Экологическое воспитание дошкольников

Экологическое воспитание дошкольников в  современном ДОУ.

Экологическое воспитание в дошкольной педагогике представляет собой новое направление, отличное от устаревшего подхода к ознакомлению с природой. Основой взаимодействия ребенка с окружающим миром служит отношение старшего поколения к младшему, которое проявляется в желании заботиться о растениях и животных. Однако этот процесс неоднозначен, и есть вероятность, что у ребенка эволюционное отношение к нему может выражаться через нравственные и безнравственные поступки. Это происходит из-за того, что дети не знают, как правильно взаимодействовать с элементами природы.
Для решения этой проблемы включены различные социальные институты. Их общая задача заключается в формировании нравственных представлений у дошкольников и развитии их нравственных чувств и поведения, а также воспитании любви к природе и бережному отношению к ней с самого раннего возраста. Мы должны помочь детям ощутить и понять это, пока они еще малы, верят нам и прислушиваются к нашим словам. Сознательное и правильное отношение формируется через тесный контакт и разнообразные формы взаимодействия с растениями и животными, находящимися как в помещении, так и на территории детского сада и дома. Экологическое воспитание дошкольника — это не просто знакомство с окружающим миром, а осознание и развитие правильных форм его взаимодействия.

За первые семь лет жизни ребенка происходит возникновение самоосознания: ребенок осознает себя как отдельное существо, начинает осмысливать свое место в окружающей среде, осознанно ориентируется в предметно-природном мире и усваивает его ценности.
В данном периоде заложены основы взаимодействия с природой, и под руководством взрослых дети начинают понимать важность ее для всех людей.
Идеи знакомства детей дошкольного возраста с природой получили дальнейшее развитие в теории и практике советского дошкольного воспитания в статьях, методических работах множества авторов. На протяжении времени также большую роль сыграли методические пособия и публикации ведущих педагогов и методистов.
В России формируется общая Концепция непрерывного экологического образования, где дошкольное воспитание выступает в качестве первого компонента.
Именно в дошкольном возрасте ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, формирует представления о разных проявлениях жизни, а значит, начинают формироваться первоначальные основы экологического мышления, сознания и культуры. Однако это происходит только при условии, что взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие проблемы и заботятся о них, показывают малышу прекрасный мир природы и помогают ему установить взаимоотношения с ним.
Современная дошкольная педагогика также признает важность занятий, которые положительно влияют на развитие детей, способствуют их интеллектуальному и личностному росту, а также готовят их к обучению в школе.
На занятиях ознакомительного типа предоставляется информация о различных аспектах жизни природы и деятельности человека. Чаще всего эти занятия посвящены знакомству детей с различными видами животных, растений, их условиями жизни и местообитаниями, которые не представлены в ближайшем окружении и не могут быть познаны путем простого наблюдения.
Занятия познавательного типа направлены на выявление связей между растениями, животными и окружающей средой. Тематика этих занятий основана на понимании детьми определенных зависимостей, доступных старшим дошкольникам на основе множества наблюдений природных объектов. Это могут быть занятия, посвященные приспособленности животных к окружающей среде, такие как маскировка или способы передвижения животных. Этот тип занятий является завершающим элементом в рамках определенной программы работы с детьми. Например, в старшей группе можно организовать беседу о осени в конце ноября после систематического наблюдения и ведения календаря на протяжении трех осенних месяцев, или о зимующих птицах в марте после регулярного наблюдения за ними. Эффективными также являются различные опытно-исследовательские работы, которые позволяют детям учиться устанавливать причинно-следственные связи, логически рассуждать и делать выводы, что способствует развитию их мышления.
Широко используются комплексные занятия в различных областях обучения детей в дошкольном возрасте. Они представляют собой творческие занятия, которые можно организовывать разнообразными и интересными способами. Эти занятия способствуют всестороннему развитию личности ребенка, а разнообразие видов деятельности помогает формированию положительной мотивации и легкому усвоению материала.

