ЕГЭ РУССКИЙ ЯЗЫК РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ (ЗАДАНИЕ 27) с КРИТЕРИЯМИ 2024 г (презентация )

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ

(ЗАДАНИЕ 27)

ЗАДАЧА:

• -проанализировать предложенный текст,
• -  сформулировать проблему , поставленную автором текста, 
• -создать развёрнутый комментарий, включив в него два примера- иллюстрации из текста, пояснив значение каждого из них и указав смысловую связь между ними . 
• -Выявить авторскую позицию  по проблеме исходного текста,
• -  выразить своё отношение к позиции автора и обосновать свою точку зрения  (= аргументировать её).

Объем сочинения

• 150 слов

НО!

  При проверке учитывается только то количество слов, которое принадлежит экзаменуемому ..

План написания сочинения-рассуждения по предложенному тексту

• 1) Сформулировать одну из проблем, поднимаемых автором исходного текста.
• 2) Прокомментировать сформулированную проблему:
• создать развёрнутый комментарий, включив в него  два  примера-иллюстрации из текста, важных для понимания проблемы.  Пояснить  значение каждого примера и  указать связь  между ними.
• 3) Определить позицию автора исходного текста по данной проблеме.
• 4) Заявить собственное согласие или несогласие с автором исходного текса.
• 5) Обосновать собственное мнение, то есть аргументировать его, опираясь на читательский или жизненный опыт.
• 6) Написать краткий итоговый вывод (заключение).

Формулировка проблемы

• Проблема  - вопрос, который интересует автора исходного текста и вызывает его раздумья и размышления.Рекомендуется сосредоточиться на проблеме, которая находится в центре внимания автора, является одной из главных, Сформулировать проблему можно двумя способами:
• НАПРИМЕР,

автор текста рассматривает (поднимает, выдвигает на всеобщее обсуждение, затрагивает ) проблему (чего?);

(заставляет задуматься над проблемой (чего?)

Типичные проблемы  

• 1. Взаимоотношения отцов и детей
• - проблема нахождения путей взаимопонимания между людьми разных поколений;
• - проблема самоотверженной и всепрощающей родительской любви;
• - проблема предательства детьми своих родителей.
• 2. Роль детства в становлении личности человека, его нравственных ориентиров
• -проблема влияния детства на формирование жизненной позиции человека, а также на становление системы его нравственных ориентиров;
• -проблема роли неравнодушного взрослого человека в формировании личности подростка (Как взрослые могут повлиять на жизнь подростков?);
• -проблема влияния событий детства, детских и юношеских переживаний на формирование характера человека, его дальнейшую судьбу (Какое влияние оказывают на формирование характера человека события, которые произошли в детстве?).

• 3. Роль классической литературы в духовном развитии современного общества
• -проблема роли книги в интеллектуальном, духовном, нравственном развитии человека;
• -проблема снижения уровня читательской активности в современном обществе (Почему современная молодёжь стала меньше читать?);
• -проблема понимания важности и необходимости изучения литературы в школе (Нужно ли изучать литературу современным школьникам?).
• 4. Сложность и противоречивость человеческих поступков
• -проблема предательства, ставшего причиной разрушения дружеских отношений;
• -проблема нравственного выбора человека в экстремальной жизненной ситуации;
• -проблема отличия истинного героизма от лжегероизма, связанного с бессмысленным риском собственной жизнью.
• 5. Человеческое благородство
• -проблема чести как одного из важных факторов, влияющих на нравственный выбор человека;
• -проблема совести и ответственности человека за свои поступки (К чему может привести халатное, равнодушное отношения человека к своему делу?);
• -проблема человеческого упорства в достижении поставленных целей;
• -проблема человеческого благородства (В чём заключается истинное величие человека?).
• 6. Честь и человеческое достоинство
• -проблема утраты моральных ценностей (К чему приводит утрата моральных ценностей?);
• -проблема защиты чести и собственного достоинства;
• -проблема истинных и ложных жизненных ценностей.

