| 2. Этап повторения пройденного материала. Микроцель: повторить пройденный материал, чтобы использовать его как основу для изучения нового материала. Ребята, мы с вами уже несколько уроков совершаем удивительное путешествие. А путешествуем мы в мир растительных клеток. Путь наш непрост!!! А что же помогает нам в этом путешествии? Каждый из вас готовил проект на эту тему. Мы оформили замечательную выставку. Сегодня мы совершим небольшую экскурсию в мир увеличительных приборов. А экскурсоводами у нас будут Лиза и Лена. Я прошу вас быть очень внимательными во время экскурсии. Ребята, а как называется тот микроскоп, которым мы пользуемся на уроке? Почему?
Давайте вспомним устройство микроскопа
Какой вывод мы сформулировали в результате нашего исследования?
Давайте восстановим порядок наших действий во время исследования ? Задание №1 Самопроверка по «ключу» Слайд №1
А теперь, ребята, давайте поработаем в парах Задание №2: Установите соответствие между частью клетки и её функцией. Фронтальная проверка с использованием презентации(по ходу презентации создаётся модель клетки) Слайд №2- ядро с ядрышком Слайд №3 — цитоплазма Слайд №4 — оболочка с порами Слайд №5 — клеточная мембрана Слайд №6 — вакуоль Слайд №7 — клеточный сок Ребята, один мудрец сказал, что знание — это сокровище, которое всюду следует за тем, кто им обладает. Вы показали прекрасное знание пройденного материала, значит вы обладаете этим сокровищем. |
Отвечают на вопрос (увеличительные приборы)
Слушают одноклассников
Отвечают на вопрос (световой микроскоп, т.к используется луч света)
Работа с диском
Отвечают на вопрос (все живые организмы состоят из клеток)
индивидуальная работа с раздаточным материалом
Работа с раздаточным материалом, работа с презентацией |
Выражение своих мыслей
Умение слушать товарища
Выражение своих мыслей, аргументация своего мнения
Умение работать с современными источниками информации
Умение анализировать и делать выводы
Умение логически мыслить, анализировать выполненную работу, оценивать выполненную работу
Умение планировать и выполнять работу в группе, находить соответствие между строением и функцией биологического объекта |
| 3. Этап подготовки учащихся к активному усвоению новой темы Постановка проблемы
Ребята, все ли части клетки мы обозначили на модели клетки? Сравните растительную и животную клетку, какой отличительный признак, пока неизвестный нам вы видите? Что вы можете сказать про эту часть клетки? Слайд №8
Учитель обращает внимание учащихся на картины русских художников, изображающих осень (представлены в классе) Кроме этого, Иван Бунин в стихотворении «Листопад» писал: Лес, точно терем расписной, Лиловый, золотой, багряный, Весёлой, пёстрою стеной, Стоит над светлою поляной. О каком явлении в жизни растений говорит поэт? Какова же цель нашего урока сегодня? Что мы будем исследовать? Физкультминутка |
Отвечают, что сравнивать, значит найти общее и различие Рассматривают таблицу Отвечают на поставленный вопрос (клетки растений содержат зелёные органоиды, поэтому растения зелёные)
Слушают стихи, рассматривают картину, отвечают на вопрос (изменение окраски листьев осенью)
Высказывают свои мысли (почему клетки растений имеют разнообразную окраску) |
Анализ объекта с целью выделения признаков
Выражение своих мыслей, выдвижение гипотез, аргументация своего мнения.
