Фонд оценочных средств по учебной дисциплине Русский язык

Министерство культуры по делам национальностей

и архивного дела Чувашской Республики

Бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Чувашской Республики

«Чувашское республиканское училище культуры (техникум)»

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

по учебной дисциплине

Русский язык

специальность 51.02.02. «Социально – культурная деятельность»

по виду: «Организация и постановка культурно – массовых мероприятий и театрализованных представлений»

базовая подготовка

Чебоксары

2018

Организация – разработчик:

БПОУ «Чувашское республиканское училище культуры (техникум)» Минкультуры Чувашии

Составители:

Васильева Валентина Николаевна, преподаватель БПОУ «Чувашское республиканское училище культуры (техникум)» Минкультуры Чувашии

С О Д Е Р Ж А Н И Е

1. Паспорт фонда оценочных средств 4 стр.

1. Приложение 1. Контрольно – оценочные средства по учебной дисциплине «Русский язык» для текущей аттестации

14 стр.

1. Приложение 2. Контрольно – оценочные средства по учебной дисциплине «Русский язык» для промежуточной аттестации

47 стр.

ПАСПОРТ

ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

по учебной дисциплине

«Русский язык»

специальность 51.02.02. «Социально – культурная деятельность»

по виду: «Организация и постановка культурно – массовых мероприятий и театрализованных представлений» (базовая подготовка)

1. Результаты освоения учебной дисциплины.

В результате аттестации по учебной дисциплине осуществляется комплексная проверка следующих умений и знаний, а также динамика формирования общих компетенций:

Результаты обучения: умения, знания, компетенции	Показатели оценки результата	Форма контроля и оценивания
Уметь:
У 1. Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач	Оценивает речь с точки зрения языковых норм русского литературного языка; (орфографических, орфоэпических, лексических, словообразовательных, морфологических, синтаксических);	Текущий контроль Выполнение упражнений Письменная проверочная работа
У 2. Анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления	Опознает основные единицы языка, определяет их роль в устном и письменном общении; разграничивает основные уровни языка; осознает взаимосвязь единиц и уровней языка; применяет полученные знания на практике.	Текущий контроль Выполнение упражнений Письменная проверочная работа
У 3. Проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;	Определяет стилистику текстов, выделяя характерные языковые признаки каждого стиля и составляет текст заданной стилистической принадлежности.	Текущий контроль Выполнение упражнений Письменная проверочная работа
У 4. Использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное) в зависимости от коммуникативной задачи	Владеет основными видами чтения: ознакомительным, поисковым, изучающим.	Текущий контроль Выполнение упражнений Письменная проверочная работа
У 5. Извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях	Находит информацию в различных источниках, вычленяет главное, систематизирует ее по заданным признакам, умеет четко формулировать то, что узнал из информационного источника.	Текущий контроль Выполнение упражнений Письменная проверочная работа Тест
У 6. Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения	Создает устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения	Текущий контроль Выполнение упражнений Письменная проверочная работа
У 7. Применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка	Соблюдает орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка	Текущий контроль Выполнение упражнений Письменная проверочная работа
У 8. Соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка	Применяет знания по фонетике, лексике, морфемике, словообразованию, морфологии и синтаксису в практике правописания.	Текущий контроль Выполнение упражнений Письменная проверочная работа
У 9. Соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем	Демонстрирует знание норм речевого поведения	Текущий контроль Выполнение упражнений Письменная проверочная работа Тест
У 10. Использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста	Владеет основными приемами информационной переработки устного и письменного текста	Текущий контроль Выполнение упражнений Письменная проверочная работа Тест
У 11. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры; развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности; увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству; самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.	Применяет приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры; развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности; увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству; самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.	Текущий контроль Выполнение упражнений Письменная проверочная работа Тест
У 12. Вести диалог в ситуации межкультурной коммуникации	Умеет вести диалог в ситуации межкультурной коммуникации.	Текущий контроль Устный опрос
Знать:
З 1. О связи языка и истории, культуры русского и других народов	Раскрывает связь между понятиями «язык» и «народ»; понимает социальную роль русского языка вобществе, связь языка и истории, культуры русского и других народов.	Текущий контроль Выполнение упражнений Письменная проверочная работа Тест
З 2. смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи	Понимает смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи.	Текущий контроль Выполнение упражнений Письменная проверочная работа Тест
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь	Знает основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь.
З 3. орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения	Оформляет письменную речь в соответствии с грамматическими и пунктуационными нормами литературного языка и соответствующими требованиями к письменной экзаменационной работе.	Текущий контроль Выполнение упражнений Письменная проверочная работа Устный опрос Тест
ОК 11 Использовать умения и знания базовых дисциплин федерального компонента среднего (полного) общего образования в профессиональной деятельности.	Умеет использовать знания в профессиональной деятельности.	Текущий контроль Выполнение упражнений Устный опрос Письменная проверочная работа Тест

1. Тематический план и содержание фонда оценочных средств по учебной дисциплине «Русский язык»

Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания)	ПК, ОК	Наименование темы	Уровень освоения темы	Наименование контрольно – оценочного средства
				Текущий контроль	Промежуточная аттестация
1	2	3	4	5	6
		Раздел 1. Язык и речь.
У1, У7, У11, У12, З1, З2	ОК11	Тема 1.1. Язык и речь.	1,2	Устный опрос Доклад
		Раздел 2. Лексика и фразеология
У1, У2, У7, У11, У12, З1, З2	ОК11	Тема 2.1. Лексический состав современного русского языка.	1,2	Тест Устный опрос
У1, У2, У7, У11, У12, З1, З2	ОК11	Тема 2.2. Употребление устойчивых словосочетаний в речи.	1,2	Проверочная работа Устный опрос
У1, У2, У5, У7, У11, З1, З2, З3	ОК11	Тема 2.3. Типы и виды речевых ошибок.	1,2		Контрольная работа №1
		Раздел 3. Фонетика и орфоэпия
У1, У7, У8, У11, З2, З3	ОК11	Тема 3.1. Фонетика. Звук и буква. Фонетическая транскрипция	1,2	Устный опрос, Выполнение упражнений
У1, У7, У8, У11, З2, З3	ОК11	Тема 3.2. Орфоэпия. Ударение в современном русском языке.		Проверочная работа
У1, У7, У8, У11, З2, З3	ОК11	Тема 3.3. Современные нормы литературного произношения	1,2	Устный опрос, Выполнение заданий по карточкам
		Раздел 4. Морфемика и словообразова­ние
У1, У2, У8, З3	ОК11	Тема 4.1. Морфемика и словообразование. Способы словообразования	1,2	Тест
		Раздел 5. Морфология и орфография
У1, У2, У7, У8, З2, З3	ОК11	Тема 5.1. Имя существительное.	1,2	Тест
У1, У2, У7, У8, З2, З3	ОК11	Тема 5.2. Имя прилагательное	1,2		Контрольная работа №2
У1, У2, У7, У8, З2, З3	ОК11	Тема 5.3. Имя числительное.	1,2	Тест
У1, У2, У7, У8, З2, З3	ОК11	Тема 5.4. Местоимение.	1,2	Письменный опрос
У1, У2, У7, У8, З2, З3	ОК11	Тема 5.5. Глагол.	1,2	Устный опрос, Проверочная работа
У1, У2, У7, У8, З2, З3	ОК11	Тема 5.6. Причастие	1,2	Устный опрос
У1, У2, У7, У8, З2, З3	ОК11	Тема 5.7. Деепричастие	1,2	Устный опрос Тест
У1, У2, У7, У8, З2, З3	ОК11	Тема 5.8. Наречие.	1,2	Устный опрос Выполнение упражнений
		Раздел 6. Служебные части речи.
У1, У2, У7, У8, З2, З3	ОК11	Тема 6.1. Предлоги	1,2	Устный опрос Выполнение упражнений
У1, У2, У7, У8, З2, З3	ОК11	Тема 6.2. Союзы	1,2	Устный опрос Выполнение упражнений
У1, У2, У7, У8, З2, З3	ОК11	Тема 6.3. Частицы	1,2	Устный опрос Выполнение упражнений
У1, У2, У7, У8, З2, З3	ОК11	Тема 6.4. Междометия	1,2	Устный опрос Выполнение упражнений
У1, У2, У7, У8, З2, З3	ОК11	Тема 6.5. Трудные случаи правописания.	1,2	Проверочная работа.
		Раздел 7. Синтаксис и пунктуация
У1, У2, У7, У8, З2, З3	ОК11	Тема 7.1. Виды, способы и средства синтаксической связи. Типы предложений.	1,2	Устный опрос Выполнение упражнений
У1, У2, У7, У8, З2, З3	ОК11	Тема 7.2. Синтаксис и пунктуация простого предложения.	1,2	Устный опрос Выполнение упражнений
У1, У2, У7, У8, З2, З3	ОК11	Тема 7.3. Синтаксис и пунктуация сложного предложения.	1,2	Устный опрос Выполнение упражнений
У1, У2, У7, У8, З2, З3	ОК11	Тема 7.4. Способы передачи чужой речи.	1,2	Устный опрос Выполнение упражнений
У1, У2, У7, У8, З2, З3	ОК11	Тема 7.5. Принципы русской пунктуации. Трудные вопросы постановки знаков препинания.	1,2	Устный опрос Выполнение упражнений
		Раздел 8. Речь. Функциональные стили речи
У3, У4, У5, У9, У10, У11, З2	ОК11	Тема 8.1. Научный стиль речи.	1,2	Устный опрос Выполнение упражнений
У3, У4, У5, У9, У10, У11, З2	ОК11	Тема 8.2. Официально-деловой стиль речи.	1,2	Устный опрос Выполнение упражнений
У3, У4, У5, У9, У10, У11, З2	ОК11	Тема 8.3. Публицистический стиль речи.	1,2	Устный опрос Выполнение упражнений
У3, У4, У5, У9, У10, У11, З2	ОК11	Тема 8.4. Художественный стиль речи.	1,2	Устный опрос Выполнение упражнений
У3, У4, У5, У9, У10, У11, З2	ОК11	Тема 8.5. Разговорный стиль речи.	1,2	Устный опрос Выполнение упражнений
У3, У4, У5, У9, У10, У11, З2	ОК11	Тема 8.6. Анализ художественного текста.	1,2	Устный опрос Выполнение заданий по теме
У3, У4, У5, У9, У10, У11, З2		Тема 8.7. Пробное тестирование.	1,2		Контрольная работа №3
		Итоговая аттестация в форме экзамена			Экзамен

Приложение 1

1. Комплект контрольно-оценочных средств для текущего контроля и промежуточной аттестации по учебной дисциплине «русский язык».

1.1 Тема «Язык и речь»

Вопросы и задания по теме:

) Что такое язык?

2) Какие функции выполняет он в обществе?

