Экологическое равновесие.

Ознакомление с окружающим миром.

4 класс.

Тема: Экологическое равновесие.

Цели урока: рассмотреть с детьми экологические связи в разных природных зонах нашей страны, влияние на них власти человека, показать красоту родной природы, воспитывать любовь и уважение к ней, показать, почему природа болеет, почему её судьба в наших руках, раскрыть экологическую проблему, дать понятие экологическое равновесие, развивать речь учащихся, повышать культуру, обучать работать в паре и коллективом, развивать познавательную активность, закрепить полученные знания о природе.

Оборудование: На доске карта природных зон, картины каждой природной зоны, тетради «Проверь себя», карточки для работы в паре и самоделки.

Ход урока:

1. Организационный момент.

1. Повторение пройденного материала.

─ Назовие все природные зоны нашей страны.

─ Покажите их на карте, вспомните всё, что вы знаете о природных зонах.

─ Повторяем по плану:

а) название зоны

б) зима

в) лето

г) растения

д) животные

е) заповедники

Природные зоны России.

─ Тест с взаимопроверкой. В тетради «Проверим себя». Страница 58 (22 - 36в).

22б 25б 28в 31в 34в

23б 26а 29а 32б 35в

24в 27а,б,в,г 30в 33в 36а,б,в

1. Сообщение темы урока.

─ Заканчивая разговор о природных зонах России, мы рассмотрим некоторые экологические связи этих территорий и влияние на них власти человека. Прочитай те название темы страница 141.

1. Работа по теме урока.

─ Как вы можете объяснить смысл выражения «Экологическое равновесие».

─ Прочитать текст под номером 1 на странице 141. Правильно ли ответили на вопрос?

За миллионы лет, в течении которых развивалась жизнь на нашей планете, все виды животных, растений, микроорганизмов удивительно приспособились, «притёрлись» к условиям неживой природы и друг к другу, да так, что без преувеличения можно сказать, каждый живёт за счёт или с помощью другого. Каждый зависит от другого, каждый определяет процветание и благополучие другого.

Вот самый простой пример. Натуралист Чарльз Дарвин обнаружил, что цветки клевера может опылять только шмель. У клевера глубокие трубчатые цветы и достать нектар из них можно только длинным хоботком шмеля. Чаще всего гнёзда шмелей встречались около городов и около деревень. Почему? Там гнёзда не разорялись мышами-полёвками, потому что на этих территориях обитало много кошек, которые уничтожали мышей. Посмотрите, как оказались связаны живые существа. Кошка ловит полёвок и помогает шмелям опылять клевер. Клевером питаются коровы, которые дают человеку молоко и мясо. Получается что мы должны сказать спасибо кошкам за то что пьём молоко. Вот такие сложные связи можно увидеть в природе. А что бы произошло, если убрать из этого ряда шмелей? А если убрать кошек?

Сегодня мы перелистаем страницы учебника, где знакомились с природными зонами и посмотрим, какие действия человека нарушили экологическое равновесие каждой природной зоны.

Арктика: страница 84 сверху. (Не были ограничены рыболовство и охота. Многие виды рыб и животных уничтожены. Воды морей загрязнены вредными веществами и мусором. Животные заболевают и умирают).

─ Может ли загрязнение моря повлиять на птиц, живущих на берегу.

Тундра: страница 93 после рисунка. Что нарушает человек находясь в тундре? (Поверхностный слой почвы, загрязняет окружающую местность продуктами нефтедобычи, браконьерством наносит вред животному миру тундры).

─ Как транспорт портит почву тундры?

Лес: страница 107. Какие экологические проблемы существуют в зоне лесов? (Экологические проблемы в зоне лесов связаны с неправильной вырубкой леса, неумеренной охотой и браконьерством, загрязнением лесов бытовым мусором от несанкционированных свалок).

─ К чему приводит вырубка лесов? (страница 141).

─ Лес и река. Есть ли между ними экологическое равновесие? Что произойдет с рекой, если на её берегах вырубить лес?

Степь: Растения степи и степные животные? Что случится со степными животными, если распахать оставшиеся участки степи? Как нарушится экологическое равновесие в степи если несколько лет на одном и том же пастбище пасти овец?

1. Физкультминутка.

Мы к лесной лужайке вышли,

Поднимая ноги выше.

Кто высоко так шагал-

Не споткнулся, не упал.

Постояли, словно цапли на одной ноге,

Постояли, словно цапли на другой ноге.

Мы до ветки дотянулись,

Мы за ягодкой нагнулись,

От медведя убежали-

Вот как долго мы гуляли.

В класс вернулись точно в срок-

Продолжаем наш урок.

1. Работа по теме урока.

─ Люди должны очень хорошо знать, как всё связано в природе, как одно зависит от другого. Тогда они смогут составить достаточно точные прогнозы и поступать так чтобы не нарушать равновесие в природе.

─ А что должен делать человек, если он заметил, что экологическое равновесие нарушено? (Страница 142 пункт 5).

─ Как человек может исправить свои ошибки?

─ Всегда ли можно восстановить нарушенные связи?

─ Что человек делает для охраны животных и растений? (Красная книга, заповедники).

─ Было бы очень хорошо, чтобы не появлялось новых заповедников. Не потому, что человек перестал заботиться о природе, а потому, что человек больше не наносит природе вреда и ему не нужно теперь исправлять свои ошибки.

1. Работа с материалами собранными учащимися по проекту «Твоя красная книга».

Наш класс задумал проект «Твоя красная книга», чтоб собрать материалы о животных и растениях вокруг нас. Её страницы выставлены…..

(Учащиеся зачитывают отдельные страницы о растениях и животных, которые окружают нас).

─ Как же мы должны вести себя в природе, чтобы не выпадали звенья, не нарушалось экологическое равновесие?

(Повторение правил поведения в природе).

1. Окончание урока.

─ Заканчиваем урок строками стихотворения С.Я. Маршака…

Эту истину знаю отроду

И её никогда не таю:

Кто не любит родную природу, Весь класс хором.

Тот не любит отчизну свою!

1. Рефлексия.

─ Поставить на карточках себе оценку за урок и за участие в проекте «Твоя красная книга».

1. Домашнее задание.

─ Повторить материал на страницах 141-142.

─ Написать свою страницу в «Красную книгу» о растениях.

6