| Цель этапа, время
| Методы обучения
| Деятельность учителя
| Деятельность обучающихся
| Форма организации учебной деятельности (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая) | Дидактические материалы, оборудование
| Методы и формы контроля и самоконтроля
| Планируемые результаты |
| Предметные Ориентир – ФРП НОО по предмету или из Рабочей программы авторов учебника | Метапредметные (П – познавательные, Р – регулятивные, К – коммуникативные)
ФГОС НОО | Личностные
ФГОС НОО (не более 2-х)
|
Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности |
| Создание доброжелательной атмосферы и включение на личностно-значимом этапе для изучения нового материала
3 мин | Словесные (беседа) Наглядные (презентация) | Приветствует учащихся, просит проверить готовность к уроку и настраивает их на активную работу на уроке. | Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, настраиваются на работу на уроке. | ф | Интерактивная доска, презентация | Наблюдение | Мотивация к продуктивной деятельности на урок русского языка | Р: формирование мотивации на урок русского языка
П: настраиваются на изучение нового материала по русскому языку
К: умение вступать в сотрудничество с учителем и сверстниками | Формирование заинтересованности для изучения нового материала по русскому языку |
Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии |
| Актуализация раннее изученного материала и осознание потребности в усвоение нового
3 мин | Словесные (беседа) Наглядные (презентация) Практические (выполнение задания) | Учитель дает задание на актуализацию раннее пройденного материала по теме «простые и сложные предложения». Говорит выделить грамматическую основу предложений. Далее подводит к затруднению, просит их выписать из последнего предложения сказуемое с второстепенным членом.
Для учащегося с ЗПР: выдает индивидуальную карточку, с меньшим объёмом задания и уже выписанным сказуемом с второстепенным членом предложения. | Актуализируют свои знания по раннее пройденному материалу. Выполняют задание, подчеркивают грамматические основы и из последнего предложения выписывают сказуемое с второстепенным членом.
Учащийся с ЗПР: работает с индивидуальной карточкой | ф | Интерактивная доска, презентация, тетрадь | Письменный контроль | Повторение раннее изученного материала по теме «простое и сложное предложение» | Р: регуляция собственной деятельности на уроке русского языка
П: закрепление раннее изученных знаний по теме «простое и сложное предложение» через выполнение задания
К: умение слышать и действовать под руководством учителя
| Формирование ценностного отношения к урокам русского языка через повторение пройденного материала |
Этап выявления места и причины затруднения |
| Выявление места и причины возникшего затруднения
3 мин | Словесные (беседа) Наглядные (презентация) | Задает вопросы: как бы одним словом вы назвали выписанное сказуемое с второстепенным членом? Как вы думаете почему возникло затруднение? | Отвечают на вопросы учителя, предполагают свои варианты как назвать одним словом и почему возникло затруднение. | ф | Интерактивная доска, презентация | Устный контроль | Рассуждение по теме урока, выявление личностных незнаний | Р: самостоятельно выявлять причины своего незнания по теме «словосочетание»
П: осознание нехватки знаний по русскому языку
К: умение строить логическое высказывание, слушать товарищей
| Формирование интереса к русскому языку по средством выявления личностных затруднений |
Этап построения проекта выхода из затруднения |
| Построение проекта будущих учебных действий: формулирование темы и цели урока.
3 мин | Словесные (беседа) Наглядные (презентация, учебник) | Чтобы узнать тему урока, учитель просит учащихся открыть учебник и прочитать. Для того, чтобы выяснить какая цель стоит перед нами на уроке, учитель выводит на слайд запутанное предложение, учащимся необходимо поставить слова в нужной последовательности и затем прочитать. Далее задает вопрос: а как мы можем достичь данную цель? | Открывают учебники и читают тему урока. Расшифровывают предложение и проговаривают цель урока. Отвечают на вопрос как достичь данную цель урока. | Ф | Интерактивная доска, презентация, учебник | Устный контроль | Знакомство с новым понятием «словосочетание» | Р: планирование учебной деятельности при помощи учителя
П: находить необходимую информацию при работе с учебником
К: умение выражать свои мысли, вступать в диалог с учителем | Формирование уверенности в себе по средством построения проекта выхода из затруднения по теме «словосочетание» |
Этап реализации построенного проекта |
| Открытие нового знания
10 мин | Словесные (беседа) Наглядные (презентация, учебник) Практические (выполнение задания) | Вместе с учащимися читают правило, в желтой рамке. Рассматривают примеры словосочетаний, что есть главное и зависимое слово, как обозначается главное слово и как задается вопрос к зависимому. Затем проделывают такую же работу с другими словосочетаниями.
Для учащегося с ЗПР: выдается карточка-помощник с кратким, визуализированным правилом | Читают правило, рассматривают примеры словосочетаний, записывают в тетрадь. Затем тренируются, проделывают такую же работу с другими словосочетаниями.