Понятие повседневной жизни включает в себя процесс воспитания детей в различные периоды дня. Особую важность с точки зрения экологического воспитания имеют утренние часы до завтрака, когда дети приходят из дома. В этот момент наиболее подходящее время для проведения мероприятий в природной среде. Также важны хорошо отведенные промежутки времени между занятиями и обедом, а также вечернее время после полудня, которые регулярно выделяются для прогулок на участке. Эти два периода особенно важны для общения детей с природой окружающей среды.
В течение всего учебного года воспитатель проводит с детьми ежедневные занятия по уходу за обитателями природного уголка. Создание и поддержание экологически благоприятных условий для растений и животных является важным аспектом повседневной жизни. Утренние часы используются для совместной деятельности с детьми, которая отличается в зависимости от их возраста.
Правильное педагогическое общение воспитателя с детьми в рамках этих занятий имеет большое значение: дошкольники учатся понимать, какие условия необходимы для того или иного живого существа, научившись определять его потребности в конкретный момент и практикуя трудовые действия. Роль педагога заключается в объяснении, демонстрации и помощи каждому ребенку, когда он испытывает трудности. Такое общение в совместной деятельности, направленной на создание условий для обитателей природного уголка, быстро повышает экологическую грамотность детей.
Заполнение природного календаря - еще одно занятие повседневной жизни, которое сопровождает наблюдения. Воспитатель регулярно записывает данные о погоде и состоянии живой природы вместе с детьми в календарь. Дети учатся распознавать и отмечать символами или рисунками различные явления природы, которые они наблюдали. Они также учатся понимать значение символов. Особенно ценно то, что календарь отражает естественные изменения природы: рост и развитие растений в определенных условиях, сезонные изменения живых и неживых объектов. Заполненный календарь становится наглядной моделью, на которой представлены все изменения.
Дети получают уникальные и яркие впечатления о красоте цветов, травы, осенней листвы, пении птиц, облаках и дожде во время походов на природу в ближайшее окружение. Экскурсии - это интересные комплексные мероприятия, в ходе которых реализуются различные педагогические задачи: оздоровление, познание, природоохрана, эстетика. Воспитатель планирует наблюдения, которые можно провести с детьми в этот период года и в данном месте, показывает им значимые экологические объекты во время экскурсии и разнообразные виды деятельности.
Экскурсии в природу дают детям неповторимые живые впечатления о красоте цветов, травы, осенней листвы, пении птиц, форме облаков и дожде и т. д.
Старших дошкольников можно включить в экологические акции - важные события социального значения, которые могут проводиться в дошкольных учреждениях с участием сотрудников, детей и даже родителей. Эти акции обычно проводятся в память о каких-либо событиях или сообщениях, имеющих социальное значение, и поэтому они оказывают сильное воспитательное воздействие на детей, пропагандируя экологию среди родителей.
Игры, особенно дидактические, имеют большие возможности в развитии экологических чувств по отношению к окружающему миру. Через игру можно удовлетворить детскую любознательность, вовлечь ребенка в активное изучение окружающего мира, помочь ему освоить способы познания связей между объектами и явлениями. Воплощая впечатления от жизни в игровых образах, дети испытывают эстетические и моральные чувства. Игра способствует глубокому переживанию детей и расширению их представлений о мире. Чем разнообразнее содержание игровых действий, тем интереснее и эффективнее игровые методы. При разработке этих методов воспитатель опирается на знания детей о жизненных ситуациях и особенностях поведения людей и животных.
Игровые методы обучения, как и другие педагогические методы, направлены на решение образовательных задач и связаны с организацией игры на занятии. Педагог играет с детьми, учит их игровым действиям и соблюдению правил игры как руководитель и участник. Игра требует от ребенка участия в ее правилах: ему нужно быть внимательным к развивающемуся вместе с другими детьми сюжету, запоминать все символы и быстро реагировать на неожиданно возникающие ситуации, чтобы правильно в них разобраться. Однако весь сложный комплекс практических и умственных действий, выполняемых ребенком в игре, не осознается им как преднамеренное обучение – ребенок учится играя.
Очень важно вовлечь родителей в конкурсы, развлечения и выставки. В дошкольных учреждениях заранее вывешивается информация о мероприятии. Родители активно участвуют, создавая рисунки, фотографии и делая поделки из природного материала. За участие каждой семье выдаются благодарственные письма и подарки. Также проводятся выставки на разные темы.
Взаимодействие с родителями – одна из главных целей педагогов. Они стремятся воспитывать будущих созидателей жизни. Экологическое воспитание дошкольника является важной задачей воспитательной работы и способствует его полноценному развитию.

Экологическая воспитанность согласуется с высокими гражданскими и нравственными ценностями: умением соблюдать принципы экономии и бережного отношения к природным ресурсам, соблюдением нравственных и законных норм в обращении с природой.
Оптимальным способом формирования начал экологической культуры является включение воспитательно-образовательного процесса с младшего дошкольного возраста (с двух-трех лет). Все разделы и пункты программы могут быть реализованы уже с этого возраста. Планирование тесно взаимодействует с технологиями: программный материал разворачивается в виде наблюдений, занятий, экскурсий и акций.
Технологии для всех возрастных групп применяют программный материал через различные виды практической деятельности: выращивание растений, создание благоприятных условий для животных, зимняя подкормка птиц, ведение календарей природы, экспериментирование, создание собственных книг о природе и участие в подготовке и проведении акций.