«Эйдетика как путь развития интеллекта»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №3 имени Тази Гиззата г. Агрыз Агрызского муниципального района Республики Татарстан

Теория и практика применения современных технологий в обучении в рамках ФГОС

Тема: «Эйдетика как путь развития интеллекта»

Автор работы:

Нуриева Наталья Васильевна

учитель начальных классов

Наступившая информационная эпоха внесла в нашу жизнь такое понятие как «информационная перегрузка». Усвоить всю «входящую» информацию невозможно, да и ненужно. А вот научиться, грамотно с ней работать необходимо не только взрослым, но и детям.

Современные дети за время обучения должны усвоить объем знаний в несколько раз больший, чем дети, допустим, еще 30 лет назад. Чтобы успешно справляться с такой нагрузкой уровень познавательных и творческих способностей должен быть достаточно высоким. Для этого существуют современные методики, помогающие детям развивать мышление, речь, память, воображение.

Замечали, что рекламу или мультфильм, который был интересен ребенку, он легко пересказывает, цитирует наизусть сложные фразы, а стих к уроку не может запомнить несколько дней. И уже через пару недель этот стих ребенок забывает, а события того мультфильма может помнить в деталях.

В связи с этим актуальным становится необходимость совершенствования современных методов и приемов, использование более эффективных научно-обоснованных путей развития речи, памяти, внимания у детей младшего школьного возраста.

Эйдетика – это специальная методика, которая помогает детям с легкостью запоминать большой объем информации, а также правильно использовать свою память

Метод эйдетики, используемый мной в образовательной деятельности, позволяет добиваться положительного результата в развитии образного мышления через игру. Вместо скучной зубрёжки информация усваивается через ассоциации.

Новизна этой методики обладает комплексными свойствами: помимо непосредственных способностей быстро запоминать информацию, у детей развивается восприятие, они приобщаются к деятельности, общаются со старшими и сверстниками.

Поставленная цель направлена на развитие зрительной и тактильной памяти, образного мышления, воображения, слухового и зрительного внимания, активизации ресурсов познавательных процессов.

Задачи, предопределяют направления работы:

- показать влияние активизации памяти на формирование познавательно-речевого развития детей младшего школьного возраста ;

- развивать образное мышление посредством развития речи у детей.

«Эйдос» в переводе с греческого «образ».

Эйдетизм – разновидность образной памяти, это способность очень ярко представлять себе предмет, которого нет в поле нашего зрения.

Термины «Эйдетизм» и «Эйдетика» были введены в науку сербским ученым Виктором Урбанчичем в 1907 году.

Он определял эйдетизм, как специфический вид памяти, который способен на образном уровне запомнить и воспроизводить предметы или явления. Более глубокие исследования в данном направлении провела группа ученых марбургской психологической школы под руководством Э.Йешема в течении 20-40- х годов 20 века. Объектом их экспериментов выступала эйдетика, как особый вид памяти.

В России изучением и практическим использованием эйдетики занимались ученые - психологи – Павел Блонский, Лев Выготский, Александр Лурия. Они разрабатывали теоретические основы эйдетики, исследовали ее методику и проводили эксперименты в данном направлении. Но система эйдетики на некоторый период времени перестала быть актуальной для научных институтов. Помешала ее дальнейшему развитию политическая деятельность страны, военные действия и другие весомые обстоятельства.

В 1989 году в России открывается первая школа эйдетики для детей и взрослых. Её основатель – Матюгин Игорь Юрьевич, доктор педагогических наук, который разработал основу эйдетики, автор более 20 книг, которые раскрывают основные принципы эйдетики и ее методик.

Школа эйдетики актуальна в России и далеко за ее пределами. На сегодняшний день подготовлено более 3000 инструкторов, которые успешно преподают в России и других странах основы развития образной памяти.

Система эйдетики позволяет не только активно запоминать и воспроизводить увиденные образы, но и является одним из ведущих условий для развития неординарного мышления и познавательной активности человека.

