Электронный образовательный ресурс для учителей английского языка "Мнемотехнические приёмы развития памяти как эффективное средство обучения речевой деятельности на уроках английского языка н начальной школе"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Новоалександровская средняя общеобразовательная школа»

Обобщение педагогического опыта

« Мнемотехнические приемы развития памяти как эффективное средство обучения речевой деятельности на уроках английского языка в начальной школе»

Подготовила:

учитель английского языка

Колган Татьяна Владимировна

2016 г.

Анкета

«Что для тебя является трудным при изучении

английского языка?»

1.Что для тебя является трудным при изучении английского языка?

-чтение слов_______________________________

-заучивание новых слов________________________

-построение предложений___________________________

2. Каким способом ты пользуешься для запоминания слов?

-повторяю много раз___________________________________

-записываю слово с переводом_____________________________

-стараюсь придумать на что оно похоже________________________

3. Хотел бы ты научиться легко запоминать английские слова?

Да______________

Не знаю____________________

Диагностики (2013-2014г.)

• оперативной памяти (А.Р.Лурия)
• скорости запоминания, точности, прочности запоминания, организованности памяти.
• исследования логической (смысловой) памяти
• методика «Заучивание 10 слов»

• внимания( А. Р. Лурия)
• устойчивости внимания учащихся Методика «Исправь ошибки»
• скорости протекания мыслительных процессов
•   Методика Мюнстерберга

(диагностика избирательности внимания

Диагностика оперативной памяти обучающихся и скорости запоминания

Качество знаний и успеваемости по английскому языку обучающихся 4-х классов

Учебный год

Класс

2013-2014

4

Количество обучающихся

Количество обучающихся на «5» и «4»

12

5

Качество знаний

%

Успевае

мость по предмету

%

42

10

Актуальность опыта

Актуальность выбранной темы заключается в том, что обучение речевой деятельности, представляет собой сложный целенаправленный процесс овладения языковой системой.

Цель преподавателей начальной школы заключается не только в систематической постановке мнемических задач перед учащимися, но и в обучении мнемотехническим методам, облегчающим запоминание учебного материала.

Противоречия

• Между требованием программного материала по иностранному языку в рамках ФГОС - обучить в полном объеме иноязычной речевой деятельности всех учащихся и разным стартовым уровнем интеллектуального и творческого развития обучающихся языковых групп.
• Между полным отсутствием рекомендаций по запоминанию учебного материала в УМК по иностранным языкам и большим количеством новой изучаемой предметной информации.
• Между необходимостью и важностью формирования эффективной системы речевых упражнений по развитию памяти на уроках иностранного языка в целях достижения положительных результатов итоговой аттестации в 4-х классах и отсутствием достаточно обобщенного и полного описания системы упражнений в существующих УМК по иностранному языку, а также недостаточной разработанностью соответствующей методики обучения в образовательном процессе.
• Между теоретическими достижениями психологической, педагогической и методической наук и практикой обучения речевой деятельности в рамках урока иностранного языка.

Речевая деятельность

Осуществляется под контролем

мышление

внимание

Воображе

ние

память

восприятие

Запомина

ние

хранение

воспроизведение

забывание

МНЕМОТЕХНИКА (или мнемоника) – от греческого mnemonikon - искусство запоминания, означает совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций .

Технология описания опыта

Целью данной работы является устранение проблемы низкого уровня развития памяти младших школьников и слабой успеваемости на уроках английского языка, а также внедрение преподавателем системы работы по обучению мнемотехническим методам, облегчающим обучение речевой деятельности и запоминание нового учебного материала.

Задачи исследования:

1) представить систему мнемотехнических приемов развития памяти обучающихся начальной школы;

2) раскрыть технологию работы по мнемотехникам;

3) создать рабочую тетрадь для учащихся и родителей с заданиями по развитию памяти обучающихся в процессе обучения иноязычной речевой деятельности (Приложение №6);

4) повысить учебную мотивацию учащихся, интерес к процессу обучения и активного восприятия учебного материала по английскому языку.

Мнемотехнические системы

Приемы обучения речевой деятельности

1.Структурирование информации

смысловое расчленение или «5W и H»

-выделение смысловых опорных пунктов

-использование наглядных образов

2.Рациональное повторение

Методы обучения речевой деятельности

-активное повторение,

пересказ

3. Использование семантических вставок

• метод опорных пунктов (визуализации)
• метод ментальных карт или майндмэппинг
• метод тематичности (метод группировки)
• метод фонетических ассоциаций (МФА)
• метод полного физического реагирования ( TPR )
• метод взаимодействия всех ощущений (МВВО)
• метод римской комнаты или цепочка Цицерона
• метод тренировки зрительной памяти или метод Айвазовского
• метод рифмы и ритма
• метод акронимов
• метод цифробуквенного кода
• метод О ` брайена или «Город языка»
• метод мест
• метод впечатления
• игровой метод

-семантические сети

- Фреймовые модели

4.Целенаправленное воображение

классификация объектов, ситуации и явлений

-установка причинно-следственных связей и взаимосвязей

-представление системы знаний предмета в развитии

-прогнозирование-предположение использования нового знания

-воображение пространственных объектов

Метод тематичности

Метод фонетических ассоциаций (МФА)  

Look - смотреть

На лук смотреть

невозможно без слез.

• Хлеба нет – это брэд ! ( bread)

Метод полного физического реагирования (ПФР)

Раскрась картинки

Графический диктант

Метод взаимодействия всех ощущений (МВВО)

• cup

Метод римской комнаты или цепочка Цицерона

Метод группировки

Метод рифмы и ритма

Метод О'Брайена или "Город Языка"-

Тема «М y body » - c лова «весят» на изучаемом предмете

Метод «Вешалки»

на примере запоминания грамматических правил

Игровой метод

• Учим новые слова
• ИГРА ( What is missing ? Чего не хватает?)
• ИГРА ( Odd one out . Что лишнее?)
• ИГРА (Kim`s game. Игра Кима )
• ИГРА (The bad card. Плохая карточка )
• ИГРА (Draw the things that were forgotten by painter. Нарисуй предметы , которые забыл нарисовать художник )
• Учимся аудировать.
• ИГРА ( True \ false . Правда / ложь)
• ИГРА ( Bingo. Бинго.)
• Учимся читать.
• ИГРА ( Choose the card . Выбери картинку)
• ИГРА ( Week - days . Дни недели)
• ИГРА ( What I can . Что я умею?)
• Учимся писать.
• ИГРА ( Logical train . Логический поезд)
• ИГРА (Parts of the face. Части лица)
• ИГРА ( Choose the card . Подбери картинку)
• ИГРА ( Logical steam-engine. Логический паровоз)
• Учимся говорить
• ИГРА ( Name the group of object in general . Назови одним словом)
• ИГРА (Find out the explanation. Найди и объясни )
• ИГРА (The card that couldn’t be used with others. Четвёртый лишний )
• ИГРА ( Logical train . Логический поезд)

Результативность опыта

Результативность опыта

Учебный год

класс

2013-2014

4

2014-2015

Количество обучающихся

Количество обучающихся на «5» и «4»

4

2015-2016

12

4

5

11

Качество знаний

14

7

42%

Успеваемость по предмету

100%

64%

10

100%

72%

100%

Мнемотехнические приёмы развития памяти на уроках английского языка – это эффективный способ обучения речевой деятельности , так как:

• ориентирует учащихся на самообучение и создает качественно новую образовательную среду.
• способствует формированию иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся.
• содействует развитию познавательной и творческой активности школьников на уроке и во внеурочной деятельности.