• 7. Отношения человека с другими людьми
• -проблема преодоления эгоизма в отношениях с другими людьми;
• -проблема самоотдачи в отношениях с человеком, которого считаешь другом;
• -проблема истинной дружбы;
• -проблема проявления грубости людей по отношению друг к другу (Как действуют на людей проявления грубости? Можно ли противостоять её проявлению?);
• -проблема отношения к пожилым людям (Что нужно сделать, чтобы пожилой человек почувствовал себя необходимым своим близким и был счастлив?);
• -проблема помощи отчаявшемуся человеку обрести веру в себя.
• 8. Восприятие человеком окружающего мира
• проблема утраты человеком способности радоваться жизни из-за мелких бытовых неурядиц;
• проблема обретения радостного мировосприятия (Почему нужно учиться культуре радости?).
• 9. Одиночество человека
• проблема одиночества человека (Когда и почему человек чувствует себя одиноким? Как можно помочь ему избавиться от этого чувства?);
• проблема одиночества ребёнка в мире взрослых людей (Почему недопустимо, чтобы ребёнок ощущал себя одиноким?);
• проблема одинокой старости.

• 10. Человек и искусство
• проблема неоднозначного восприятия искусства разными людьми (Почему одни люди погружаются в мир, созданный художником, а другие остаются глухи к прекрасному?);
• проблема назначения подлинного искусства (Какое искусство необходимо обществу?);
• проблема восприятия музыки человеком.
• 11. Отношение человека к миру природы
• проблема безжалостного, потребительского отношения человека к миру природы;
• проблема восприимчивости или невосприимчивости человека к красоте природы;
• проблема влияния красоты природы на настроение и образ мыслей человека;
• проблема негативного воздействия научно-технического процесса на взаимоотношения человека и природы (В чём проявляется негативное влияние цивилизации на жизнь человека, его взаимоотношения с природой?);
• проблема бездомных животных (Обязан ли человек помогать бездомным животным?).
• 12. Бережное отношение человека к языку
• проблема экологии языка (Какие изменения происходят в настоящее время в русском языке? Почему необходимо предпринимать экстренные меры по сохранению и поддержанию чистоты и правильности русской речи?).
• 13. Человек и власть, которой он наделён
• проблема влияния власти на характер и поступки человека, наделённого ею (Как должны вести себя по отношению к окружающим люди, получившие особые полномочия и привилегии? Почему даже минимальная власть делает некоторых людей жестокими и грубыми?).

• 14. Сострадание окружающим
• проблема наличия или отсутствия у человека способности к сочувствию (Как влияет на жизнь человека обладание способностью к сочувствию или отсутствие у него такой способности? Нужно ли воспитывать у человека чувство сострадания?);
• проблема действенного сострадания = проблема сочувствия и активной помощи человеку.
• 15. Отношение человека к войне
• проблема отношения человека к войне (Почему человеческое сознание не может принять сам факт войны?);
• проблема душевного состояния человека в условиях войны (Как влияют военные события и связанные с ними человеческие трагедии на душевное состояние людей, на их способность сострадать?);
• проблема поведения человека на войне (Как война заставляла человека вести себя?);
• проблема героизма и стойкости перед лицом суровых военных испытаний (Что делает обыкновенных людей мужественными и стойкими в годы войны? Почему люди готовы были жертвовать собой в годы войны?);
• проблема проявления гуманизма в тяжёлых военных условиях.

Комментарий проблемы  

• Учеником должен быть создан развёрнутый текстуальный комментарий, то есть  комментарий с опорой на прочитанный текст .
• Нельзя пускаться в общие рассуждения по проблеме, отрываясь от текста. Помните, вы комментируете не проблему вообще, а именно то, как автор понимает эту проблему .
• Комментарий - не прямой пересказ, не цитирование, а анализ постижения авторской логики в раскрытии проблемы данного текста. При комментировании проблемы данного текста необходимо  привести не менее 2 примеров  из прочитанного текста, важных для понимания проблемы (то есть выделить в тексте два смысловых центра и включить их в комментарий),   пояснить их  и  указать смысловую связь  между ними.
• Следование этому требованию, заложенному в критериях, даст возможность получить высший балл по критерию К2

Критерии оценивания сочинения-рассуждения (задания 27) в 2024 г. ВАЖНО!

• При оценке грамотности (К7–К10) следует учитывать объём сочинения
• 1. Указанные в таблице нормы оценивания разработаны для сочинения объёмом 150 и более слов
• 2. Если в сочинении 69 и менее слов , то такая работа не засчитывается и оценивается нулём баллов , задание считается невыполненным.
• При оценке сочинения объёмом от 70 до 149 слов количество допустимых ошибок четырёх видов (К7–К10) уменьшается.
• Два балла по этим критериям ставится в следующих случаях:
• К7 – орфографических ошибок нет;
• К8 – пунктуационных ошибок нет.

