______А.В.Минсафина _________ В. М. Азеева __________ А. И.Шәмсетдинов
Эш программасы Россия Федерациясендәге һәм Татарстан Республикасындагы мәгарифкә кагылышлы хокукый-норматив актларга һәм
от 22.07.2013 г., ст.8 ).
Эш программасы Федераль дәүләт башлангыч белем бирү стандартына (1-4 класслар), “Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә рус телле балаларга татар телен коммуникатив технология нигезендә укыту программасы”на (1 - 11 нче сыйныфлар), авторлары: Р.З.Хәйдәрова, Р.Л. Малафеева, 2014, Татарстан Республикасы Казан шәһәре Яңа Савин районының “Инглиз теле тирәнтен өйрәнелә торган 165 нче урта гомуми белем мәктәбе” муниципаль автономияле гомуми белем учреждениесенең башлангыч сыйныфлар өчен укыту программасына, Татарстан Республикасы Казан шәһәре Яңа Савин районының “Инглиз теле тирәнтен өйрәнелә торган 165 нче урта гомуми белем мәктәбе” муниципаль автономияле гомуми белем учреждениесенең 2016-2017нче елга базис укыту планына нигезләнеп төзелде.
Эш программасы Федераль дәүләт башлангыч белем бирү стандартының эчтәлегенә туры килә.
Татар теленнән эш программасы Филология фәне өлкәсенең эчтәлеген тормышка ашыруга юнәлдерелгән, ягъни Россиянең тел һәм мәдәни җирлегенең бердәм һәм күптөрле булуы, телнең милли үзаң нигезе икәнлеге турында күзаллаулар формалаштыру; телдән һәм язма диалогик, монологик сөйләмне, аралашу осталыгын, әхлакый һәм эстетик хисләрне, иҗади эшчәнлеккә мөмкинлекләрне үстерү.
Эш программасы УМКга юнәлдерелгән: Күңелле татар теле Р.З.Хайдарова, Н.Г.Галиева,Г.М.Әхмәтҗанова Дүртьеллык башлангыч мәктәпнең 2 нче сыйныф рус балалары өчен татар теле һәм уку дәреслеге (рус телендә сөйләшүче балалар өчен). Казан “Татармультфильм” нәшрияты, 2013 ел.
Рус телендә сөйләшүче укучыларга татар телен дәүләт теле буларак укытуның төп максаты телне аралашу чарасы буларак үзләштерүне тәэмин итү, көндәлек тормышта, полиэтник җәмгыятьтә үзара аңлашу һәм хезмәттәшлек итү күнекмәләрен формалаштыру. Татар телен дәүләт теле буларак укыту укучыларны рухи һәм әхлакый яктан тәрбияләү, аларның аралашу культурасын формалаштыру чарасы, башка халыкларга карата хөрмәт хисе, мәдәниара диалогка осталык кебек универсаль күнекмәләр булдыру чарасы.
Федераль дәүләт башлангыч белем бирү стандартында күрсәтелгәнчә, төп белем бирүнең башлангыч этабы гомуми белем бирүнең нигезе һәм, балаларда белем һәм күнекмәләр булдыру белән беррәтттән, аларның уку эшчәнлеген формалаштыруга да нигез сала, гомуми уку күнекмәләрен үстерүне төп максатлар рәтенә куя. Татар теле, танып белү чарасы буларак, укучыларның фикер йөртү, интеллектуаль һәм иҗади сәләтләрен үстерүгә хезмәт итә.
Татарстан Республикасында яшәүче һәр милләт кешесенә, үз халкы тарихыннан тыш, шушы төбәктә төп халык булып саналган татар халкы мәдәниятен, гореф-гадәтләрен, тарихи үткәнен, бүгенгесен, киләчәген белү зарур. Татар халкы белән кулга-кул тотынып яшәргә әзерләнүче һәр кеше бу халыкның бәйрәмнәрен, традицияләрен аңларга, хөрмәт итәргә, әдәбият-сәнгать вәкилләренең иҗади казанышлары белән үзенең рухи үсешен баета алу мөмкинлегеннән файдаланырга тиеш. Программа эчтәлеге телгә өйрәтү процессын бала өчен “башка дөньяга тәрәзә ачу” булырлык һәм шуның аркылы аның үз яшәешен дә тулырак аңлавына ярдәм итәрлек итеп сайланды.
Татарстанда яшәүче милләтләр, Татарстанның дәүләт символлары, Татарстанның территориясе, географик урыны; башкалабыз Казанның тарихи үткәне, бүгенге йөзе; татар сәнгатенең төрле тармаклары буенча күренекле шәхесләр турында укучыларның татарча сөйли алулары төп максат итеп куела.
Шәхеснең белемле булуы, тәрбиялелек һәм аның фикерләү сәләте үсеше дәрәҗәсеннән дә тора. Укыту процессында үстерү, тәрбия максатларын даими күзаллап эшләү – укытуның практик ягы уңышлылыгының алшарты. Балаларның психик үсешен түбәндәге юнәлешләрдә үстерүгә аеруча игътибар бирү таләп ителә:
– фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерләү;
– ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне үстерү.
Бу максатлар программага сайланган эчтәлек нигезендә сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләре буенча да эш оештырганда да беренче планга куела.
Укучыларның тиешле дәрәҗәдәге тәрбиялелегеннән башка укыту процессын оештыру мөмкин түгел. Тәрбия процессы, беренче чиратта, укытуның эчтәлеге һәм методлары белән бәйле. Шуңа күрә программа эчтәлеген сайлаганда, материалның тәрбияви мөмкинлекләрен исәпкә алу мөһим. Татар теленең грамматикасын өйрәнү процессында эчтәлектә әхлакый проблемалар булган кечкенә текстлар үзләре үк коммуникатив мотивациягә ия, ягъни, укучыларның эчке кызыксынуы тәэмин ителгән була. Шунлыктан тексттагы лексика, грамматика җайлырак истә кала һәм аралашу ситуациясе булдыру әллә ни кыенлык тудырмый.
