«Эстетическое восприятие пейзажной лирики. Обучающее изложение на тему «Зима». Иллюстрирование работ».

Открытый урок для ШМО начальных классов в 4 «Б».

Тема урока: «Эстетическое восприятие пейзажной лирики.
Обучающее изложение на тему «Зима». Иллюстрирование работ».

Время проведения: 2 урока (развитие речи, русский язык, литературное чтение, ИЗО).

Цель - развитие познавательного и эмоционального интереса к работе с текстом.

Задачи:

- осуществить связь содержания уроков развития речи с изобразительным искусством;

- уметь переносить свои впечатления от текста в рисунок, изображать природу, основываясь на ее литературной характеристике;

- учить детей рисовать пейзаж в соответствии с тестом, используя средства выразительности: композицию, пропорции, формы, детализацию, цвет, колорит;

- учить понимать красоту и богатство родной природы;

- учить писать изложение: делить текст на части, озаглавливать их, выбирать опорные слова;

- закрепить правописание слов с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными, словарных слов;

- развивать фантазию и детское воображение.

Перечень информационного обеспечения и оснащения:

- картины художников о зиме (ИКТ: А. Пластов «Первый снег», И. Грабарь «Февральская лазурь», А. Рябушкин «Зимнее утро»);

- стихотворение о зиме (Авдеенко «Зима»);

- текст для изложения (каждому на парту);

- тетради (план + словарные слова, слова-помощники);

- цветной картон (синего, фиолетового цвета);

- гуашь (белая, голубая);

- дневники для записи д/з;

- музыкальное сопровождение для показа картин художников и рисования учащихся
(зимние пьесы из фортепианного цикла П.И. Чайковского «Времена года»);

- сказка-загадка В. Даля «Старик-годовик»;

- толковый словарь В. Даля.

План урока.

I. Вступление.

1.1. Знакомство с картинами русских художников о зиме.

1.2. Совместное определение темы, целеполагания, видов деятельности на уроке.

II. Знакомство с текстом изложения.

2.1. Беседа по тексту (для стимулирования обмена впечатлениями; способствования понимания образов природы, описанных в тексте; представление картин природы, которые могли изобразить, используя сюжет).

III. Работа в парах (работа по содержанию текста).

3.1. Составление плана изложения (самостоятельно).

Сколько логичных частей можно выделить в тексте? (3)

О чем говорится в 1, 2, 3 частях?

Озаглавьте части текста.

3.2. Пересказ текста по частям (в парах).

3.3. Пересказ всего текста.

3.4. Орфографическая подготовка (взаимопроверка).

Какие словарные слова встретились в тексте? (Природа, черный, иней, рябина, серебряный, мороз)

IV. Самостоятельная работа над иллюстрациями к тексту.

V. Домашнее задание:

1 В: используя иллюстрации, планы текста и слова-помощники, написать изложение.

2 В: составить устный рассказ по картине.

VI. Рефлексия. Анализ работы. Итог урока.

Ход первого урока.

I. Вступление. Знакомство с картинами русских художников о зиме.

- Мне хочется загадать вам загадку, а вы скажите, какому времени года мы посвятим наш урок.

Ветви белой краской разукрашу,

Брошу серебро на елку вашу.

Запорошу все дорожки,

Разрисую все окошки.

- Конечно же, о зиме! (Демонстрируется слайд: А. Пластов «Первый снег»)

- Хороша наша русская зима! Огромное снежное покрывало застелило все вокруг. Ударят морозы, инеем, сказочными узорами раскрасят они деревья и дома. Очарованию первого снега, еще нежного, робкого, посвящается картина русского художника
А. Пластова «Первый снег».

Демонстрируется слайд: И. Грабарь «Февральская лазурь».

- А как прекрасно, с каким волнением изобразил красавицу зиму И. Грабарь в своей картине «Февральская лазурь»! Холодные цвета – синий, голубой. Они превращают все другие цвета в холодные, ледяные. (Картина, на которой изображена природа, называется пейзажем).

Демонстрируется слайд: А. Рябушкин «Зимнее утро».

- Красота зимнего морозного утра и переливающегося всеми цветами радуги инея удивительно точно передана в работе А. Рябушкина «Зимнее утро». Ее зимние краски голубого неба, фиолетово-синих теней на ослепительно белом снегу, очертания золотисто-бордовых, коричнево-желтых стволов и белоснежных веток деревьев вызывают у нас приподнятое настроение, прилив сил – радость жизни, как и всякое настоящее произведение искусства.

Учащиеся читают стихотворение «Зима».

Вышел на просторы

Погулять в мороз.

Белый узоры

В косах у берез.

Снежные тропинки,

Голые кусты,

Падают снежинки

Тихо с высоты.

В белые метели

Утром до зари.

В рощу прилетели

Стайки-снегири.

