Факторы среды и их классификация.

Урок2.

Факторы среды и их классификации

Цели: образовательные: организовать деятельность уча­щихся iro изучению учебного материала о среде обитания и условиях существования, факторах среды и их классификации, адаптации организмов к факторам среды; развивающие: создать условия для развития уме­нии выделять главное, обобщать, выдвигать аргументы, до­чинивать свою точку зрения; воспитательные: содействовать формированию у учащихся экологического мировоззрения, привитие интереса к предмету.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент.

И. Проверка домашнего задания.

Вопросы и задания I—III уровней сложности можно взять ив перечня заданий, приведённого в конце изученного пара- грифа.

1. (IV). Какие уровни организации живых систем выделяют и в чём особенность каждого из них?

2. (IV). Распределите по уровням организации жизни био­логические объекты (митохондрия, ДНК, амёба обыкновенная, обитатели пруда, мышцы и др.) и обоснуйте свой выбор.

(V). Можно ли управлять хозяйственной деятельностью без знаний экологии? Аргументируйте свой ответ. III. Изучение нового материала.

1. Понятие о среде обитания, факторах и условиях суще­ствования.

Среда обитания, условия существования — одинаковые или разные эти понятия? (Фронтальная работа с классом; докажите, аргументируя свою точку зрения.) В определённой среде обитания каждый организм подвергается различным воз­действиям. В экологии их принято называть факторами (от ла­тинского factor — делающий, производящий).

Задание. Варианты: 1-й — заяц в лесу; 2-й — карась в пруду; 3-й — паразит в теле хозяина. Запишите в тетрадь факторы, которые присутствуют в среде обитания каждого из организмов. Выделите факторы, влияющие и не влияющие на организм (работа учащихся: индивидуальная, парная).

Составьте схему 1 в тетради (фронтальная работа под ру­ководством учителя).

Схема 1. Классификация факторов среды по значимости для жизни организма

1. Работа со схемой 1, в результате которой делается вы- иод, что понятия среда обитания и условия существования и о равнозначны.

2. Самостоятельная работа учащихся по классификации экологических факторов и составление схемы в тетради (с. 7-8 учебного пособия).

IV. Закрепление изученного материала.

Выполните задания, разберите ошибки.

1. Экологические факторы по природе происхождения подразделяются: а) на абиотические; б) психологические; и) антропогенные; г) социальные; д) биотические; е) техноло­гические.

1) а, в, д; 2) а, в, г, д; 3) а, г, д, е; 4) все ответы верны.

Ответ: 1.

1. Совокупность жизненно необходимых факторов среды, боз которых живые организмы не могут существовать, на­шивают: 1) средой обитания; 2) абиотическими факторами; .'{) биосферой; 4) условиями существования.

Ответ: 4.

1. Отдельные элементы среды, которые вызывают у живых организмов адаптации, называют ... (экологическими факто­рами ).

2. Разнообразные виды деятельности человека, влияющие как на сами организмы, так и на их местообитания, — это ... (антропогенные факторы).

3. Часть природы, с которой организм непосредственно изаимодействует в течение своей жизни, — это ... (среда оби­тания).

4. Установите соответствие между названиями групп эко­логических факторов и относящимися к ним элементами и пилениями природы:

А — абиотические; Б — биотические; В — антропогенные.

1) вырубка леса; 2) опыление цветков шмелями; 3) вул­каническое извержение; 4) весенние заморозки; 5) осушение болот; 6) осадки; 7) естественная радиация; 8) паразитизм; 0) атмосферное давление; 10) охота.

9

V. Д.з. §2. Ответить письменно на вопросы 2 и 4 к параграфу.

10