Учащийся с ЗПР: получает карточку-помощник, рассматривает ее и пользуется при выполнении задания | ф | Интерактивная доска, презентация, учебник, тетрадь, карточка-помощник | Внешний контроль | Знакомство с новым понятием «словосочетание», его структурой и обозначением на письме | Р: регуляция собственной деятельности при выполнении задания
П: умение анализировать прочитанную информацию, делать выводы
К: умение строить речевое высказывание, слушать товарищей
| Формирование уверенности в себе посредством усвоения нового материала по теме «словосочетание» |
Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи |
| Закрепление раннее изученного
5 мин | Словесные (объяснение) Наглядные (планшеты) Практические (выполнение упражнения в паре) | Далее учитель организует парную работу, дает выполнить интерактивное упражнение на планшетах. Учащимся необходимо выделить грамматическую основу предложения и записать под схемы словосочетания. Если возникают затруднения, учитель помогает учащимся и затем дублирует на доску. Для учащегося с ЗПР: объединяет в пару с сильным учеником, обращает его внимание, что у него есть карточка-помощник | Учащиеся выполняют интерактивное задание в парах. При затруднениях обращаются к учителю.
Учащийся с ЗПР: работает в паре с сильным учеником, пользуется карточкой-помощником | п | Интерактивная доска, планшеты, карточка-помощник | Внешний контроль | Закрепление знаний о понятие «Словосочетание», его структуры и обозначением на письме | Р: регуляция собственной деятельности при выполнение задания в паре
П: выполнять задание в связи с поставленной целью, применять правило
К: умение работать в паре, слушать товарища
| Формирование уверенности в себе посредством закрепления пройденного материала, выполнения задания в паре |
Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону |
| Проверка умения самостоятельно применять новое знание в типовых условиях и проведение коррекции ошибок.
6 мин | Словесные (объяснение) Наглядные (презентация, учебник) Практические (самостоятельное выполнение упражнения) | Организует самостоятельную работу. В качестве задания на самостоятельную работу предлагает учащимся индивидуально выполнить упражнение 60. Проговаривает, если возникают вопросы, могут по поднятой руке задавать учителю. В конце проводит самопроверку учащихся по эталону на слайде.
Для учащегося с ЗПР: выдается индивидуальная карточка с упрощенным вариантом задания (предложение короче и меньше словосочетаний) | Выполняют самостоятельно упражнение, при возникших вопросах обращаются к учителю. Затем производят самопроверку.
Учащийся с ЗПР: работает по индивидуальной карточке | и | Интерактивная доска, презентация, учебник, тетрадь, индивидуальная карточка | самоконтроль | Применение раннее полученных знаний по теме «словосочетание» | Р: регуляция собственных действия при выполнение упражнения, самопроверка и самооценка при выполнении задания
П: умение применять полученные знания при выполнение заданий, выполнять задания в связи с поставленной целью
К: умение задавать вопросы по теме «словосочетание» | Формирование удовлетворенности в своих знаний при самостоятельном выполнение упражнения |
Этап включения в систему знаний и повторения |
| Включение «открытия» в систему знаний, повторение и закрепление раннее изученного
5 мин | Словесные (объяснение) Наглядные (планшеты, интерактивная доска с заданием) Практические (интерактивное упражнение) | Дает интерактивное задание, где надо из слов составить предложение, а затем выделить грамматическую основу и выписать любое словосочетание. Выполняют у доски по поднятой руке, остальные на своих местах в планшетах.
Для учащегося с ЗПР: задание меньшего объема с визуальными подсказками, выполняет в своем темпе | По поднятой руке выходят к доске для выполнения интерактивного упражнения, остальные учащиеся выполняют на своих местах в планшетах.
Учащийся с ЗПР: работает в своем темпе с заданием меньшего объема | ф/и | Интерактивная доска, планшеты | Внешний контроль | Умение работать с предложениями, находить словосочетания | Р: регуляция собственной деятельности на уроке, выполнение учебного задания
П: умение анализировать и обобщать пройденный материал
К: умение выражать свои мысли, слушать товарищей
| Формирование уверенности в значимости личностных знаний через практическую деятельность в виде выполнения интерактивного задания |
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке |
| Осознание учащимися усвоения пройденного материала, оценка учебной деятельности
3 мин | Словесные (беседа) Наглядные (презентация)
| Подводит к завершению урока. Вспоминает с учащимися какая тема урока была, какая стояла цель и получилось ли ее достичь.
Проводит рефлексию и самооценку деятельности обучающихся. Просит поднять зеленый карандаш, кто доволен своей работой, кому было все понятно, желтый, кто понял, но остались вопросы и красный, кто не доволен и ничего не понял.
Прощается с учениками. | Отвечают на вопросы учителя, обобщают урок.
Проводят саморефлексию учебной деятельности. Поднимают цветные карандаши.
Прощаются с учителем. | ф | Интерактивная доска, презентация, цветные карандаши | Наблюдение
| Закрепление знаний по теме «Словосочетание» | Р: регуляция собственной деятельности при оценки своей учебной деятельности
П: объективное подведение итогов урока по теме «словосочетание»
К: умение выражать свое мнение и признавать каждого иметь свое
| Формирование удовлетворенности собственной деятельности при помощи рефлексии и объективного подведения итогов |
89
227 767 
