МОУ «ООШ п.Советский»
Дергачевского района Саратовской области
Урок по технологии
Тема:
«Элементы материаловедения»
5 класс
Учитель технологии: Имашева К.У.
2014-2015уч.год
Модель урока: Элементы материаловедения(5 класс)
Раздел: Создание изделий из текстильных и поделочных материалов
Автор: Имашева Кымбат Узахбаевна,
учитель технологии первой квалификационной категории
МОУ «ООШ п.Советский» Дергачевского района Саратовской области
Методы обучения: частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, практическое исследование, самостоятельная работа учащихся.
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Вид урока: урок отработки умений и рефлексии.
Материально-техническое обеспечение: мультимедийный проектор, интерактивная доска, компьютер, мультимедиа презентация, коллекция хлопчатобумажных и льняных тканей, коллекция “Волокна”, лупы, карточки-задания с практической работой № 2. Приложение 2., технологические карты.
Объект труда: волокна хлопка и льна, хлопчатобумажные и льняные ткани.
Межпредметные связи: история, природоведение.
Основные понятия: элементы материаловедения, волокно, текстильное волокно, натуральные волокна, химические волокна, хлопчатник, хлопок, хлопчатобумажные ткани, гигроскопичность, лен, лен-долгунец, льняные ткани, пряжа, прядение, нить, ткань, основа, уток, лицевая сторона ткани, ткацкое переплетение, полотняное переплетение.
Технологическая карта конструирования занятия
| Автор: ИмашеваКымбатУзахбаевна, учитель технологии МКОУ «ООШ п .Советский» Дергачевского района Саратовской области |
| Предмет | Технология. «Технология ведения дома». | Класс | 5 |
| Тема урока | Элементы материаловедения. |
| Планируемые образовательные результаты: Знакомство учащихся с классификацией текстильных волокон, с технологией получения ткани. |
| Предметные | Метапредметные | Личностные |
| Сформировать понятие о различных видах текстильных волокон, о производстве тканей. Научить определять нити основы и утка, их свойства. Ознакомить с основами современной текстильной промышленности. Воспитывать уважение к людям труда работников текстильной промышленности. | – Формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) в учебе; – готовность слушать собеседника и вести диалог – освоение познавательной и личностной рефлексии;
| – Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; – развитие навыков сотрудничества; – формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни |
| Решаемые учебные проблемы | Сформировать знания о различных видах текстильных волокон, о производстве тканей. Научить определять нити основы и утка, их свойства. Ознакомить с основами современной текстильной промышленности.о различных видах текстильных волокон,о производстве тканей. Научить определять нити основы и утка, их свойства. Ознакомить с основами современной текстильной промышленности. Развить у школьников умение самоконтроля, эстетический вкус, формировать готовность к саморазвитию |
| Основные понятия, изучаемые на занятиях | Исторические сведения о тканях, элементах материаловедения, волокно, текстильное волокно, натуральные волокна, химические волокна, хлопчатник, хлопок, хлопчатобумажные ткани, гигроскопичность, лен, лен-долгунец, льняные ткани, пряжа, прядение, нить, ткань, основа, уток, лицевая сторона ткани, ткацкое переплетение, полотняное переплетение |
| Вид используемых на занятиях средств ИКТ | Компьютерная презентация |
| Методическое назначение средств ИКТ | Обеспечение наглядности хода и результатов образовательного процесса (визуализация) |
| Аппаратное и программное обеспечение | ПК, медиароектор, ИД “” |
| Образовательные интернет ресурсы | Википедия, сеть творческих учителей |
| Организационная структура занятий |
| ЭТАП 1Вхождение в тему занятия и создание условий для осознанного восприятия нового материала | Проблемные вопросы для учащихся |
| Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов | Учащиеся сами формулируют цели занятия |
| Длительность этапа | 5 минут |
| Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата | Постановка проблемных вопросов для развития критического мышления |
| Методы обучения | Элементы проблемных вопросов. |
| Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности | Презентация |
| Форма организации деятельности учащихся | Самостоятельный поиск цели занятия |
| Функции/роль учителя на данном этапе | Учитель – группа, организует работу с обучающимися во фронтальном режиме, дает задание |
