Фонд оценочных средств учебного предмета ОУП.02 Литература для специальности среднего профессионального образования 08.02.01 "Строительство и эксплуатация зданий и сооружений"

СОДЕРЖАНИЕ

1.Пояснительная записка 2.Паспорт фонда оценочных средств 2.1 Общие положения 2.2 Подлежащие проверке результаты освоения учебного предмета ОУП.02 2.3 Требования к результатам освоения учебного предмета 2.4 Содержание учебного предмета 3.Структура фонда оценочных средств по учебному предмету 4. Комплекты оценочных средств текущего контроля по учебному предмету 5. Критерии оценки текущего контроля учебного предмета 6. Критерии оценки дифференцированного зачета по учебному предмету 7. Рекомендуемая литература для студентов 8. Список использованных источников

4 13 13 13 21 23 26 29 85 87 89 91

1.Пояснительная записка

Фонд оценочных средств (ФОС) разработан в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования учебного плана по специальности 08.02.01 «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений» (базовый уровень подготовки) и рабочей программой учебного предмета ОУП.02 Литература.

Настоящий комплект ФОС предназначен для преподавателей Московского областного политехнического колледжа - филиала Национального исследовательского ядерного университета «Московский инженерно-физический институт» (МОПК НИЯУ МИФИ).

Освоение содержания учебного предмета ОУП.02 ЛИТЕРАТУРА обеспечивает достижение студентами следующих планируемых результатов:

Личностные результаты

Личностные результаты освоения программы по литературе на уровне среднего общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.

В результате изучения учебного предмета ОУП.02 Литература на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:

1) гражданского воспитания:

сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;

осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;

принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических, демократических, семейных ценностей, в том числе в сопоставлении с жизненными ситуациями, изображенными в литературных произведениях;

готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;

готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках школьного литературного образования, в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;

умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;

готовность к гуманитарной деятельности;

2) патриотического воспитания:

осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов России;

ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России, внимание к их воплощению в литературе, а также достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде, отраженным в художественных произведениях;

идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах из литературы;

3) духовно-нравственного воспитания:

осознание духовных ценностей российского народа;

сформированность нравственного сознания, этического поведения;

способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в литературном произведении, и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности, характеризуя поведение и поступки персонажей художественной литературы;

осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;

ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни, в соответствии с традициями народов России, в том числе с использованием литературных произведений;

4) эстетического воспитания:

эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;

способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства, в том числе литературы;

убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и устного народного творчества;

готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по литературе;

5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью;

потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;

активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью, в том числе с соответствующей оценкой поведения и поступков литературных героев;

6) трудового воспитания:

готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в том числе при чтении произведений о труде и тружениках, а также на основе знакомства с профессиональной деятельностью героев отдельных литературных произведений;

готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность в процессе литературного образования;

интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы, в том числе ориентируясь на поступки литературных героев;

готовность и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной читательской деятельности на протяжении всей жизни;

7) экологического воспитания:

сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем, представленных в художественной литературе;

планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества, с учетом осмысления опыта литературных героев;

активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе показанных в литературных произведениях; умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;

расширение опыта деятельности экологической направленности, в том числе представленной в произведениях русской, зарубежной литературы и литературы народов России;

8) ценности научного познания:

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;

совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира с использованием изученных и самостоятельно прочитанных литературных произведений;

осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том числе на литературные темы.

В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы среднего общего образования, в том числе литературного образования, у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:

самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;

саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;

внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;

эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;

социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты, учитывая собственный читательский опыт.

Метапредметные результаты

В результате изучения учебного предмета ОУП.02 Литература на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.

МР 1 У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

МР 1.1 самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в художественном произведении, рассматривать ее всесторонне;

МР 1.2 устанавливать существенный признак или основания для сравнения литературных героев, художественных произведений и их фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов;

МР 1.3 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;

МР 1.4 выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе при изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного процесса;

МР 1.5 разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;

МР 1.6 вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;

МР 1.7 координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по литературе;

МР 1.8 развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с использованием собственного читательского опыта.