3)Как вы понимаете выражение “Язык есть важнейшее средство человеческого общения”?

4) Какие средства общения, кроме языка, вам известны?

5) Существует ли взаимосвязь между развитием языка и развитием общества?

6) Что понимается под литературным языком? Назовите основные признаки литературного языка.

7) Прочитать текст и объяснить, как с помощью языка человек познаёт окружающий мир:

Понятия невозможны без словесной оболочки, без закрепления в языке, хотя в языке и не полностью отражаются их признаки. С одной стороны, мы в прямом смысле закрепляем в языке достижения нашего познания, С другой — мы можем узнавать новое о предметах, явлениях, процессах действительности благодаря языку, через его посредство. Мы можем при его помощи получать новые знания из уже имеющихся путём логических умозаключений. (А. Леонтьев).

Темы докладов:

1. «Язык и его функции»;

2. «Русский язык в современном мире»;

3. «Язык и культура».

2.1. Тема «Лексический состав современного русского языка»

Вопросы и задания по теме:

1) Какой уровень языковой системы представляет слово?

2) Дайте определение слова.

3) Назовите важнейшие функции слова.

4) Какие слова называются однозначными и многозначными?

5) Какая стилистическая фигура предполагает смежность предметов, явлений, называемых с помощью одного слова, - метафора или метонимия?

6) Какие слова называются омонимами?

7) В чём различие омофонов и омографов?

8) Как различить разные значения многозначного слова и слова-омонимы?

9) Какие слова называются паронимами?

Тест (выбрать один из вариантов ответов)

1. В каких вариантах все прилагательные употреблены в прямом значении?

А) золотые руки, железный характер, заячья душа, лисья нора;

Б) глухая деревня, жаркие дебаты, железная логика, прямой человек;

В) глухая улица, жаркий бой, железная воля, прямой вопрос;

Г) глухой старик, жаркий день, железная дорога, прямая линия;

Д) каменный дом, медвежья услуга, серебряные брызги, стеклянная ваза.

2. Укажите ряд многозначных слов:

А) съедобный, утомление;

Б) хохот, шезлонг;

В) съемка, ручка;

Г) компьютер, ландыш;

Д) самолет, дискуссия.

3. В каком ряду все слова – синонимы?

А) время, период, эпоха, эра;

Б) лингвист, историк, литературовед;

В) фрукты, овощи, вишня;

Г) сосна, тополь, ясень;

Д) тарелка, вилка, ложка.

4. Укажите группу слов, которые являются омонимами:

А) метель, пурга;

Б) письменный стол, обеденный стол;

В) капитанская рубка, рубка леса;

Г) ручка чемодана, ручка малыша;

Д) шить иглой, игла ежа.

5. Укажите слова, не являющиеся паронимами:

А) эффектный, эффективный;

Б) представить, предоставить;

В) фарш, фарс;

Г) командировочные, командированные;

Д) подпись, роспись.

6. Выберите вариант, в котором определение является эпитетом:

А) бродяга-ветер;

Б) звездная ночь;

В) розовая шляпка;

Г) серебряное кольцо;

Д) старик-мудрец.

7. В каком предложении слово употреблено в переносном значении?

А) На стенах висели два пейзажа хорошей кисти.

Б) Желтые листья медленно падали на землю.

В) Утром бухта наполнилась плавучим льдом.

Г) Громады утесов на берегу создавали величественную картину.

Д) Яркое солнце быстро съело тонкий ледок.

8. Какой художественный приём используется в предложении Не то на серебре – на золоте едал (А. Грибоедов)

А) гипербола;

Б) метонимия;

В) эпитет;

Г) метафора;

Д) литота.

2.2. Тема Употребление устойчивых словосочетаний в речи.

Вопросы и задания по теме:

1) Что мы понимаем под терминами «нейтральная лексика», «книжная лексика», «разговорная лексика», «просторечия».

2) Перечислите группы слов, образующих социально ограниченную лексику.

3) Что обозначают историзмы? Приведите примеры историзмов.

4) Какие единицы языка относятся к архаизмам? Приведите примеры.

5) Дайте определение понятия «неологизм».

6) Дайте определение фразеологизма.

7) Назовите характерные признаки фразеологизма.

 Проверочная работа

1.  Сгруппируйте приведённые слова по трём стилистическим разрядам:

1) стилистически нейтральные; 2) книжные; 3) разговорные.

Ахнуть, актуальный, взыскание, трёпка, вещий, вкалывать, доверенность, дефект, иждивение, забота, вакуоль, иск, книжка, косинус, картошка, начертать, норма, нормальный, отлынивать, пневмония, чахотка, работа, рот, трудиться, уста, эксперимент.

 2. Определите значения просторечных слов, замените их литературными.

Богатей, тепереча, манатки, тутошний, небось, умаяться, сызмала, смотаться, шибко, пузо, сдрейфить, расфуфыриться, укокошить.

3. Распределите слова на две группы: 1) термины; 2) жаргонизмы. Отметьте случаи, когда жаргонизмы возникли на основе переносных значений общеупотребительных слов.

Авторитет (опытный вор), акватория (участок водной поверхности), дотация (государственная помощь), моник (монитор), мыло (электронная почта), крутой (отличный, прекрасный, заслуживающий уважения), идиома (устойчивое выражение, свойственное только данному языку), предки (родители), депортация (насильственное переселение отдельных лиц и народов), нал (наличные деньги), чувак (молодой человек), хаос (стихия), тусовка (коллективное увеселительное мероприятие), фан (поклонник).

4. Исключите «лишнее» слово

1) Надоедливый, назойливый, навязчивый, дотошный, неотвязный, докучный.

2) Огорчиться, заплакать, расплакаться, разреветься, возрыдать.

3) Затруднение, трудность, осложнение, заминка, загвоздка.

4) Поразить, победить, потрясти, ошеломить, огорошить, ошарашить.

5) Сказать, произнести, засвидетельствовать, вымолвить, изречь.

5. Сгруппируйте фразеологизмы в синонимические ряды

Голова варит, голова идёт кругом, звёзд с неба не хватает, иметь голову на плечах, молоко на губах не обсохло, нос не дорос, от доски до доски, от корки до корки, по молодости лет, пороха не выдумает, семи пядей во лбу, средней руки, стреляный воробей, так себе, тёртый калач, ума палата, хлопот полон рот.

2.3. Тема «Типы и виды речевых ошибок».

Контрольная работа №1

1. Значение какого слова определено неверно?

1. БУДНИЙ — рабочий, не праздничный

2. АВТОБИОГРАФИЯ — описание чьей-либо жизни

3. СМЕТЛИВЫЙ — хорошо и быстро соображающий, догадливый

4) ДЕСПОТИЧНЫЙ — склонный к попиранию воли и желаний других

2. Значение какого слова определено неверно?

1. ЦЕНЗУРА — надзор за печатью и средствами массовой информации

2. СЕРВАНТ — шкаф со стеклянными дверцами для посуды

3. АКВАТОРИЯ — искусственный водоём для содержания рыб, водных животных и растений

4. ТРИУМФ — успех, победа, торжество

3. Значение какого слова определено неверно?

1. АДРЕСАНТ — лицо, отправляющее письмо

2. АУКЦИОН — публичная распродажа

3. ДЕЗИНФОРМИРОВАТЬ — сообщать искажённые или ложные сведения

4. ИМПОРТ — вывоз товара из страны для продажи

4. В каком предложении вместо слова ДЕМОКРАТИЧЕСКИЙ нужно употребить ДЕМОКРАТИЧНЫЙ?

1. В предвыборную борьбу вступила не так давно сформированная ДЕМОКРАТИЧЕСКАЯ партия.

2. В своих письмах Гоббс оставался противником ДЕМО­КРАТИЧЕСКОГО образа правления.

3. В пресс-релизе указано на возросшее значение объединение всех прогрессивных и ДЕМОКРАТИЧЕСКИХ сил.

4. Игрушка — одно из ярких проявлений массовой культуры, глубоко жизненное и ДЕМОКРАТИЧЕСКОЕ.

5. В каком предложении вместо слова ЕДИНЫЙ нужно употребить ЕДИНИЧНЫЙ?

1. После долгой дискуссии на Учёном совете была сформули­рована ЕДИНАЯ позиция по обсуждаемому вопросу.

2. Вокруг голубовато-белая пустыня без ЕДИНОЙ складочки— ни бугров, ни впадин.

3. 3) Горький советовал критикам обращать внимание на литературу в целом, а не на ЕДИНЫЕ явления её.

4. 4) Почему-то ночью нам представляется, будто ёлки в лесу держат ЕДИНУЮ правильную форму.

6. В каком предложении вместо слова ПОСТУПОК нужно употребить ПРОСТУПОК?

1. Слова безвольного человека никогда не превращаются в действия, в ПОСТУПКИ.

2. Этот юноша способен на благородные ПОСТУПКИ.

3. Ребята с восторгом обсуждали самоотверженный ПОСТУПОК одноклассника.

4. В прежние времена за большие ПОСТУПКИ наказывали студентов солдатчиной.

7. В каком предложении вместо слова БУДНИЧНЫЙ можно употребить БУДНИЙ?

1. Однажды утром в БУДНИЧНЫЙ день я с дедом разгребал во дворе снег.

2. Из одной БУДНИЧНОЙ обстановки Наталья попала в другую, такую же однообразную и скучную.

3. Значительное место художник отводит изображению БУДНИЧНОЙ стороны войны.

4. «Вот мы и дома», — уже другим, БУДНИЧНЫМ голосом сказал капитан.

8. В каком предложении вместо слова ВОЕННЫЙ нужно употребить
ВОИНСКИЙ?

1. Федоров был ВОЕННЫМ человеком и хорошо представ­лял, какие испытания ждут солдат его полка впереди.

2. За храбрость и доблесть он получил очередное ВОЕННОЕ звание.

3. До глубокой старости ветеран сумел сохранить ВОЕННУЮ выправку.

1. ВОЕННАЯ промышленность страны очень развита.

9. В каком предложении вместо слова ГУМАННЫЙ нужно употребить ГУМАНИТАРНЫЙ?

1) Оба брата были чрезвычайно обходительными с людьми, и вообще очень ГУМАННЫМИ и добрыми.

1. Мне кажется, что и у вас, судя по всему, больше склонности не к точным наукам, а к ГУМАННЫМ.

2. В студии этого великого мастера царили искренность и ГУМАННАЯ, тончайшая правда человеческих пережива­ний.

3. Русская литература подарила много выдающихся произведений, глубоко ГУМАННЫХ, мудрых, истинно прекрасных.

10. В каком предложении вместо слова ЖИЗНЕННЫЙ нужно употребить ЖИТЕЙСКИЙ?

1. Это были сестры, но ЖИЗНЕННЫЕ их пути так разошлись, что они годами не переписывались.

