Эхо блокадного Ленинграда.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №29»

Региональный конкурс воспитательных практик в рамках фестиваля

«Успешные практики воспитательной работы в образовательной организации»

Направление «Воспитание событием: 80 лет Великой победы».

Неделя, посвящённая освобождению советскими войсками города Ленинграда от блокады немецко-фашистскими войсками

"Эхо блокадного Ленинграда: неделя памяти и мужества"

Составители:

Антонова Ульяна Вячеславовна,

Мезенцева Алевтина Викторовна,

Смовж Татьяна Владимировна,

учителя начальных классов.

МО Ревда

2025г.

Цель:

Познакомить младших школьников с важной страницей истории — снятием блокады Ленинграда, показать мужество и стойкость ленинградцев, вызвать чувство гордости за подвиг предков и привить уважение к историческому наследию.

Задачи:

1. Дать детям общее понимание событий Великой Отечественной войны, особенно касающихся обороны Ленинграда.

2. Познакомить с историей блокадного Ленинграда и рассказать о повседневной жизни горожан в этот период.

3. Показать пример мужества и стойкости жителей города, участвующих в обороне.

4. Воспитывать уважение к памяти героев и желание хранить историю своей страны.

5. Привлечь внимание детей к культурным и историческим ценностям, связанным с Ленинградом.

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ НЕДЕЛИ

Понедельник. Вводная беседа "Ленинград в кольце врага" Цель:

Познакомить детей с началом блокады Ленинграда, объяснить стратегическую важность города и причины, по которым немцы решили его окружить. Раскрыть тяжесть положения горожан в первые месяцы блокады.

Ход урока:

1. Организационный момент (5 минут):

   • Учитель приветствует детей и анонсирует тему дня: начало блокады Ленинграда. Сообщает, что в течение недели они будут узнавать много нового о жизни в осаждённом городе и подвигах его жителей.

2. Вступительное слово (10 минут):

   • Учитель коротко рассказывает о начале Великой Отечественной войны и том, как быстро немецкие войска подошли к Ленинграду. Объясняет, почему Ленинград имел важное стратегическое значение для обеих сторон конфликта: город был крупным промышленным центром и важным портом.

   • Показывает карту расположения немецких войск вокруг города, чтобы дети могли наглядно увидеть кольцо блокады.

3. Демонстрация фотографий (10 минут):

   • Учитель демонстрирует фотографии блокадного Ленинграда: разрушенные здания, голодные жители, бомбоубежища. Особое внимание уделяет кадрам, на которых запечатлена повседневная жизнь ленинградцев: очереди за хлебом, работающие заводы, спасатели на улицах.

   • Проводится обсуждение: дети высказывают свои впечатления от увиденного, отвечают на вопросы учителя о том, как они думают, тяжело ли было жить в таких условиях.

4. Чтение отрывков из дневников (15 минут):

   • Учитель читает вслух фрагменты из известных дневников блокадников, например, дневника Тани Савичевой. Дети слушают, а потом обсуждают прочитанное: что они почувствовали, что удивило или поразило.

   • После чтения учитель объясняет, что многие дети в блокадном Ленинграде вели подобные записи, фиксировали события своей жизни, несмотря на страшные условия.

5. Практическое задание (20 минут):

   • Детям выдаются карточки с вопросами, касающимися начала блокады. Они работают в парах или группах, обсуждая ответы. Вопросы могут быть такими:

• Почему Ленинград оказался в блокаде?

• Как долго длилась блокада?

• Какие самые тяжёлые испытания выпали на долю жителей города?

• Чем питались люди в блокаду?

• Затем проводится общая проверка ответов, учитель дополняет информацию, если нужно.

1. Обобщающее обсуждение (10 минут):

   • Учитель подводит итоги первого дня, подчёркивает, насколько тяжёлой была ситуация в городе в первые месяцы блокады. Предлагает детям подумать, как бы они сами справлялись с подобными трудностями.

   • Дополнительно можно организовать просмотр небольшого фрагмента документального фильма о блокаде.

2. Домашнее задание (5 минут):

   • Дети получают домашнее задание: прочитать дома подготовленный учителем материал о жизни в блокадном Ленинграде или подготовить небольшой рассказ о каком-то известном событии блокады (например, о работе ленинградского радио или детской бригаде).