Укучыларның татар теле буенча лексик, грамматик күнекмәләре филологик белемнәр суммасы дәрәҗәсендә генә калмыйча, ә сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләрендә дә аралашуда кулланырлык дәрәҗәгә җитүе зарур. Ягъни, укучылар, нинди дә булса сүзне, я грамматик категорияне тану, аеру, аңлау, тәрҗемә итү дәрәҗәсендә генә түгел, аларны аралашу максатыннан мөстәкыйль кулланырлык дәрәҗәдә өйрәнергә тиешләр. Укучының белеме дигәндә, без аның аерым сүзләрне яки грамматик категорияне тану, аера белүен генә күзалламыйбыз, ә аларны кулланып сөйләшә алуын күзаллыйбыз. Шул вакытта гына татар телен дәүләт теле буларак өйрәнү бурычы үтәлә.
Программа елына 105 сәгатькә төзелгән, атнага 3 сәгать, шуларның 5 сәг.- контроль эшкә, 1 сәг.-диктантка, 1 сәг.- хикәя төзүгә бирелде.
- милләтләр, мәдәниятләр төрлелегенә карамастан, дөньяны бердәм һәм бер бөтен итеп кабул итү нигезендә шәхеснең гражданлык тиңдәшлеген формалаштыру;
- әйләнә-тирәдәге кешеләргә карата игелеклелек, ышаныч һәм игътибарлылык, ихтирам, ярдәм күрсәтүгә әзерлек, әңгәмәдәшеңне тыңлый һәм ишетә белү, кешеләрнең үз фикеренә хокукын таный белү нигезендә аралашу һәм хезмәттәшлек итү өчен психологик шартлар формалаштыру;
- әхлаклылык һәм гуманизм, гаилә һәм мәктәп, коллектив һәм җәмгыять кыйммәтләрен хөрмәт итү һәм аларны үтәүгә омтылу, этик һәм эстетик хисләр формалаштыру нигезендә шәхеснең гомумкешелек кыйммәти-мәгънәви даирәсен үстерү;
- үзлегеңнән белемеңне арттыру һәм үз-үзеңне тәрбияләү, үз эшчәнлегеңне оештыра алу осталыгын формалаштыру;
- шәхеснең үз-үзен актуальләштерү шарты буларак, аның мөстәкыйльлеген һәм җаваплылыгын үстерү.
Хәзерге заман хикәя фигыльнең 1,2,3 нче зат юклык формасы белән таныштыру. Исемнәрнең юнәлеш, чыгыш, урын-вакыт килешләрен сөйләмдә куллануны камилләштерү. Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең барлыкта һәм юклыкта берлек сан 1,2,3 нче зат формасы белән таныштыру. Тәртип саны. Мин, син зат алмашлыкларын юнәлеш килешендә сөйләмдә куллану. Кем? Нәрсә? кайда? кая? кайдан? сорауларына җавап бирә, аларны кулланып, сораулар бирә белүне камилләштерү. Хәзерге заман хикәя фигыльнең 1,2,3 нче зат күплек формасын сөйләмдә куллану.
Чөнки теркәгече. Бик, әле,ә кисәкчәләре. Сыйфатның гади дәрәҗәсен сөйләмдә куллану.
Исемнең берлек санда 1,2 затта тартым белән төрләнешен сөйләмдә куллануны камилләштерү. Исемнең берлек санда 3 затта тартым белән төрләнеше белән таныштыру. Җөмлә төзелеше.
Боерык фигыльнең барлык һәм юклык формалары белән таныштыру.
11-100 гә кадәр саннарны сөйләмдә куллану. ничә? ничәнче? сорауларына җавап бирә, аларны кулланып, сорау бирә белүне камилләштерү.
Бәйлекләр .Җөмлә ахырында тыныш билгеләре. Интонация. Зат алмашлыкларын күплектә сөйләмдә куллану.
Җөмләдә сүз тәртибе. Кирәк, кирәк түгел, ярый, ярамый хәбәрлек сүзләрен сөйләмдә куллану.
| № | Өйрәнелә торган бүлек, уку материалының темасы | Сәгать саны
| Эшчәнлек төрләре | Планлаштырылгн нәтиҗәләр | Үткәрү вакыты |
| Шәхси | Предмет | Метапредмет | план | факт |
Без мәктәпкә барабыз ( 30сәг.) |
| Хәзерге заман хикәя фигыльнең 1,2,3 нче зат юклык формасы белән таныштыру. Исемнәрнең юнәлеш, чыгыш, урын-вакыт килешләрен сөйләмдә куллануны камилләштерү. Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең барлыкта һәм юклыкта берлек сан 1,2,3 нче зат формасы белән таныштыру. Тәртип саны. Мин, син зат алмашлыкларын юнәлеш килешендә сөйләмдә куллану. Кем? Нәрсә? кайда? кая? кайдан? сорауларына җавап бирә, аларны кулланып, сораулар бирә белүне камилләштерү. Хәзерге заман хикәя фигыльнең 1,2,3 нче зат күплек формасын сөйләмдә куллану. |
| 1
| Яңа уку елы белән | 1 | Сүзлек б-н эш Уку-язу әсбапл-ың кирәклеген хәбәр итү | Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру.
Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру.
Иптәшләреңә, дусларыңа карата ярдәмчел булу;
| Уку-язу әсбапларының барлыгын, юклыгын, кирәклеген хәбәр итә белү, сорап алу.
| Регулятив
Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү.
Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү.
Укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү.
Эш сыйфатына бәя бирә белү.
Танып белү
Дәреслек белән эш итә белү. Яңа сүзләрнең мәгънәсенә төшенү.
Укытучының авыр булмаган сорауларына җавап бирү, Тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү.
Предметларны, чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү.
Коммуникатив
Дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү.
Укытучының, классташларның сорауларына җавап бирү;
Сөйләм этикеты.
Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү.
Парларда эшли белү.