• Один балл по этим критериям ставится в следующих случаях:

• К7 – допущено не более двух ошибок;
• К8 – допущено не более двух ошибок;
• К9 – грамматических ошибок нет;
• К10 – допущено не более одной речевой ошибки.

Типичные ошибки при написании комментария:

• 1) подробный пересказ исходного текста и его обширное цитирование , приводящие к снижению баллов при оценивании этого критерия. Подмена комментария простым пересказом недопустима.

Комментарий - не прямой пересказ, не цитирование, а анализ постижения авторской логики в раскрытии проблемы данного текста.

• 2) Формулируется одна проблема, а комментируется другая .
• 3) Не следует в сочинении при комментировании проблемы писать о средствах выразительности , так как это задание уже давно вынесено в последнее задание тестовой части.

Позиция автора

• Позиция автора  - это мнение автора текста о поднятой им проблеме и путях её решения.

• Проблема и позиция автора тесно связаны .

• Проблема -  некоторый  вопрос,  который вызывает размышления автора.

• Позиция автора - ответ на этот вопрос ,  поставленный в тексте : то, в чём автор видит решение проблемы , итог его размышлений.
• Для того чтобы выявить позицию автора, нужно ответить на следующие вопросы:
• 1) Что хотел сказать автор своим читателям, создавая данный текст?
• 2) Как сам автор оценивает описываемую в тексте жизненную ситуацию и поступки героев?
• Если вам трудно сформулировать позицию автора самостоятельно, то можно привести цитату из текста, которая выражает авторское отношение к изображаемому. Обратите внимание:  цитирование уместно, если исходный текст публицистический .  В художественном тексте позиция автора выражена косвенно и не может быть обозначена при помощи цитаты.

• В художественных текстах писатель чаще всего избегает назиданий , не навязывает своей позиции, но она вытекает из множества факторов: сюжета, выбора эпизодов, характеристик героев, их описаний, композиционного построения текста, используемых изобразительно-выразительных средств.

• Следовательно, необходим лингвистический анализ текста, позволяющий вербализировать позицию автора . Для того чтобы понять позицию, задайте себе ряд вопросов:
• - О чём говорит автор?
• - Какие изобразительно-выразительные средства использует, как они помогают понять авторскую позицию?
• - Какова композиция рассказа, помогает ли она понять позицию автора?
• - Какова интонация рассказа (взволнованная, спокойная и т.д.)?
• - Встречается ли в тексте характеристика героев, их поступков, черт характера, внешности? Как эта характеристика помогает понять авторскую позицию?

Типичные ошибки, допускаемые при выявлении позиции автора:

• позицию автора следует формулировать кратко, одной-двумя фразами. Можно привести цитату из текста, но не пересказывать или переписывать его;
• при определении авторской позиции  нельзя ставить знак равенства между автором текста и героем-рассказчиком.  Следует разграничивать понятия «автор» и «рассказчик».

Формулирование собственного мнения

• Выражая согласие или несогласие с позицией автора исходного текста по данной проблеме, помните о том, что оно должно быть представлено  корректно  и  развернуто. 
• Важно не просто констатировать свое согласие или несогласие, но и подробно объяснить, в чем оно состоит .

Обоснование собственной точки зрения

• В 27-м задании предлагается выразить своё отношение к позиции автора и  обосновать его . Обосновать, то есть доказать, аргументировать. Таким образом, аргумент по- прежнему должен быть приведён, только теперь в задании не оговаривается, каким он должен быть. Аргумент - суждение, довод, приводимый пишущим в доказательство высказанной мысли, своей точки зрения .

• Аргумент может быть построен на литературном материале , то есть с опорой на читательский опыт, который приобретается при прочтении х удожественной, публицистической, научно-популярной литературы и складывается из сострадания героям, наблюдения над их поведением и поступками. И, конечно, в этом случае это будет сильный аргумент.

• Но также аргумент может быт создан с опорой на жизненный опыт, который возникает в ходе реальных событий, происходивших в жизни , а также наблюдения и переживания различных жизненных ситуаций.

