Эксперимент в ДООП

Практическая работа

Тема : Эксперимент как метод педагогического исследования

Задание: Подготовьте презентацию по планированию педагогического эксперимента

по плану:

1. Тема эксперимента (Развитие музыкального слуха и чувства ритма у младших школьников средствами музыкальной игры)

2. Вид эксперимента

Музыкально-педагогический эксперимент, направленный на выявление эффективных путей формирования музыкальных способностей у младших школьников посредством игровых занятий.

3. Гипотеза

Использование музыкально-игровых технологий существенно повышает развитие музыкального слуха и чувство ритма у младших школьников.

4. Цель эксперимента

Выявление и проверка эффективности специальных музыкально-игровых методик, направленных на формирование слуховых и ритмических навыков младших школьников.

5. Экспериментальный объект (испытуемых, подразделений, расчетов, учебных групп, учебных заведений и др.

Объектом эксперимента являются учащиеся начальной школы, возраст около 7–9 лет. Основные объекты диагностики:

- Уровень восприятия музыки и звуковых оттенков;

- Развитие эмоционального отклика на музыку;

- Способности к воспроизведению мелодии и ритмов;

- Умение анализировать музыкальные произведения.

6. Длительность проведения эксперимента – 6 месяцев

7. Методики проведения эксперимента

Разработка специальной программы музыкально-игровой деятельности, состоящей из ежедневных занятий с использованием песенных игр, инструментов (бубны, колокольчики, кастаньеты), движений и танцевальных элементов.

Игра с использованием музыкального инструмента (бубен, кастаньеты, колокольчики)

- Любое исполняемое произведение имеет свой музыкальный размер. Во время игры дети учатся слышать эти доли, что тренирует ритмический слух

- Знакомство с высотой звуков. Колокольчики издают высокие звуки, кастаньеты и бубен средние по высоте. Ребёнок учится различать высоту звуков и их тембры

- Обучение различать соотношение длительности звуков в такте. Для этого детям рекомендуют делать в такт различные простые движения и маршировать, а затем переходить к использованию музыкальных инструментов

- Обучение узнавать песни по ритму. Полезно предлагать детям узнавать уже разученные песни по ритму, воспроизводимому различными способами или проигранному на музыкальных инструментах

8. Методы для изучения начального состояния экспериментального объекта: анкетный опрос, интервью, экспертная оценка и др.

Исходное обследование включает диагностику:

- Анкетирование родителей и учителей,

- Индивидуальные собеседования с детьми,

- Тестирование уровня базовых музыкальных компетенций (ритм, тон, темп),

- Экспертная оценка наблюдателями-музыкантами.

9. Проведение эксперимента. Начальное состояние условий, в которых проводится эксперимент.

Эксперимент проводится в условиях обычного школьного расписания, включая уроки музыки и внеклассные мероприятия. Для сравнения выделяется контрольная группа, работающая традиционным методом.

10. Критерии эффективности предложенной системы мер

Эффективность оценивается путем измерения роста показателей музыкального слуха, ритмической точности, способности распознавать звуки, умение выразительно исполнять простейшие композиции.

11. Описать предлагаемую автором систему мер по решению определенной экспериментальной задачи (формирование знаний, умений или воспитание определенных качеств личности, коллектива и др.)

Программа включает комплекс мероприятий:

- Игры на развитие музыкального слуха («угадай ноту», «слуховые дорожки»).

- Ритмические упражнения («игра с ритмом», «подражание ритму»).

- Музыкальные движения и танцы («музыкальные жесты», «танцевальная импровизация»).

- Аудиозадания на прослушивание произведений разных жанров и стилей.

12. Фиксация полученных на основе промежуточных срезов данные о ходе эксперимента, которые характеризуют изменения, происходящие в объекте под влиянием экспериментальной системы мер

Ведётся журнал наблюдений, фиксируется поведение детей, их успехи и трудности, записываются промежуточные итоги еженедельно.

13. Затруднения и возможные типичные недостатки, которые могут возникнуть в ходе проведения эксперимента

Возможны проблемы адаптации некоторых детей к новым видам деятельности, низкая мотивация отдельных учеников, ограниченность технических возможностей урока (недостаточное количество инструментов, помещение).

14. Оценка результатов эксперимента (отмечаются последствия реализации экспериментальной системы мер (конечное состояние уровня знаний, умений, навыков, уровня воспитанности и др.)

По окончании эксперимента проводят сравнительный анализ результатов экспериментальной и контрольной групп, выявляют динамику развития музыкальных навыков и определяют факторы успеха или неудач экспериментов.

эксперимент позволит оценить роль игровой деятельности в развитии музыкального воспитания младших школьников и выработать конкретные рекомендации для школьных уроков музыки.