Итог дня:

После вводной беседы ученики начинают понимать масштаб трагедии, которую пережил Ленинград, и чувствуют уважение к стойкости его жителей.

Вторник. Викторина "Дорога жизни" Цель:

Познакомить детей с уникальной транспортной артерией — Ладожской дорогой жизни, сыгравшей ключевую роль в выживании Ленинграда. Через увлекательную форму викторины расширить знания о героическом труде водителей, моряков и железнодорожников, обеспечивавших доставку жизненно важных грузов в осаждённый город.

Ход урока:

1. Организационный момент (5 минут):

   • Учитель приветствует детей и напоминает о вчерашнем занятии, связав его с сегодняшней темой. Говорит, что сегодня речь пойдет о легендарной дороге, ставшей символом надежды для ленинградцев.

2. Краткое вступление (10 минут):

   • Учитель рассказывает о значении Ладожского озера для осаждённого города. Объясняет, что, когда наземные пути были отрезаны, единственным способом доставить продовольствие и другие необходимые товары стало озеро. Летом — водным транспортом, зимой — по льду.

   • Показывает фотографии и схемы Ладожского озера, чтобы дети могли видеть, как выглядела дорога и какими сложными были условия транспортировки.

3. Подготовка к викторине (5 минут):

   • Учитель распределяет детей на две-три команды (зависит от количества учеников). Названия команд могут быть связаны с темой: "Водители", "Моряки", "Железнодорожники". Каждой команде выдаётся лист с вопросами и бланк для ответов.

4. Вопросы викторины (25 минут):

   • Вопросы касаются различных аспектов функционирования дороги жизни:

• Когда открылась первая ледовая трасса через Ладогу?

• Сколько тонн грузов перевозилось ежедневно?

• Какие опасности угрожали водителям и морякам на Ладоге?

• Какой транспорт использовался для перевозки грузов?

• Как называли дорогу местные жители?

• Кто был первым человеком, доставившим груз по льду?

• Команды имеют время на обсуждение и запись ответов. Учитель помогает, если возникают затруднения.

1. Подвижная игра "Переправа через озеро" (15 минут):

   • После викторины проводится подвижная игра, имитирующая движение машин по льду Ладожского озера. Дети делятся на группы и становятся "машинами", передвигаясь по классу, стараясь избегать "полыньи" (обозначены веревочками или конусами). Игра сопровождается звуковыми эффектами, создающими атмосферу (шум ветра, грохот льда).

2. Проверка результатов викторины (10 минут):

   • Учитель собирает листы с ответами и проверяет правильность. За каждый правильный ответ команда получает баллы. Подводятся итоги, победившая команда награждается небольшими призами (например, значком "Дорога жизни").

3. Обсуждение и выводы (10 минут):

   • Учитель подчеркивает важность Ладожской трассы для выживания города. Рассказывает о самоотверженности водителей, моряков и железнодорожников, которые рисковали жизнью ради спасения тысяч людей.

   • Дети делятся своими впечатлениями от игры и викторины, рассуждают о том, как важно было иметь такую дорогу в условиях блокады.

4. Домашнее задание (5 минут):

   • Задание на дом: нарисовать картину, иллюстрирующую работу "Дороги жизни" (машины на льду, суда на воде, железнодорожные составы). Или написать короткое сочинение о том, что они узнали сегодня и какое впечатление произвела на них эта история.

Итог дня:

Через викторину и игровую активность дети познакомились с одним из важнейших элементов блокадной жизни — Ладожской дорогой жизни. Они поняли, какой ценой давалась каждая тонна груза, доставленного в осаждённый город, и оценили героизм тех, кто работал на этой трассе.

Среда. Мастер-класс "Открытка ветеранам" Цель:

Развить у детей умение выражать благодарность и уважение к ветеранам через творческий процесс создания открыток. Научиться проявлять заботу и внимание к старшим поколениям, сохранившим для нас мир и свободу.

Ход урока:

1. Организационный момент (5 минут):

   • Учитель приветствует детей и напоминает о предыдущих занятиях, подчеркнув, что сегодня они будут создавать нечто особенное — открытки для ветеранов.