Рәсем буенча җөмләләр, сораулар Төзи белү | 1-3.09 |
|
| 2.22 2 | Мин, син зат алмашлыгының Ю.к. формасы | 1 | Мин, син алмашлыгының Ю.к. формасы Карточкалар б-н эш | 5-10.09 |
|
| 3 | -мы-ме-сорау кисәкчәләре | 1 | -мы/-ме сорау кисәкчләрен сөйләмдә дөрес куллана белү. | 5-10.09 |
|
| 4 | Татар телендә хәреф-аваз системасы.
| 1 | Үрнәк белән куллана белү Транскрипция билгеләре | Дөрес сөйли, бәйрәм белән котлый белү | 5-10.09 |
|
| 5 | 1-10га кадәр саннар. Тәртип саны. | 1 | Саннарны сөйләмдә куллану Сан + исем төзелмәсен | Предметларны, саннар кулланып сорый белү | 12-17.09 |
|
| 6 | Кереш контроль эшкә әзерләнү | 1 | Лексик материалны активлаштыр | 1 сыйныфта өйрәнелгән материалны кабатлау | 12-17.09 |
|
| 7 | Кереш контроль эш. | 1 | Мөйстәкыйль эшли белү. 1 сыйныфта планлаштырылган нәтиҗ-ен өйр. | Өйрәнелгән белем күнекмәләрен дөрес куллану | 12-17.09 |
|
| 8 | Кереш контроль эшнең хаталары өст.эш. Исем | 1 | Хаталар өст.эш. Исемнәрне кабатлау,актив куллану. | Исемн. дөрес әйтә белү, аларны куллану. | 19-24.09 |
|
| 9 | Фигыльнең башлангыч формасы | 1 | Карточкалар белән эшләү | Үзеңнең мәкәптәге хезмәтен әйтә белү | 19-24.09 |
|
| 10 | Хәз заман хикәя фиг-ң берлек санда зат-сан белән төрлән. | 1 | Фигыльләрне сөйләмдә актив, дөрес куллану | Үзеңнең, дусларыңның нишләвен әйтә,сорый белү
| 19-24.04 |
|
| 11 | Хәзерге заман хикәя фигыльнең 1-3 зат күплек формасын сөйләмдә куллану. | 1 | Җөмләләр төзү. Фигыльләрне сөйләмдә язуда актив, дөрес куллану | 26-1.10 |
|
| 12 | Хәз. заман хикәя фиг-ең берлек санда юклык ф-сы | 1 | Фигыльнең юклык формасының ясалышын өйрәнү, белү | Үзеңнең, иптәшеңнең нинди дә булса эшләрне эшләмәвен әйтә белү | 26-1.10 |
|
| 13 | “Исем” темасы буенча белем киселешенә әзерләнү | 1 | “Исем” темасы буенча укучыларның белем күнекмәләрен камилләштерү | Предметларны дөрес әйтә, куллана белү.
Аларны сүзтезмәләрдә, җөмләдә дөрес куллана белү | 26-1.10 |
|
| 14 | Исем темасын кабатлау. Белем киселеше “Исем”. | 1 | Үз-үзеңә контроль ясый белү. “Исем” темасы буенча планлаштырылган нәтиҗәләрен өйрәнү | 3-8.10 |
|
| 15 | Белем киселешнең хат. өст.эш Хәзерге заман хикәя фигыльнең барлык һәм юклык формасы | 1 | Белем киселешнең хат. өст.эш. Фигыльнең юклык формасының ясалышын ныгыту. Сорау җөмләләр төзү.
| Үзеңнең, иптәшеңнең нинди дә булса эшләрне эшләвен, эшләмәвен әйтә белү | 3-8.10 |
|
| 16 | Хәз. заман хикәя фиг-ең барлык һәм юклык формасы диалог.сөйләмдә | 1 | Сорауларга җа-вап бирә белү. Диалог. | 3-8.10 |
|
| 17 | Исемнең У.-в. килешен сөйләмдә куллануны камилләштерү. | 1 | -да\ - дә –та-тә кушымчаларын дөрес куллану. Исемнәрне Сөйләмдә куллану | Предметның кайда икәнен әйтә белү. Кайда яшәгәнлегеңне әйтә белү | 10-15.10 |
|
| 18 | Исемнең юнәлеш килешен сөйләмдә куллануны камилләштерү. | 1 | Татарчадан дөрес тәрҗемә күнекмәләре | Предметларны кая куйганыңны әйтә белү Кая барганың әйтә, сорый белү. | 10-15.10 |
|
| 19 | Исемнең Ч.к. сөйләм.куллануны камилләштерү. | 1 | Исемнең Ч.К грамматик структураларны сөйләмгә кертү | Предметны кайдан алганны әйтә белү. Үзеңнең кайдан килгәнең әйтә, сорый белү | 10-15.10 |
|
| 20 | Чыгыш килешен- дә –нан/-нән кушымчасы | 1 | Исемнең чыгыш к. сөйләмдә куллану. “Кайдан?” карточк. белән эш. | Иптәшеңнең кайдан килгәнең әйтә, сорый белү | 17-22.10 |
|
| 21 | Исемнең Ю.к. Ч.к. У.-в.к. аралаштырып куллану | 1 | Килеш кушымчаларын дөрес куллана. Тәрҗемә итү. Сөйләм | Өйрәнгән грамматик структур.сөйләмгә кертү | 17-22.10 |
|
| 22 | Билг.үткән заман хикәя фигыльнең барлыкта берлек сан 1,2,3 нче зат формасы (таныш.) Фигыль” темасы буенча контроль эшкә әзерләнү | 1 | Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең кушымч. б-н танышт. Фигыльләрне җөмләдә дөрес куллана белү | Үзеңнең, иптәшеңнең эшләгән эшләрен үткән заманда әйтә белү. | 17-22.10 |
|
| 23 | Контроль эш «Фигыль» | 1 | Мөстәкыль эшли белү. “Фигыль” темасы буенча планлаштырылган нәтиҗәләрен өйрәнү | Үзеңнең, иптәшеңнең эшләмәгән эшләрен үткән заманда әйтә белү. | 24-29.10 |
|
| 24 | “Фигыль” темасы буенча контроль эшнең хат. өст.эш. Кем? Нәрсә? Кая? кайда? кайдан? сорауларын каб.
