте, как закончилась эта сказка.

Чтение 3 части.

Чье предположение о произведении оказалось более верным?

Какая это сказка?

Позову взрослых. Подам палку. Кину спасательный круг.

Высказывания детей.

Ответы детей.

Ответы детей.

Волшебная, т.к происходят превращения.

Регулятивные:,

умение работать по предложенному алгоритму,

умение высказывать свои предположения

Коммуникативные: уметь выражать свои мысли,

слушать речь своих одноклассников, сотрудничать с ними.

Познавательные: умение ориентироваться в системе своих знаний,

формирование мыслительных операций (сравнение, анализ и обобщение)

Стадия осмысления

Цель: анализ произведения.

Самостоятельное чтение.

Прочитайте самостоятельно произведение и отметьте с помощью карандашей на шкале ваши чувства.

красный - восторг

желтый- светлое приятное чувство

оранжевый – радость, веселье

зеленый – спокойствие

синий – грусть

фиолетовый – тревога, страх

серый - тоска

черный уныние, печаль. горе

Выборочное чтение

А чем мальчик- огонек отличался от других мальчишек?

Был ли Огонек счастлив?

Что омрачило настроение мальчику – Огоньку?

Прочитайте отрывок. где Огонек вспомнил слова Феи. Как вы думаете для чего автор поставил многоточие?

Какой выбор сделал Огонек?

Прочитайте, как проходило спасение мальчика.

Что происходило с огоньком во время спасения мальчика.

Удалось ли спасти Огоньку мальчишку?

Вы испытываете радость от того что мальчик спасся?

Каким мы видим огонька в этот момент?

Хотелось бы вам иметь такого друга, как огонек? Почему?

Традиционно ли заканчивается эта сказка, если ее сравнивать с русской народной.

В любой сказке каждый получает по справедливости.

В образе какого сказочного героя представлена здесь справедливость?

Почему Солнце направило свой луч на погасшего мальчика-Огонька?

Почему Солнце не смогло превратить Огонька в мальчугана, а превратило его только в Огонь?

Что сохранилось в большом Огне от мальчика-Огонька?

Довелось ли вам встретиться с этим Огнем? Где?

Живет ли частичка этого огня в ваших сердцах ?

Назовите главную мысль произведений

1. Трус боится своей тени

2. Храбрый не тот, кто страха не знает, а кто узнал и на встречу идет.

3. Смелость города берет.

4. Сам погибай, а товарища выручай.

Составьте синквейн к слову мальчик – Огонек

Объясните значение слова – герой.

Есть ли в нашей жизни дети, похожие на Мальчика- Огонька.

Людей , которые совершают мужественные и героические поступки награждают медалью

« За мужество в спасении».

слайд 7

Но иногда эти медали получают родственники, т.к эти отважные люди погибли.

Есть ли в нашем классе такие же мужественные и отважные дети?

Дети с помощью карандашей показывают свои переживания и объясняют .

Когда прыгал летели искры. Не мог купаться.

Да. Улыбался просто так.

Увидел, что кто-то тонет.

Огонек задумался. Он делал выбор.

Бросился спасать утопающего.

Начал гаснуть, руки и ноги перестали слушаться, глаза перестали видеть,

Да, удалось.

Нет, т.к огонек спас мальчика ценой собственной жизни.

Лежат на песке черные угольки.

Ответы детей.

Нет.

В образе солнца.

Хотело оживить его.

Вознаграждало большое и мужественное сердце.

Ответы детей.

Доброе и мужественное сердце.

Варианты ответов.

Согревает наш дом, помогает готовить обед.

Частичка этого огня горит в человеческих сердцах. У кого в сердце горит такой огонёк, тот настоящий человек, настоящий друг, тот смелый, мужественный и решительный человек. готовый всегда придти на помощь.

Ответы детей.

Храбрый не тот, кто страха не знает, а кто узнал и навстречу идет.

Синквейн

1.Мальчик - Огонек

2.Добрый, смелый.
3. Помогает, спасает, жертвует.
4. Доброе и мужественное сердце.
5. Герой!