2. Ранняя весна, когда все оживает и набирается ЖИЗНЕННОЙ силы, — таково содержание этой картины.

1. Эта операция нужна по ЖИЗНЕННЫМ показаниям.

1. Он мечтал жить вдали от цивилизации, чтобы уйти от ЖИЗНЕННОГО шума и невзгод.

3.1. Тема «Фонетика. Звук и буква. Фонетическая транскрипция».

Вопросы и задания по теме:

1. Что изучает фонетика?

2. Чем отличаются звуки и буквы?

3. Какими бывают гласные звуки?

4. Чем отличается произношение гласных звуков и согласных?

5. Какие пары образуют согласные звуки?

6. Какие согласные звуки не имеют пары по глухости и звонкости?

7. Какие согласные звуки не имеют пары по твердости и мягкости?

8. Выполните следующие задания:

Задание 1. Какими звуками и буквами различаются следующие пары слов?

Вол – вёл, плоты – плоды, супы – зубы, лук – люк, мол – мель.

Задание 2. Запишите слова, которые образуются, если прочитать в обратном порядке транскрипцию следующих слов.

Лён,  лей,  люк,  ток,  шёл,  шей,  лёд,  муж,  араб,  торг,  суд.

Задание 3. Какие слова затранскрибированы? Запишите их.

[ рыца ],  [ в`ирнуца ],  [ баица ],  [ м`эснас`т ],  [ б`эзна ],

[ рацтво ],  [л`охкиj ], [ адгатка ], [ игзамин ],

[ дроп` ], [ пачиркн`и ], [ фтарова ], [ п`итно ], [ jэл`н`ик ].

Задание 4. Запишите транскрипцию следующих слов, распределяя их по трем столбцам.

Количество букв и звуков в слове совпадает

Звуков в слове больше, чем букв

Звуков в слове меньше, чем букв

Кость, въезд, её, ёжик, женитьба, есть, короед, мозг, молоко, отбросил, подружиться, подсчет, приют, сбежал, ферзь, соевый, рушится, целиком, шведский, ясно, широкая.

Задание 5. Определите, сколько раз встречается звук [ Ы  ] в следующих строчках:

Аист жил у нас на крыше,

А в подвале жили мыши.

3.2. Тема «Орфоэпия. Ударение в современном русском языке».

Проверочная работа

Задание 1. Определите вид омонимов (лексические омонимы, омоформы, омофоны, омографы).

Электрический ток – глухариный ток; почитать книгу – почитать старших; край поля – распаханные поля; нефтяная компания – избирательная кампания; темно-зеленые ели – ели из одного котелка; книжные полки – полки выстроились на плацу; лечу самолетом – лечу внушением; злой рок – согнуть в бараний рог; кислая мина – противотанковая мина; черный ворон – стая ворон.

Задание 3. К данным словам подберите синонимы и составьте с ними словосочетания или предложения.

Говорить, хотеть. Труд, храбрый, холод, большой, блестеть, бросать, враг, бояться.

Задание 4. Подберите антонимы к употребленным в словосочетаниях прилагательным.

Активный человек; быстрое движение; зимний день; торопливая походка; конкретное существование; разнообразные занятия; замысловатая фраза; широкий канал; толстая книга; мужественный поступок.

Задание 5. Составьте предложения, используя в них данные словосочетания в их прямом значении и переносном – в роли фразеологизмов.

Образец: куры не клюют – Этот корм наши куры не клюют. Он всем старался показать, что у него денег – куры не клюют.

Опустить руки; сесть в лужу; плыть по течению; открыть глаза; показать нос; поставить в тупик; попасться на удочку; открывать новую страницу; пускать пыль в глаза; водой не разольешь (не разлить).

Задание 6. Прочитайте пары слов и определите, одинаково ли в них количество звуков.

Бал – боль; вес – весь; горка – горько; лед – льет; мылкий – мыльный; пена – пеня; ранка – нянька; сад – сядь; сесть – съесть; угол – уголь.

Задание 7. Произведите фонетический разбор слов по плану: 1) разделите слова на слоги, поставьте ударение; 2) затранскрибируйте слово; 3) определите количество букв и слогов; 4) дайте характеристику гласных и согласных звуков.

Образец: посев

1. В слове два слога: по-сЕв; ударение падает на второй слог.

2. [п а с’ е в ]

3. В слове пять звуков и пять букв.

4. [п] – согласный, взрывной, губной, глухой, твердый, обозначен буквой п;

[а] – гласный, безударный, среднего ряда, нижнего подъема, обозначен буквой о;

[с’] – согласный, щелевой, зубной, глухой, мягкий, , обозначен буквой с;

[э] – гласный, ударный, среднего ряда, среднего подъема, обозначен буквой е;

[ф] – согласный, щелевой, губной, глухой, твердый, обозначен буквой в.

Единение, завьюжить, косьба, объединение, съезд.

Задание 7. Поставьте ударение в словах

Августовский, генезис деспот, заговор, значимость, иконопись, импульс, исподволь, квашение, камбала, клала, кухонный, маркетинг мельком, менеджмент, мытарь, наголо стричь, наискось, ненависть, пасквиль, переданный, перистые облака, плесневеть, поручни, похороны, почесть, ракурс, свекла, силос, случай, сметка, снадобье, согнутый, средство, средства, статуя, торты, тяжба, форум, хаос, холеный, центнер, черпать, экскурс.

3.3. Тема «Современные нормы литературного произношения».

Вопросы и задания по теме:

1. Что изучает орфоэпия?

2. Как произносятся безударные гласные?

3. В какой позиции наблюдается самое сильное и устойчивое смягчение твёрдых согласных перед мягкими?

4. Как произносится согласные перед Е в заимствованных словах?

5. Как произносится звукосочетание ЧН?

6. Выполните задания:

А) В каком слове произносится безударный гласный А: тянуть, ковылять, жалеть, щадить;

Б) В каком слове произносится гласный О: соловей, рояль, пёк, доставка.

В) Назовите слово, в котором есть согласный звук Б: вбежать, обвал, сугроб, робкий.

Г) Прочитайте выразительно словосочетания,  написанные на карточках, соблюдая  нормы произношения и ударения, обращаясь друг к другу. А теперь прочтите эти словосочетания вслух.

 

Карточка №1

 

спелые арбУзы

два блинА

вкусные блЮда

много груздЕй

зажарить гУся

 

 

Карточка №2.

 

без дрожжЕй

нет киселЯ

вкусные тОрты

произносить тОсты,

без фАрша

 

Проверка выполнения заданий на карточках – на доске.

4.1. Тема «Морфемика и словообразование. Способы словообразования».

Тест

1 . Морфема – это…:
А) наименьшая значимая часть слова;
Б) звук;
В) Буква;
Г) слово;
Д) словосочетание

2.Корень – это…:
А) состав слова
Б) центральный элемент структуры слова
В) основа слова
Г) логическое ударение
Д) система морфем

3. Раздел языкознания, изучающий систему морфем языка и морфемную структуру слов, называется:
А) фонетикой
Б) синтаксисом
В) морфологией
Г) морфемикой
Д) фразеологией

4. Какие слова называются однокоренными?
А) Слова с одним лексическим значением
Б) слова с переносным значением
В) слова с прямым значением
Г) слова с одинаковым корнем
Д) слова с несколькими лексическими значениями

5. Найдите слово с нулевым окончанием:
А) книга
Б) умный
В) стул
Г) вышла
Д) сильное

6. Основы бывают:
А) непроизводные и производные
Б) прямые и косвенные
В) глухие и звонкие
Г) парные и непарные
Д) сильные и слабые

7. Определите способ словообразования: лесоруб, снегопад, водоустойчивый:
А) суффиксальный
Б) приставочный
В) приставочно-суффиксальный
Г) переход одной части речи в другую
Д) сложение основ

8. Укажите, какой частью речи является подчёркнутое слово в предложении: Мы вошли в столовую.
А) прилагательное
Б) причастие
В) существительное
Г) наречие
Д) местоимение

9.По какой модели образовано слово подснежник:
А) ? ¬ ?
Б) ¬ ? ?
В) ? ^
Г) ¬ ?
Д) ¬ ? ^ ?

10. Аббревиатурами называются:
А) сложносокращённые слова
Б) иноязычные слова
В) устаревшие слова
Г) новые слова
Д) заимствованные слова

5.1. Тема «Имя существительное».

Тест

1.Как изменяются имена существительные?
А) по временам, числам, родам;
Б) по родам, падежам и числам;
В) по лицам и числам;
Г) по родам, падежам, числам и лицам;
Д) по числам и падежам.

2. Назовите разряды имен существительных по значению.
А) относительные, притяжательные, качественные;
Б) конкретные, отвлеченные, собирательные, вещественные;
В) неопределенные, отрицательные, возвратные;
Г) повелительные, условные, изъявительные;
Д) переходные, действительные, страдательные.

3. Назовите существительные мужского рода:
А) проныра, задира, ябеда, соня;
Б) шоссе, метро, такси, радио;
В) шампунь, тюль, какаду, кофе;
Г) Миссисипи, ТарГУ, Гималаи, леди;
Д) семя, стремя, время, знамя.

4. Выберите слова, имеющие форму только множественного числа.
А) шахматы, чернила, ножницы, поле;
Б) масло, нефть, студенчество, крупа;
В) листва, деньги, молодежь;
Г) дрожжи, сани, хлопоты, прятки;
Д) любовь, брюки, пальцы, воздух.

5. Укажите разносклоняемые имена существительные:
А) темя, знамя, время, путь;
Б) бюро, пальто, кофе, жюри;
В) армия, санаторий, волнение;
Г) такси, кафе, радио, маэстро;
Д) леди, кашне, кино, шоссе.

6. От каких слов можно образовать существительные с суффиксом –щик?
А) обида, разведать, камень;
Б) поднос, автомат, заказ;
В) буфет, переводить, резать;
Г) переписать, возить, подряд;
Д) угон, барабан, кровля.

7. В каком слове перед суффиксом пишется ь?
А) пон..чик;
Б) стекол..щик; 
В) камен..щик;
Г) барабан..щик;
Д) табун..щик.

8. Когда пол- пишется через дефис с последующим существительным?
А) пол..зарплаты, пол..часа, пол..беды;
Б) пол..круга, пол..суток, пол..тарелки;
В) пол..города, пол..минуты, пол..дома;
Г) пол..Москвы, пол..арбуза, пол..литра;
Д) пол..дыни, пол..метра, пол..километра.

9. Морфологический разбор существительных: На том материке твоя звезда горит.

5.2. Тема «Имя прилагательное».

Контрольная работа №2

1. Как изменяются имена прилагательные?
А) по родам, падежам, числам;
Б) по родам, падежам, числам и лицам;
В) по лицам, временам, числам;
Г) по лицам и числам;
Д) по лицам, числам и родам.