| 1 | Фигыль” темасы буенча контроль эшнең хат. өст.эш. Тәрҗемә итә белү күнекмәсен ныгыту “Фигыль” темасы буенча укучыларның белем күнекмәләрен камилләштерү | “Фигыль” темасы буенча укучыларның белем күнекмәләрен камилләштерү | 24-29.10 |
|
| 25 | Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең юклыкта берлек сан 1,2,3 нче зат формасы (танышт) | 1 | Кушымчаларны дөрес ялгау. Җөмлә төзү күнекмәләрен ныгыту, төрләндерү;
| Өйрәнелгән белем күнекмәләрен дөрес куллану | 24-29.10 |
|
| 26 | Фигыль” темасын ныгыту. | 1 | Фигыль” темасы буенча укучыларның белем күнекмәләрен камилләштерү | Сүзләрне дөрес басым белән укый белү. Өйрәнгән грамматик структур.сөйләмдә кабатлау. | 7-12.11 |
|
| 27 | Хәзерге заман хикәя фигыль | 1 | Хәзерге заман хикәя фиг-не текстта табу, татарчага тәрҗемә итү | Үзеңнең, дусларыңның нишләвен әйтә,сорый белү | 7-12.11 |
|
| 28 | Үткән заман хикәя фигыльнең берлек санда зат белән төрләнеше | 1 | Фигыльнең үткән заман формасын куллана белү, Карточкалар белән эш | эшләгән эшләрне үткән заманда зат белән әйтә белү. | 7-12.11 |
|
| 29 | «Күмәч» әкияте белән танышу,ЛГМ | 1 | Сүзлек белән эшли белү, аңлап уку | Рус халык әкиятен сөйләргә, сәхнәләштерергә өйрәнү. | 14-19.11 |
|
| 30 | «Күмәч» әкияте - диалогик сөйләмгә чыгу | 1 | Сорауларга тулы җавап бирү. Диалогик сөйләмгә чыгу | 14-19.11 |
|
| 2. Көзге уңыш (9) |
| Чөнки теркәгече. Бик, ә, әле кисәкчәләре. Сыйфатның гади дәрәҗәсен сөйләмдә куллану. Нинди? ничек?сорауларына җавап бирә, аларны кулланып, сорау бирә белүне камилләштерү
|
| 31 | Яшелчәләр | 1 | Бир әле, бирегез ле төшенчәләре
| Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру.
Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру.
Иптәшләреңә, дусларыңа карата ярдәмчел булу;
Көзге табигатькә соклану;
| Яшелчә, җиләк-җимеш исемнәрен әйтә, аларны сорый, кирәклеген, тәмен әйтә белү. Аларны сүрәтли белү. | Регулятив Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү. Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү.
Укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү.
Эш сыйфатына бәя бирә белү.
Танып белү
Дәреслек белән эш итә белү.
Яңа сүзләрнең мәгънәсенә төшенү. Яңгыру һәм саңгырау сузыкларны аера белү. Сөйләмдә дөрес куллану.
Укытучының авыр булмаган сорауларына җавап бирү, Тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү.
Предметларны, чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү.
Коммуникатив
Дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү
Укытучының, классташларның сорауларына җавап бирү; Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү.
Парларда эшли белү. | 14-19.11 |
|
| 32 | Җиләк-җимеш. Чөнки теркәгече | 1 | Чөнки теркәгечнең кулланышы. Кирәк/ түгел – сөйләмдә каб. | 21-26.11 |
|
| 33 | Бик, ә, әле кисәкчәләренең мәгънәләре. | 1 | Кисәкчәләрнең дөрес кулланышы.
| Бик кисәкчәсенең мәгънәсен аңлап, сөйләмдә кулл. | 21-26.11 |
|
| 34 | “Әни белән” -төзелмәсе | 1 | Базарга барырга чакыра белү | Грамматик категорияләрне язуда куллана белә | 21-26.11 |
|
| 35 | Нишли? Нишләми?сорау лары | 1 | Сорауларга дөрес җавап бирү. Кушымч.дөрес куллану. Карточ. “Фигыль” | Базарга барырга чакыру. Базарда яшелчә, җиләк-җимеш сатып ала белү | 28-3.12 |
|
| 36 | Сыйфатның гади дәрәҗәсен сөйләмдә куллану. | 1 | Сыйфатларның җөмләдәге урыннары. Карточ.”Сыйфат” Гади сыйфатл. аера белү | Көзне яратканыңны, яратмавыңны әйтә белү. | 28-3.12 |
|
| 37 | “Алтын көз” тексты белән танышу,ЛГМ | 1 | татарчадан русчага дөрес тәрҗемә итә белү. Текстта сыйфатларны таный белү | Көз билгеләрен әйтә белү. Текст эчтәлеген сөйли белү. | 28-3.12 |
|
| 38 | Нинди? ничек?сорауларына җавап бирүне, камилләштерү | 1 | Карточкалар “Сыйфат” Сыйфатл., рәвешләрнең җөмләдәге урыннары Җөмлә төзелеше Урамга уйнарга чакыра белү. 54бит,8к. | Көз билгеләрен әйтә белү Өйрәнгән грамматик структур.сөйләмдә кулл. | 5-10.12 |
|
| 39 | Көз. Монологик сөйләмендә сыйфат-ны кулл. | 1 | Сүзлек, дәреслек белән эшли белү. Антоним сыйфатлар | Сыйфатларны сөйләмдә актив куллану. Белемнәрне системалаштыру | 5-10.12 |
|
| 3.Мин чисталык яратам (14сәг.) |
| Исемнең берлек санда 1,2 затта тартым белән төрләнешен сөйләмдә куллануны камилләштерү. Исемнең берлек санда 3 затта тартым белән төрләнеше белән таныштыру. Җөмлә төзелеше.
|
| 40 | Шәхси гигиена предметлары. “Мин пөхтә кеше” -рәсем буенча хикәя төзүгә әзерләнү. | 1 | Сабын белән юына төзелмәсен сөйләмдә куллану. Сыйфат + исем конструкциясе | Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру.
Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру.
Иптәшләреңә, дусларыңа карата ярдәмчел булу;
Сәламәтлегең турында кайгырту;
| Шәхси гигиена предметларының исемнәрен, аларны кулланып нәрсә эшләгәнеңне әйтә, сорый белү | Регулятив
Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү. Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү.
Укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү.
Эш сыйфатына бәя бирә белү.
Танып белү
Дәреслек белән эш итә белү.
Яңа сүзләрнең мәгънәсенә төшенү.
Алынма сүзләрне аера белү. Сөйләмдә дөрес куллану.
Укытучының авыр булмаган сорауларына җавап бирү, Тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү.
Предметларны, чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү.
Коммуникатив
Дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү
Укытучының, классташларның сорауларына җавап бирү;
Регулятив
Алфавитны белү. Тартык авазларны, хамелеон хәрефләрне аера белү. Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү. Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү.
Укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү.
Эш сыйфатына бәя бирә белү.
Танып белү
Дәреслек белән эш итә белү. Яңа сүзләрнең мәгънәсенә төшенү. Яңгыру һәм саңгырау сузыкларны аера белү. Сөйләмдә дөрес куллану.