Предположения детей.

Предположения детей, посмотреть в словаре Ожигова.

Рассказы о детях, совершивших мужественные поступки. ( подготовить детей)

слайд 4

Никита Сабитов, Владислав Козырев, Воронин Артем и братья Иброновы Андрей и Навруз – сами того не подозревая, стали настоящими героями.

17 января пенсионерка Валентина Васильевна пошла за водой к колодцу. Женщина наклонилась, чтобы зачерпнуть воды, и потеряла равновесие, очутившись по грудь в ледяной воде. Бабушка попыталась самостоятельно выбраться, но не смогла, тогда она стала звать на помощь, но колодец находится далеко от деревни, люди проходят мимо него редко.

Когда женщина уже начала терять сознание, к ней на выручку подоспели пятеро местных ребят – учеников деревенской школы. Они не только сумели вытащить пенсионерку из колодца, но и практически донесли ее до дома.

слайд 5

Саша Ершова совершила подвиг во время ужасной катастрофы в аквапарке "Трансвааль" 14 февраля 2004 года. Она увидела ,

что рядом под воду уходит маленькая девочка. Саша поняла, что девочка не умеет плавать, и схватила ее под грудь. Вместе с ней вынырнула, стала ее утешать. Девчонки не успели выскочить из бассейна. Прямо над их головами как карточный домик сложились тяжеленные плиты. Голова Саши торчала из воды, а к груди пловчихи прижалась испуганная крошка.

В той экстремальной ситуации второкласснице Саше показалось, что она продержала на руках маленькую Машу всего тридцать минут. На самом же деле ждать спасателей ей пришлось добрых полтора часа. Все это время она держала девочку на руках, не чувствуя, что у самой сломана левая рука.

слайд 6

Четвероклассник Артур Фаткуллин стал в родной деревне Марьевка Куюргазинского района настоящим героем. Он самоотверженно бросился на помощь тонущей четырехлетней Лизе Киреевой.
В тот день на пруду Артур был с сестрёнкой Ритой. Местный пруд у поворота – излюбленное место у деревенской детворы. Местные жители здесь часто рыбу ловят, малыши рядом играют. Пруд небольшой, но очень глубокий. Прямо над ним широкая, в полтора метра диаметром труба. С неё-то и упала в воду четырехлетняя Лиза. Артур был неподалёку, увидев, как барахтается в воде соседская девочка, не растерялся и сразу бросился её спасать. Маленький герой еще не понимает всей важности своего поступка, — прыгнул за Лизой, вытянул её к берегу и потом отвёл домой к родителям.

Рассказ Казакова Ярослава

« Спасение младшего брата»,

Рассказ Куликова Константина «Храбрая сестренка».

Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей,

умение работать по предложенному алгоритму,

умение высказывать свои предположения на основе работы с учебником.

Коммуникативные: уметь выражать свои мысли,

слушать речь своих одноклассников, сотрудничать с ними.

Познавательные: умение ориентироваться в системе своих знаний,

формирование мыслительных операций (сравнение, анализ и обобщение)

Творческая работа

Цель: создание диафильма.

Какое бы задание вы хотели еще выполнить?

Создайте диафильм к этому произведению.

Ответы детей

Работа в группах.

Коммуникативные:

умение работать в группе.

Рефлексия

Цель: самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Кому было легко на уроке?

А кому сложно?

Что для вас было особенно сложно, а что удавалось с лёгкостью?

Кому потребовалась помощь?

Кто сам оказывал помощь?

Какие знания необходимо закрепить?

Проводят самоанализ своей работы на уроке.

Определяют причины своих успехов и неудач.

Фиксируют свое настроение в тетрадях

Регулятивные: оценка своей деятельности на уроке.

Домашнее задание

Цель: Создание условий для активизации познавательной деятельности через творческое домашнее задание

Придумайте себе домашнее задание

Пересказать сказку

Сочинить сказку или рассказ о мужестве и смелости.

Создать обложку к этому произведению.

Личностные

:самоопределеие