Элективный курс для 11 класса "Развитие жанра поэмы в 40-60 годы ХХ века"

АННОТАЦИЯ

Предлагаемый элективный курс «Развитие жанра поэмы в 40-60-х годах ХХ века» предназначен для изучения школьниками в 11 классе во втором полугодии.

Количества часов, отводимого школьной программой на изучение литературного процесса второй половины ХХ века, недостаточно для углубленного анализа произведений этого периода, их жанровых особенностей. Между тем поэмы 40-60-х годов ХХ века, пронизанные лиризмом и отражающие авторскую позицию, представляют интерес не только в аспекте жанра, но и как художественно-исторические свидетельства жизни эпохи. В них нашли отражение процессы, которые происходили в обществе в период тяжелого военного времени и в послевоенный период.

Программа отражает содержание элективного курса и дает представление о некоторых изменениях в литературном процессе середины ХХ века. Анализ представленных произведений в аспекте жанра, рассмотрение их художественных особенностей позволяют увидеть развитие жанра поэмы и выявить усиление лиризма в произведениях русской литературы военного и послевоенного периодов.

Таким образом, особенностями данного элективного курса как этапа литературного образования будут:

• изучение жанровых особенностей поэм 40-60-х годов ХХ века, не рассматриваемых в рамках программы школьного литературного образования;

• выявление способов лиризации и выражения авторского начала в поэмах послевоенного периода;

• соединение литературоведческого анализа и поисков нравственных, общечеловеческих ценностей, которые утверждают своим творчеством поэты фронтового поколения;

• выявление эстетических принципов и нравственных основ творчества различных авторов.

Цель элективного курса – осветить основные изменения, связанные с развитием жанра поэмы в 40-60-х годах ХХ века, охарактеризовать основные тенденции, тематику и проблематику поэм и их стилевые черты; воспитать средствами художественной литературы духовно-нравственную личность, чувствующую свою принадлежность к родной культуре.

Задачи элективного курса:

1. Сформировать знания об исторических и теоретических аспектах жанра поэмы 40-60-х годов ХХ века.

2. Развивать навыки жанрового анализа поэтического произведения.

3. Развивать навыки выявления авторской позиции в произведениях и умения давать произведению собственную оценку.

4. Показать эстетическую значимость произведений, особенности идейных и нравственных поисков поэтов фронтового поколения.

5. Формировать способность понимать и эстетически воспринимать художественные произведения.

Формы занятия элективного курса: лекция-презентация, литературная композиция, защита творческого проекта и исследовательской работы.

I. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

(Курс рассчитан на 18 часов, из них 16 часов – лекционные занятия, 1 час – групповая исследовательская работа с текстом, 1 час – защита проектов)

1. Введение. Общественно-литературная жизнь 40-60-х годов ХХ века: её противоречивость и своеобразие. Изменение жанровой специфики поэзии. Особое значение жанра поэмы в лирике военной и послевоенной поры. Страстный и напряженный лиризм поэм (1 час).

2. Поэмы военного времени. Разнообразие стилевых и сюжетно-композиционных решений. Поэмы как своеобразная летопись событий Великой Отечественной войны, народных судеб. Борьба против фашизма как определяющая идея. Принцип достоверного и обстоятельного изображения войны (1 час).

3. Поэма Н. Тихонова «Киров с нами» (1941) как первое большое поэтическое произведение военного периода. Балладно-повествовательное построение. Обобщающий образ времени и истории. «Песня сквозь стиснутые зубы», воспевающая силу духа жителей блокадного Ленинграда (1 час).

4. О. Берггольц. «Февральский дневник» и «Ленинградская поэма» (1942) – как скорбные и в то же время жизнеутверждающие гимны во славу блокадного Ленинграда и духовного величия людей. Мотив всеобщего людского братства (1 час).

5. Поэма О. Берггольц «Твой путь» (1945). Своеобразный итог раздумий за годы войны. Голос человеческого чувства. Авторское начало в поэме. Отражение внутреннего мира человека, прошедшего через тяжелейшие испытания (1 час).

6. Поэма-лирический дневник В. Инбер «Пулковский меридиан» (1941-1943). Высокий гражданский пафос и социально-философские раздумья автора (1 час).

7. Поэма-духовная биография «Зоя» (1942) М. Алигер. Лирическая исповедь от имени поколения. (1 час).