Жизненными аргументами могут быть:

• примеры из собственного жизненного опыта и жизни окружающих людей;
• поучительные события из жизни выдающихся личностей;
• примеры из читательского опыта (обращение к текстам литературных произведений );
• ссылки на мнение известного, уважаемого человека - учёного, философа, общественного деятеля;
• цитаты из авторитетного источника;

• выводы науки и статистические данные;

• события из жизни страны ;
• обсуждаемые в телевизионных программах актуальные проблемы современности.

Аргументы

• Аргументы должны быть достаточно развёрнутыми и убедительными, доказывать ваше мнение.
• В этой части работы необходимо следовать правилам построения текста- рассуждения :
• тезис  (ваше мнение, которое вы должны обосновать);
• аргументация  (приведение доказательств, объяснений, примеров для обоснования собственного мнения);
• вывод  (общий итог).

Типичные ошибки в сочинении-рассуждении при обосновании собственной точки зрения

• 1) Аргумент следует начинать с нового абзаца.
• 2) Надо помнить, что при обращении к литературному материалу, следует не просто указать автора и название произведения, но и создать развернутое высказывание, охарактеризовать сюжетную ситуацию (проанализировать поступки героев ), с помощью которой создается аргументированное высказывание.
• 3) В аргументах даже в случае несогласия, полемики с автором не должно быть грубых выражений, тем более оскорблений в чей-либо адрес, иначе произойдёт снижение баллов по критерию К11, регулирующему соблюдение этических норм

• Можно приводить лишь один аргумент , основанный или на читательском опыте или на жизненном.

Заключение

• Заключение должно подвести итог рассуждениям пишущего по поводу проблемы, поставленной автором исходного текста.
• Возможны такие варианты:
• 1) суммировать итоги размышлений над поднятой проблемой, обобщить информацию, содержащуюся в сочинении
• 2) дать оценку сказанному, чётко выразить своё мнение
• 3) сделать прогноз каких-то событий или явлений, высказать предположение.
• 4) призвать читателя к выполнению тех или иных задач, закончить сочинение призывом к действию, пожеланием

ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ (речевые клише)

Чтобы привлечь внимание читателей к этому вопросу, …. рассказывает историю о

• /повествует о ... /приводит факты ... /
• на примере случая из жизни великого писателя ….. показывает, что ....

Чтобы лучше разобраться в этом злободневном вопросе , …. повествует о ... . Особенно грустно / страшно, по мнению автора то, что … .

ФОРМУЛИРОВКА ПОЗИЦИИ АВТОРА (речевые клише) СОДЕРЖАНИЕ ПРОБЛЕМЫ

• 1) Позиция автора текста выражена ясно и раскрывается в следующем предложении:  (далее идёт цитата из текста). NN уверен:  (далее идёт разъяснение цитаты).
• 2) Позиция автора текста довольно ясна и раскрывается в следующем предложении:  (далее идёт цитата из текста).  NN утверждает, что... .
• 3) Точка зрения автора на рассматриваемую им проблему (чего?) обозначена прямо:  (далее идёт цитата из текста).  NN считает, что  (далее идёт разъяснение цитаты) /  По мнению NN,  .... (далее идёт разъяснение цитаты).

ФОРМУЛИРОВКА ПОЗИЦИИ АВТОРА (речевые клише) ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ПРОБЛЕМЕ

• 1) Позиция автора текста довольно ясна. Публициста NN волнует (беспокоит, тревожит, печалит, радует, возмущает) то, что ....
• 2) Автор озабочен (встревожен, обеспокоен) тем, что... .
• 3) С горечью (с глубокой сердечной болью) автор говорит о том, что  ....  NN уверен:  ....
• 4) Автор текста прямо не высказывает своего отношения к этой проблеме, но читатели всё же ощущают его сожаление по поводу того, что  ....
• 5) Автор текста не выражает прямо свою точку зрения относительно поднятой проблемы, но исподволь подводит читателя к мысли о том, что
• 6) Позиция NN относительно поднятой проблемы становится понятной лишь после осмысленного прочтения текста.
• Автор, рассказывая читателям эту историю, будто говорит:  …

ФОРМУЛИРОВКА ПОЗИЦИИ АВТОРА (речевые клише) ОБРАЩЕНИЕ К ПРИМЕРАМ

• 1) Обосновывая свой тезис, автор приводит ряд веских, весьма убедительных аргументов в пользу того, что ... .
• 2)Публицист приводит весьма убедительные доводы в пользу того, что ....