2. Определите, в каком варианте верно указаны разряды прилагательных: греческий профиль, золотой перстень, бесконечный разговор, мамин плащ, заячий тулуп, сырой картофель.
А) относительное, относительное, качественное, притяжательное, относительное, качественное;
Б) притяжательное, качественное, относительное, относительное, притяжательное, относительное;
В) качественное, качественное, относительное, относительное, притяжательное, притяжательное;
Г) относительное, качественное, качественное, притяжательное, притяжательное, качественное;
Д) притяжательное, относительное, качественное, притяжательное, притяжательное, качественное.

3. Какое прилагательное не имеет краткой формы?
А) плохой;
Б) хороший;
В) снежный; 
Г) маленький;
Д) дорогой.

4. Какое прилагательное не имеет степеней сравнения?
А) снежный;
Б) хороший;
В) плохой;
Г) маленький;
Д) дорогой.

5. Выберите вариант без ь на конце:
А) спряч.., картеч.., проч..;
Б) печ.., мыш.., рож..;
В) знаеш.., поеш..те, сходиш..;
Г) навзнич.., настеж.., наотмаш..;
Д) хорош.., могуч.., свеж…

6. Укажите верный вариант написания –н- и –нн- в словосочетаниях: лун..ый блеск, будь благословен..а, румян..ый закат, небеса туман..ы, шерстян..ой шарф, деревян..ый дом, лебедин..ый крик, лекцион..ые занятия, утрен..яя роса, ветрен..ый день, песчан..ый берег.
А) –н-, -н-, -нн-, -н-, -нн-, -н-, -нн-, -н-,-нн-, -нн-, -н-;
Б) –нн-, -нн-, -н-, -нн-, -н-, -нн-, -н-, -нн-, -нн-, -н-, -н-; 
В) –нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-;
Г) –н-, -н-, -н-, -н-, -н-, -н-, -н-, –н-, -н-, -н-, -н-;
Д) –н-, -н-, -н-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -н-, -н-, -нн-.

7. Укажите простую форму превосходной степени прилагательного:
А) самый интересный;
Б) острее;
В) наивысший;
Г) жарче;
Д) наиболее верный.

8. Определите, в каком варианте не пишется раздельно:
А) купили машину совсем (не)дорогую;
Б) (не)ожиданное известие;
В) (не)умолчны звуки весенней капели;
Г) далеко (не)удачный ответ; 
Д) дороги сделались (не)проезжими.

9. Укажите словосочетание, в котором прилагательное пишется с суффиксом –ск-:
А) низ..ий домик.
Б) близ..ое знакомство;
В) немец..ий город;
Г) дерз..ая эпиграмма;
Д) француз..ий язык;

10. Укажите сложное прилагательное, которое пишется слитно:
А) (пепельно)русый оттенок;
Б) (притворно)скромный взгляд;
В) (прекрасно)душное настроение; 
Г) (юго)восточный регион;
Д) (культурно)историческое наследие.

5.3. Тема «Имя числительное».

Тест

1. Найдите числительные:

а) два; 
б) двойня; 
в) двойной; 
г) двойка;
д) второй;
е) вдвоем.

2. Укажите предложение с ошибкой в употреблении числительного.

А. Оба окна светились.
Б. Отец гордился обоими сыновьями.
В. На обоих партах лежали книги.
Г. Об обоих фильмах говорили восхищенно.

3. Поставьте числительное восемьсот девяносто пять в родительный падеж.

а) восемьсот девяносто пяти;
б) восьмисот девяносто пять;
в) восьмисот девяноста пяти;
г) восьмисот девяносто пяти;
д) восемьсот девяноста пять.

4. Как нужно писать слова (семи)тысячный, (двадцати)(семи)-миллионный: слитно или через дефис? Выберите правильный ответ:

а) 1-е слово нужно писать слитно, 2-е – раздельно;
б) 2-е слово – через дефис, 2-е – раздельно;
в) оба слова слитно;
г) оба слова через дефис;
д) оба слова раздельно.

5. Укажите, каким членом предложения являются выделенные слова в предложениях:

а) подлежащее; 
б) сказуемое; 
в) дополнение; 
г) определение;
д) обстоятельство;
е) не является членом предложения.

А. Поезд прибыл в семь часов.
Б. Две подруги были неразлучны.
В. Пятью пять – двадцать пять.
Г. Прочитано сто страниц книги.

5.4. Тема «Местоимение».

Письменный опрос:

1) Местоимение – это …

2) Перечислите разряды местоимений.

3) Какие местоимения не имеют формы именительного падежа?

4) Спишите, раскрывая скобки: (ни)кто, ни(с)кем, чего(либо), (не)чем, (кое)кто, кое(для)кого, (кому)нибудь, (не)который, (чей)то, ни(для)кого.

5) Выполните морфологический разбор местоимений:

Знает ли вас кто-нибудь в доме Троекурова?

5.5. Тема «Глагол».

Вопросы и задания по теме:

1. Приведите определение глагола как части речи. Каково общее грамматическое значение глагола?

2. Назовите морфологические, словообразовательные и синтаксические признаки глагола. (иллюстрируйте свой рассказ примерами).

3. Какая форма называется неопределённой формой глагола? Какие синтаксические функции может выполнять эта форма?

4. Как различаются переходные и непереходные глаголы?

5. Для чего нужно употребление в художественном тексте одного времени глагола вместо другого, одного наклонения вместо другого? (приведите примеры)

Проверочная работа «Правописание глаголов»

1) Поставьте на месте пропусков гласные Е или И:

 дыш...шь, дремл...шь, похвал...шь, произнос...шь,  реж...шь, распил...шь, выскоч...шь, вытерп...шь, пропол...шь, расчист...вший, засмотр...шься, эконом...шь, сыпл...шь, высуш...шь, относ...шься, распаш...шь,  искалеч...шь, выгляд...шь, раста...шь, постро...шь, ссор...шься, заед...шь,  увид...шься,  отуч...шься, выстел...шь, практику...шь, задерж...шься,  перекин...шь, зате...шь, тревож...шься, бре...шь, прокат...шься,  постигн...шь.

2) Образуйте форму 3 лица ед. числа от данных глаголов:

капать, махать, сыпать, двигать, мяукать, щипать, брызгать, полоскать, хныкать.

3) Определите спряжение глаголов: вытерпеть, лаять, брезжить, тянуть, выздороветь, плесневеть, хотеть.

4) Вставьте пропущенные буквы в инфинитивных формах:

чист...ть, молв...ть, порт...ть, мыл...ться, опостыл...ть, знач...ть, спор...ть, обезлюд...ть, обезум...ть, та...ть, прав...ть, вер...ть, кашл...ть, плак...ть, езд...ть, ка...ться, замет...ть, наде...ться, завис...ть, обид...ть.

5) Определите переходность глаголов:

лягу, помогу, учу, уберу, сделаю, встать, принесите, ползти, сплетничать, узнаем, синеть, сочиняю, не читал, заниматься.

5.6. Тема «Причастие».

Вопросы и задания по теме:

1. Перечислите признаки глагола и прилагательного, которыми обладает причастие.

2. Что обозначают и при помощи каких суффиксов образуются действительные причастия?

3. Что обозначают и при помощи каких суффиксов образуются страдательные причастия?

4. Какими членами предложения могут быть полные и краткие причастия?

5. В каких стилях речи преимущественно используются причастия?

6. В каких случаях и как выделяется на письме причастный оборот?

5.7. Тема «Деепричастие».

Вопросы и задания по теме:

1. Дайте определение деепричастиям. Какими признаками обладает эта глагольная форма?

2. От чего зависит вид деепричастия?

3. Как образуются деепричастия несовершенного и совершенного вида?

4. В чём заключается особенность употребления деепричастий в речи?

5. В каких случаях и как выделяется на письме деепричастный оборот?

Проверочная работа «Причастия и деепричастия»

1. Вставьте пропущенные буквы:

Дыш…щий, мел…щий муку, плещ…щиеся, кле…щий, хлопоч…щая, броше…ый, вяза…ый, испечё…ый хлеб, пирог испечё…, вопрос решё…, масл…ая краска, стира…ая в горячей воде рубашка, маринова…ый огурец, письмо (не)отправле…о.

2. Слитно или раздельно:

(Не)понимая, (не)истовствуя, (не)приятный, (не)выполненное в срок задание, трава (не)скошена, (не)смотря на обстоятельства, (не)досмотрев за малышом, (не)улыбнувшись, (не)годуя, (не)навидя, (не)продуманное решение.

3. Образуйте от следующих глаголов все возможные виды причастий и деепричастий: читать, любить, летать, бросить, подойти.

4. Расставьте знаки препинания. Обозначьте графически причастный и деепричастный обороты:

- Снег медленно опускаясь на землю покрывает всё сплошной пеленой.

- Деревья погружённые в сон утопают в сугробах.

- Дорога круто сворачивая таит в себе неизвестность.

- Ожидая чего-то сказочного медленно движешься по лесу.

- Лес засыпанный снегом словно замер.

5. Исправьте ошибки в употреблении деепричастий:

а)- Задев ветку, она медленно закачалась.
б)- Неожиданно отпрянув, у меня слетела шапка.
в)- Испуганная птица, взмахнув крыльями, и полетела.
г)- Я проследив взглядом её полёт.

6. Укажите грамматически правильное продолжение предложения:

А. Не рассчитывая на помощь,

1) меня начали покидать силы.

2) ученики самостоятельно справились с заданием.

3) самостоятельность очень важна.

4) учебник помогает лучше справиться с трудным материалом.

Б.Анализируя поэму Пушкина «Полтава»,

1) критиками отмечалось обилие разговорных выражений.

2) ее «очевидным» недостатком считалось обилие разговорных выражений.

3) современники упрекали поэта в злоупотреблении «бурлацкими» выражениями.

4) она была принята критиками без восторга.

В. Начиная работу с текстом,

1) у нас завязался спор.

2) постарайтесь внимательно прочитать его.

3) мной был неверно определен размер.

4) учениками часто не учитывается деление на абзацы.

Г. Выстроившись в колонны,

1) вожак подает сигнал, и муравьи отправляются в путь.

2) длина их может достигать 100-200 метров.

3) кочевые муравьи отправляются в двух-трехнедельный поход.

4) начинается двух-трехнедельный поход муравьев.

5.8. Тема «Наречие».

Вопросы и задания по теме:

1. Дайте определение наречия. Назовите его общее грамматическое значение, морфологические, словообразовательные и синтаксические признаки.

2. Перечислите разряды наречий.

3. Какую роль в сложном предложении играют местоимённые наречия? Как отличить их от союзов?

4. Какие степени сравнения имеют наречия? Как образуются эти формы?

6.1. Тема «Предлоги».

Вопросы и задания по теме:

1. Дайте определение предлога. Почему предлог относится к служебным частям речи?

2. На какие группы делятся предлоги по строению и происхождению?

