Феноменологические основы духовности.Возрастно-психологические закономерности развития ценностных ориентаций школьников

ЧечинаЮ.В.,

Учитель ОПК МБОУ СОШ № 36 имени А.В.Алексенко

• Работа с родителями в рамках учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики»
• «Феноменологические основы духовности. Возрастно-психологические закономерности развития ценностных ориентаций школьников».

Духовно-нравственное развитие личности

• Осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Духовно-нравственное воспитание личности гражданина России

• Педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию.

Актуальность проблемы духовно-нравственного воспитания связана с осознанием глубоких отрицательных последствий кризиса нравственных ценностей в российском обществе

Сотрудничество семьи и школы – необходимое условие для создания оптимальных условий для духовного, нравственного и интеллектуального развития ребенка. Без взаимодействия с семьей , общности с родителями, без эмоциональной и этической ПОДДЕРЖКИ со стороны семьи изучение предмета «ОРКСЭ» будет неполноценным и недостаточно эффективным . Включение родителей в школьную жизнь становится для ребенка ПОДТВЕРЖДЕНИЕМ ЗНАЧИМОСТИ его учебной деятельности, что позитивно отражается на желании ребенка учиться, преодолевать трудности и стремиться к успеху.

Мероприятия по ознакомлению и информированию родителей

• родительские собрания по вопросам введения нового комплексного учебного курса ОРКСЭ;
• встречи родителей с преподавателями модулей курса для ознакомления с особенностями содержания модуля, формами и методами педагогической работы;
• ознакомление родителей с содержанием программы и учебников по каждому модулю курса ОРКСЭ в рамках школьной библиотеки;
• индивидуальную консультационную работу с родителями обучающихся, особенно из числа тех, кто испытывает трудности в социальной адаптации

Привлечение родителей к деятельности в рамках ОРКСЭ предполагает:

• создание условий для понимания родителями целей, задач и путей реализации заявленной образовательно-воспитательной программы, а также предполагаемого результата;
• активизацию позиции родителей во взаимодействии со школой и расширение их представлений о современной школе, ее задачах и возможностях;
• углубление и расширение личностно ориентированного компонента общего образования за счет использования в процессе обучения методов семейного воспитания, потенциала семейного духовного и житейского опыта.

Процедура выбора ОРКСЭ в общеобразовательном учреждении

1 . Предварительный этап . Информирование родителей (законных представителей) о содержании образования и праве осуществить свободный выбор предмета (модуля) для изучения несовершеннолетним обучающимся.

2. Основной этап . Проведение родительского собрания.

3. Заключительный этап. Подведение итогов выбора, направление информации в органы управления образования.

Регламент родительского собрания рекомендуется построить по следующему плану :

1 ) вводное выступление ведущего представителя администрации (директора);

2) представление родителям содержания образования. Должны быть представлены все модули вне зависимости от предполагаемого выбора родителей.

3) представление ведущим собрания учителей, которые предполагаются в качестве преподавателей.

4) ответы на вопросы родителей, уточнения.

5) заполнение родителями личных заявлений . Бланки заявлений должны быть заготовлены заранее и вручены родителям.

6) сдача родителями заявлений классным руководителям, сверка ими числа заявлений по заранее подготовленному списку каждого класса.

Особенности курса ОРКСЭ:

• культурологический характер;
• безотметочная методика преподавания;
• пересечение всех 6-ти модулей по целям, задачам, темам, объединение обучающихся всего класса по отдельным темам разных модулей;
• механизм и процедура выбора модуля является самостоятельной составляющей.

• Задача подготовительной работы с родителями:

создание установки на сотрудничество

• создание установки на сотрудничество

• Предполагаемый результат :

мотивация и стимулирование заинтересованности родителей в позитивных результатах усвоения содержания курса их детьми

• мотивация и стимулирование заинтересованности родителей в позитивных результатах усвоения содержания курса их детьми

Виды деятельности, которые подразумевают обращение ребенка к членам своей семьи с целью получения информации и активизации родительского участия в рамках курса ОРКСЭ

• Домашнее задание в виде выполнения интервью, написания эссе, подготовки выступления по теме урока.
• Подготовка рассказа о семейных традициях, традиционных праздниках, блюдах национальной кухни.
• Подбор иллюстративного материала к урокам, материала для галереи образов.
• Семейные конкурсы и викторины
• Подготовка итоговых творческих работ учащихся
• Экскурсии очные и заочные, праздники

• 1.  Настроиться на воспитание; отнестись к новому школьному курсу как к дополнительному средству нравственного развития ребёнка; родитель и есть главный для ребёнка воспитатель.Задача нового учебного курса-создание условий для духовно-нравственного развития школьника . Воспитание ученика осуществляем на уроках(средствами учебного содержания, через диалоги учителя,учеников друг с другом),в творческой деятельности(подготовка учениками итоговых творческих заданий), во внеурочке(проведение различных праздников)

• На уроках беседую с детьми о нравственности , которая изучается вширь, использую базу нравоучительных произведений литературы, философии и произведения христианских мыслителей. Особое место отвожу вопросам в них –резюме основного текста, его главные акценты. Очень важно, чтобы после бесед, занятий на темы нравственности оставались не только записи в тетради по ОРКСЭ и знания, а чтобы в душу школьника запало зёрнышко добра и любви к ближнему.