МР 2. базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

МР 2.1 владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе литературного материала, навыками разрешения проблем с использованием художественных произведений; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

МР 2.2 осуществлять различные виды деятельности для получения нового знания по литературе, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;

МР 2.3 формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и методами современного литературоведения;

МР 2.4 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях с учетом собственного читательского опыта;

МР 2.5 выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при изучении литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;

МР 2.6 анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;

МР 2.7 давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт, в том числе читательский;

МР 2.8 осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду;

МР 2.9 уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и изучения литературных произведений, в познавательную и практическую области жизнедеятельности;

МР 2.10 уметь интегрировать знания из разных предметных областей;

выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.

МР 3. умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:

МР 3.1 владеть навыками получения литературной и другой информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления при изучении той или иной темы по литературе;

МР 3.2 создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе, доклад, реферат, аннотация и другие) с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;

МР 3.3 оценивать достоверность, легитимность литературной и другой информации, ее соответствие правовым и морально-этическим нормам;

МР 3.4 использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

МР 3.5 владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой информации, информационной безопасности личности.

МР 4. умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:

МР 4.1 осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке литературы и во внеурочной деятельности по предмету;

МР 4.2 распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, опираясь на примеры из литературных произведений;

МР 4.3 владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и групповой работе на уроках литературы; аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;

МР 4.4 развернуто и логично излагать в процессе анализа литературного произведения свою точку зрения с использованием языковых средств.

МР 5. умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:

МР 5.1 самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности, включая изучение литературных произведений, и жизненных ситуациях;

МР 5.2 самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении литературы с учетом имеющихся ресурсов, читательского опыта, собственных возможностей и предпочтений;

МР 5.3 давать оценку новым ситуациям, в том числе изображенным в художественной литературе;

МР 5.4 расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с использованием читательского опыта;

МР 5.5 делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;

МР 5.6 оценивать приобретенный опыт с учетом литературных знаний;

МР 5.7 способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, в том числе в вопросах литературы, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.

МР 6. умения самоконтроля, принятия себя и других как части регулятивных универсальных учебных действий:

МР 6.1 давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;

МР 6.2 владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приемы рефлексии;

МР 6.3 для оценки ситуации, выбора верного решения, опираясь на примеры из художественных произведений;

МР 6.4 оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;

МР 6.5 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;

МР 6.6 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в том числе в процессе чтения художественной литературы и обсуждения литературных героев и проблем, поставленных в художественных произведениях;

МР 6.7 признавать свое право и право других на ошибку в дискуссиях на литературные темы;

развивать способность понимать мир с позиции другого человека, используя знания по литературе.

МР 7. умения совместной деятельности:

МР 7.1 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы на уроке и во внеурочной деятельности по литературе;

МР 7.2 выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;

МР 7.3 принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы на уроках литературы и во внеурочной деятельности по предмету;

МР 7.4 оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;

МР 7.5 предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;

осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.

Предметные результаты

Предметные результаты освоения программы учебного предмета Литература на уровне среднего общего образования должны обеспечивать:

ПРб 1. осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры, сформированность ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;

ПРб 2. осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;

ПРб 3. сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной и других культур; приобщение к отечественному литературному наследию и через него - к традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры;

ПРб 4. знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской, зарубежной классической и современной литературы, в том числе литературы народов России: пьеса А.Н. Островского "Гроза"; роман И.А. Гончарова "Обломов"; роман И.С. Тургенева "Отцы и дети"; стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, стихотворения и поэма "Кому на Руси жить хорошо" Н.А. Некрасова; роман М.Е. Салтыкова-Щедрина "История одного города" (избранные главы); роман Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание"; роман Л.Н. Толстого "Война и мир"; одно произведение Н.С. Лескова; рассказы и пьеса "Вишневый сад" А.П. Чехова; рассказы и пьеса "На дне" М. Горького; рассказы И.А. Бунина и А.И. Куприна; стихотворения и поэма "Двенадцать" А.А. Блока; стихотворения и поэма "Облако в штанах" В.В. Маяковского; стихотворения С.А. Есенина, О.Э. Мандельштама, М.И. Цветаевой; стихотворения и поэма "Реквием" А.А. Ахматовой; роман Н.А. Островского "Как закалялась сталь" (избранные главы); роман М.А. Шолохова "Тихий Дон" (избранные главы); роман М.А. Булгакова "Мастер и Маргарита" (или "Белая гвардия"); роман А.А. Фадеева "Молодая гвардия"; роман В.О. Богомолова "В августе сорок четвертого", одно произведение А.П. Платонова; стихотворения А.Т. Твардовского, Б.Л. Пастернака, повесть А.И. Солженицына "Один день Ивана Денисовича"; произведения литературы второй половины XX - XXI века: не менее двух прозаиков по выбору (в том числе Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, А.Г. Битова, Ю.В. Бондарева, Б.Л. Васильева, К.Д. Воробьева, Ф.А. Искандера, В.Л. Кондратьева, В.Г. Распутина, В.М. Шукшина и других); не менее двух поэтов по выбору (в том числе И.А. Бродского, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, А.С. Кушнера, Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского, Н.М. Рубцова и другие); пьеса одного из драматургов по выбору (в том числе А.И. Арбузова, А.В. Вампилова, В.С. Розова и других); не менее двух произведений зарубежной литературы (в том числе романы и повести Ч. Диккенса, Г. Флобера, Д. Оруэлла, Э.М. Ремарка, Э. Хемингуэя, Д. Сэлинджера, Р. Брэдбери; стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера; пьесы Г. Ибсена, Б. Шоу и другие); не менее одного произведения из литератур народов России (в том числе произведения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая, К. Хетагурова, Ю. Шесталова и других);