3. Как различаются производные предлоги (в течение, в продолжение,

вследствии…) и омонимичные им сочетания существительных с предлогами?

6.2. Тема «Союзы».

Вопросы и задания по теме:

1. Дайте определение союза. Для чего союзы используются в тексте?

2. Чем отличаются сочинительные союзы от подчинительных?

3. Перечислите разряды сочинительных союзов по значению.

4. Назовите разряды подчинительных союзов по значению.

5. Как отличить союз от омонимичных сочетаний других частей речи?

6.3. Тема «Частицы».

Вопросы и задания по теме:

1. Дайте определение частицы. Для чего частицы используются в речи?

2. Приведите примеры формообразовательных частиц.

3. Назовите разряды частиц по значению.

4. Как различаются по смыслу частицы не и ни?

6.4. Тема «Междометия».

Вопросы и задания по теме:

1. Дайте определение междометию и звукоподражательным словам.

2. На чём строится противопоставление междометий и звукоподражательных слов?

3. Как интонация влияет на смысловые значения междометий?

4. Знаки препинания в предложениях с междометиями.

6.5. Тема «Трудные случаи правописания».

Проверочная работа «Правописание сложных прилагательных»

Задание 1. «Корректор» - найдите ошибки в рассуждениях.

1. Северовосточное пишется слитно, т.к. образовано от северовосток. Сложные прилагательные, образованные от сложных существительных, пишущихся слитно,тоже пишутся слитно.

2. Лесопарковая от лесопарк (а не от лесной и парковый). Сложные прилагательные, образованные от сложных существительных, пишущихся слитно, пишутся слитно.

3. Разно-цветные от разные и цветные. Сложное прилагательное образовалось из двух прилагательных, независимых друг от друг, пишется через дефис.

4. Музыкально-развлекательная от музыкальный и развлекательный. Сложное прилагательное образовалось из двух прилагательных, независимых друг от друга, пишется через дефис.

5. Ближне-восточный от ближний и восточный. . Сложное прилагательное образовалось из двух прилагательных, независимых друг от друга, пишется через дефис.

Задание 2. Образуйте сложные прилагательные от данных сочетаний:

Например: 8 часов – восьмичасовой

200 литров –

365 дней –

42 километра –

72 миллиарда –

Проверочная работа «Правописание местоимений и наречий»

1)Спишите, раскрывая скобки.

Что(нибудь), кто(то), кое(кто), что(либо), сколько(нибудь), (в)открытую, (в)дребезги, (на)смарку, (по)товарищески, где(то), с глазу(на) глаз, (в)третьих, (по)лисьи, (по)хорошему, (на)попятную, (до)суха.

2) Внимательно прочитайте данные предложения. Определите, какой частью речи являются выделенные слова – наречием или местоимением?

а) Нигде не видно жилья. 

б) Ничем не измерить просторы полей. 

в) Никак не удавалось преодолеть эту вершину. 

г) Некем тебя заменить. 

3) Выберите правильную букву в словах: е или и?

Н_кому н_ известно, приблизиться н_заметно, н_искренне вздохнуть, вести себя н_принужденно, поступить н_обдуманно, н_медленно принять меры, н_где н_ видно, н_чем н_ измерить, н_когда н_ предполагал, н_чего н_ пойму, н_ с чем н_ соглашусь, н_как н_ удавалось преодолеть, н_откуда взять.

7.1. Тема «Виды, способы и средства синтаксической связи. Типы предложений».

Вопросы и задания по теме:

1. Что называется словосочетанием?

2. Назовите типы словосочетаний.

3. Какие виды грамматической связи наблюдаются в словосочетании?

4. Какие типы синтаксических отношений выражаются в словосочетаниях?

5. Дайте определение предложения.

6. Назовите основные признаки предложения.

7. Что такое грамматическая основа предложения?

Какие предложения называются простыми, какие – сложными?

8. Какие типы предложения по эмоциональной окраске вы можете назвать?

9. Какие знаки препинания могут ставиться в конце предложения?

7.2 Тема «Синтаксис и пунктуация простого предложения».

Вопросы и задания по теме:

1. Назовите основные типы простого предложения.

2. Какое предложение называется двусоставным?

3. Назовите типы предложений по цели высказывания. Дайте их определения.

4. Какие предложения называются односоставными?

5. Чем отличаются односоставные предложения от двусоставных?

6. Назовите типы односоставных глагольных предложений.

7. В каких случаях ставится тире между подлежащим и сказуемым. Приведите примеры.

8. какими частями речи может быть выражено определение, приложение, обстоятельство, дополнение в предложении?

7.3. Тема « Синтаксис и пунктуация сложного предложения».

Вопросы и задания по теме:

1. Дайте определение сложносочинённого предложения.

2. В каких случаях в сложносочинённом предложении ставится запятая? Выпишите по 2-3 примера из произведений художественной литературы.

3. Дайте определение сложноподчинённого предложения.

4. Покажите на примере, как различаются главная и придаточная части в сложноподчинённом предложении.

5. В чём состоит отличие подчинительных союзов от союзных слов?

6. Выполните синтаксический разбор сложноподчинённого предложения с одним придаточным. Через окно я увидел, как большая серая птица села на ветку клёна в саду.

7. Выполните синтаксический разбор сложноподчинённого предложения с несколькими придаточными. Когда экипаж въехал на двор, господин был встречен трактирным слугою, живым и вертлявым до такой степени, что нельзя было рассмотреть, какое у него было лицо.

8. Дайте определение бессоюзного предложения.

9. Выполните синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.

Я вас люблю, хоть я бешусь, хоть это труд и стыд напрасный, и в этой глупости несчастной у ваших ног я признаюсь!

7.4. Тема « Способы передачи чужой речи».

Вопросы и задания по теме:

1. Дайте определение чужой речи. Выпишите 5 примеров из произведений художественной литературы.

2. Что называется прямой речью? Выпишите 3 примера из произведений художественной литературы.

3. Что называется косвенной речью?

4. Подготовьте сообщение «Использование цитат».

7.5. Тема « Принципы русской пунктуации. Трудные вопросы постановки знаков препинания».

Вопросы и задания по теме:

1. Какова основная роль пунктуации в оформлении текста?

2. Какова роль пунктуации при прочтении текста?

3. Как взаимосвязаны между собой пунктуация и интонация?

8.1. Тема «Научный стиль речи»

Вопросы и задания по теме:

1. Назовите основные требования к речи.

2. Какие стили речи вы можете назвать?

3. Какие сферы человеческой деятельности обслуживает научный стиль?

4. Прочитайте текст. Докажите, что этот текст является образцом научного стиля.

 Реформа орфографии 1918г. приблизила письмо к живой речи ( т.е. отменила целый ряд традиционных, а не фонематических орфограмм). Приближение орфографии к живой речи обычно вызывает и движение в другом направлении: стремление сблизить произношение с орфографией…

Однако влияние письма контролировалось развитием внутренних фонетических тенденций. Только те орфографические особенности оказали сильное влияние на литературное произношение. Которые помогали развиваться русской фонетической системе по закону И.А. Бодуэна де Куртенэ или способствовали устранению фразеологизмов в этой системе…

При этом, надо подчеркнуть что, во-первых, эти особенности были известны в конце ХIХ в. и что, во-вторых, их и сейчас нельзя считать полностью победившими в современном русском литературном произношении. С ними конкурируют старые литературные нормы.

 

8.2. Тема «Официально-деловой стиль речи».

Вопросы и задания по теме:

1. Какие сферы человеческой деятельности обслуживает официально-деловой стиль?

2. Назовите основные черты и функции официально-делового стиля.

3. Перечислите схожесть и различие научного и официально-делового стиля.

4. Прочитайте текст. Докажите, что этот текст является образцом официально-делового стиля.

В целях ознакомления с ассортиментом выпускаемой Вами продукции просим направить нам каталоги женской обуви с указанием размера отпускных цен.

 

Директор Н.В. Петров

 

Деловое письмо-ответ

 В ответ на ваше письмо от 25.01.03 сообщаем, что, к сожалению, не можем выслать Вам каталог женской обуви, так как он еще находится в печати.

Директор В.В. Иванов

8.3. Тема «Публицистический стиль речи».

Вопросы и задания по теме:

1. Какова сфера употребления публицистического стиля?

2. Каковы основные функции и специфические черты публицистического стиля?

3. Прочитайте текст. Докажите, что этот текст является образцом публицистического стиля.

Как передает наш корреспондент, вчера над центральными районами Пензенской области прошла небывалой силы гроза. В ряде мест были повалены телеграфные столбы, порваны провода, с корнем вырваны столетние деревья. В двух деревнях возникли пожары в результате удара молнии.

К этому прибавилось еще одно стихийное бедствие: ливневый дождь местами вызвал сильное наводнение. Нанесен некоторый ущерб сельскому хозяйству. Временно было прервано железнодорожное и автомобильное сообщение между соседними районами. (Информационная заметка в газете)

8.4. Тема «Художественный стиль речи».

Вопросы и задания по теме:

1.

Сидорович плохо спал ночью, то и дело, просыпаясь под раскаты грома и сверкание молний. Это была одна из тех ужасных ночей, когда хочется закутаться под одеяло, высунув нос для притока воздуха, и представлять что ты в шалаше в дикой степи за сотни километров до ближайшего города.

Вдруг откуда ни возьмись Сидоровичу по уху проехалась ладонь спавшей рядом жены:

– Спи уже, путешественник хренов, – простонала она, сонно причмокивая языком.

Сидорович обиженно отвернулся, надувшись. Он думал о Тайге…

8.5. Тема «Разговорный стиль речи».

Вопросы и задания по теме:

1. Какую сферу жизни обслуживает язык художественной литературы?

2. Приметы каких стилей вы встретили в языке художественной литературы?

3. Какие выразительные средства языка художественной литературы вы знаете? Приведите примеры.

4. Подготовьте выразительное чтение отрывка художественного произведения (на выбор). Докажите, что этот текст относится к художественному стилю.

Тест

Ответить (выбрать один из вариантов ответов) на вопросы теста.

1. Для какого стиля речи характерна диалогическая речь?

1) для научного

2) для официально-делового

3) для разговорного

4) для публицистического

2. Для какого стиля речи характерна неофициальная обстановка?

1) для разговорного

2) для научного

3) для официально-делового

4) для публицистического

3. В каком стиле используется жанр очерка?

1) в научном

2) в художественном

3) в официально-деловом

4) в публицистическом

4. Для какого стиля речи характерна злободневность, яркость, страстность, призывность?

1) для художественного

2) для научного

3) для публицистического

4) для официально-делового

5. Какой стиль речи ставит своей задачей сообщать информацию о жизни страны, воздействовать на массы, сформировать определенное отношение к общественной жизни?

1) научный

2) публицистический

3) художественный 

4) разговорный

6. В каком из данных текстов предложения соединяются последовательно?