Укытучының авыр булмаган сорауларына җавап бирү, Тиешле | 5-10.12 |
|
| 41 | “Мин пөхтә кеше” - рәсем буенча хикәя төзү. | 1 | Сыйфатларны җөмләләрдә актив куллану | Үзең турында сөйли белү | 12-17.12 |
|
| 42 | “Мин пөхтә кеше” темасы буенча хикәя төзүнең хат. өст. эш. Исемнең 1 зат берлек санда тартым белән төрләнүе | 1 | Тартым кушымчаларын дөрес ялгау, Сөйли белү. | Предметларны 1 зат берлек санда тартым белән төрләнд. белү | 12-17.12 |
|
| 43 | Исемнең 2 зат берлек санда тартым б-н төрлән “Сыйфат” темасы буенча контр.эшкә әзерләнү.
| 1 | Тартымлы исемнәре белән сорау җөмләләр төзү | Предметның барлыгын, юклыгын сорый белү. Бер-береңә комплимент әйтә белү.
Өйрәнелгән белем күнекмәләрен дөрес куллану | 12-17.12 |
|
| 44 | Контроль эш “Сыйфат”. | 1 | Мөстәкыйль эшли белү. “Сыйфат” темасы буенча планлаштырылган нәтиҗәләрен өйрәнү | 19-24.12 |
|
| 45 | “Сыйфат” конторл.эшнең хаталары өстендә эш. Исемнең берлек санда 3 затта тартым белән төрләнеше белән таныштыру. |
| Җөмләдә тартымлы исемнәрнең дөрес куллану күнекмәләрен тирәнәйтү |
| 19-24.12 |
|
| 46 | Исемнең берлек санда 1-3 затта тартым б-н төрлән сөйләмдә камилл.
| 1 | Тартымлы исемнәрнең кулланышын тирәнәйтү | Тартымлы исемнәрнең барлыгын, юклыгын сорый белү. | 19-24.12 |
|
| 47 | Тартымлы исемнәр. Ныгыту | 1 | Сүзлек белән эшли белү. Карточкалар”Исем” | Тартымлы исемнәрне иалогик сөйләмдә куллану. | 9-14.01 |
|
| 48 | Табибта. Тартымлы исемнәрне сөйләмдә, язуда куллану. Җөмлә төзелеше. | 1 | Иялек килешендәге исем+ тартымлы исем төзелмәсен сөйләмдә кулл. | Табибка кайсы җирең авыртуын әйтә белү.
Дустыңның кайсы Җире авыртуы турында хәбәр итә белү.
Авыру кешенең хәлен Сорау аңа дару тәкъдим итә белү | 9-14.01 |
|
| 49 | “Марат авырый” тексты белән танышу,ЛГМ | 1 | Фигыльнең хәз.заман формасын сөйл.куллану | 9-14.01 |
|
| 50 | “Табибта приемда” Фигыль формаларын кулл. | 1 | Җавап сүзләр таба белү Нишләргә ?соравы белән танышу. | 16-21.01 |
|
| 51 | “Бал белән эчәм” төзелмәсе | 1 | Төзелмәне сөйләмдә кулл | 16-21.01 |
|
| 52 | Хәл сорау. | 1 | Тәрҗемә итү күнекмәсен ныгыту Ничек? Соравына җавап бирүне камилл | 16-21.01 |
|
| 53 | “Чөнки” теркәгечен кабатлау,җөмләдә куллану. | 1 | “Чөнки” теркәгечен җөмләдәге урыны. Яңа лексик матер-ны җөмләләрдә актив куллану | Чөнки кисәкчәнең мәгънәсен аңлап, сөйләмдә кулл. | 23-28.01 |
|
| 4.Кыш (10 сәг.) |
| Боерык фигыльнең барлык һәм юклык формалары белән таныштыру.
|
| 54 | “Кыш килә” текстында ЛГМ
| 1 | Сорау, җавап җөмләләр төзү | Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру.
Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру.
Иптәшләреңә, дусларыңа карата ярдәмчел булу;
Кышкы табигатькә соклану;
| Кыш билгеләрен әйтә белү.
Кышкы уен төрләрен Әйтә, уенга чакыра белү.
Һава торышын сорый, әйтә белү. | Регулятив
Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү. Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү.
Укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү.
Эш сыйфатына бәя бирә белү.
Танып белү
Ялгызлык һәм уртаклык исемнәрне аеру. Килеш кушымчаларын белү. Дәреслек белән эш итә белү.
Яңа сүзләрнең мәгънәсенә төшенү. Сөйләмдә дөрес куллану.
Сорауларга җавап бирү, Тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү.
Предметларны, чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү.
Коммуникатив
Диалогта катнаша белү
Укытучының, классташларның сорауларына җавап бирү;
Сөйләм этикеты нормаларын үтәү: Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү.
Парларда эшли белү. | 23-28.01 |
|
| 55 | Боерык фигыльнең барлык һәм юклык формалары белән таныштыру. | 1 | Сүзлек белән эшли белү. Җөмләләр төзү | 23-28.01 |
|
| 56 | Яңа ел бәйрәме белән котлау | 1 | Котлау язу | Яңа ел бәйрәмендә нишләгәнне әйтә белү. Бәйрәм белән котлый белү, чакыра белү.
Кышкы уен төрләрен әйтә, уенга чакыру белү. | 30-4.02 |
|
| 57 | Кышкы уеннар- ЛГМ | 1 | Рәсемнәр буенча сүзтезмәләр, җөмл. төзү | 30-4.02 |
|
| 58 | “Бергә шуабыз” төзелмәсе
| 1 | Төзелмәне сөйләмдә куллану. | 30-4.02 |
|
| 59 | Кая? Кайда? Кайдан? Сораул.ныгыту Диктантка әзерл. (“Кыш”) | 1 | Сүзлек белән эшли белү | 6-11.02 |
|
| 60 | Диктант “Кыш”
| 1 | Татар хәрефләренең дөрес язылышы | Үзләштерелгән сүзләрне дөрес язу | 6-11.02 |
|
| 61 | “Кыш” темасы буенча диктантның хат. өст.эш. “Тауда” хик.ЛГМ Диалогик сөйләм | 1 | Сорауларны дөрес формалаштыру; Диалогик сөйләмгә чыгу. | Хикәянең эчтәлеген сөйли белү. Сюжетныүзгәртеп, яңа хикәя төзи белү. | 6-11.02 |
|
| 62 | “Мин җимлек ясадым” төзелмәсе
| 1 | Төзелмәне сөйләмдә куллану. | Нәрсә дә булса ясаганыңны әйтә белү. Сорый белү. Геройларга характеристика бирә белү. | 13-18.02 |
|
| 63 | Кыш темасы буенча төзелмәләрне кабатлау. | 1 | Рәсемнәр буенча сүзтезмәләр, җөмл. төзү | 13-18.02 |
|
|
5.Безнең гаилә ( 9сәг.) |
| Исемнең төшем килеше белән таныштыру
|
| 64 | Безнең гаилә.- монологик сөйләм
| 1 | Сөйләмдә тартымлы исемнәрне дөрес куллану | Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру.
Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру.
Иптәшләреңә, дусларыңа карата ярдәмчел булу;
Гаилә әгъзалары турында кайгырту;
| Гаилә әгъзаларының исемнәрен атый, кемнәр, ничә кеше барлыгын, кайда эшләгәнен әйтә белү.
Гаиләдә кемне яратканыңны сорый, җавап бирә белү | Регулятив
Эш урынын әзерләү. Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү.
Укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү.
Эш сыйфатына бәя бирә белү.
Танып белү
Дәреслек белән эш итә белү.
Яңа сүзләрнең мәгънәсенә төшенү. Сөйләмдә дөрес куллану.
Укытучының авыр булмаган сорауларына җавап бирү, Тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү.
Предметларны, чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү.
Коммуникатив
Дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү
Укытучының, классташларның сорауларына җавап бирү;
Сөйләм этикеты нормаларын үтәү:
Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү. Парларда эшли белү. | 13-18-02 |
|
| 65 | “Безнең гаилә” текстында ЛГМ
| 1 | Сорау,җавап җөмләләр төзү | 20-25.02 |
|
| 66 | Исемнең Т.килеше (таныштыру) Кемне? Нәрсәне? Сораулары
| 1 | Җавап сүзләр таба белү. Рус теленнән тәрҗемә итү | 20-25.02 |
|
| 67 | “Айдар бездә кунакта” текстында ЛГМ | 1 | Лексик-грамматик нормаларның кулланышын үзләштерү | Татар халык ашларын атый белү. Табынга чакыра, кыстый, рәхмәт әйтә белү | 20-25.02 |
|
| 68 | “Безгә кунаклар килде”-текстында ЛГМ | 1 | Фигыльнең үткән заман кушымчаларын дөрес куя белү | Өй хезмәтендә катнашуыңны әйтә, эш куша белү. Өстәлә нинди предметлар барлыгын әйтә, сорый белү.
| 27-4.03 |
|
| 69 | Кунак каршылау
| 1 | Рәсемнәр буенча җөмл. төзү | 27-4.03 |
|
| 70 | “Майны кем ашады”-текстында ЛГМ | 1 | Сүзләрне аңлый белү. Рәсемнәр буенча диалог төзү. | 27-4.03 |
|
| 71 | “Мин коймак яратам” төзелмәсе “Исем” темасы буенча контроль эшкә әзерләнү. | 1 | Төзелмәне сөйләмдә куллану. | 6-11.03 |
|
| 72 | Контроль эш «Исем» | 1 | Мөстәкыйль эшли белү. “Исем” темасы буенча планлаштырылган нәтиҗәләрен өйрәнү | Өйрәнелгән белем күнекмәләрен дөрес куллану | 6-11.03 |
|
|
6.Яз ( 6сәг.) |
| 11-100 гә кадәр саннарны сөйләмдә куллану. ничә? ничәнче? сорауларына җавап бирә, аларны кулланып, сорау бирә белүне камилләштерү. Кайчан? сорау алмашлыгы белән таныштыру |
| 73 | “Исем” темасы буенча контроль эшнең хаталары өстендә эш. Яз билгеләре
| 1 | Бәйлекләрне сөйләмдә куллану | Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру.
Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру.
Иптәшләреңә, дусларыңа карата ярдәмчел булу;
Язгы табигатькә соклану;
| Яз билгеләрен әйтә белү. Урамга уйнарга чакыра, көнең нинди икәнен сорый, әйтә белү.
Текст эчтәлеген сөйли белү | Регулятив
Эш урынын әзерләү. Эшне планлаштырырга өйрәнү.
Укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү.
Эш сыйфатына бәя бирә белү.
Танып белү
Сөйләм телен баету. Килеш кушымчаларын белү. Дәреслек белән эш итә белү.
Яңа сүзләрнең мәгънәсенә төшенү. Сөйләмдә дөрес куллану.
Укытучының авыр булмаган сорауларына җавап бирү, Тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү.
Коммуникатив
Диалогта катнаша белү
Сорауларга җавап бирү;
Сөйләм этикеты нормаларын үтәү: исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү.
Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү. Парларда эшли белү. | 6-11.03 |
|
| 74 | Кайчан? сорау алмашлыгы белән таныштыру
| 1 | Җөмләләрне дөрес формалаштыра белү. Сораулар төзи белү | 13-18.03 |
|
| 75 | “Яз җитә” тексты, ЛГМ | 1 | Текстның лексик-грамматик нормаларның кулланышын үзләшт. | 13-18.03 |
|
| 76 | Язгы эшләр. Фигыль заманнары
| 1 | Фигыль заманнарын кулл., рәсемнәр буенча сорау-җавап төзү | 13-18.03 |
|
| 77 | Ничә? ничәнче? сорауларына җавап бирүне камилләштерү 11-100гә кадәр саннар
| 1 | Саннарны кулланып, дөрес сүзтезмәләр төзү нче-нчы кушымчаларын дөрес ялгый белү Карточкалар”Сан”. | 29-01.04 |
|
| 78 | Яз бәйрәме белән котлау | 1 | Котлау язу | Бәйрәмдә нинди бүләк биргәнеңне, кемне котлаганыңны әйтә белү. | 29-01.04 |
|
| 7.Мин Татарстанда яшим ( 11сәг.) Бәйлекләр . Җөмлә ахырында тыныш билгеләре. Интонация. Зат алмашлыкларын күплектә сөйләмдә куллану.
|
| 79 | Татарстан-минем туган ягым,ЛГМ | 1 | Диалог кора белү. Тартымлы исемнәрнең кушымчаларын кабатлау | Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру.
Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру.