2. Вступительное слово (10 минут):

   • Учитель рассказывает о важности проявления заботы и внимания к ветеранам, особенно в преддверии праздников, таких как День Победы. Подчеркивается, что открытка, сделанная своими руками, станет для ветерана символом искреннего уважения и благодарности.

   • Показывается образец открытки, чтобы дети могли вдохновиться идеями оформления.

3. Рассказ о подвигах простых людей (15 минут):

   • Учитель вспоминает о подвигах обычных людей во время блокады: как они помогали друг другу, поддерживали моральный дух, продолжали работать на заводах и в госпиталях. Это должно мотивировать детей создать открытку, полную тепла и добрых пожеланий.

4. Практическая часть: Создание открыток (30 минут):

   • Детям выдаются необходимые материалы: бумага, карандаши, краски, фломастеры, наклейки, ленты и т.п. Учитель показывает, как правильно складывать бумагу, делать основу для открытки и оформлять её.

   • Дети самостоятельно выбирают дизайн открытки, придумывают надписи и рисунки. Важно, чтобы открытка отражала их личное отношение к ветеранам и благодарность за их подвиг.

   • Учитель помогает каждому ребенку, подсказывает идеи и поддерживает их инициативу.

5. Коллективный просмотр готовых открыток (10 минут):

   • По завершении работы все открытки выкладываются на общий стол. Дети рассматривают работы друг друга, делятся впечатлениями и обмениваются идеями.

   • Учитель отмечает лучшие работы, обращая внимание на оригинальность и аккуратность исполнения.

6. Рефлексия (10 минут):

   • Учитель задает вопросы детям:

• Как вы думаете, понравится ли ваша открытка ветерану?

• Что вы хотели передать через свою открытку?

• Почему важно помнить и благодарить ветеранов?

• Дети делятся своими мыслями и чувствами, возникшими в процессе творчества.

1. Организация отправки открыток (5 минут):

   • Учитель объясняет, что открытки будут переданы ветеранам через местные общественные организации или отправлены почтой. Дети подписывают свои работы, оставляя добрые пожелания.

2. Домашнее задание (5 минут):

   • Задание на дом: нарисовать рисунок или сделать ещё одну открытку для члена своей семьи, который служил в армии или участвовал в значимых для страны событиях.

Итог дня:

Через творческую деятельность дети развили навыки ручного труда, проявили заботу и внимание к ветеранам, осознали важность выражения благодарности и уважения к старшему поколению.

Четверг. Интерактивная игра "Блокада глазами детей"

Цели: погружение в атмосферу военного времени через призму восприятия детей, развитие эмпатии и воображения.

Ход урока:

1. Создание атмосферы. Класс украшен фотографиями и рисунками, изображающими быт блокадного Ленинграда. Включена тихая музыка или звуки города во время войны.

2. Начало игры. Учитель предлагает детям представить себя жителями блокадного города. Каждому участнику выдается карточка с именем ребенка, который жил в Ленинграде во время блокады. Эти имена можно взять из реальных историй, чтобы придать игре большее эмоциональное воздействие.

3. Задания. Дети выполняют серию заданий, основанных на реальной жизни блокадных детей. Например:

   • «Собери еду». Задача — собрать продукты из ограниченного набора предметов, символизирующих скудный рацион блокадников (хлебные карточки, крупа, консервы).

   • «Помоги семье». Выполнение бытовых дел, таких как добыча воды из замерзшей реки или приготовление пищи на мизерных ресурсах.

   • «Школьные дни». Решение арифметических задач или написание коротких диктантов, имитируя обучение в условиях бомбежек и холода.

   • «Сообщение с родными». Написание короткого письма родителям или друзьям, находящимся на фронте или эвакуированным.

4. Завершение игры. После выполнения всех заданий учитель подводит итоги, обсуждая с детьми, какие трудности пришлось преодолеть их персонажам. Важно акцентировать внимание на силе духа и взаимовыручке, которые помогли жителям выжить в тяжелые времена.

5. Итог дня. Каждый ребенок делится своими эмоциями и мыслями о пережитом опыте. Можно предложить нарисовать рисунок или написать короткий отзыв о том, что их больше всего тронуло.

