Экологическое просвещение школьников посредством проведения практических лабораторных работ на факультативных занятиях по химии в общеобразовательной школе

Полноценное экологическое образование и природоохранное воспитание принадлежит общеобразовательной школе как основному звену системы образования. Целью экологического образования в школе является формирование системы научных знаний, взглядов и убеждений, обеспечивающих становление ответственного отношения школьников к окружающей среде во всех видах деятельности.

В школах  экологическое образование осуществляется путем реализации в учебно-воспитательном процессе одной из следующих моделей:

1) однопредметная модель - изучение экологии в рамках одного самостоятельного учебного предмета. Введение специальной учебной дисциплины было рекомендовано Всемирной хартией природы, в которой отмечено, что «курсы охраны окружающей среды» должны стать составной частью общей системы образования. С этого времени в учебный план средней школы стали вводить в качестве самостоятельного учебного предмета курсы: «Окружающий мир», «Основы экологии», «Природопользование» и др. Реализация этой модели среднего экологического образования проводилась в 1990-х гг., когда интегрированный, комплексный учебный предмет включал в себя систему знаний по основам общей, социальной и прикладной экологии.

2) многопредметная модель - экологизация содержания традиционных школьных дисциплин как естественнонаучного, так и гуманитарного циклов. Включены вопросов эколого-природоохранного содержания во все школьные предметы.

3) смешанная модель - введение в учебный план курса «Основы экологии» с одновременной экологизацией учебных предметов естественнонаучного и гуманитарного профиля, проведение специальных факультативных курсов экологической направленности, организацию активной внеклассной деятельности школьников.

       В нашей школе «прижилась» практика ведения  практических лабораторных работ на факультативных занятиях по химии, которые не входят в основной урок, но дают такую, же целенаправленную основу экологического воспитания. Многие практические работы перерастают в исследовательские проекты, которые ученики защищают сначала в стенах своей школы в рамках предмета «Основы проектной деятельности», а затем выходят на научные соревнования между школьниками «Первые шаги в науку», «Шаг в будущее», выступают на конференциях «наука – промышленности и сервиса», «Молодежь тестирует качество». В статье я привожу несколько  практических лабораторных работ, которые конкретизируют практику учеников, тем самым делюсь некоторым опытом своей работы, как можно заинтересовать учеников не только знать и понимать школьный предмет химии, но и ориентироваться в информационном пространстве науки и техники, экологии и применении своих знаний в жизни.

Все лабораторные работы имеют длительность и этапность выполнения.