ФОРМУЛИРОВКА ПОЗИЦИИ АВТОРА (речевые клише) ОБРАЩЕНИЕ К ВЫВОДАМ

• Автор завершает свои рассуждения вполне закономерным выводом о том, что... .
• Данные аргументы позволяют автору прийти к обоснованному выводу о том, что... .
• Автор, оставляя читателю право выбора, достаточно чётко обозначает свое отношение к проблеме (чего?)... . Он убеждён :....

Формулировка СОГЛАСИЯ с точкой зрения автора  

• 1) Нельзя не согласиться с автором текста в том, что ...  (далее идёт формулировка тезиса).
• 2) Я согласен с автором данного текста в том, что  (далее идёт формулировка тезиса).
• 3) Я согласен с автором данного текста и тоже считаю: ... (далее идёт формулировка тезиса).
• 4) Я разделяю точку зрения автора текста и также убежден, что  ....

Формулировка НЕСОГЛАСИЕ (полное или частичное)  с точкой зрения автора

• 1) Текст писателя NN произвёл на меня неоднозначное впечатление. С одной стороны,  (идёт согласие) ...,  но с другой -  ... (выражается своё мнение).  Попытаюсь обосновать свою точку зрения по этому вопросу.
• 2) В целом доводы автора текста достаточно убедительны, однако я не вполне согласен с тем, что ...  (формулируется авторская мысль).  Готов объяснить свою точку зрения.
• 3) Я с большим интересом прочитал текст публициста NN, однако не все аргументы автора показались мне достаточно убедительными. Хочется выразить сомнение в том, что  ... (далее идёт мысль автора + своё утверждение).
• 4) Уважая автора текста, позволю себе не согласиться с его точкой зрения по данной проблеме. Я сомневаюсь в том, что  ... (далее идёт мысль автора + своё утверждение).

Обоснование собственной точки зрения (клише)

• В доказательство справедливости своей точки зрения приведу следующий литературный пример . Вспомним роман/рассказ / пьесу NN (указывается автор и даётся название произведения). В этом произведении... / Главную героиню этого произведения отличает ....
• Об этом неоднократно говорили в своих произведениях русские писатели-классики.
• Вспомним рассказ/роман / пьесу NN (указывается автор и даётся название произведения). В этом произведении....

• Хочу рассказать об одном случае из моей жизни , который, как мне кажется, является дополнительным аргументом в пользу того, что ....

• Следующий литературный пример, как мне кажется, является ещё одним дополнительным аргументом в пользу того, что... .
• Приведу ещё один литературный пример, который показывает: ....
• О том, как важно..., говорит в своём рассказе /романе писатель NN.
• У каждого из нас, наверное, есть немало примеров из собственного жизненного опыта, которые доказывают необходимость / важность ... (далее идут примеры- аргументы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ (клише)

• В заключение ещё раз подчеркну: важно не только….., но и конкретные поступки, которыми каждый из нас своевременно……..
• Всё вышесказанное позволяет сделать следующий вывод: ……..несёт в себе уникальный культурный и интеллектуальный потенциал России. Поэтому задача государства, школы, семьи - сформировать у подрастающего поколения……, не допустить….
• Хочется верить, что читатели задумаются над проблемой, затронутой в тексте….., расставят приоритеты в своей жизни и станут жить не только исключительно для себя, но и для других людей…..
• В заключение ещё раз подчеркну: как не удастся человеку обновить слишком изношенное платье, так и, часто поступая вопреки понятиям…., не сможет он впоследствии исправить свою исковерканную душу.
• Об этом надо помнить каждому из нас, осуществляя тот или иной нравственный выбор. Утрата моральных ценностей может привести к потере способности различать добро и зло, истину и ложь, а следовательно, способствовать деградации человеческой личности.

Образец.