Основные принципы данной методики основаны на следующем:

- необходимости смены образа;

- постоянное переключение внимания ребенка с одного предмета или явления на другое;

-мысленная и зрительная прорисовка любого предмета, явления.

Метод эйдетики построен на простом принципе: воображение + положительные эмоции = усвоенная информация.

Применяя в работе методику эйдетики мы развиваем: воображение, мышление, внимание, память, творчество. Я веду кружок социально-гуманитарного направления «Хочу все знать». В этом году начала использовать методы развития образной памяти, заметила, применяя эйдетические методики у учащихся повышается мотивация учения, развивается образное мышление, воображение.

При реализации своего опыта, я использую следующие методы эйдетики:

1.Метод зрительной прорисовки. Суть метода заключается в зрительном соединении символов с настоящим изображением, которое является видимым на данный момент. Если человек снова увидит данный предмет или изображение, то может с легкостью его воспроизвести. При этом зрительное соединение заключается в мысленной прорисовке поверхности или общего контура символа. Данный метод является отличным способом для быстрого запоминания простых символов, букв, цифр. Например, ребенку предлагается картинка, на которой нужно найти спрятанную цифру. Она может быть изображена в различном положении и иметь нестандартные размеры.

2. Метод мысленной прорисовки. Символы и слова не просто ассоциируются с предметами, мысленно прорисовывается их контуры. Данный метод соединяет воображаемые слова с реальными предметами. При этом важно чувствовать все этапы данного процесса: скрип карандаша, запах, движение рук и т.п. Например, ребенку предлагается мысленно записать на белой стене слово карандаш зеленой краской. Без движения рук необходимо медленно выписать данное слово крупными буквами, почувствовав запах краски. Данное упражнение сразу не получается у всех ребят. Но, благодаря систематическим тренировкам, можно добиться хороших результатов.

3. Техники запоминания точной информации. Данная техника включает в себя разнообразные приемы и методы:

- цветовые ассоциации

- вкусовые ассоциации

- звуковые ассоциации

- тактильные ассоциации

- обонятельные ассоциации

- ассоциации, связанные с геометрическими формами

- предметные ассоциации

-свободные ассоциации, связанные с предметными образами (цепная реакция)

Приведу примеры тех приемов, которые использую в своей практике.

Ассоциации, связанные с геометрическими формами.

Например, на занятии «Путешествие в страну Геометрику», детям предлагаются карточки с изображением геометрических фигур и различных предметов. Задача детей – выбрать предмет или предметы, которые ассоциируются с заданными геометрическими формулами.

Предметные ассоциации.

Этот вид ассоциаций предусматривает установление связей предметов между собой или с их признаками. Для использования этого приема, нужно иметь набор разных предметов.

Например, на занятиях «Занимательные игры с Грамматикой», детям предлагается ответить на вопросы типа: « Длинное и гибкое. О чем вы подумали?» или « Круглое и железное. О чем вы подумали?»

Звуковые ассоциации.

В эйдетике применяются аудиозаписи различных звуков и шумов. Можно создать целую коллекцию звуков, распределив по разным группам: бытовые шумы, звуки природы, музыкальные звуки, звуки улицы и другие группы.

Еще есть второй способ использования звуков: положить в тканевые непросвечивающие мешочки различные предметы, порождающие звуки. Например: в одном мешочке находится бумага, в другом – монеты и т.п. На наборном полотне или доске ставим перед ребенком картинки с предметами (книга, лист ёж, лук) и с помощью звукового мешочка, например с бумагой, предлагаем прослушать звук и выбрать картинку с предметом. « О чем ты подумал, когда услышал этот звук?» ответ « Это книга, потому что шум похож на перелистывание страниц». Не стоит отгадывать, что находится в мешочке, важно создавать ассоциативные образы звуков.

Свободные ассоциации, связанные с предметными образами.

Игры предусматривают установление связей предметов между собой или с их признаками и используются при подборе разных предметов.