1) Во второй половине дня мы попали в густой дремучий лес, тянувшийся на много километров на восток. В лесу стояли огромные корабельные сосны. На них мы увидели шустрых рыжих белок, которые, обгоняя друг друга, носились по гладким стволам деревьев вверх и вниз.

2) Железный ветер бил в лицо, а они все шли и шли. И снова чувство суеверного страха охватывало противника. Люди бесстрашно шли в атаку, ничего не боясь, смертны ли они?

7. В каком из данных текстов предложения соединяются параллельно?

1) Волосы прямые, в скобку. Лицо небольшое, незначительное, старинно русское, суздальское. Глаза под большими сонными веками — ястребиные.

2) На другой день в назначенное время я стоял уже за скирдами, ожидая своего противника. Вскоре и он явился. «Нас могут застать, — сказал он мне, — надобно поспешить».

8. Определите стиль речи, к которому относится данный текст.

Голодная волчиха встала, чтобы идти на охоту. Ее волчата, все трое, крепко спали, сбившись в кучу, и грели друг друга. Она облизала их и пошла.

Был уже весенний месяц март, но по ночам деревья трещали от холода, как в декабре, и едва высунешь язык, как его начинало сильно щипать.

1) разговорный

2) публицистический

3) научный

4) художественный

9. Определите стиль речи, к которому относится данный текст.

Более полувека назад на огромных пространствах России гремела и клокотала война. Волею судьбы многие тяжелые и кровопролитные бои пришлись на территорию нынешних Курской и Белгородской областей. Одной из величайших баталий в мировой истории по праву считается Курская битва, эпицентром которой стало танковое сражение под Прохоровкой. Недаром здешнее поле называют Полем русской славы, третьим после Куликова и Бородина — полем России.

1) художественный

2) публицистический

3) научный

4) официально-деловой

10. Определите стиль речи, к которому относится данный текст.

Я очень люблю скромную жизнь тех уединенных владетелей отдаленных деревень, которых в Малороссии обыкновенно называют старосветскими, которые, как дряхлые живописные домики, хороши своею пестротою и совершенною противоположностью с новым гладеньким строением, которого стен еще не промыл дождь, крыши не покрыла зеленая плесень и лишенное штукатурки крыльцо не выкалывает своих красных кирпичей. Я иногда люблю сойти на минуту в сферу этой необыкновенно уединенной жизни, где ни одно желание не перелетает за частокол, окружающий небольшой дворик, за плетень сада, наполненного яблонями и сливами, за деревенские избы, его окружающие, пошатнувшиеся на сторону, осененные вербами, бузиною и грушами. Жизнь их скромных владетелей так тиха, так тиха, что на минуту забываешься и думаешь, что страсти, желания и неспокойные порождения злого духа, возмущающие мир, вовсе не существуют и ты их видел только в блестящем, сверкающем сновидении.

1) художественный

2) публицистический

3) научный

4) официально-деловой

8.6. Тема «Анализ художественного текста».

1. Выполните задание:

Определите, к какому стилю принадлежат приведенные ниже тексты, укажите отличительные признаки этих стилей:

1) разговорному;

2) художественному;

3) газетно-публицистическому;

4) официально-деловому;

5) научному.

ТЕКСТ 1.

О целесообразности внедрения в лесокультурное производство ягодников свидетельствует передовой опыт алтайских лесоводов по созданию государственных лесных полос в сухой Кулундинской степи с участием этих ягодников в опушечных рядах. Во всяком случае, местное население с большой благодарностью оценивает такое мероприятие, ежегодно до последней ягодки собирая обильный урожай смородины, золотистой облепихи, не повреждая кустарников.

ТЕКСТ 2.

Разговорная речь широко использует просодические средства для выделения различных по степени важности элементов высказывания. Наиболее динамически выделенными во фразе являются слова, принимающие на себя синтагматическое ударение, они, как правило, являются смысловым центром высказывания, коммуникативным ядром.

ТЕКСТ 3.

Согласно Гражданскому кодексу Российской Федерации, обществом с ограниченной ответственностью (далее – ООО) признается учрежденная одним или несколькими лицами коммерческая организация, уставный капитал которой разделен на доли определенными учредительными документами.

ТЕКСТ 4.

Для передачи, приема и записи оперативной информации используется телефонограмма – официальное сообщение, переданное по телефону. Если разговор по телефону – это диалог, то телефонограмма – это письменная фиксация монолога по телефону, регламентированного во времени. Обязательными для телефонограммы являются: наименование учреждений адресанта и адресата; реквизит «от кого» и «кому» с указанием должности; время передачи и приема телефонограммы; должности и фамилии передавшего и принявшего телефонограмму; номера телефонов; текст и подпись.

ТЕКСТ 5.

Мы сидели у Дарьи, самой старой из старух. Лет своих в точности никто из них не знал, потому что точность эта осталась при крещении в церковных записях, которые потом куда-то увезли, – концов не найдешь. О возрасте своем старухи говорили так:

– Я уж Ваську на загорбке таскала, когда ты на свет родилась. Я уж в памяти находилась, помню.

ТЕКСТ 6.

Буду говорить о состоянии культуры в нашей стране и главным образом о гуманитарной, человеческой ее части. Без культуры в обществе нет и нравственности. Без элементарной нравственности не действуют социальные и экономические законы, не выполняются указы, не может существовать современная наука, ибо трудно, например, проверить эксперименты, стоящие миллионы, огромные проекты «строек века» и так далее. Должна быть долгосрочная программа развития культуры в нашей стране.

ТЕКСТ 7.

На реке было прохладно и тихо. За лугами, в синеющей роще, куковала кукушка. У берега зашуршали камыши, и из них медленно выплыла лодка. Седенький старичок в очках и поломанной соломенной шляпе сидел в ней, рассматривая удочку. Он поднял ее и соображал что-то, лодка остановилась и вместе с ним, с его белой рубашкой и шляпой, отразилась в воде.

8.7. Тема «Пробное тестирование».

Контрольная работа №3

А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) дОсуг

2) облЕгчить

3) кухОнный

4) принЯть.

А2. В каком предложении вместо слова ЧЕРЕПАХОВЫЙ нужно употребить ЧЕРЕПАШИЙ?

1) ЧЕРЕПАХОВЫЙ – очень редкий окрас, который встречается у кошек.

2) В некоторых провинциях Китая ЧЕРЕПАХОВЫЙ суп – это традиционное блюдо.

3) Подготовка к отопительному сезону идёт ЧЕРЕПАХОВЫМИ шагами.

4) Волосы танцовщицы были заколоты красивым ЧЕРЕПАХОВЫМ гребнем.

А3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) двести граммов

2) самый высочайший

3) пятисот семидесяти

4) поезжайте

А 4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Отыграв первый тайм,…

1) закончился со счётом 1:1.

2) футболисты отправились в раздевалку.

3) зрители были разочарованы.

4) народу на стадионе поубавилось.

А5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

Каме(1)ые сосуды имеют форму свяще(2)ых животных, искусно изображё(3)ых, или же украше(4)ы замечательными рельефными сценами.

1) 1, 2, 3, 4

2) 1, 3, 4

3) 2, 3

4) 1, 2, 3

А6. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) прик..сновение, р..стительность, тр..ллейбус

2) в..твистый, г..рючий, прил..жение

3) ц..ничный, м..лосердие, изд..лека

4) к..нтракт, з..рница, расст..лать

А7. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) под..грать, без..нициативный, дез..информация

2) двух..ярусный, вол..ер, с..ездить

3) бе..человечный, ни..вергать, ра..ценки

4) пр..ятный, пр..уныть, пр..клеить

А8. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

1) ускор..шь, выуч..н

2) постел..шь, почита..мый

3) отража..шь, посе..вший

4) раскол..м, услыш..вший

А9. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

А. заманч..вый

Б. эмал..вый

В. коч..вой

Г. приветл..вый

1) А, Б

2) Б, В, Г

3) А, Б, Г

4) А, Г

А10. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

1) Комната была (не)большой, но уютной и чистой.

2) В углу валялись (не)убранные с вечера лыжные ботинки.

3) Четверть населения Земли (не)доедает.

4) (Не)которые люди обладают удивительными способностями.

А11. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) ХОТЕЛОСЬ(БЫ) надеяться, что работа будет выполнена (В)СРОК.

2) (ПО)ТОМУ, как ты себя ведёшь, кажется, БУД(ТО) ты сильно расстроен.

3) (В)СЛЕДСТВИЕ сильного тумана движение судов по реке приостановлено, воздушный транспорт ТАК(ЖЕ) бездействует.

4) ЧТО(БЫ) я ни делал, (С)РАЗУ ничего не получалось.

А12. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.

Резко потеплело () и снег быстро начал таять.

1) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

3) Простое предложение с однородными членами, перед союзами И запятая не нужна.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Осторожно пробираясь (1) вдоль заросшего тростником (2) берега и (3) стараясь не шуметь (4) тигр приближался к добыче.

1) 1, 2, 3, 4

2) 1, 3, 4

3) 1, 2

4) 4

А14. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Крит (1) по-видимому (2) был населён уже в VI тысячелетии до новой эры. Первые обитатели острова (3) возможно (4) были из Малой Азии.

1) 1, 3

2) 1, 2, 3, 4

3) 1, 2

4) 3, 4

Прочитайте текст и выполните задания В1-В7.

(1) Радушие семьи Житковых изумляло меня. (2) Оно выражалось не в каких-нибудь слащавых приветствиях, а в щедром и неистощимом хлебосольстве. (3) Приходили к Степану Васильевичу какие-то обтёрханные, молчаливые, пропахшие махоркой, явно голодные люди, и их без всяких расспросов усаживали вместе с семьёю за длинный, покрытый клеёнкой стол и кормили тем же, что ела семья. (4) А пища у неё была простая, без гурманских причуд: каша, жареная скумбрия, варёная говядина. (5) Обычно обедали молча и даже как будто насупленно, но за чаепитием становились общительнее, и тогда возникали бурные споры о Льве Толстом, о народничестве.

(6) Кроме литературы, в семье Житковых любили математику, астрономию, физику. (7) Смутно вспоминаю какие-то электроприборы в кабинете у Степана Васильевича. (8) Помню составленные им учебники по математике: они кипой лежали у него в кабинете.

(9) Очень удивляли меня отношения, существовавшие между Степаном Васильевичем и его сыном Борисом: то были отношения двух взрослых, равноправных людей. (10) Борису была предоставлена полная воля, он делал что вздумается-так велико было убеждение родителей, что он не употребит их доверия во зло. (11) И действительно, он сам говорил мне, что не солгал им ни разу ни в чём.