• Которое со временем может прорасти и дать плоды добра, любви и сострадания. Знать можно много, а поступать совсем иначе! Основной смысл доверительного отношения детей со взрослыми не в получении от них той или иной информации .Главное -найти понимание,сочувствие,помощь в том,что их волнует,что переживается ими как наиболее значимое. Диалоги взрослого и ребёнка об истинных ценностях взрослой жизни имеют огромное воспитательное значение!

• 2. Разговаривать с детьми о том, что они изучали на уроках. Хорошее средство воспитания ребёнка — диалог между родителями и детьми о духовности и нравственности. Родители обеспечивают семью, решают вопросы. Но есть ещё одна причина, затрудняющая общение детей и родителей-недостаточно общих тем. У каждого из нас есть опыт жизни, собственная жизненная история, знание добра и зла. Нравственные уроки жизни человека как раз и составляют основное содержание предмета ОПК.

• Уделяйте ребёнку время! Пусть он говорит, высказывается, раскрывает себя в вопросах духовности и нравственности. Пусть он видит, что это важно для вас! Говорите и вы с ним о жизни, о людях, об отношениях между людьми как можно больше! Именно ощущение и переживание контакта с родителями даёт возможность детям почувствовать и осознать родительскую любовь, привязанность и заботу!
• Уделяйте ребёнку время! Пусть он говорит, высказывается, раскрывает себя в вопросах духовности и нравственности. Пусть он видит, что это важно для вас! Говорите и вы с ним о жизни, о людях, об отношениях между людьми как можно больше! Именно ощущение и переживание контакта с родителями даёт возможность детям почувствовать и осознать родительскую любовь, привязанность и заботу!

• Для младшего подростка-это ещё и способ почувствовать себя взрослым в общении со значимым взрослым на взрослые темы ,особенно если такое общение -доверительное, диалоговое. Очень важно равенство позиций ребёнка и взрослого, атмосфера взаимопонимания и открытости друг другу!

3.  Воспитывать у ребёнка благожелательное отношение к людям другого мировоззрения.

В классе могут быть представители разных конфессий, нужно стараться избегать межгрупповых конфликтов. Недоброжелательное высказывание человека в чей-либо адрес всегда говорит о недостатке любви, доброты, взаимопонимания и сердечности в нём самом. Человек начинает терять моральную устойчивость. Следует быть внимательным.

• 4.  Не упускать время, благоприятное для нравственного воспитания детей. На каникулах - посещение храмов, музеев, мест боевой славы, памятников. Рассказывать детям о конкретных человеческих поступках. А как бы вы поступили и почему именно так?

• 5.  Не забывать, что никакой учебный курс сам по себе не воспитает вашего ребёнка; главное, что он может приобрести, изучая курс «Основы религиозных культур и светской этики», — понимание того, насколько важна нравственность для полноценной человеческой жизни. Всячески поддерживать это в ребёнке.
• Если человек спрашивает о нравственности, значит, она имеет для него значение, присутствует в его жизни, влияет на его поведение.

• Ребёнок, спрашивающий о нравственности, есть личность, приобретающая нравственность. Здоровье человека-это состояние, которое зависит не только от его тела. Есть душевное здоровье- духовное, психологическое .Есть социальное -определяемое характером отношений человека в коллективе. Слово обладает огромной силой- лечить и убивать. Как сберечь и укрепить духовное, психологическое, социальное здоровье чада?

• Какие для этого есть правила ?Это правила морали, нормы нравственного поведения. Православие -это одновременно проявление духовной жажды человека и наиболее полный ответ на наши лучшие стремления, и огонь, и очищение, и преображение огнём этим нашей слабой и постыдной жизни.

6.  Создавать в общении и взаимодействии с ребёнком воспитывающие ситуации, превращать возникающие проблемы в нравственные уроки. Можно ли человека научить быть нравственным, если дать ему учебник ОРКСЭ в руки и не несколько уроков, если он не будет включён в решение нравственных дилемм, не будет совершать ценностный выбор? Воспитание может быть только деятельным!

• В своё время Джон Грей говорил, что ребёнок не научится прощать, если ему прощать некого, не научится сотрудничать, если всё всегда проходит так, как хочется ему, не научится сочувствию и уважению, если он не видит, что другие испытывают боль и переживают неудачу, не разовьёт в себе отвагу и оптимизм ,если ему не придётся столкнуться лицом к лицу с неприятностями.

• Зрелость личности не в том, что человек сознательно удерживается от плохого поступка и не потому, что боится наказания не из-за награды, а потому, что по- другому поступить не может.