Факультативное занятие по Экологии Донского края, 5 класс

Факультативное занятие по Экологии Донского края в 5 классе.

«Ресурсы среды, их основные типы»

Разработка

учителя биологии
МБОУ Чапаевской СОШ
Мураль Н.Г.

2013г.

Цели:

1. Создать условия для знакомства детей с понятием «ресурсы среды», для формирования представлений учащихся основных типов ресурсов среды.

2. Познакомить их с основными природными ресурсами донского края, с казачьими природоохранными традициями.

3. Подвести детей к мысли, что их необходимо охранять и возобновлять.

4. Воспитать чувство ответственности за судьбу природы родного края.

Демонстрация:

Вода в стакане, кусочек угля, комок глины, колосок пшеницы, шляпка подсолнечника, чернозём, комнатное растение с воздушными корнями.

I. Повторение (фронтальная работа).

- Что такое экологический фактор?

(Всё то, что может повлиять на жизнь живого организма.)

- На какие группы делят экологические факторы?

(На абиотические, биотические и антропогенные.)

Работа у доски (вызываются к доске 2 – 3 ученика).

Обсуждение выполненного задания.

- Приведите примеры экологических факторов, которые влияют на численность зайцев в наших степях.

(Количество лис и волков, пожары в степи, браконьерство, загрязнение воздуха промышленными предприятиями и др.)

- А какими факторами определяется характер растительности нашего края?

(Главный фактор – количество осадков, так как на нашей территории количество осадков в разные времена выпадает по-разному. Ливневые дожди могут сменяться засухой. А, как известно, деревьям требуется больше воды, чем траве. Другим фактором, создающим и поддерживающим существование степи, является ветер. Постоянные, сильные ветры уносят с листьев деревьев больше влаги, чем могут извлечь из земли корни. Травянистые растения, у которых площадь листьев относительно невелика, не страдают от такого губительного обезвоживания. В сухой сезон на огромных просторах степей могут бушевать раздуваемые ветром пожары. Возникая от удара молнии или по вине человека, эти страшные пожары уничтожают деревья. А корни травянистых растений остаются неповреждёнными и вскоре дают новые ростки.

Степь возникает и в результате того, что копытные и другие растительноядные животные уничтожают молодые деревца и кустарники. Способствует этому и человек, вырубая леса на больших территориях ради древесины или создания пастбищ.)

II. Объяснение нового материала.

Учеников знакомят с целями занятия.

Учитель: Ресурсы – это вещества в природе, из которых организмы получают всё необходимое для своей жизнедеятельности. (Запись определения в тетради.)

Типы природных ресурсов:

1. Минеральные (соли, полезные ископаемые).

2. Земельные (плодородие почвы).

3. Водные (пресная вода).

4. Биологические (растения и животные).

5. Рекреационные (необходимые для отдыха и восстановления сил – природные зоны отдыха, парки, пляжи).

Знаете ли вы…

Что самая развитая корневая система у озимой ржи. Если сложить все её многочисленные корни, то они растянутся на сотни километров. Длина самой большой измеренной корневой системы ржи составила 623 км.

- А у этого растения есть дополнительные воздушные корни (демонстрация комнатного растения). Для чего необходимо такое разнообразие корней?

( С помощью них растение приспособилось к тому, чтобы добывать воду, т.е. использовать водный ресурс.)

- Давайте, перечислим растения степи.

(Ковыль, типчак, чабрец, полынь, перекати-поле…)

- Что у них служит для того, чтобы снизить потери воды из организма.

(Узкие листья, твёрдый плотный стебель.)

- Как использует природные ресурсы человек?

(Пьёт воду, употребляет в пищу растения, сжигает уголь и дрова – топливо, убивает животных, использует их шерсть, мясо и т.д.).

Демонстрация пресной воды в стакане, кусочка угля, комка глины, колоска пшеницы, шляпки подсолнечника, чернозёма и т.п.

- Это всё – природные ресурсы. Они очень разные, поэтому их классифицируют по определённым признакам.

Первая классификация природных ресурсов по исчерпаемости:

П риродные ресурсы

Исчерпаемые Неисчерпаемые

Атмосферный воздух Невозобно- Относительно Возобновимые Воды мирового океана

вимые возобновимые растительный Солнечная энергия

полезные лесные ресур- мир, животный Энергия морских приливов

ископаемые сы, плодоро- мир, пресная Энергия земных недр

дие почв вода Энергия ветра

Вторая классификация:

Самыми важными ресурсами являются пищевой и энергетический ресурсы.

Пищевой ресурс – это вещества, без которых организм не смог бы существовать.

Для зелёного растения – это вода, минеральные соли, углекислый газ.

А ещё растениям нужна энергия Солнца – это энергетический ресурс.

- Для чего необходима растениям энергия Солнца?

(У растений на свету идёт процесс фотосинтеза, и растение может питаться, т.е. вырабатывать органические вещества.)

Сами зелёные растения являются пищевыми ресурсами для травоядных животных, которые, в свою очередь, являются пищевыми ресурсами для хищников, паразитов, а после их смерти для микроорганизмов, использующих запасённую в отмерших организмах энергию и вещество.

Информация для размышления:

Казаки в старину во время нереста рыбы не водили коней на реку для того, чтобы их поить и купать, и обвязывали копыта коням мягкой тканью, чтобы копыта не цокали, когда казаки проезжали мимо реки.

- Для чего это делалось?

(Чтобы не беспокоить рыбу во время нереста.)

- Какой можно сделать вывод?

Вывод:

1. Необходимо охранять природные ресурсы.

2. Если возможно, возобновлять их.

III. Закрепление.

- Перечислите животных со сходными видами пищевых ресурсов.

(Лиса, волк (хищники), заяц, корова (травоядные).)

- С наступлением жары у нас на Дону многие животные впадают в спячку (ежи, суслики), а растения входят в состояние покоя (степные тюльпаны). Почему?

(Ограничение пищевых ресурсов из-за засухи является приспособлением этих организмов к выживанию в таких условиях среды.)

- Составьте пищевую цепь, характерную для степи.

(Филин, сыч, суслик, хомяк, растения,

с тепной орёл, сурок, полевая их семена

змеи, хорёк, ласка, мышь и плоды

лисица-корсак

IV. Итоги занятия.

V. Домашнее задание:

Придумайте и нарисуйте экологический знак о необходимости беречь природные ресурсы родного края.