Пятница. Заключение — "Дети блокадного Ленинграда" Цель:

Подвести итоги недели, посвящённой блокаде Ленинграда, закрепив знания о героизме и стойкости жителей города, особенно детей. Вызвать у детей чувство сопереживания и гордости за подвиг юных ленинградцев.

Ход урока:

1. Организационный момент (5 минут):

   • Учитель приветствует детей и напоминает о пройденных этапах недели. Подчёркивает, что сегодняшний день завершит цикл занятий, посвящённых блокаде Ленинграда, и подведёт итоги.

2. Просмотр презентации "Жизнь детей в блокадном Ленинграде" (15 минут):

   • Учитель демонстрирует презентацию, содержащую фотографии и архивные материалы, иллюстрирующие жизнь детей в осаждённом городе. Рассказывает о том, как дети работали на заводах, ухаживали за ранеными, участвовали в строительстве баррикад и тушении зажигательных бомб.

   • Особое внимание уделяется школьникам, которые продолжали учиться даже в условиях постоянных бомбёжек и голода. Показываются кадры школьных занятий в бомбоубежищах и холодных классах.

3. Чтение стихотворения Ольги Берггольц "Блокадный дневник" (10 минут):

   • Учитель читает вслух строки из известного стихотворения, которое отражает боль и страдания, но одновременно и силу духа ленинградцев. Обсуждаются эмоции, вызванные этими строками, и их смысл для современных детей.

4. Показ фрагмента фильма "Дети блокады" (15 минут):

   • Для усиления эффекта погружения в атмосферу блокадного детства демонстрируется фрагмент документального или художественного фильма, повествующего о жизни детей в эти тяжёлые времена. Например, фильм "Детство на ладони" или другой подходящий материал.

   • После просмотра дети делятся своими впечатлениями и мыслями о том, каково было детям в те годы.

5. Рефлексия и обсуждение (15 минут):

   • Учитель задаёт вопросы, направленные на обобщение и осмысление полученной информации:

• Что вас больше всего впечатлило в истории блокадного Ленинграда?

• Как вы думаете, смогли бы вы справиться с такими трудностями, как дети блокадного города?

• Что самое важное вы вынесли из этой недели?

• Дети высказывают свои мысли и эмоции, обсуждают, как важна память о прошлом и благодарность тем, кто боролся за нашу свободу.

1. Минута молчания (2 минуты):

   • В завершение урока учитель объявляет минуту молчания в память о всех жертвах блокады Ленинграда. Эта тишина символизирует уважение и скорбь по погибшим.

2. Награждение активных участников (10 минут):

   • Учитель вручает небольшие сувениры или дипломы тем ученикам, которые активно участвовали в мероприятиях недели. Это может быть участие в викторинах, конкурсах, подготовке докладов или других активностях.

3. Итоги недели (5 минут):

   • Учитель подводит общие итоги недели, подчёркивая, что память о Великой Отечественной войне и блокаде Ленинграда остаётся важной частью нашей культуры и истории. Важно передавать эту память будущим поколениям.

Итог дня:

Урок помогает детям осознать всю тяжесть испытаний, выпавших на долю ленинградцев, особенно детей, и учит сопереживанию и уважению к памяти о прошлом. Завершающая минута молчания и награждение усиливают эмоциональное восприятие материала и оставляют глубокое впечатление.

ИТОГОВЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ

1. Выставки детских работ, созданных в течение недели: открытки, рисунки, поделки.

2. Торжественное награждение активных участников недели.

3. Сбор макулатуры в поддержку благотворительных организаций, занимающихся помощью ветеранам.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенная неделя, посвящённая блокаде Ленинграда, стала важным этапом в формировании у детей понимания исторического наследия и чувства гордости за подвиг предков. Ребята не только получили новые знания о событиях Великой Отечественной войны, но и прониклись уважением к стойкости и мужеству ленинградцев, особенно детей, переживших блокаду.

Благодаря разнообразным формам работы — лекциям, викторинам, практическим занятиям и творческим мастер-классам — дети смогли глубже погрузиться в атмосферу тех лет, прочувствовать тяготы и радости, которые испытывали жители осаждённого города. Встречи с ветеранами, просмотр фильмов и чтение документов помогли ребятам ощутить живую связь с прошлым, а совместные усилия в ходе практических заданий сплотили их, развивая командный дух и взаимопомощь.

