Элементы телесно-ориентированного подхода в работе педагога-психолога с детьми с интеллектуальными нарушениями.

Элементы телесно-ориентированного подхода в работе педагога-психолога с детьми с интеллектуальными нарушениями

Подготовила:

педагог-психолог

Малыхина Ю.В.

Особенности общения

-не устанавливает зрительный контакт;

-не отзывается на свое имя;

-не стремится к общению со сверстниками;

-избегает общения или избирателен в общении;

-предпочтение отдает уединению, играм самим с собой;

-общается с одним взрослым;

-повторяет одни и те же фразы (эхолалирует), услышанные где-то или в фильме;

-вставляет фразы, не относящиеся к данной ситуации;

-не использует мимику и жесты;

Особенности восприятия

-избирателен в еде и одежде (наблюдается пищевое поведение);

-тяготит к определенному предмету и испытывает навязчивое желание держать его в руках;

-играет с одной и той же игрушкой (ограниченный круг интересов);

-боится нового (сопротивляется переменам);

-боиться испачкаться (не любит играть в песок);

-предпочитает игры в воде

Особенности поведения

-хаотично передвигается по кабинету (полевое поведение);

-проявляет истерики при смене обстановки;

-проявляет агрессию и аутоагрессию;

-не любит двигаться;

-использует ритуалы;

-выстраивает предметы в ряд;

- в поведении присутствуют бесцельные движения руками (стереотипии)

Особенности сенсорного развития

-не переносит телесный контакт (избегает объятия);

-часто ходит босиком (пытается снять обувь);

-быстро утомляется

-закрывает уши руками при повышении звука

Формы и методы работы

-индивидуальный подход к каждому обучающемуся с учетом его возрастных и психофизиологических особенностей;

-создание коррекционно-развивающей среды;

-чередование умственной и физической нагрузки,

-смена деятельности,

-избегание переутомления,

-дозированная подача материала с детальным разбором инструкции;

-многократное повторение;

-использование наглядности, опорных схем, рисунков, таблиц и др. 

-соблюдение режима, графика, расписания во время обучения

-использование динамических пауз, физкульт минуток, глазодвигательных гимнастик, пальчиковых, дыхательных гимнастик,

-жетоны как способ подведения итогов в конце занятия

5 правил «не»:

• не говорить громко;
• не делать резких движений;
• не смотреть пристально в глаза ребенку;
• не обращаться прямо к ребенку;
• не быть слишком настойчивым и навязчивым