Например, цепная реакция – заключается в построении цепных ассоциативных связей, при которых одна ассоциация вытекает из другой и, тем самым, помогает воспроизводить информацию в правильной последовательности.

Например, я провожу такое упражнение «Кто больше слов запомнит»

Я вам предлагаю запомнить слова, прослушать, а потом записать.

Слушайте внимательно и запоминайте.

Норма слов для запоминания от 5 до 9 слов. Это изучил известный американский ученый Джордж Миллер в 1956 году, он исследовал эту тему. Как бы мы ни старались, больше запомнить не сможем.

Но мы можем это поменять, воспользуемся эйдетизмом.

Поработаем над яркостью наших образов и над ассоциациями. Должен быть образ, должна быть связка. Попробуем сделать простые ассоциации из двух предметов. Начнем.

Попугай и кресло( Попугай сидит на кресле).Кресло и луна( луна светит на кресло) Луна и пробежка (совершаю пробежку при луне) пробежка-договор (совершил пробежку за договором) договор –носорог (договор съел носорог) носорог- радость ( носорог испытывал радость) радость – телефон (держал телефон с радостью) телефон- паспорт (по телефону попросили забрать паспорт) паспорт – радуга (паспорт был всех цветов радуги) радуга –кофе ( радуга отражалась в кофе) кофе- береза ( кофе пью около березы) береза- шоколад ( около березы ем шоколад) шоколад –метель (метель из шоколада) метель –дельфин ( из метели выпрыгнул дельфин) Какое слово было первым? (попугай). Попробуйте вспомнить образы(ассоциации ) и написать остальные слова.

Акровербальная техника ( «акро» в переводе с греческого «край», «вербо» - слово) основана на преобразовании материала, который нужно запомнить, в интересные тексты, стихи, песни и прочее.

Например: « В зоопарке крокодил в гости каждый день ходил:

В понедельник к мишке, а во вторник к мышке,

В среду ко львы, а в четверг к бобру,

В пятницу к двум кенгуру,

К буйволу ходил в субботу, в воскресенье - к бегемоту.»

Для развития ассоциативного мышления школьников активно использую друдлы. Друдлы-это графические загадки – головоломки. Они представляют собой чёрно – белые незаконченные картинки, смотря на которые совершенно невозможно сказать, что это такое. Друдлы обладают удивительной способностью расширять сознание и воображение. Они заставляют мозг перерабатывать массу информации, чтобы соотнести образ с тем, который человек видит на картинке. Друдлы желательно рисовать чёрным карандашом. При показе друдла необходимо его повернуть под разными углами, чтобы дети увидели как можно больше ракурсов этого изображения.

Для развития памяти на занятиях кружка помогает мультипланшет.

Мультипланшет это игровое поле с количеством клеток от 4 до 12 и карточками с различными изображениями. Такой мультипланшет можно изготовить самостоятельно. Особенно важно, что дети могут принимать в этом участие. Мультипланшет помогает контролировать педагогу процесс обучения, уже в ходе занятий видно, что было понятно, а на что нужно обратить внимание. Мультипланшет помогает ребёнку ни только сосредоточиться, но и выстроить логическую цепочку, сравнивать свои успехи с успехами других. Мультипланшет – это универсальный инструмент, который можно с успехом применять в различных образовательных областях. Мультипланшет отлично работает в качестве рефлексии в конце занятия. Он не заменим в играх по развитию памяти, при заучивании стихотворений с использованием мнемотехники. Его можно применять при индивидуальной работе с учащимся.

Вывод. Использование мною методики эйдетики в работе с детьми облегчает любое усвоение материала, повышает эффективность и успеваемость, что не обходится без развития памяти детей. Известно, что тренировка и улучшение памяти является ведущей целью развития эйдетических способностей. К этому можно добавить и развитие воображения, фантазии, творческого мышления, улучшение концентрации внимания.

Увлекательные, интересные, очень полезные упражнения этой уникальной методики позволяют развить образную память ребенка, что влечет за собой успехи в обучении.