При показе слайдов учащиеся еще раз убеждаются, что задачей изобразительного искусства является не слепое копирование природы, а выражение отношения художника к жизни.

II. Работа с текстом изложения.

Учитель читает текст изложения, которое надо учащимся проиллюстрировать.

ЗИМА.

Великолепен вид зимней природы ночью. В темном небе, в мягкой туче спит луна. Тихо в лесу. Лунный свет осыпал холодным блеском всю местность.

Чернеют елочки под шапками снега. Инеем украсились березки. Рябинка нарядилась в белый праздничный наряд. На ней, нахохлившись, спят снегири.

Огромный старик Дед Мороз идет по лесу. Весь он белый, в звездах, в белой шапке, в пуховых сапогах. Борода в серебряных сосульках. Все ли в порядке в снежном царстве? Все снежинки зажглись веселыми огоньками. Мороз хлопнул в ладоши, и пошел хлопьями мягкий снег.

- (Учитель) Красивый текст. Вам необходимо перенести свои впечатления от услышанного текста в рисунок, изобразить природу, основываясь на ее литературной характеристике.

- Прочитай (обращается к ученику) первую строчку текста и скажи нам о времени года и дня. (Великолепен вид зимней природы ночью. Здесь говорится о зиме, время дня – ночь).

- Что ты изобразишь в своей работе? (Ночное небо).

Читает следующее предложение.

- Где происходит действие? (в лесу).

Читает дальше.

- Мы с вами уже представили картинку-пейзаж. Лес околдован, он весь в снежном убранстве. На ветках снег, вокруг сугробы. Ярко выделяются снегири на белоснежных ветках. Ночь. Луна. Мы это сможем изобразить.

III. Продолжение работы по тексту.

- Ребята, но мы не дочитали текст до конца. Кто же главный герой? (Старик Мороз)

- А как он выглядит, во что одет? (Он весь белый, в звездах, в белой шапке, в пуховых сапогах, а борода в серебряных сосульках).

- А что Дед Мороз делает в лесу? (Мороз проверяет свое царство. Он хозяин. Он любит природу, укрывает все снегом, чтобы не замерзло).

IV. Самостоятельная работа над иллюстрациями к тексту.

- Мы красочно «нарисовали» все возможные варианты картин, описанных в тексте. Приступая к работе, не забывайте:

- о композиции;

- о форме деревьев и кустов;

- о роли цвета и колорита;

- о том, как правильно изображается человек.

Можно пользоваться текстом.

Ход второго урока.

I. Повторное чтение текста изложения/

II. Работа по содержанию текста.

- Сколько логических частей можно выделить в тексте? (Три)

- О чем говорится в 1, 2 и 3 частях текста?

- Озаглавьте части текста.

План.

1. Ночь в зимнем лесу.

2. Деревья зимой.

3. Дед Мороз.

Пересказ текста по частям. Пересказ всего текста. Орфографическая подготовка.

- Какие словарные слова встретились в тексте: (Природа, черный, иней, рябина, серебряный, мороз).

- Найдите в тексте слова с безударными гласными.

- Найдите в тексте слова с парными непроизносимыми согласными.

- Кто главный герой текста? (Дед Мороз)

- Это имя собственное, пишется с большой буквы.

- Какие синонимы можно подобрать к слову великолепен? (Красив, необыкновенен, чудесен, прекрасен)

- Как понимаете «нахохлившись, спят снегири»?

- Прочитайте весь текст про себя.

III. Самостоятельное написание изложений.

IV. Анализ иллюстраций к изложению.

- Прочитайте свое изложение и покажите иллюстрацию к нему.

- Сумел ли ученик нарисовать деревья, соответствующие описанным в тексте? (Березки, елочки, рябинки)

- При помощи чего ученик показал красоту и величие русской зимы? (Величавые белоснежные гордые деревья. Громадный старик Мороз).

- Какова роль цвета в изображении состояния природы? Какими красками рисуют печальную, тревожную, спокойную, радостную природу? (Приглушенными цветами, яркими, сочными…)

- Какова роль цвета в передаче времени года? (Используют в основном холодные цвета, чтобы передать настроение)

- Какими техническими приемами пользовались учащиеся при работе над пейзажем тушевыми красками? (Мазок, растушевка).

- При помощи чего показано величие Мороза-хозяина? (Он выше деревьев, огромный, в красивой одежде).

- Сумел ли ученик изобразить природу и Мороза, основываясь на литературную характеристику?

Оценка рисунков:

- передача цветом оттенков окраски объектов природы, общего колорита настроения;

- разнообразие композиции (связь между предметами, выделение главного образа);

- изображение формы, ее характерных признаков, деталей;

- передача пропорций предметов;

- соответствие изображения в рисунке литературному описанию (наличие выразительных образов).