| Основные виды деятельности учителя | Задавать вопросы всем ученикам; использовать навыки активного слушания;избегать соблазна немедленно перебить или исправить ученика; в случае неверного ответа переадресовывать вопрос другим ученикам; предлагать ученику обобщить мысли другого ученика |
| ЭТАП 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи |
| Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов | Отработка навыков по сбору, анализу информации, коммуникативных способностей, умений осуществлять анализ собранной информации |
| Длительность этапа | 20 минут |
| Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата | Познавательная: поиск информации; коммуникативная: развитие умений слушать собеседника,строить понятныедля собеседникавысказывания,формулировать собственное мнение и позицию; регулятивная: принимать и сохранять учебнуюцель и задачу, дополнять, уточнятьвысказанные мнения |
| Методы обучения | Прием: фронтальная беседа, поиск интересных исторических сведений |
| Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности | Буклеты |
| Форма организации деятельности учащихся | Самостоятельный поиск информации, работа в группах |
| Функции/роль учителя на данном этапе | Организация учебной деятельности |
| Основные виды деятельности учителя | Разъяснение содержания |
| ЭТАП 3 Практикум |
| Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов | Научиться выбирать материалы и инструменты для определения в ткани направления нитей основы и утка; |
| Длительность этапа | 25 минут |
| Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата | Познавательная: определение в ткани направления нитей основы и утка; коммуникативная: отработка умений задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; регулятивная: принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль |
| Методы обучения | Практическая работа |
| Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности | Презентация |
| Форма организации деятельности учащихся | Индивидуальная работа |
| Функции/роль учителя на данном этапе | Организует проведение практической работы |
| Основные виды деятельности учителя | Организация учителем процесса осознания первичного учебного материала |
| ЭТАП 4Проверка полученных результатов. Коррекция |
| Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов | Умение оценивать результат работы, выводы. |
| Длительность этапа | 10 минут |
| Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата | Познавательная: усвоение требований к качеству изготовляемого изделия; коммуникативная: отработка навыков взаимоконтроля; регулятивная: осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль |
| Методы обучения | Практическая работа №2Исследовательский |
| Альтернатива.Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности | ИД |
| Форма организации деятельности учащихся Альтернатива. | Групповая Фронтальная работа |
| Функции/роль учителя на данном этапе | Организует проведение проверки полученных результатов |
| Основные виды деятельности учителя | Учитель занимает позицию помощника и помогает ученику самостоятельно находить ответы на вопросы и осваивать новые навыки |
| ЭТАП 5.Подведение итогов. |
|
| Рефлексия по достигнутым, либо недостигнутым результатам | Учитель подводит итоги занятий
|
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
II. Введение в тему
Учитель: Тема сегодняшнего занятия называется “Элементы материаловедения”.(Слайд 1) Элементы материаловедение – тема технологии, которая занимается изучением строения и свойств материалов, используемых для изготовления швейных изделий.
- Прежде чем сшить какое-либо изделие, необходимо изучить свойства материала, из которых оно будет изготавливаться. (Слайд 2)
*Изделие – вещь, сделанная из чего-нибудь, товар. (Словарь Ушакова)
*Изделие - поделка, произведение, шедевр, создание, творение, продукт, фабрикат, детище. (Словарь синонимов)
- Когда мы говорим о свойствах чего-либо, что мы имеем в виду?
Мы имеем в виду характеристики, показатели.
*Свойства - характеристики, показатели чего-либо.
В данном случае нам необходимо знать характеристики и показатели материалов, из которых будут изготавливаться изделия.
От свойств материалов зависит внешний вид изделия, его конструкция, способы изготовления, правила эксплуатации.
Свойства материалов зависят от исходного сырья.(Слайд 2)
*Сырье - сырые материалы, предмет труда, претерпевший уже известное изменение под воздействием труда и подлежащий дальнейшей переработке (БСЭ).