(12) Раньше я никогда не видывал подобной семьи и лишь потом, через несколько лет, убедился, что, в сущности, то была очень типичная для того времени русская интеллигентская трудовая семья, каких было немало в столицах и больших городах, щепетильно честная, чуждая какой бы то ни было фальши, строгая ко всякой неправде. (13) В ней не было ни тени того, что тогда называли мещанством, и этим она была не похожа на все прочие семьи, которые довелось мне в ту пору узнать. (14) Живо помню, с каким восхищением я, тринадцатилетний мальчишке, впитывал в себя её атмосферу.

В1. Из предложения 11 выпишите слово, образованное приставочным способом. _____________________________________

В2. Из предложений 4, 5 выпишите отглагольные прилагательные. _________________________________________________

В3. Укажите вид подчинительной связи в словосочетании УДИВЛЯЛИ МЕНЯ (предложение 9). ___________________________________

В4. Среди предложений 4 - 7 найдите простое односоставное определённо-личное. Напишите номер этого предложения. _____________

В5. Среди предложений 1 - 6 найдите простое предложение, осложнённое однородными членами с обобщающим словом. Напишите номер этого предложения. ___________________

В6. Среди предложений 10 - 14 найдите сложные предложения, в состав которых входят придаточные определительные. Напишите номера этих сложных предложений. _________________________

Оценка освоения учебной дисциплины

Формы и методы оценивания

Предметом оценки освоения дисциплины являются умения, знания, общие компетенции, способность применять их в практической деятельности и повседневной жизни.

№	Тип (вид) задания	Проверяемые знания и умения	Критерии оценки
1	Тесты	Знание норм современного русского языка.	«5» - 100 – 90% правильных ответов «4» - 89 - 80% правильных ответов «3» - 79 – 70% правильных ответов «2» - 69% и менее правильных ответов
2	Письменный опрос	Развёрнутый ответ учащегося должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.	«5» - 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка. «4» - ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого. «3» - знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого. «2» - незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
3	Самостоятельная работа	Знание правил русского языка в соответствии с пройденной темой, умение их применения при выполнении самостоятельных работ.	«5» - допускается одна негрубая ошибка «4» - допускается две ошибки «3» - допускается три ошибки «2» - четыре и более ошибок
4	Сочинение	Умения правильно и последовательно излагать мысли; умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; соблюдение языковых норм и правил правописания.	«5» 1.Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют; в изложении сохранено не менее 70 % 3. Содержание работы излагается последовательно. 4. Текст отличается богатством лексики, точностью употребления слов, разнообразием синтаксических конструкций. 5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. 6. Допускается 1 недочет в содержании Допускается: 1 негрубая орфографическая или 1 пунктуационная или 1 грамматическая ошибка «4» 1.содержание работы в основном соответствует теме, имеются незначительные отклонения от темы 2. Содержание изложения в основном достоверно, но имеются незначительные отклонения от темы. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной  выразительностью. 6. Допускается не более  2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов Допускаются: - 2 орфографические + 2 пунктуационные + 3 грамматические ошибки; - 1 орфографическая + 3 пунктуационные + 3 грамматические ошибки;0-орфографических + 4 пунктуационных + 3 грамматические ошибки. «3» 1.Имееются существенные отклонения от заявленной темы. 2. работа достоверна в основном в своём содержании, но в ней допущены 3-4 фактические ошибки. Объём изложения составляет менее 70% исходного теста. 3. Допущено нарушение последовательности изложения. 4. Лексика бедна, употребляемые синтаксические конструкции однообразны. 5. Встречается неправильное употребление слов. 6. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. 7. Допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов. Допускаются: - 0 орфографических + 5-7 пунктуационных (с учётом повторяющихся и негрубых); -1 орфографическая + 4 -7 пунктуационных + 4 грамматические ошибки; - 2 орфографические + 3-6 пунктуационных + 4 грамматические ошибки; -3 орфографические + 5 пунктуационных +4 грамматические ошибки; -4 орфографические + 4 пунктуационных + 4 грамматические ошибки «2» Работа не соответствует заявленной теме. 1. Допущено много фактических неточностей; объём изложения составляет менее 50) исходного текста. 2. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними. Текст сочинения ( изложения) не6 соответствует заявленному плану. 3. Лексика крайне бедна, авторские образные выражения и обороты речи почти отсутствуют. Работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между частями, часты случаи неправильного употребления слов. 4. Нарушено стилевое единство текста. 5. Допущено более 6 недочётов в содержании до 7 речевых недочётов Допускаются: - 5 и более грубых орфографических ошибок независимо от количества пунктуационных. - 8 и более пунктуационных ошибок (с учётом повторяющихся и негрубых) независимо от количества орфографических. Общее количество орфографических и пунктуационных ошибок более 8 при наличии более 5 грамматических.

Приложение 2

Контрольно – оценочные средства по учебной дисциплине «Русский язык» для промежуточной аттестации

БОУП «Чувашское республиканское училище культуры (техникум)»

УТВЕРЖДАЮ Зам. директора по учебной работе __________В.В. Алексеева «___»______________2014 г.

Экзаменационный тест по русскому языку.

Вариант I.

Фамилия Имя____________________________________________________группа________

1. В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) каталОг; 2) знАчимость; 3) вернА; 4) повтОрит.

2. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1) Мучительно постоянно чувствовать себя ВИНОВАТЫМ.

2) Княжну выдавала ВЕЛИКАЯ поступь.

3) КОМАНДИРОВАННЫЙ следователь прибыл в город в шесть часов вечера и сразу же приступил к работе.

4) Поражал ВОИНСТВЕННЫЙ вид начальника смены.

3. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Заметив красный сигнал светофора,

1) водитель остановил машину.

2) мне пришлось применить экстренное торможение.

3) быстро остановиться не удалось.

4) у водителя зазвонил телефон.

4. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

Совреме(1)ики оживлё(2)о обсуждали в гости(3)ых и на балах очередную выходку ветре(4)ой красавицы из высшего света.

1) 1,2 2) 2,4 3) 1,3,4 4) 1,2,3,4

5. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) к…респондент, з…ркальный, оз…рять

2) в…ликий, р…внинный, к…патель

3) прод…вец, с…ление, пров…ряющий

4) к…шачий, ум…рающий, пот…шаться

6. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1) пр…стёгнутый, пр…достаточно, пр…одолевший

2) в…помнить, бе…трепетный, ни…падать

3) с…предельный, под…ткнуть, пр…бабка

4) от…скать, с…грать, дез…нфекция

7. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

1) дотрон…шься, согрева…мый

2) пропол…шь, увид…вший

3) выброс…шь, стро…вший

4) стерп…шь, купл…нный

8. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

1) Директор института (не)готов подписать договор о сотрудничестве.

2) (Не)глубокая, но широкая река бурлила и пенилась.

3) Одно (не)осторожное движение – и ты кубарем летишь с насыпи.

4) Мы бредём по полю, где (не)скошенная трава по пояс.

9. Какое предложение является односоставным определённо-личным?

1) На свежем воздухе мне всегда очень хорошо спалось.

2) Лесок проехали, видели синиц, слушали дятла.

3) Стою один среди равнины голой…

4) В редакции нас без конца засыпали вопросами.

10. В каком предложении инфинитив является подлежащим?

1) Жалко было глядеть на него.

2) Какое это большое удовольствие – бродить в лесу!

3) Любить иных – тяжёлый крест, а ты прекрасна без извилин.

4) Учёного учить – лишь дело волочить.

11. В каком случае синтаксическая конструкция с союзом как не выделяется запятыми (знаки препинания не расставлены)?

1) Было тихо и тепло как в хороший весенний день.

2) Олега как правило оставляли с бабушкой.

3) Он был таким же как и его дед.

4) Дождь лил как из ведра.

12. Найдите предложение, в котором необходимо обособить обстоятельство.

1) Выполняли они свою работу спустя рукава.

2) Он постоял несколько минут молча.

3) Несмотря на усталость путешественники отправились в путь.

4) Ленивый сидя спит, лёжа работает.

13. Найдите предложения, в которых есть вводные слова (знаки препинания не расставлены).

1) Поезд мчит меня к счастью.

2) Он правда в туз из пистолета в пяти саженях попадал.

3) Мы не надеялись более никогда встретиться однако встретились.

4) У нас весна. Солнышко греет. Одним словом жизнь расцветает.

14. В каком предложении на месте пропуска ставится запятая?

1) Из комнаты послышался звонкий_ детский смех.

2) Уже проснулись растения_ и птицы, и насекомые.

3) Вечерами он _ или рассказывал нам сказки, или играл с нами.

4) В тёмные окна стучали крупные _ дождевые капли.

15. Как объяснить постановку двоеточия в приведённом ниже предложении?

Любите книгу: она поможет вам разобраться в пёстрой путанице мыслей.

1) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание первой части.

3) Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию второй части.

4) Обобщающее слово находится перед рядом однородных членов.

16. Прочитайте текст и выполните задания

(1)Пустой тратой времени являются попытки оценить

взаимоотношения, кропотливо и пристально проанализировать то, что нас

разъединяет. (2)Основным всё-таки является другой вопрос, на который мы

должны найти ответ, если хотим улучшить или спасти наши отношения:

«Что нас объединяет?».

(3)Мудрые справедливо говорили, что наши отношения с другими

людьми будут длиться столько же, сколько будет существовать то, что нас

объединяет. (4)Если нас связывают дом, дача, деньги, внешняя привлекательность или любые другие краткосрочные вещи, которые сегодня есть, а завтра нет, то с первыми же проблемами в этой сфере будут поставлены под угрозу и наши взаимоотношения. (5)Связи, в которых людейуже ничего не объединяет, похожи на потёмкинские деревни, где внешне всё нормально, но за красивым фасадом – одни проблемы и пустота. (6)Часто

такие формальные связи хуже одиночества.

(7)Людей объединяют совместно пережитые трудности и кризисные

моменты. (8)Если в преодолении препятствий, в поиске решений все стороны в одинаковой мере прилагают усилия и сражаются за то, чтобы стало лучше, это не только укрепляет любые отношения, но и рождает новые, более глубокие, удивительные состояния души, открывающие новые горизонты и направляющие развитие событий в совсем иное русло.

(9)Нужно научиться делать первый шаг, не теряя при этом самого себя

и своего внутреннего достоинства. (10)Для взаимоотношений нужны двое, и

любой наш шаг должен вызвать резонанс, отклик другого человека, за которым

последует его реакция, его ответные шаги нам навстречу. (11)Если

после наших продолжительных усилий такого не случается, то

напрашивается один из выводов: либо мы делаем неверные шаги, либо наши

взаимоотношения строятся на зыбкой почве, ибо держатся только на одном

человеке и один человек пытается тащить на себе всё, а это уже абсурдно

и искусственно.