Особо стоит отметить, что мероприятия вызвали у детей яркие эмоции и заставили задуматься о важности сохранения памяти о героических поступках прошлых поколений. Рефлексивные обсуждения позволили им поделиться своими впечатлениями и выводами, что является важным элементом образовательного процесса.

Таким образом, проведённая неделя выполнила поставленные цели: помогла укрепить связь поколений, сформировала у детей чувство патриотизма и уважения к истории своей страны, а также способствовала развитию их творческих и коммуникативных навыков. Это мероприятие оставило глубокий след в сердцах учеников и послужит основой для дальнейшего изучения истории и воспитания гражданских качеств.

Приложение 1

Для оценки качества воспитательных результатов воспитательного мероприятия используются разнообразные методы и инструменты, позволяющие всесторонне проанализировать эффективность воздействия на участников. Вот некоторые из основных инструментов:

1. Анкетирование участников

• Цель: изучение мнений, эмоций и восприятия участников относительно содержания и формата мероприятия.

• Тип анкеты: открытые и закрытые вопросы, шкалы оценок, рейтинговые системы.

• Примеры вопросов:

  • Насколько полезным вам показалось мероприятие?

  • Изменилась ли ваша позиция или отношение к теме после мероприятия?

  • Что именно вам запомнилось больше всего?

  • Какие предложения по улучшению мероприятия у вас есть?

2. Наблюдения за поведением участников

• Цель: оценка вовлечённости, эмоционального отклика и поведения участников во время мероприятия.

• Инструментарий: наблюдательские листы, фиксация ключевых моментов (например, реакция на определённые виды деятельности, групповую динамику).

• Критерии наблюдения:

  • Уровень заинтересованности.

  • Эмоциональный отклик (радость, грусть, удивление).

  • Степень активности в выполнении заданий.

3. Анализ обратной связи от педагогов и организаторов

• Цель: получение профессиональной оценки эффективности мероприятий и предложений по их совершенствованию.

• Способы сбора обратной связи: анкетирование, обсуждения в формате фокус-группы, индивидуальные беседы.

• Вопросы для анализа:

  • Насколько эффективно были организованы отдельные элементы мероприятия?

  • Были ли достигнуты запланированные образовательные и воспитательные цели?

  • Какие моменты вызвали наибольший отклик у участников?

4. Оценка продуктов творческой деятельности

• Цель: анализ результатов выполненных творческих заданий как индикатора усвоения и эмоционального отклика.

• Объекты оценки: рисунки, сочинения, проекты, созданные участниками во время мероприятия.

• Критерии оценки:

  • Креативность и оригинальность подхода.

  • Глубина понимания темы.

  • Соответствие целям мероприятия.

5. Документирование и отчётность

• Цель: создание систематизированного отчета о результатах мероприятия для последующего анализа и распространения опыта.

• Компоненты документа:

  • Цели и задачи мероприятия.

  • Методы оценки.

  • Результаты анкетирования, наблюдений и тестирования.

  • Выводы и рекомендации.

Эти инструменты позволяют комплексно оценить качество воспитательных результатов мероприятия, выявить его сильные стороны и зоны для улучшения, а также обеспечить обратную связь для дальнейшей оптимизации образовательных процессов.

Приложение 2

Педагогическая целесообразность реализации воспитательного события, посвящённого освобождению Ленинграда от блокады, заключается в следующем:

Патриотическое воспитание: Неделя, посвящённая столь важному событию, помогает воспитывать у школьников чувство гордости за свою страну, уважение к её истории и готовность защищать её интересы. Патриотизм формируется через глубокое понимание подвига предков и осознание важности сохранения исторической памяти.

Гражданское воспитание: Участие в мероприятии способствует формированию активной гражданской позиции, развитию чувства сопричастности к судьбе своей страны и общества. Молодое поколение учится ценить мир и стабильность, понимать цену свободы и независимости.

Нравственное воспитание: История блокады Ленинграда служит ярким примером силы духа, стойкости и самопожертвования. Осознание этих качеств помогает воспитывать в детях морально-этические нормы, такие как честность, сострадание, поддержка ближних и уважение к старшим.