III. Изучение новой темы “Понятие о текстильных волокнах. Волокна хлопка и льна”.
Упражнение.
- Из какого сырья сделана парта? (из древесины)
- Откуда берут древесину? (ее получают из деревьев)
- Составьте логическую цепочку производства парты.(Работа в парах)
ПАРТА (изделие) – ДРЕВЕСИНА (материал) – ДЕРЕВО (сырье)
Задание: Составьте логическую цепочку изготовления фартука на основе алгоритма: изделие-материал-сырье. (Работа в парах).
Ответ учащихся: (изделие) ФАРТУК – (материал) ТКАНЬ – (сырье) ?
Проблема: Неизвестно сырье, из которого изготовлены ткани.(Слайд 2)
- Как можно решить данную проблему? (Версии учащихся)
Для этого можно рассмотреть строение ткани.
Перед вами лежат образцы тканей, из которых можно сшить фартук. (Коллекция хлопчатобумажных и льняных тканей).
Задание: Рассмотрите строение ткани через лупу и составьте логическую цепочку.
Ответ учащихся: ТКАНЬ (изделие) – НИТИ (материал) – ТОНКИЕ ВОЛОСКИ (сырье) (слайд 3)
- Что это за “тонкие волоски” и откуда они берутся?
Учитель: Исследовав ткани, вы пришли к выводу, что для ее производства необходимы нити, которые состоят из “тонких волосков”. В швейном материаловедении их называют волокнами.
*Волокно- это гибкое, прочное тело, длина которого во много раз больше, чем поперечный размер.
В швейном материаловедении есть понятие *текстильные волокна – это волокна, которые используют для получения пряжи, ниток, тканей и других текстильных изделий.(слайд 3)
- Из чего получают текстильные волокна?
Давайте рассмотрим классификацию текстильных волокон (слайд 4). В ее основе лежит происхождение (способ получения) волокон и их химический состав.
По своему происхождению все волокна делятся на натуральные и химические.
*Натуральные волокна - это волокна, которые нам дает природа.
*Химические волокна - это волокна, которые получают химическим путем в заводских условиях.
С древнейших времен и до конца XIX века единственным сырьем для производства текстильных материалов служили натуральные волокна, которые получали из различных растений или шерсти животных.
Из волокон растительного происхождения наиболее известны хлопок и лен.
Исследовательская деятельность
У вас на столах лежат буклеты «Лен» и «Хлопок», почитайте их.
- А теперь, работая в парах, заполните сравнительную таблицу.
Сравнительная таблица свойств тканей из волокон хлопка и льна
| Свойства тканей | Хлопчатобумажные ткани | Льняные ткани |
| Прочность | средняя | прочная |
| Сминаемость | средняя | больше, чем у х/б |
| Осыпаемость | малая | больше, чем у х/б |
| Гигроскопичность | высокая | чуть ниже, чем у х/б |
| Усадка | дает усадку | дает усадку |
| Горение | горит ровно, быстро, запах жженой бумаги | горит так же как |
*Прочность – способность ткани противостоять нагрузке.
*Сминаемость – способность ткани образовывать при перегибах и давлении морщины и складки.
*Осыпаемость – способность нитей выпадать из открытых срезов, образуя бахрому.
*Гигроскопичность – способность волокон поглощать влагу из окружающей среды.
*Усадка – уменьшение размеров ткани под действием тепла и влаги.
IV. Закрепление и применение изученного
Учащиеся выполняютПрактическую работу №1 “Изучение волокон хлопка и льна” (слайд 8).
Оборудование: коллекция “Волокна”, лупы, учебник, рабочая тетрадь.
А теперь давайте сделаем вывод.
Вывод: Волокна хлопка и льна отличаются по внешнему виду и на ощупь. Хлопчатобумажные ткани отличаются от льняных по этим же признакам. Хлопчатобумажные ткани обладают теми же свойствами, что и волокна хлопка.
Льняные ткани обладают свойствами волокон льна.