Анализ объекта, выражение своих мыслей
Формировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. |
| 4. Этап усвоения новых знаний Микроцель:постановка целей учебной деятельности и на этой основе — выбора способа и средств их реализации Тема нашего урока: Особенности строения клеток растений. Лабораторная работа: Пластиды в клетках листа элодеи Ребята, я попрошу вас открыть учебник,прочитать и проанализировать текст на странице 37. Выявить особенности строения растительных клеток и восстановит пропущенные слова в тексте раздаточного материала. Задание №3 Проверка выполненной работы (один ученик читает полученный текст). Вклеить полученный текст в тетрадь
Чтобы убедиться в наличии пластид проведём исследование и выполним лабораторную работу «Пластиды в клетках листа элодеи» Выполнять её вы будете, работая в парах, используя инструктивные карточки. Но прежде, по правилам Т.Б. вспомним правила работы с микроскопом (рассказывает один ученик). Приступаем к лабораторной работе. Сравните увиденное вами в микроскоп с рисунком 21 на стр. 37 учебника
Ребята, какой вывод мы сделаем? В чём главное отличие растительных клеток? Давайте закончим модель клетки. Слайд №9 - хлоропласты
Что придаёт хлоропластам зелёную окраску? Ответ найдите на стр.37 в учебнике
Ребята, давайте снова рассмотрим картины и вспомним строки И. Бунина. Предположите, почему растения осенью меняют свою окраску? Слайд № 10 — превращение пластид Ребята, используя полученные знания и биологическую терминологию, объясните следующие явления природы? 1.Осенью листья желтеют, краснеют, то есть Слайд №11 2. Клубни картофеля на свету зеленеют,то есть Слайд №12 |
Учащиеся записывают тему в тетрадь
Читают текст учебника, выявляют отличительные особенности растительных клеток, работают с раздаточным материалом.
Рассказывают правила работы с микроскопом.
Работают в парах, самостоятельно, по инструктивным карточкам
Сравнивают биологические объекты.
Анализируют результаты лабораторной работы, опираются на знания о клетке, полученные ранее и формулируют вывод: В клетках растений есть пластиды. В листьях элодеи они зелёные. Зелёные пластиды — это хлоропласты.
Работают с учебником, отвечают на поставленный вопрос (пигмент хлорофилл)
Выдвигают гипотезы, аргументируют их (пластиды могут переходить из одного вида в другой)
слушают рассказ учителя
Отвечают на вопросы: 1. Хлоропласты превращаются в хромопласты 2. Лейкопласты превращаются в хлоропласты |
Поиск и выделение необходимой информации; синтез как составление целого из частей; выделение существенных характеристик объекта; анализ источника информации.
Умение работать с микроскопом, лабораторным оборудованием, натуральными объектами. Выделение значимых признаков объекта, умение делать выводы
Умение сравнивать иллюстрации учебника с натуральными объектами, анализировать
Умение анализировать, сравнивать, выделять значимые признаки и формулировать вывод. Умение работать с разнообразными источниками информации и биологической терминологией.
Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения
Умение логически мыслить и формулировать научные гипотезы, опираясь на имеющиеся знания.
Умение устанавливать взаимосвязь между явлениями природы, понимать практическую направленность биологических знаний
|
| 5. Этап закрепления Что вы узнали сегодня на уроке? 1. Почему клетки растений окрашены? 2. Какие виды пластид вы знаете? 3. Какие пластиды вы видели в клетках элодеи? 4. Почему они зелёные? Что вы научились делать сегодня на уроке? | Отвечают на поставленные вопросы, опираясь на знания, полученные на уроке | Умение анализировать, обобщать, чётко формулировать свои мысли. |
| 7. Этап рефлексии Микроцель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности. Если вам было интересно и всё понятно и вы не допускали ошибок , то похлопайте 3 раза в ладоши. Если вам было интересно, но вы испытывали трудности при выполнении заданий и иногда допускали ошибки — похлопайте 2 раза в ладоши. А теперь все вместе похлопаем друг другу. Скажите, пожалуйста, что было непонятно, чтобы вы хотели уточнить? Дорогие ребята! Дмитрий Иванович Менделеев говорил: Вся гордость учителя в учениках, в росте посеянных им зёрен! Ребята, я горжусь вами, вы отлично поработали на уроке и ваши знания выросли !!! Я желаю вам преумножать свои знания каждый день и на каждом уроке |
Соотносят цель и результаты своей учебной деятельности. |
Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка результатов деятельности, самооценка. |
308
140 598 
