Эссе на тему "ФГОС взгляд изнутри"

Эссе на тему «ФГОС глазами учителя или Взгляд изнутри»

 В народе есть поговорка «В жизни должно быть два безошибочных выбора: выбор спутника жизни и выбор профессии». Ведь с этими двумя предстоит нам жить всю жизнь. Выбор профессии – учитель начальных классов – был для меня не случайным. Мы жили в одном доме с родственниками, детей был полный двор, и мне всегда приходилось смотреть за младшими сестрёнками и братишками, придумывать разные истории, игры, рассказывать сказки, укладывая их спать, помогать делать уроки…

Окончив пединститут, я не раз убедилась в правильности своего выбора. Сейчас, как и много лет назад, я спешу в школу с радостью, иду на работу с удовольствием. Наверное, это происходит от того, что в нашей профессии всегда присутствует эффект новизны.

Первые годы после института всё было новым и интересным, несмотря на трудности: городская школа, большая часть класса чеченцы и ингуши. В это время передо мной стояла задача – объяснить материал простым, доступным языком. Обучение обязательно опиралось на наглядность, широко применялась игровая технология Ш. А. Амонашвили, опорные схемы Лысенковой, развитие мышления по Эльконину - Давыдову, опережающее обучение по Занкову.

После замужества – малокомплектная сельская школа. И снова – новое! Снова передо мной новая задача – как учить детей двух разных классов одновременно? Здесь своя специфика – чередование коллективной работы с самостоятельной, дифференцированный подход, интегрированные уроки. Через несколько лет появились разные учебно – методические комплекты, первые стандарты, потом компьютеризация. Но, чтобы научить детей пользоваться компьютером, необходимо самой в совершенстве овладеть навыками работы на этой технике. И снова новое и интересное – применение ИКТ в процессе обучения.

В 2011 году жизненные перемены привели меня в Садковскую среднюю школу. Новый коллектив, незнакомые лица первоклассников, обновлённый УМК «Школа России», новые стандарты. Наряду с традиционным вопросом «Чему учить?» возник вопрос «Как учить?».

Перестроиться было нелегко. Необходимо было изменить сознание, сломать стереотипы, выработать новые подходы в обучении и воспитании, научиться самостоятельно строить образовательный процесс, использовать активные методы обучения, анализировать свою деятельность, вносить изменения там, где это необходимо. Из сложившейся ситуации выход был один – самообразование, самообучение, самовоспитание, движение вперёд навстречу всему новому, ежедневный труд и поиск. Я ещё раз убедилась в том, что учитель начальных классов – это учитель, который должен знать и уметь всё, и ему просто необходимо постоянно учиться.

В таком режиме приходилось работать все первые четыре года. И вот только сейчас к тебе приходит осознание всего происходящего, только сейчас можешь дать оценку своей деятельности исходя из стандартов второго поколения и накопленного опыта.  

 Каждому  человеку,  вступающему  в  этот  сложный  и  противоречивый  мир,  необходимы  определённые  навыки  мышления  и  качества  личности.  Умение  анализировать,  сравнивать,  выделять  главное,  решать  проблему,  умение  давать  адекватную  самооценку,  быть  ответственным,  уметь  творить  и  сотрудничать – вот  с  чем  ребёнку  необходимо  войти  в  этот  мир.   И  задача  каждого  учителя  так  построить  процесс  обучения,  чтобы  помочь  раскрыться  духовным  силам  ребёнка.

        Поэтому  мне,  как  учителю,  необходимо  не  только  доступно  всё  рассказать,  но  и  научить  ребёнка  мыслить,  привить  ему  навыки  практических  действий.

Только сейчас понимаешь, как это важно не подносить ученику всё готовенькое на блюдечке, а создать ситуацию, подвести его к мысли о том, что это важно, вызвать интерес, направить деятельность ребёнка в нужное русло, сделать так, чтобы он сам нашёл ответ на свой вопрос. Научить  ребёнка  плавать  можно  только  в  воде,  а  научить  ребёнка  действовать  можно  только  в  процессе  деятельности.

        Каждый  ребёнок  от  рождения  наделён  одному  ему  свойственным  потенциалом  развития,  и  этот  потенциал  может  развиться  только  в  процессе  собственной  деятельности.

Важным в педагогической деятельности считаю создание ситуации успеха – обстановки, располагающей ученика к деятельности, вызывающей положительные эмоции и направленной на то, чтобы ученик обязательно справился с работой. Каждый ребёнок талантлив по-своему, только нужно разглядеть его, помочь ему проявиться. Чтобы каждый ребёнок смог стать успешным, подчеркиваю, даже самый небольшой успех, продвижение вперёд. При этом очень важно, чтобы ребёнок сам смог оценить уровень своего познания, своего участия в процессе познания, смог поставить перед собой определённые цели и продумать пути их осуществления. И сделать это ребёнок может не только оставаясь наедине с самим собой , но и обсуждая проблему в паре, группе, команде. Так ребёнок учится высказывать своё мнение и принимать критику со стороны сверстников, рассуждать, анализировать, спорить и совместно находить пути решения. Так ученик понимает, что ошибиться может каждый, но ошибку можно найти и исправить, ведь за ошибки не наказывают, на них учатся. И моя задача - научить школьников разным способам выражения своих мыслей, искусству спора, отстаиванию своего мнения, уважения мнения других, научить общаться с позиции сотрудничества.

Мы должны подготовить своих учеников к той жизни, о которой сами еще не знаем. Поэтому важно обеспечить ребенку общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить умением учиться.
В стандартах второго поколения наряду с предметными выделяют личностные и метапредметные результаты. Именно метапредметные результаты являются мостами, связывающими все предметы и помогающими преодолеть горы знаний. У значительного большинства детей присутствует интерес к учебе, развита мотивация – а это залог будущих успехов. Таким образом, формирование УУД, может оказаться полезным только в случае создания благоприятной атмосферы в классе – атмосферы поддержки и заинтересованности в каждом ребенке и решающая роль в этом принадлежит учителю.

Наряду со всеми этими изменениями другим стал и стиль общения с родителями учеников. Родители теперь такие же участники образовательного процесса. Я нужна родителям своих учеников, ведь они доверили мне самое дорогое - своих любимых детей, но и от меня, первого учителя, зависит, как сложится школьная жизнь ребёнка, как родители будут относиться к школе, станут ли они верными соратниками, единомышленниками. Я не боюсь спрашивать совета у родителей, мы думаем вместе о будущем наших детей.
Системно- деятельностный подход, применение ИКТ, проблемно-диалогическая технология,  игровая, организация проектной деятельности,

здоровьесбережение – всё это составные части образовательного процесса.  

 Конечно, многие подходы, описанные в стандартах и раньше очень активно использовались в педагогической практике, но сейчас это складывается в четкую, целенаправленную систему по всем направлениям образовательного процесса: и в части достижения планируемых результатов в освоении учебных программ, и в области духовно- нравственного развития, и в создании здоровьесберегающей среды, и в направлении взаимодействия с родителями и общественностью.

«Школа» в переводе с латинского означает «лестница», по ступенькам которой восходит ученик. Учитель указывает направление, а ученик самостоятельно проходит свой путь. Строить эту лесенку для каждого свою, кому-то пологую, для кого-то покруче, помогает учитель. Современному учителю в течение жизни приходится неоднократно повышать свою профессиональную деятельность и осваивать новое. Лозунгом для современного учителя должно стать : «Образование на протяжении всей жизни». Я солидарна с Ш. Амонашвилли "Учитель - художник, а урок - свет, который он несет детям, чтобы судьба каждого состоялась".