Эссе. О наиболее интересной системе прошлого

Эссе

«О наиболее интересной педагогической системе прошлого».

Воспитательная система – это совокупность взаимосвязанных смыслов, целей и принципов организации воспитательного  процесса, методов и приемов их  поэтапной реализации в рамках определенной социальной структуры (семьи,  школы, вуза или государства в целом).

 Любая система воспитания востребована конкретным обществом и существует до тех пор, пока сохраняет свою значимость, то есть имеет конкретно-исторический характер.

       Истории известны разные примеры воспитания. Первые воспитательные системы сложились еще во времена античности (VI-V вв. до н.э.). Практически все философы античности заложили в основу формирования личности положительные черты характера, уважение к старшим, устранение дурных наклонностей. Именно эти характеристики в педагогике прошли проверку времени от эпохи античности до наших дней.

Впервые обосновал идею общественного воспитания детей с первых лет их жизни и создал первое дошкольное учреждение для пролетарских детей английский социалист-утопист Р. Оуэн. В отдельную отрасль дошкольная педагогика выделилась из общей педагогики во 2-й половине 19 в.

Идея выделения дошкольной педагогики в отдельную отрасль педагогической науки принадлежит немецкому педагогу Фридриху Фребелю (1782-1852), который является создателем первой системы дошкольного воспитания и основателем детских садов. До него существовали детские приюты, задачи которых сводились к присмотру и уходу за маленькими детьми, но не включали их образование. Фребель одним из первых привлек внимание общественности к необходимости именно педагогической работы с детьми до семи лет. Ему же принадлежит и сам термин «детский сад», который стал общепринятым во всем мире. Система Фребеля оказала колоссальное влияние на развитие дошкольной педагогики и на долгое время завоевала всю Европу. Особой популярностью Фребель пользовался в России, где у него было множество последователей.

В начале XX в. широкое распространение получила и система дошкольного воспитания, созданная Марией Монтессори (1870-1952). Главная ценность воспитания в системе Монтессори - стратегия воспитания должна быть направлена на развитие индивидуальной природы ребенка. Свобода есть жизненное условие всякого воспитания. Нельзя ничего навязывать ребенку, заставлять или принуждать его. Только при наличии полной свободы и самостоятельности могут проявиться индивидуальный характер ребенка, его врожденная любознательность и познавательная активность.

Основная задача взрослого – создать среду, подходящую для свободного и полноценного развития ребёнка. При подготовке среды учитывают следующие аспекты: помещение как таковое; помещение как место работы; помещение как общественное место ( здесь можно сказать, что подходят все современные санитарные требования к зданиям и помещениям образовательных учреждений, а также их эстетичность и функциональность в рамках нашей страны). Предметы, окружающие детей, должны соответствовать росту и силе детей: лёгкая мебель, чтобы дети могли её легко переставлять, низенькие шкафчики, доступные им по росту, легко открывающиеся замки, выдвижные ящики, лёгкие двери, которые ребёнок может легко отпереть и запереть, низкие вешалки для платья, щётки по руке ребёнка, мыло, помещающееся в его ладони и т.д. Все материалы находятся на открытых полках в свободном доступе детей. Помещение делится на зоны в соответствии с пятью учебными разделами педагогики Монтессори: зона для упражнений в практической повседневной жизни; сенсорная зона; зона для развития речи, обучения письму и чтению; математическая зона; «космическая зона» - зона с материалами для знакомства с окружающим миром, природой, основами естественных наук. В каждой зоне материалы располагаются по порядку слева направо по мере увеличения сложности. Каждый материал присутствует в единственном экземпляре ( что способствует развитию умения общаться, договариваться, ждать своей очереди, сдерживать свои эмоциональные порывы и т.д.). В помещении должны быть материалы, относящиеся к зоне ближайшего развития каждого ребёнка. Необходимость всестороннего изучения ребёнка и учёт сензитивных периодов его развития (ею были определены сензитивные периоды – фазы развития ребёнка). Предоставление ребёнку свободы выбора вида деятельности и её продолжительности. Наличие подготовленной культурно-развивающей среды.

Чрезвычайно интересное и оригинальное направление в педагогической теории и практике существующее уже более 80 лет - Вальдорфская педагогика. Основателем этого направления был выдающийся философ и педагог Рудольф Штайнер (1861-1925). Именно он в 1919 г. основал первый детский сад в г. Штутгарте при фабрике Вальдорф-Астория. Вальдорфская педагогика содержит массу оригинальных и плодотворных педагогических идей, которые легли в основу практической деятельности многих детских садов, необходимо отметить ее ярко выраженную гуманистическую ориентацию, направленность на развитие творческого воображения и фантазии ребенка, на формирование продуктивной деятельности, приобщение к общечеловеческим ценностям и народной культуре.

Из выше сказанного можно сделать вывод, что системы основателей, по крайней мере некоторые их составляющие, актуальны и сегодня. Так, очень часто создавая среду для ребёнка взрослые ориентируются на какие то указания, рекламу и т.д., создавая тем самым «мёртвую» среду для выставки и для проверяющих, а детей зачастую к этой среде и не подпускают. Говорят и пишут очень много умных вещей, но на мой взгляд пора наконец таки начать и что-то делать. Один из вариантов - обратиться к системе М.Монтессорри. Ведь основополагающим принципом организации педагогической деятельности М.Монтессори считает предоставление ребёнку свободного выбора деятельности в подготовленной среде. Сущность этого принципа заключается в том, что через освоение окружающего мира, через приобретение собственного опыта, через возможность действовать независимо (свободно), ребёнок приходит к способности и мыслить также независимо и свободно. Свобода выбора появляется у малыша сразу после того, как он переступает порог Монтессори-класса, потому что только он сам точно знает, что ему нужно развивать именно сейчас.

1