(12)Для успеха любых взаимоотношений нужно, чтобы обе стороны

пытались преодолеть чувство собственничества и эгоизма. (13)Очень часто

мы не видим индивидуальности, уникальности людей, которых любим, и

продолжаем рассматривать их как отражение наших собственных взглядов,

требований, представлений о том, какими они должны быть. (14)Мы не

должны пытаться воспитывать и переделывать людей по своему образу и

подобию. (15)Любовь требует ощущения воздуха и свободы души. (16)Люди,

любящие друг друга, не растворяются друг в друге и не теряют своей

индивидуальности; они – две колонны, поддерживающие крышу одного

храма.

(По Е. Сикирич*)

* Елена Анатольевна Сикирич (род. в 1956 г.) – современный публицист,

философ, психолог, общественный деятель.

Задание №1 Какое высказывание не соответствует содержанию текста?

1) Каждый поступок должен находить отклик в душе близкого человека,

тогда отношения будут гармоничными.

2) В отношениях важно преодолеть чувство собственничества и эгоизма.

3) Людей объединяют совместно пережитые трудности.

4) Любовь основывается исключительно на сходстве характеров людей.

Задание №2 Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?

1) Предложение 4 объясняет суждение, высказанное в предложении 3.

2) Предложение 8 содержит обоснование утверждения, высказанного в

предложении 7.

3) В предложениях 9–11 представлено повествование.

4) Предложения 12–15 содержат рассуждение.

Задание №3 Из предложений 7-8 выпишите страдательное причастие

____________________________________________________________________________

Задание № 4 Укажите тип подчинительной связи в словосочетании ТАКОГО НЕ

СЛУЧАЕТСЯ (предложение 11). ____________________________________________

__________________________________________________________________________

Задание №5 Среди предложений 7–11 найдите простое односоставное безличное

предложение. Напишите номер этого предложения. ___________________________

__________________________________________________________________________

Задание №6 Среди предложений 5–10 найдите предложение с обособленным

обстоятельством. Напишите номер этого предложения. _______________________

__________________________________________________________________________

Задание №7 Среди предложений 10–16 найдите сложное предложение, в состав которого входят придаточные причины. Напишите номер этого сложного

предложения. _____________________________________________________________

Задание №8 Среди предложений 4–8 найдите предложение, которое связано с

предыдущим при помощи указательного местоимения и лексического

повтора. __________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

17. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных

автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны

или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните

почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на

читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения

(учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному

тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный

или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было

комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

БОУП «Чувашское республиканское училище культуры (техникум)»

УТВЕРЖДАЮ Зам. директора по учебной работе __________В.В. Алексеева «___»______________2014 г.

Экзаменационный тест по русскому языку.

Вариант II.

Фамилия Имя____________________________________________________группа________

1. В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) кУхонный; 2) нАчатый; 3) брАла; 4) понЯв.

2. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1) Сергеев вообще был АБОНЕМЕНТОМ добросовестным, вовремя платил за телефон.

2) ЖИЛОЙ дом был приобретён на средства моей матери.

3) На берегу Чёрного моря расположена знаменитая детская ЗДРАВНИЦА.

4) Сестра Ивана ЗУДЕЛА по пустякам.

3. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Проезжая мимо родной деревни,

1) мне стало не по себе.

2) ваши сердца забились сильнее.

3) писатель ещё раз испытал радость воспоминаний о детстве.

4) ему не в чем себя было упрекнуть.

4. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

В натопле(1)ой комнате на деревя(2)ом полу стояла детская ва(3)а, а рядом с ней был виден глиня(4) кувшин.

1) 1,2 2) 4 3) 2, 3 4) 1,2,3,4

5. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) д…йствительно, к…рреспондент, к…сить

2) р…ботник, в…дущий, прик…снувшись

3) подр…стать, ут…шаться, в…ровать

4) с…лёдка, ут…нуть, см…рился

6. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1) пр…странный, пр…зыв, пр…цениться

2) в…ехать, с…ездить, под…язычный

3) ра…бежаться, не…быточный, бе…просветный

4) на…ставить, о…проситься, пре…видеть

7. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

1) начина…шь, принима…мый

2) присуд…шь, наполн…нный

3) настав…шь, оплачива…мый

4) бор…шься, вид…мый

8. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

1) (Не)посредственно перед стартом космонавт был спокоен.

2) Две женщины у подъезда вели (не)спешный разговор, а потом вдруг замолчали.

3) Поражала (не)справедливость принятого решения.

4) Писатель размышлял над ещё (не)законченной повестью.

9. Какое предложение является односоставным безличным?

1) Что-то нынче и вправду не топят.

2) К птичьему прислушиваюсь крику.

3) Раньше на мёд смотрели как на сласть, а сейчас как на лекарство.

4) За ночь сильно подморозило.

10. В каких предложениях инфинитив является частью сказуемого?

1) Случалось ли ненастной вам порой дня зимнего, при позднем тихом свете, сидеть одним, без свечки в кабинете?

2) Он всегда готов помочь и советом, и делом.

3) Потерять семью не стыдно - не твоя была вина.

4) Потерять башку – обидно, только что ж, на то война.

11. В каком случае перед как ставится запятая?

1) Среди друзей он известен _ как хороший шахматист.

2) Косой дождь, гонимый ветром, лил _ как из ведра.

3) И осень, ясная _ как знаменье, к себе приковывает взоры.

4) Героическая оборона Севастополя войдёт в историю России _ как одна из самых ярких её страниц.

12. Найдите предложения, в которых неправильно обособлен деепричастный оборот.

1) Мир осинам, что раскинув ветки, загляделись в розовую водь.

2) Напившись чаю, перд рассветом я выходил на охоту.

3) В окно весело играя, заглядывал юный солнечный луч.

4) Вон, покинув звёздный хоровод на трубе сидит звезда-красавица.

13. Укажите, в каком предложении слово кажется не является вводным.

1) Солнце и кажется само небо пряталось за скалами.

2) Пёс мой мог бы кажется почуять птицу и под землёй.

3) Парусное учение на всей эскадре прошло кажется хорошо.

4) Ей кажется что лес молчит укоризненно, сухо, сердито.

14. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Читая(1) я время от времени поглядывала на светлый квадрат солнца(2) падавший на лестницу (3) и (4) казавшийся мне (5) ослепительным из глубины темноватого склада.

1) 2, 3, 4 2) 1, 2 3) 1, 2, 5 4) 1, 2, 4

15. Как объяснить постановку двоеточия в приведённом ниже предложении?

Русский язык развивается: меняются, в частности, нормы литературного языка

1) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие того, о чём говорится в первой части.

2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится во второй части.

3) Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию второй части.

4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения дополняет, разъясняет содержание первой части.

16. Прочитайте текст и выполните задания.

(1)Пустой тратой времени являются попытки оценить

взаимоотношения, кропотливо и пристально проанализировать то, что нас

разъединяет. (2)Основным всё-таки является другой вопрос, на который мы

должны найти ответ, если хотим улучшить или спасти наши отношения:

«Что нас объединяет?».

(3)Мудрые справедливо говорили, что наши отношения с другими

людьми будут длиться столько же, сколько будет существовать то, что нас

объединяет. (4)Если нас связывают дом, дача, деньги, внешняя привлекательность или любые другие краткосрочные вещи, которые сегодня есть, а завтра нет, то с первыми же проблемами в этой сфере будут поставлены под угрозу и наши взаимоотношения. (5)Связи, в которых людейуже ничего не объединяет, похожи на потёмкинские деревни, где внешне всё нормально, но за красивым фасадом – одни проблемы и пустота. (6)Часто

такие формальные связи хуже одиночества.

(7)Людей объединяют совместно пережитые трудности и кризисные

моменты. (8)Если в преодолении препятствий, в поиске решений все стороны в одинаковой мере прилагают усилия и сражаются за то, чтобы стало лучше, это не только укрепляет любые отношения, но и рождает новые, более глубокие, удивительные состояния души, открывающие новые горизонты и направляющие развитие событий в совсем иное русло.

(9)Нужно научиться делать первый шаг, не теряя при этом самого себя

и своего внутреннего достоинства. (10)Для взаимоотношений нужны двое, и

любой наш шаг должен вызвать резонанс, отклик другого человека, за которым

последует его реакция, его ответные шаги нам навстречу. (11)Если

после наших продолжительных усилий такого не случается, то

напрашивается один из выводов: либо мы делаем неверные шаги, либо наши

взаимоотношения строятся на зыбкой почве, ибо держатся только на одном

человеке и один человек пытается тащить на себе всё, а это уже абсурдно

и искусственно.

(12)Для успеха любых взаимоотношений нужно, чтобы обе стороны

пытались преодолеть чувство собственничества и эгоизма. (13)Очень часто

мы не видим индивидуальности, уникальности людей, которых любим, и

продолжаем рассматривать их как отражение наших собственных взглядов,

требований, представлений о том, какими они должны быть. (14)Мы не

должны пытаться воспитывать и переделывать людей по своему образу и

подобию. (15)Любовь требует ощущения воздуха и свободы души. (16)Люди,

любящие друг друга, не растворяются друг в друге и не теряют своей

индивидуальности; они – две колонны, поддерживающие крышу одного

храма.

(По Е. Сикирич*)

* Елена Анатольевна Сикирич (род. в 1956 г.) – современный публицист,

философ, психолог, общественный деятель.

Задание №1 Какое высказывание не соответствует содержанию текста?

1) Каждый поступок должен находить отклик в душе близкого человека,

тогда отношения будут гармоничными.

2) В отношениях важно преодолеть чувство собственничества и эгоизма.

3) Людей объединяют совместно пережитые трудности.

4) Любовь основывается исключительно на сходстве характеров людей.

Задание №2 Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?

1) Предложение 4 объясняет суждение, высказанное в предложении 3.

2) Предложение 8 содержит обоснование утверждения, высказанного в

предложении 7.

3) В предложениях 9–11 представлено повествование.

4) Предложения 12–15 содержат рассуждение.

Задание №3 Из предложений 7-8 выпишите страдательное причастие

____________________________________________________________________________

Задание № 4 Укажите тип подчинительной связи в словосочетании ТАКОГО НЕ

СЛУЧАЕТСЯ (предложение 11). ____________________________________________

__________________________________________________________________________

Задание №5 Среди предложений 7–11 найдите простое односоставное безличное

предложение. Напишите номер этого предложения. ___________________________

__________________________________________________________________________

Задание №6 Среди предложений 5–10 найдите предложение с обособленным

обстоятельством. Напишите номер этого предложения. _______________________

__________________________________________________________________________

Задание №7 Среди предложений 10–16 найдите сложное предложение, в состав которого входят придаточные причины. Напишите номер этого сложного

предложения. _____________________________________________________________

Задание №8 Среди предложений 4–8 найдите предложение, которое связано с

предыдущим при помощи указательного местоимения и лексического

повтора. __________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

17. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных

автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны

или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните

почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на

читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения

(учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному

тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный

или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было

комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым подчерком