ЯЗЫК В РЕЧЕВОМ ОБЩЕНИИ
ПРОГРАММА
факультативного курса
для 8 класса (34 ч)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа нацеливает на более углубленное изучение возможностей русского языка точно и правильно передавать смысл устного или письменного высказывания в разных ситуациях общения. В связи с этим основное внимание на занятиях данного курса уделяется формированию системы коммуникативных умений и навыков, которые дают возможность овладеть секретами эффективного общения. Школьники учатся осознанному выбору и организации языковых средств для достижения коммуникативного совершенства речевого высказывания.
От смысла к поискам наиболее подходящих средств его выражения в устной и письменной речи — такой путь анализа усваивают учащиеся на занятиях. При этом повторяются, систематизируются и углубляются сведения из области орфоэпии и интонации, орфографии и пунктуации, рассматриваются различные языковые средства с точки зрения их практического использования в речи для нужд общения. Анализируемые языковые средства рассматриваются с точки зрения их практического использования в речи. Основное внимание уделяется формированию навыков правильного и уместного использования языковых средств в разных условиях общения. На этой основе развиваются такие качества речи, как правильность, точность, ясность, стилистическая уместность и выразительность, что может быть достигнуто в результате умелого использования в речи богатейших возможностей родного языка, а также при строгом соблюдении языковых норм.
Особенностью данного курса является его нацеленность на совершенствование основных видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: на развитие способности осознанно воспринимать звучащую речь (умение слушать) и печатное слово (умение читать); грамотно, точно, логически стройно, выразиельно передавать в устной и письменной форме собственные мысли, учитывая условия общения (умения говорить и писать).
Важное направление работы связано с развитием и совершенствованием навыков самоконтроля, потребности учащихся обращаться к разным видам лингвистических словарей и к разнообразной справочной литературе для определения языковой нормы, связанной с употреблением в речи того или иного языкового явления. Формы организации работы учащихся должны носить деятельностный характер, что обусловлено стремлением научить школьников эффективному речевому поведению, сформировать навыки речевого самоконтроля.
Свободное и умелое использование средств языка в речи требует от человека не только хорошего знания лингвистических законов, владения основными коммуникативными умениями, но и соблюдения правил речевого поведения. Вот почему программа уделяет большое внимание развитию навыков использования правил русского речевого этикета.
8 класс (34 ч)
Язык как средство общения (2 ч)
Язык, его основные единицы.
Гипотезы происхождения языка. Вопрос об искусственных языках.
Преимущества языка сравнительно с неязыковыми средствами общения (жесты, сигналы, коды, символы и т.п.). Способы общения животных.
Речевое общение (4 ч)
Речевое общение, единство двух его сторон (передача и восприятие смысла). Формы общения (устные и письменные).
Ситуация речевого общения и ее основные компоненты: участники (адресант и адресат), обстоятельства речевого общения, личное и неличное, официальное и неофициальное, подготовленное и спонтанное общение. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.
Условия речевого общения: наличие мотива и цели общения, предмета речи, участников общения, наличие у собеседников общих знаний о мире, социокультурных нормах и стереотипах речевого поведения. Успешность речевого общения как достижение прогнозируемого результата.
Причины коммуникативных неудач и пути их преодоления. Выбор речевой тактики и языковых средств, адекватных характеру речевой ситуации.
Речевой этикет (3 ч)
Речевой этикет как правила речевого общения. Культура поведения, культура речи и речевой этикет.
Речевая ситуация и употребление этикетных формул обращения, приветствия, прощания, извинения, просьбы, благодарности, поздравления, приглашения и др.
Жесты и мимика; использование их в общении.
Роль орфоэпии и интонации в устном общении
(25 ч)
Особенности устной речи: использование средств звучащей речи (темп, тембр, громкость голоса, интонация), жестов и мимики; ориентация на собеседника, на слуховое и зрительное восприятие речи, возможность учитывать немедленную реакцию слушателя. Повторы, прерывистость речи — типичные свойства устного высказывания. Диалог и монолог как разновидности устной речи. Формы устных высказываний и использование их в разных ситуациях общения: устный рассказ, выступление перед аудиторией, сообщение, доклад, ответ (краткий и развернутый) на уроке; дружеская беседа, диспут, дискуссия и т. д.
Основные требования к содержанию и языковому оформлению устного высказывания.
Основные речевые правила общения посредством телефона, в том числе мобильного.
Роль орфоэпии в устном общении между людьми.
Основные нормы современного литературного произношения: произношение безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных. Произношение некоторых грамматических форм. Особенности произношения иноязычных слов, а также русских имен и отчеств.
Ударение; его смыслоразличительная роль. Нормы словесного ударения в современном русском языке.
Отклонения от произносительных норм и их причины. Допустимые варианты произношения и ударения в современном русском литературном языке. Исторические изменения в произношении и ударении.
Орфоэпические словари и справочники; работа с ними.
Интонация, ее основные элементы (логическое ударение, пауза, мелодика, темп и тон речи). Смыслоразличительная роль каждого элемента интонации. Этикетная функция интонации в речевом общении.
Взаимодействие интонации со смысловой, грамматической и пунктуационной сторонами речи. Интонация и орфография.