Развитие эмоциональной сферы: Через соприкосновение с трагическими страницами истории школьники учатся сопереживанию, эмпатии и уважению к чужим страданиям. Это способствует развитию эмоциональной зрелости и способности к сочувствию.

Формирование исторической грамотности: Изучение событий Великой Отечественной войны и блокады Ленинграда расширяет кругозор учащихся, даёт им возможность глубже понять исторические процессы и взаимосвязи. Это закладывает фундамент для осмысленного восприятия дальнейших событий отечественной и мировой истории.

Привлечение к общественно полезной деятельности: Социальные акции, такие как помощь ветеранам или благоустройство памятных мест, воспитывают у детей чувство социальной ответственности и желание приносить пользу обществу.

Укрепление связи поколений: Встречи с ветеранами, чтение их воспоминаний и изучение истории семей позволяют установить мосты между разными поколениями, сохраняя преемственность традиций и культурных ценностей.

Приложение 3

Анкета для учеников начальной школы

Уважаемые ребята!

Мы просим вас ответить на несколько вопросов о прошедшем мероприятии, посвящённом освобождению Ленинграда от блокады. Ваши ответы помогут нам сделать наши мероприятия ещё интереснее и полезнее!

1. Какое мероприятие вам понравилось больше всего?

   • Вводная беседа "Ленинград в кольце врага"

   • Викторина "Дорога жизни"

   • Мастер-класс "Открытка ветеранам"

   • Игра-квест "Блокада глазами детей"

   • Заключение "Дети блокадного Ленинграда"

2. Что нового вы узнали о блокаде Ленинграда?

(Можно выбрать несколько вариантов)

• О начале блокады и причинах её возникновения

• О "Дороге жизни" через Ладожское озеро

• О жизни детей в блокадном городе

• О работе заводов и школ в осаждённом городе

• Другое (укажите, пожалуйста):

1. Какие эмоции вы испытали во время мероприятий?

(Можно выбрать несколько вариантов)

• Гордость за наших предков

• Сочувствие и сострадание к жителям Ленинграда

• Радость от участия в интересных играх и конкурсах

• Тревога и волнение за судьбы людей

• Другое (укажите, пожалуйста):

1. Хотелось бы вам снова принять участие в таком мероприятии?

   • Да

   • Нет

   • Затрудняюсь ответить

2. Есть ли у вас предложения или пожелания по проведению будущих мероприятий?

(Например, добавить больше игр, провести экскурсию и т.д.)

Большое спасибо за ваши ответы! Мы обязательно учтём ваше мнение при планировании следующих мероприятий.

Приложение 4

Входная анкета для учеников начальной школы

Уважаемые ребята!

Перед началом мероприятий, посвящённых освобождению Ленинграда от блокады, мы хотим узнать, что вы уже знаете об этом важном историческом событии. Пожалуйста, ответьте на несколько вопросов. Ваши ответы помогут нам лучше спланировать занятия и сделать их интересными и полезными для вас!

1. Знаете ли вы, что такое блокада Ленинграда?

   • Да, знаю

   • Немного слышал(-а)

   • Ничего не знаю

2. Как вы думаете, сколько дней продолжалась блокада Ленинграда?

   • Около года

   • Более двух лет

   • Почти три года

   • Больше трёх лет

3. Какие способы доставки продовольствия использовали советские войска для снабжения города?

   • По железной дороге

   • По воздуху

   • По воде

   • По "Дороге жизни" через Ладожское озеро

4. Кто из ваших близких рассказывал вам о Великой Отечественной войне или блокаде Ленинграда?

   • Бабушка или дедушка

   • Родители

   • Никто не рассказывал

   • Другое (укажите, пожалуйста):

5. Интересуетесь ли вы историей Великой Отечественной войны?

   • Очень интересно

   • Немного интересно

   • Не очень интересно

6. Хотите ли вы узнать больше о жизни детей в блокадном Ленинграде?

   • Да, хочу

   • Мне всё равно

   • Нет, не хочу

Большое спасибо за ваши ответы! Они помогут нам сделать предстоящие мероприятия ещё интереснее и полезнее для вас.

Приложение 5

https://vk.com/revda29?z=video58794680_456239038%2F4a93f3c18ab9b13394%2Fpl_wall_-20017200

«Блокадный хлеб» С. Ботвинник.