V. Изучение новой темы “Понятие о пряже и прядении, ткани и ткачестве”.
Учитель: Давайте вернемся к нашей логической цепочке (слайд 9)
Текстильные волокна – ( пряжа – нити) – ткань
Вспомните свои действия при исследовании ткани.
- Каким образом из волокон была получена нить? (путем скручивания волокон).
- Каким образом была получена ткань? (путем переплетения нитей)
Физминутка (Слайд 10)
Далее идет рассказ о получении нитей и ткани в пределах учебника (Слайды 11,12,13, 14, 15).
*Пряжа - это тонкая длинная нить, полученная путем скручивания коротких волокон.
*Прядение – процесс получения пряжи путем скручивания коротких волокон.
*Ткань – материал (изделие), который изготавливают на ткацком станке путем переплетения пряжи или нитей.
*Ткачество – процесс получения ткани на ткацком станке.
*Нити основы – нити, идущие вдоль ткани.
*Нити утка – нити, идущие поперек ткани.
*Суровая ткань – ткань, снятая с ткацкого станка.
*Печатание (набивка) – процесс нанесения на ткань цветного рисунка.
*Готовая ткань – ткань, прошедшая отделку.
Признаки определения нити основы:
По кромке.
По степени растяжения – нить основы меньше тянется.
Основная нить прямая, а уточная извитая.
Нити в ткани переплетаются в определенном порядке. Самый распространенный вид переплетения – это полотняное переплетение, где основные и уточные нити чередуются через одну. Полотняное переплетение имеют хлопчатобумажные ткани – ситец, бязь, батист, а также некоторые льняные ткани (Слайд 16) .
Ткань имеет лицевую и изнаночную сторону.
Признаки определения лицевой стороны ткани:
На лицевой стороне ткани печатный рисунок более ярче, чем на изнаночной.
На лицевой стороне ткани рисунок переплетения более четкий.
Лицевая сторона более гладкая, так как все ткацкие пороки (петельки, узелки) выведены на изнаночную сторону.
VI. Закреплениеизученного.
Учащиеся самостоятельно выполняют практическую работу № 2 “Определение в ткани направления нитей основы и утка”. Приложение 2.
Вывод: Пряжу получают из волокон в процессе прядения. Ткани получают путем переплетения двух систем нитей – нитей основы и нитей утка. Готовые ткани имеют лицевую и изнаночную стороны. Направление нити основы можно определить по кромке, по степени растяжения, по виду нитей.
Свойства ткани зависят от свойств пряжи и свойств волокон.
VII. Применение полученных знаний.
Учащимся предлагаются образцы тканей.
- Дайте характеристику ткани.
- Какие изделия можно сшить из этой ткани?
VIII. Рефлексия урока
было интересно…
было трудно…
теперь я могу…
я научился…
меня удивило…
мне захотелось…
Вот и подошел к концу наш урок. Надеюсь, все остались довольны результатами своей работы, а те, кто сегодня потрудился не совсем удачно, на следующем занятии будет работать лучше. Урок закончен.
IX. Задание на дом.
§§ 1,2 (ответить на вопросы к параграфам).
Закончить практическую работу № 2.
Выполнить из бумаги макет полотняного переплетения.
Повторить основные понятия.
Список литературы:
Крупская Ю.В., Кизеева Н.И., Сазонова Л.В., Симоненко В.Д. Технология: Учебник для учащихся5 класса общеобразовательных учреждений./ Под ред. В.Д.Симоненко. – М.: “Вентана-Граф”, 2010.
Домоводство и обучающий труд: Учеб.пособие для учащихся 5-х кл./ Сост. А.П.Тарасова/ Дизайн обл. А.С.Андреев. – СПб.: “МиМ-Экспресс”, 1996.
Мальцева Е.П. Материаловедение швейного производства. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Легкая и пищевая пром-сть, 1983.
http://www.teksika.com/
Имашева Кымбат Узахбаевна, учитель технологии МОУ «ООШ п.Советский» Дергачевского района Саратовской области
4 124
15 768 