Задачи программы:
1) вовлечь во внеклассную работу по русскому языку как можно больше учащихся;
2) создать условия для развития их познавательной активности, творческих возможностей;
3) совершенствовать навыки работы с научно-популярной литературой;
4) обогащать учащихся новыми знаниями о языке, воспитывать культуру речи;
5) развивать умение наблюдать, сравнивать языковые факты, преодолевать трудности, проявлять сообразительность;
6) создавать постоянные элементы новизны, демонстрировать закономерности языка в особом, необычном повороте, своеобразно преломляя сухую теорию в живые занимательные рассказы;
7) формировать внутригрупповую коммуникацию, развивать быстроту реакции, способствовать установлению доброжелательного микроклимата в группе.
Формы работы
Лекция, беседа
Анкета, ролевая игра
Беседа, анализ ситуаций
Проигрывание ситуаций
Работа со словарями
Тематическое планирование факультативного курса по русскому языку в 9 классе
| № | Тема занятия | Кол-во часов |
| I. | ЯЗЫК - СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ |
| 1. | Язык, его основные единицы. | 1 |
| 2. | Происхождение языка. Вопрос об искусственных языках. | 1 |
| 3. | Речевое общение, единство двух его сторон (передача и восприятие смысла). | 1 |
| 4. | Формы общения (устные и письменные). | 1 |
| 5 - 6. | Преимущества языка сравнительно с неязыковыми средствами общения (жесты, сигналы, коды, символы и т.п.). Способы общения животных. | 2 |
| II. | РЕЧЕВОЙ ЭТИКЕТ |
| 7. | Речевой этикет как правила речевого общения. Культура поведения, культура речи и речевой этикет. | 1 |
| 8. | Речевая ситуация и употребление этикетных формул обращения, приветствия, прощания, извинения, просьбы, благодарности, поздравления, приглашения и др. | 1 |
| 9. | Жесты и мимика; использование их в общении. | 1 |
| III. | РОЛЬ ОРФОЭПИИ И ИНТОНАЦИИ В УСТНОМ ОБЩЕНИИ |
| 10. | Роль орфоэпии в устном общении между людьми. | 1 |
| 11 - 12. | Основные орфоэпические нормы русского литературного языка. Ударение; его смыслоразличительная роль. | 2 |
| 13. | Отклонения от произносительных норм и их причины. | 1 |
| 14. | Допустимые варианты произношения и ударения в современном русском литературном языке. | 1 |
| 15. | Исторические изменения в произношении и ударении. | 1 |
| 16. | Орфоэпические словари и справочники; работа с ними. | 1 |
| 17. | Интонация, ее основные элементы (логическое ударение, пауза, мелодика, темп и тон речи). Смыслоразличительная роль каждого элемента интонации. | 1 |
| 18. | Взаимодействие интонации со смысловой, грамматической и пунктуационной сторонами речи. Интонация и орфография. | 1 |
| 19. | Устное и письменное общение между людьми. Возникновение и развитие письма как средства общения. | 1 |
| 20. | Роль орфографии в письменном общении. Возможности орфографии для более точной передачи смысловой стороны речи. | 1 |
| 21. | Разделы русской орфографии и принципы написания. | 1 |
| 22 - 23. | Звукобуквенные орфограммы и морфологический принцип написания. Роль смыслового и грамматического анализа при выборе слитного, дефисного и раздельного написания. | 2 |
| 24. | Смысловой анализ при выборе строчной и прописной буквы. | 1 |
| 25 - 26. | Основные правила графического сокращения слов и использование этих правил в практике современного письма. | 2 |
| 27 - 28. | Некоторые сведения из истории русской пунктуации. Роль пунктуации в письменном общении. | 2 |
| 29. | Смысловая роль знаков препинания. Структура предложения и пунктуация. Интонация и пунктуация. | 1 |
| 30. | Употребление знаков препинания в конце предложений. | 1 |
| 31. | Знаки препинания внутри простого предложения. | 1 |
| 32. | Использование знаков препинания между частями сложного предложения. | 1 |
| 33. | Способы оформления на письме прямой речи. Цитирование. | 1 |
| 34. | Справочники по русскому правописанию; работа с ними. | 1 |
Литература:
Аникин А.Е. и другие. Из истории русских слов. - М.: Школа-пресс, 1999.
Блинов Г.И. Методика изучения пунктуации в школе.- М., 1990
Букчина Б.3., Калакуцкая Л.П. Слитно или раздельно? - М., 2002
Валгина Н.С. Русская пунктуация: Принципы и назначение.- М.,1999.
Валгина Н.С. Трудные вопросы пунктуации.- М., 2003.
Григорян Л.Т. Обучение пунктуации в средней школе.- М., 2002.
Иванова В. Ф. Трудные вопросы орфографии.- М., 1999.
Иванова В.Ф. Современный русский язык: Графика. Орфография.- М., 2006.
Кайдалова А. И., Калинина И. К. Современная русская орфография.- М., 2003.
Лебедева Ю.Г. Пособие по фонетике русского языка. - М.: Высшая школа, 1998.
Лекант П.А. Сборник упражнений по синтаксису. - М.: Высшая школа, 2001.
Разумовская М. М. Методика обучения орфографии.- М., 1992.
Розенталь Д. Э. Вопросы русского произношения и правописания.- М., 2007.
Розенталь Д. Э. Справочник. - М., 2007.
Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. - М., 1999.
Розенталь Д.Э. Справочник по пунктуации. - М., 1997.
Розенталь Д.Э. Управление в русском языке. Словарь-справочник. - М., 1997.
Русский орфографический словарь ⁄ Под ред. Лопатина В.В. – М., 1999
Фирсов Г. П. Значение работы над интонацией для усвоения синтаксиса и пунктуации в школе.- М., 2002.
.
4 727
13 360 