• ТЕКСТ

Паустовский Константин Георгиевич  (1892-1968) - русский советский писатель. Его излюбленным жанром становится небольшой рассказ, лирически окрашенный, в центре которого люди творческого склада, большой духовной силы, деятельно творящие добро и противостоящие злу

• (1)В один из зимних вечеров 1786 года на окраине Вены в маленьком деревянном доме умирал слепой старик - бывший повар графини Тун.
• (2)Чувствуя приближающуюся кончину, старик обратился к дочери с такой просьбой:
• (3)Я всегда не любил священников и монахов. (4)Я не могу позвать исповедника, между тем мне нужно перед смертью очистить свою совесть.
• (5)Что же делать? - испуганно спросила Мария.
• (6)Выйди на улицу, - сказал старик, - и попроси первого встречного зайти в наш дом, чтобы исповедать умирающего. (7)Тебе никто не откажет.
• (8)Наша улица такая пустынная... - прошептала Мария, накинула платок и вышла.
• (9)Девушка долго ждала и прислушивалась. (10)Наконец ей показалось, что вдоль ограды идёт и напевает человек. (11)Мария схватила его за руку и дрожащим голосом передала просьбу отца.
• (12)Хорошо, - спокойно ответил прохожий. - (13)Хотя я и не священник, но это всё равно. (14)Пойдёмте.
• (15)Они вошли в дом. (15)При свече Мария увидела худого маленького человека.
• (17)Он был ещё очень молод, этот незнакомец. (18)Совсем по-мальчишески тряхнул головой, поправил напудренный парик, быстро придвинул к кровати табурет, сел и, наклонившись, пристально и весело посмотрел в лицо умирающему.

• (19)Говорите! -сказал он. -(20)Может быть, властью, данной мне не от бога, а от искусства, которому я служу, я облегчу ваши последние минуты и сниму тяжесть с вашей души.
• (21)Я работал всю жизнь, пока не ослеп, - прошептал старик. - (22)А кто работает, у того нет времени грешить. (23)Когда заболела чахоткой моя жена - её звали Мартой - и лекарь прописал ей разные дорогие лекарства и приказал кормить её сливками и винными ягодами и поить горячим красным вином, я украл из сервиза графини Тун маленькое золотое блюдо, разбил его на куски и продал. (24)И мне тяжело теперь вспоминать об это и скрывать от дочери: я её научил не трогать ни пылинки с чужого стола.
• (25)А кто-нибудь из слуг графини пострадал за это? - спросил незнакомец.
• (26)Клянусь, сударь, никто, - ответил старик и заплакал. - (27)Если бы я знал, что золото не поможет моей Марте, разве я мог бы украсть!
• (28)Как вас зовут? - спросил незнакомец.
• (29)Иоганн Мейер, сударь.
• (25)А кто-нибудь из слуг графини пострадал за это? - спросил незнакомец.
• (26)Клянусь, сударь, никто, - ответил старик и заплакал. - (27)Если бы я знал, что золото не поможет моей Марте, разве я мог бы украсть!
• (28)Как вас зовут? - спросил незнакомец.
• (29)Иоганн Мейер, сударь.

• (30)Так вот, Иоганн Мейер, - сказал незнакомец и положил ладонь на слепые глаза старика, - вы невинны перед людьми. (31)То, что вы совершили, не есть грех и не является кражей, а, наоборот, может быть зачтено вам как подвиг любви.
• (32)Аминь! - прошептал старик.
• (33)Аминь! - повторил незнакомец. - (34)А теперь скажите мне вашу последнюю волю.
• (35)Тогда умирающий неожиданно улыбнулся и громко сказал:
• (36)Я хотел бы ещё раз увидеть свою жену Марту такой, какой я встретил её в молодости. (37)Но это невозможно, сударь.
• (38)Слушайте, - сказал незнакомец. - (39)Слушайте и смотрите.
• (40)Он заиграл. (41)Клавесин пел полным голосом впервые за многие годы и наполнял своими звуками не только сторожку, но и весь сад.
• (42)Я вижу, сударь! - сказал старик и приподнялся на кровати. - (43)Я вижу день, когда я встретился с Мартой и она от смущения разбила кувшин с молоком. (44)Это было зимой, в горах. (45)Небо стояло прозрачное, как синее стекло, и Марта смеялась. (46)Смеялась, - повторил он, прислушиваясь к журчанию струн.
• (47)Незнакомец играл, глядя в чёрное окно.
• (48)А теперь, - спросил он, - вы видите что-нибудь?
• (49)Старик молчал, прислушиваясь.
• (50)Неужели вы не видите, - быстро сказал незнакомец, не переставая играть, - что ночь из чёрной сделалась синей, а потом голубой, и тёплый свет уже падает откуда-то сверху, и на старых ветках ваших деревьев распускаются белые цветы. (51)По-моему, это цветы яблони, хотя отсюда, из комнаты, они похожи на большие тюльпаны. (52)Вы видите: первый луч упал на каменную ограду, нагрел её, и от неё поднимается пар. (53)Это, должно быть, высыхает мох, наполненный растаявшим снегом. (54)А небо делается всё выше, всё синее, всё великолепнее, и стаи птиц уже летят на север над нашей старой Веной.