8. Глубоко трагическая поэма-эпитафия П. Антокольского «Сын» (1943). Монолог-исповедь автора. Особенности лирического начала поэмы. Сочетание лиризма с высокой патетикой (1 час).

9. Поэма-песня А. Прокофьева «Россия» (1944). Напевный и раздольный русский стих, народная поэтика произведения. Воспевание немеркнущей красоты России и душевной красоты русского народа. Образ любимой Родины в поэме (1 час).

10. Поэзия послевоенного времени (вторая половина 40-х – начало 50-х годов). «Жестокая память» войны. Осознание исторических масштабов войны и роли человеческой личности в общенародной судьбе. «Жесткий контроль над умами». Пропаганда исключительных успехов культуры и экономики. Конъюнктурность и схематизм в трактовке образов, лакировка действительности. Непростая судьба талантливых и правдивых произведений. Статья В. Померанцева «Об искренности в литературе» (журнал «Новый мир», 1953): указание на расхождение между личной и официальной правдой, особенно в изображении войны (1 час).

11. Новый этап народной жизни в поэмах А. Недогонова «Флаг над сельсоветом» (1947) и Н. Грибачева «Весна в «Победе» (1948). Перестройка сознания людей. Труд как подвиг. Временные и пространственные сюжеты (1 час).

12. Поэзия «оттепели». ХХ съезд партии (1956) и его последствия для общественной и литературной жизни Уход от идеологических штампов. Дискуссия «Что есть поэма?» на страницах «Литературной газеты» (1965). Утверждение ценности человеческой личности. Углубление лирико-философского начала. (1 час).

13. Лирическое начало и голос автора в поэме А. Твардовского «За далью – даль» (1950-1960). Взволнованный рассказ «о времени и о себе». Поэтическое и гражданское осмысление исторического прошлого. Мотивы памяти и пути. Хронотоп в поэме. (2 часа, в том числе урок-исследование).

14. Лирико-философская поэма Р. Рождественского «Реквием» (1960). Связь прошлого и настоящего. Многоголосие в поэме (1 час).

15. Лирико-психологическое раскрытие души героя в поэме Б. Ручьева «Любава» (1962). Духовное становление человека нового времени (1 час).

16. Философско-публицистическая поэма «Суд памяти» (1962) Е. Исаева. Идея ответственности за судьбы человечества. Взволнованный голос автора в поэме (1 час).

17. Отчетное занятие. Защита проектов (1 час).

II. КОНТРОЛЬ ДОСТИЖЕНИЙ ЦЕЛЕЙ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

Форма итогового контроля – защита проекта.

III. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

Основная литература:

1. Анализ художественного текста (лирическое произведение): Хрестоматия / Сост. Д.М. Магомедова, С.Н. Бройтман. М.: РГГУ, 2004 (II). 334 с.

2. Герой современной литературы. Статьи. Составитель-редактор Н. Губко. Издательство «Худ. литература». – М., Л., - 1963. – 399 с.

3. Гринберг И.А. Пути советской поэзии. Изд. «Художественная литература». – М. – 1968. – 383 с.

4. Зайцев В.А. Лекции по истории русской поэзии ХХ века (1940 – 2000). – М.: Изд-во Моск. ун-та, 2009. – 384 с.

5. История русской советской поэзии 1941 – 1980. Издательство «Наука». – Л., 1984. – 398 с.

6. Литературная энциклопедия терминов и понятий / Под ред. А.Н. Николюкина. Институт научн. Информации по общественным наукам РАН. – М.: НПК «Интелвак», 2001. – 1600 с.

7. Любарева Е.П. Поэма А. Твардовского «За далью - даль» / Е. Любарева. – М.: Художественная литература, 1962. – 101 с.

8. Опыты изучения поэмы: сб. научн. трудов / сост. Д.И. Черашняя; отв. ред., послесл. Е.А. Подшивалова. – Ижевск, 2011. – 460 с.

9. Темирболат А.Б. Категория хронотопа в свете современных научных концепций литературоведения // Филологические науки в России и за рубежом: материалы междунар. заоч. науч. конф. / Под общ. ред. Г.Д. Ахметовой. – СПб.: Реноме, 2012. – С. 6 – 10.

10. Теория литературы. Основные проблемы в историческом освещении. Роды и жанры. Издательство «Наука». – М. – 1964. – 486 с.