Иптәшләреңә, дусларыңа карата ярдәмчел булу;
Туган җиреңә, Республикаңа хөрмәт хисе тәрбияләү
| Бер-береңнең яшәү урынын сорый һәм кайда яшәгәнеңне әйтә белү. Татарстан шәһәрләренең, елгаларының атамаларын әйтә белү. | Регулятив
Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү. Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү.
Укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү.
Эш сыйфатына бәя бирә белү.
Танып белү
Фигыльләрне, исемнәрне аеру. Килеш кушымчаларын белү. Дәреслек белән эш итә белү.
Яңа сүзләрнең мәгънәсенә төшенү. Сөйләмдә дөрес куллану.
Укытучының авыр булмаган сорауларына җавап бирү, Тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү.
Предметларны, чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү.
Коммуникатив
Дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү
Укытучының, классташларның сорауларына җавап бирү;
Сөйләм этикеты нормаларын үтәү: исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү.
Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү.
Парларда эшли белү. | 3-8.04 |
|
| 80 | “Туган ягым” текстында ЛГМ. | 1 | Грамматик структураларын җөмләләрдә куллану | 3-8.04 |
|
| 81 | Бәйлекләр. | 1 | Төрле типтагы җөмләләр төзи белү; | 3-8.04 |
|
| 82 | Без шәһәрдә яшибез- Зат алмашлыкл. Куллану
| 1 | Җөмлә,сорау төзү. Җөмлә ахырында тыныш билгесе | Нинди транспортта барганыңны әйтә белү. Кайсы шәһәргә барганны сорый белү. | 10-15.04 |
|
| 83 | Зат алмашлыкларын күплектә сөйләмдә куллану. | 1 | Җөмлә,сорау төзү. Зат алмашлык-ың кушымчаларын дөрес ялгый белү. Карточк.“Алмашлык” | 10-15.04 |
|
| 84 | “Юлда” текстында ЛГМ. Җөмлә ахырында тыныш билгеләре.
| 1 | Дөрес тәрҗемә итү. Грамматик структураларын җөмләләрдә куллану | Светофорда нинди төсләр барлыгын әйтә, юл аша чыгу кагыйдәләрен әйтә белү. | 10-15.04 |
|
| 85 | “Юл аша”-төзелмәсе
| 1 | Төзелмәне сөйләмдә куллану. | 17-22.04 |
|
| 86 | “Светофорда яшел ут”-төзелмәсе | 1 | Дөрес тәрҗемә итү. Төзелмәне сөйләмдә куллану. | 17-22.04 |
|
| 87 | “Мин авылда яшим”тексты, лгм.
| 1 | Сорау, раслау җөмлә төзелеше | Авыл табигате турында сөйли белү. Җәйге һәм кышкы уен төрләрен әйтә белү. | 17-22.04 |
|
| 88 | “Авылда рәхәт”- төзелмәсе | 1 | Яңа лексик берәмлекләр үзләшт. Рәсемнәр ярдәмендә диалог төзү. | 24-29.04 |
|
| 89 | Туган ягым темасын кабатлау. Килешләрне кулл. | 1 | Диалог кора белү, килешләрне дөрес куллану. Юк, түгел сүзләренең мәгънәләрен аңлый белү. | “Туган ягым” темасын сөйли белү. | 24-29.04 |
|
| 8.Кибеттә ( 8 сәг.) Җөмләдә сүз тәртибе. Кирәк, кирәк түгел, ярый, ярамый хәбәрлек сүзләрен сөйләмдә куллану. |
|
|
| 90 | Киемнәр кибетендә. Җөмләдә сүз тәртибе.
| 1 | Схема буенча җөмлә төзү.
| Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру.
Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру.
Иптәшләреңә, дусларыңа карата ярдәмчел булу;
Кибеттә әйбер сатып алырга өйрәнү;
| Кием исемнәрен әйтә, бер-береңә комплимент әйтә белү.
Киемнәрнең бәяләрен сорый, нинди кием яратканыңны, килешүен әйтә белү. | Регулятив
Эш урынын әзерләү. Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү.
Укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү.
Эш сыйфатына бәя бирә белү.
Танып белү
Фигыльнең заман категориясен белү. Дәреслек белән эш итә белү.
Яңа сүзләрнең мәгънәсенә төшенү. Сөйләмдә дөрес куллану.
Сорауларга җавап бирү, Тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү.
Предметларны, чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү.
Коммуникатив
Дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү
Укытучының, классташларның сорауларына җавап бирү;
Сөйләм этикеты нормаларын үтәү:
Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү.
Парларда эшли белү. | 24-29.04 |
|
| 91 | “Миңа кирәк/ кирәкми”-төзелмәсе | 1 | Кирәк/ кирәкми, кирәк түгел сүзләрнең куллануы. Дөрес җавап бирү | 1-6.05 |
|
| 92 | “Матур киемнәр” тексты белән танышу,ЛГМ | 1 | Грамматик структураларын җөмләләрдә куллану Диалог төзү | 1-6.05 |
|
| 93 | “Минем күлмәгем”-төзелм.Тартымлы исемн. кулл.
| 1 | Тартымлы исемнәрне сөйләмдә актив куллануы | 1-6.05 |
|
| 94 | Кирәк, кирәк түгел, ярый, ярамый хәбәрлек сүзләрен сөйләмдә кулл.
| 1 | Сөйләм. Эзлекле Җөмләләр төзү. Рәсемнәр белән эш. | 8-13.05 |
|
| 95 | Ашамлыклар кибете | 1 | Җөмләләргә схема төзү. Схема буенча җөмл төзү Тәрҗемә итү. | Ашамлык исемнәрен әйтә белү. Нинди ашамлыклар кирәген әйтә, сорый белү. Кибеткә барганыңны, нәрсә алганыңны әйтә белү. | 8-13.05 |
|
| 96 | “Кибеттә” темасына диалог | 1 | Сыйфатларны сөй-ләмдә актив куллану. Гади җөмләләрдән җәенке җөмләләр төзү. | 8-13.05 |
|
| 97 | Туган көнгә бүләк | 1 | Рәсемнәр ярдәмендә диалоглар төзү. | Туган көнгә баруыңны, нинди бүләк алганыңны әйтә белү. | 15-20.05 |
|
| 9.Җәй ( 8сәг.) Кабатлау |
| 98 | “Җәй җитте” тексты белән танышу,ЛГМ. | 1 | Текстның лексик-грамматик нормаларның кулланышын үзләшт. | Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру.
Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру.
Иптәшләреңә, дусларыңа карата ярдәмчел булу;
Табигать турында кайгырту;
| Җәй көне турында сөйли белү.
Каникулны ничек үткәрү турында сөйләшү.
Урманга барганыңны әйтә белү. | Регулятив
Эш урынын әзерләү. Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү.
Укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү.
Эш сыйфатына бәя бирә белү.
Танып белү
Фигыльнең заман категориясен белү. Дәреслек белән эш итә белү.
Яңа сүзләрнең мәгънәсенә төшенү. Сөйләмдә дөрес куллану.
Сорауларга җавап бирү.
Предметларны, чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү.
Коммуникатив
Диалогта катнаша белү
Укытучының, классташларның сорауларына җавап бирү;
Сөйләм этикеты нормаларын үтәү:
Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү. Парларда эшли белү. | 15-20.05 |
|
| 99 | Йомгаклау контроль тестына әзерләнү | 1 | Өйрәнелгән грамматик структураларын кабатлау. | 15-20.05 |
|
| 100 | Йомгаклау контроль эше (тест) | 1 | Мөстәкыйль эшли белү. 2 нче сыйныфта планлаштырылган материалга нәтиҗә ясау | 22-27.05 |
|
| 101 | Контроль тестның хаталары өст.эш. Сабантуй бәйрәме | 1 | Карточкалар буенча эш “Сүз төркем.” | 22-27.05 |
|
| 102 | Җәйге уеннар | 1 | Тәрҗемә итү, җөмлә төзү, сораулар бирү. Рәсемнәр ярдәмендә диалог оештыру; | 22-27.05 |
|
| 103 | “Җәй җитте” Диалог
| 1 | Өйрәнелгән грамматик структураларын кулланып, диалогка чыгу | Сабантуйда катнашу турында сөйләшү. | 29-31.05 |
|
| 104 | Сабантуй бизәкләре | 1 | Рәсемнәр ярдәмендә диалог оештыру; Сораулар төзи белү. | 29-31.05 |
|
| 105 | “Җәй”викторина Йомгаклау. | 1 | Викторинада катнашу | 29-31.05 |
|
-тыңланган текстның төп эчтәлеген сөйләп бирү һ.б.
- укылган яки тыңланган текстның эчтәлеге буенча сөйләшү үткәрү.
Агымдагы, тематик тикшерүләрне оештыру өчен тестлар, шул исәптән компьютер тестлары куллану файдалы. Алар тикшерү эшен тиз һәм төгәл оештыруны тәэмин итә.
Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укытканда иң мөһим бурычларның берсе – сөйләм телен үстерү. Укучыларның белемнәрен тикшерү өчен сораулар төзегәндә: сораудагы һәр сүз аңлаешлы булырга, сораулар артык озын булмаска, балаларга аңлашылмаган сүзләр кулланылмаска тиеш. Сорауларны ашыкмыйча һәм ачык итеп әйтергә кирәк. Укытучы баланың җавабын тыңлап бетерергә, шуннан соң гына өстәмә сораулар бирергә тиеш. Укучыларның телдән сөйләм күнекмәләрен тикшерү фронталь дә була ала:
3) тикшерү эше тагын да җанлана.
Укучыларның телдән сөйләм күнекмәләрен бәяләгәндә, билге җавапның сыйфатына карап һәм түбәндәге таләпләр искә алып куелырга тиеш:
Җавапны бәяләгәндә, уңай һәм кимчелекләрен әйтеп, хаталар яңадан кабатланмасын өчен, киләчәктә нәрсәгә игътибар итәргә кирәклеген күрсәтергә кирәк.
1.Тыңлап аңлау-0,5-1 минут. Тыңлаган татар сөйләмен дөрес аңлап, сөйли алганда “5”ле; Аңлап,якынча дөрес сөйли алганда”4”ле; Аңлап, өлешчә генә сөйли алганда”3”ле; Эчтәлеген тулаем аңламаганда “2”ле куела.
2.Диалогик сөйләм- 4 реплика. Бирелгән ситуация, өйрәнелгән тема буенча сораулар төзи ,җавап бирә , әйтелеш һәм грамматик яктан дөрес диалогик ссөйләм төзегәндә “5”ле; ...әмма репликаларның әйтелешендә һәм аерым сүзләрнең грамматик формаларында 2-3хата җибәрсә “4”ле;
Өстәмә сораулар ярдәмендә генә әңгәмә корганда, 4-6 хата җибәреп,эчтәлеген бозып диалог ик сөйләм төзегәндә”3”ле ; Сораулар төзи, җҗавап бирә алмаганда”2”ле куела.
3.Монологик сөйләм- 5 фраза. Тема буенча әйтелеше, гр. төзелеше ягыннан дөрес, эзлекле булган м/с өчен”5”ле; ...аерым сүзләрнең әйтелешендә, гр-к формасында яки җөмлә төзелешендә 2-3 хатасы булган м/с гә”4”ле;
Тема буенча эзлекле төзелмәгән ,4-6 хатасы булган м/с өчен “3”ле; м/с төзи алмаганда”2”ле куела.
4.Уку- Бирелгән текстның эчтәлеген тулаем аңлап,авазларны һәм сүзләрне дөрес әйтеп, басымны дөрес куеп, сәнгатьле һәм аңлаешлы итеп тиешле тизлектә укыганда ”5”ле; ...әмма тупас булмаган 2-3 орфоэпик хата җибәреп(авазларның әйтелешен бозу, басымны дөрес куймау, интонаияне сакламау) укыганда”4”ле куела; Эчтәлекне өлешчә аңлап,4-6 орфоэпик хата белән,һәм уку тизлеге акрын булганда”3”ле; Аңламыйча,орфоэпик кагыйдәләрне бозып, 7дән артык әйтелеш хатасы җибәреп һәм уку тизлеге акрын булганда”2”ле куела
5.Язу: (каллиграфик матур язу 2 юл).Орфографик(хәреф төшерү, өстәү, алыштыру,сүзләрне юлдан юлга дөрес күчермәү) хаталарга гына игътибар ителә; Әгәр дә сүз берничә урында дөрес, ә аерым бер урында хаталы язылган икән ,бу ялгыш дип саналмый. Бер үк хата берничә сүздә кабатланса, бу бер ялгыш дип исәпләнә.
3 206
19 032 