• (55)Я вижу всё это! - крикнул старик.
• (56)Тихо проскрипела педаль, и клавесин запел торжественно, как будто пел не он, а сотни ликующих голосов...
• (57)Незнакомец перестал играть. (58)Он сидел у клавесина не двигаясь, как будто заколдованный собственной музыкой.
• (59)Старик сказал, задыхаясь:
• (60)Я видел всё так ясно, как много лет назад. (61)Но я не хотел бы умереть и не узнать... имя. (62)Имя!
• (63)Меня зовут Вольфганг Амадей Моцарт, - ответил незнакомец.
• (64)Мария отступила от кровати и низко, почти касаясь коленом пола, склонилась перед великим музыкантом.

(По К.Г. Паустовскому)

Сочинение

• В тексте, предложенном для анализа, затрагивается  проблема способности искусства помочь человеку в трудные, кризисные моменты его жизни, благотворно влиять на его душу.

• Чтобы привлечь внимание читателей к этому вопросу, К.Г. Паустовский вспоминает об интересном факте из биографии Моцарта. Писатель рассказывает историю о том, как музыка великого композитора помогла умирающему старику осуществить самое заветное желание - воскресить черты любимой женщины, вернуться на несколько мгновений в прошлое и заново прожить его, почувствовать себя здоровым, как много лет назад. К.Г. Паустовский обращает внимание читателей на то, что старый повар умирает счастливым .

• Позиция автора становится понятной после внимательного прочтения текста. К.Г. Паустовский убеждён : подлинное искусство обладает чудодейственной силой и способно сделать человека счастливыми в кризисные моменты его жизни.
• Я согласен / согласна с позицией автора и тоже считаю : в трудные, кризисные моменты жизни человека искусство может спасти его от отчаяния, помочь выжить, придать отваги и мужества.
• Об этом неоднократно говорили в своих произведениях русские и зарубежные писатели. Вспомним  роман-эпопею Л.Н. Толстого «Война и мир».  После проигрыша в карты Николай Ростов возвращается домой в подавленном состоянии. Он слышит пение сестры, её прекрасный голос и забывает обо всех своих проблемах. Таким образом, этот литературный пример показывает: подлинное искусство благотворно влияет на душу человека, помогает спасти его от отчаяния, что мы и наблюдаем в случае с Николаем Ростовым.

• Мысль о том, как велико значение искусства в кризисные моменты жизни человека, звучит и в  романе Рэя Брэдбери «451 градус по Фаренгейту».  Главный герой этого фантастического произведения - пожарный Гай Монтэг - живёт в мире, где люди стали равнодушны друг к другу. Своё свободное время они посвящают просмотру развлекательных телепрограмм. Интерактивное телевидение заменяет им чтение и живое общение с родственниками. Так, жена Гая Монтэга забывает, как и когда они познакомились. Это становится одной из причин депрессии, в которую впадает герой Рэя Брэдбери. Именно в такой тяжёлый жизненный период в руки Гая Монтэга попадает книга. Чтение помогает ему разобраться в себе и обрести новый смысл жизни: вместе с другими людьми он хочет сделать всё возможное, чтобы сохранить книги для будущих поколений. Так, волшебная сила искусства помогла герою романа Рэя Брэдбери в кризисный момент жизни и спасла от отчаяния и уныния.

• В заключение ещё раз подчеркну : подлинное искусство благотворно влияет на душу и образ мыслей человека в тяжёлые минуты его жизни.

ПРАКТИКУЙСЯ!

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

• Сформулируйте  одну из проблем, поставленных автором текста.
• Прокомментируйте  сформулированную проблему. Включите в комментарий  два примера-иллюстрации  из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).
• Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.
• Сформулируйте позицию автора  (рассказчика).
• Выразите своё отношение  к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и  обоснуйте его .
• Объём сочинения - не менее 150 слов.
• Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью