«Единственное и множественное число имен существительных»

Конспект урока русского языка во 2 классе

по теме: «Единственное и множественное число имён существительных»

Тема урока: Единственное и множественное число имен существительных

Цель: создать условия для знакомства с  понятием об изменении имен существительных по числам, способствовать  развитию памяти, внимания, мышления, устной и письменной речи, формированию навыков грамотного письма, привитию аккуратности.

Проблема (идея) урока: имена существительные изменяются по числам.

Задачи урока (способы достижения цели):

Личностные:

     - мотивация учебной деятельности;

     - самооценка  на основе критериев успешности учебной  деятельности;

     - формирование социальной роли ученика.

Метапредметные:

     - формулировать и удерживать учебную задачу;

Предметные:

     - определять число имен существительных;

     - употреблять в речи единственное и множественное число имен существительных.

Планируемые результаты:

Предметные:

     - определять грамматический признак имен существительных – число;

     - изменять имена существительные по числам.

Метапредметные:

     - использовать специальную терминологию, отделять главное от второстепенного,   использовать  правила для подтверждения своей позиции;

     - работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

     - уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Личностные:

     - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

     - уметь слушать и понимать речь друг друга.

Технологии, методы:  самомассаж рук, динамическая пауза,

Средства (ресурсы, учебник и учебные пособия, оборудование):

В.П. Канакина, В.Г.Горецкий. «Русский язык», 2класс. Учебник для общеобразовательных учреждений, часть 2.

Ход урока

1. Организация начала урока

Психологический настрой

Друзья мои, я очень рада

Войти в приветливый ваш класс,

И для меня уже награда

Внимание ваших умных глаз.

Я знаю, каждый в классе гений,

Но без труда талант не впрок.

И мы, отбросив все сомнения,

Начнём сегодняшний урок.

- Проверим рабочие места.

- Солнышко смеётся, и вы улыбнитесь друг другу. Попробуйте с помощью улыбки передать своё настроение товарищам. Я вижу настроение у вас хорошее, деловое. Приступим к работе.

Отгадайте загадку:

В середине – волшебство:

Там чудак зайчишку вынул

Из кармана своего.

Там под купол танцовщица

Улетела, как синица.

Там собачки танцевали.. .

Вы, конечно, там бывали. (Цирк)

- Сегодня на уроке мы побываем в цирке. Его артисты уже приготовили вам задания.

1. Актуализация знаний

1. Орфографическая минутка.

- Весёлый клоун жонглирует разноцветными мячами и просит вас подсказать, какие буквы нужно написать на мячах, чтобы получились слова.

1. Минутки чистописания

- А теперь весёлый клоун просит угадать, какую букву мы будем писать сегодня на чистописании. Посмотрите на мячи и скажите, какая буква лишняя. Почему? (Лишняя буква и, так как она обозначает мягкость предшествующих согласных звуков, а остальные гласные обозначают твёрдость предшествующих согласных звуков)

Пальчиковая гимнастика

Выполняют самомассаж под стихотворение:

Разотру ладошки сильно, каждый пальчик покручу.

Поздороваюсь с ним сильно и вытягивать начну.

Руки я затем помою, пальчик в пальчик я вложу.

На замочек их закрою и тепло поберегу.

Выпущу я пальчики, пусть бегут, как зайчики.

- Приступаем к чистописанию. (Показать на доске)

И и Ии Ми ни Ли пи

- Вставьте в слова заглавную или строчную букву и.

…ван …ванов …ва …ваново

1. Словарная работа

- Дрессированный тюлень предлагает вам написать картинный диктант.

(Картинки – на доске)

- Запишите словарные слова в столбик.

берёза

карандаш

медведь

- Поставьте ударение, подчеркните орфограммы.

- К какой части речи относятся слова?

- Какие из них относятся к одушевлённым именам существительным?

-Какие из них относятся к неодушевлённым именам существительным?

- Слова, которые мы записали, обозначают один предмет или много?

1. Самоопределение к деятельности

(Открываю картинки во втором столбике на доске)

- Подпишем картинки во втором столбике.

берёзы

карандаши

медведи

- Как изменились слова?

-Какие имена существительные обозначают один предмет, а какие несколько предметов?

- Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить на уроке?

- Попробуйте сами сформулировать тему урока.

- Прочитайте тему нашего урока в учебнике на с.61.

- Какие учебные задачи мы перед собой поставим?

- Слонёнок хочет нам помочь и приготовил опорную схему.

Схема – опора

(Выяснить, в каком числе могут употребляться имена существительные.

Учиться определять число имён существительных)

1. Работа по теме урока

1. Упр. 104 (С.61) (Устно)

- Объясните значение слов один – единственное, много – множественное.

1. Работа с правилом (с.63)

- В каком числе может употребляться имя существительное?

- Сколько предметов обозначают имена существительные в единственном числе?

- Сколько предметов обозначают имена существительные во множественном числе?

1. Игра «Один – много»

- Если я назову слово в единственном числе, вы поднимаете одну руку.

- Если я назову слово во множественном числе, вы поднимаете две руки.

Физкультминутка.

Раз, два, три, четыре —       

Буду всех сильнее в мире,   

Буду в цирке выступать.      

Бегемота поднимать.            

1. Упр. 107.

- Запишите слова, определите число, подчеркните орфограммы.

1. Рефлексия

- Какие учебные задачи мы перед собой ставили?

- Удалось нам их выполнить?

- Медвежонок даёт вам задание. Распределите слова в два столбика.

Дождь, чайник, груши, уж, машины, ежи.

Выполняют взаимопроверку, сверяя с контрольным листом.

- «!» - молодец, все выполнил верно;

- «+» - хорошо, но есть ошибки;

- «?» - ошибок много, нужна помощь учителя.

1. Подведение итогов урока

- О каком признаке имени существительного вы узнали?

- Все ли вам было понятно?

- Какое задание вам было интересно выполнять?

1. Домашнее задание

Учебник: с.61 (правило), упражнение 106