ПРб 5. сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных произведений, выявлять их связь с современностью;

ПРб 6. способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях, участвовать в дискуссии на литературные темы;

ПРб 7. осознание художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

ПРб 8. сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов в каждом классе;

ПРб 9. владение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в единстве формы и содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем смыслов и наличия в нем подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным на уровне основного общего образования): конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр; "вечные темы" и "вечные образы" в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод; литературная критика;

ПРб 10. умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и другие);

ПРб 11. сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции, об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в художественной литературе и умение применять их в речевой практике;

ПРб 12. владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной форме, информационной переработки текстов в виде аннотаций, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также написания отзывов и сочинений различных жанров (объем сочинения - не менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учетом норм русского литературного языка;

ПРб 13. умение работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.

2. Паспорт фонда оценочных средств

2.1 Общие положения

Результатом освоения учебного предмета ОУП.02 Литература является готовность обучающегося понимать сущность и социальную значимость будущей профессии.

Формой промежуточной аттестации по учебному предмету ОУП.02 Литература является дифференцированный зачет в 1 семестре.

1. Подлежащие проверке результаты освоения учебной дисциплины

Освоение содержания учебного предмета ОУП.02 ЛИТЕРАТУРА обеспечивает достижение студентами следующих планируемых результатов:

Личностные результаты

Личностные результаты освоения программы по литературе на уровне среднего общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.

В результате изучения учебного предмета ОУП.02 Литература на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:

1) гражданского воспитания:

сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;

осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;

принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических, демократических, семейных ценностей, в том числе в сопоставлении с жизненными ситуациями, изображенными в литературных произведениях;

готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;

готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках школьного литературного образования, в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;

умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;

готовность к гуманитарной деятельности;

2) патриотического воспитания:

осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов России;

ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России, внимание к их воплощению в литературе, а также достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде, отраженным в художественных произведениях;

идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах из литературы;

3) духовно-нравственного воспитания:

осознание духовных ценностей российского народа;

сформированность нравственного сознания, этического поведения;

способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в литературном произведении, и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности, характеризуя поведение и поступки персонажей художественной литературы;

осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;

ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни, в соответствии с традициями народов России, в том числе с использованием литературных произведений;

4) эстетического воспитания:

эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;

способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства, в том числе литературы;

убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и устного народного творчества;

готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по литературе;

5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью;

потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;

активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью, в том числе с соответствующей оценкой поведения и поступков литературных героев;

6) трудового воспитания:

готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в том числе при чтении произведений о труде и тружениках, а также на основе знакомства с профессиональной деятельностью героев отдельных литературных произведений;

готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность в процессе литературного образования;

интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы, в том числе ориентируясь на поступки литературных героев;

готовность и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной читательской деятельности на протяжении всей жизни;

7) экологического воспитания:

сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем, представленных в художественной литературе;

планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества, с учетом осмысления опыта литературных героев;

активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе показанных в литературных произведениях; умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;

расширение опыта деятельности экологической направленности, в том числе представленной в произведениях русской, зарубежной литературы и литературы народов России;

8) ценности научного познания:

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;

совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира с использованием изученных и самостоятельно прочитанных литературных произведений;

осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том числе на литературные темы.

В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы среднего общего образования, в том числе литературного образования, у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:

самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;

саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;

внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;

эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;

социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты, учитывая собственный читательский опыт.

Метапредметные результаты

В результате изучения учебного предмета ОУП.02 Литература на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.

МР 1 У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

МР 1.1 самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в художественном произведении, рассматривать ее всесторонне;

МР 1.2 устанавливать существенный признак или основания для сравнения литературных героев, художественных произведений и их фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов;

МР 1.3 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;

МР 1.4 выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе при изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного процесса;

МР 1.5 разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;

МР 1.6 вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;

МР 1.7 координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по литературе;

МР 1.8 развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с использованием собственного читательского опыта.

МР 2. базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

МР 2.1 владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе литературного материала, навыками разрешения проблем с использованием художественных произведений; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

МР 2.2 осуществлять различные виды деятельности для получения нового знания по литературе, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;

МР 2.3 формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и методами современного литературоведения;

МР 2.4 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях с учетом собственного читательского опыта;

МР 2.5 выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при изучении литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;

МР 2.6 анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;

МР 2.7 давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт, в том числе читательский;

МР 2.8 осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду;

МР 2.9 уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и изучения литературных произведений, в познавательную и практическую области жизнедеятельности;

МР 2.10 уметь интегрировать знания из разных предметных областей;

выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.

МР 3. умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:

МР 3.1 владеть навыками получения литературной и другой информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления при изучении той или иной темы по литературе;

МР 3.2 создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе, доклад, реферат, аннотация и другие) с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;

МР 3.3 оценивать достоверность, легитимность литературной и другой информации, ее соответствие правовым и морально-этическим нормам;

МР 3.4 использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

МР 3.5 владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой информации, информационной безопасности личности.

МР 4. умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:

МР 4.1 осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке литературы и во внеурочной деятельности по предмету;

МР 4.2 распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, опираясь на примеры из литературных произведений;

МР 4.3 владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и групповой работе на уроках литературы; аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;

МР 4.4 развернуто и логично излагать в процессе анализа литературного произведения свою точку зрения с использованием языковых средств.

МР 5. умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:

МР 5.1 самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности, включая изучение литературных произведений, и жизненных ситуациях;

МР 5.2 самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении литературы с учетом имеющихся ресурсов, читательского опыта, собственных возможностей и предпочтений;

МР 5.3 давать оценку новым ситуациям, в том числе изображенным в художественной литературе;

МР 5.4 расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с использованием читательского опыта;

МР 5.5 делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;

МР 5.6 оценивать приобретенный опыт с учетом литературных знаний;

МР 5.7 способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, в том числе в вопросах литературы, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.

МР 6. умения самоконтроля, принятия себя и других как части регулятивных универсальных учебных действий:

МР 6.1 давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;

МР 6.2 владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приемы рефлексии;

МР 6.3 для оценки ситуации, выбора верного решения, опираясь на примеры из художественных произведений;

МР 6.4 оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;

МР 6.5 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;

МР 6.6 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в том числе в процессе чтения художественной литературы и обсуждения литературных героев и проблем, поставленных в художественных произведениях;

МР 6.7 признавать свое право и право других на ошибку в дискуссиях на литературные темы;

развивать способность понимать мир с позиции другого человека, используя знания по литературе.

МР 7. умения совместной деятельности:

МР 7.1 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы на уроке и во внеурочной деятельности по литературе;

МР 7.2 выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;

МР 7.3 принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы на уроках литературы и во внеурочной деятельности по предмету;

МР 7.4 оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;

МР 7.5 предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;

осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.

Предметные результаты

Предметные результаты освоения программы учебного предмета Литература на уровне среднего общего образования должны обеспечивать:

ПРб 1. осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры, сформированность ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;

ПРб 2. осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;

ПРб 3. сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной и других культур; приобщение к отечественному литературному наследию и через него - к традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры;

ПРб 4. знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской, зарубежной классической и современной литературы, в том числе литературы народов России: пьеса А.Н. Островского "Гроза"; роман И.А. Гончарова "Обломов"; роман И.С. Тургенева "Отцы и дети"; стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, стихотворения и поэма "Кому на Руси жить хорошо" Н.А. Некрасова; роман М.Е. Салтыкова-Щедрина "История одного города" (избранные главы); роман Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание"; роман Л.Н. Толстого "Война и мир"; одно произведение Н.С. Лескова; рассказы и пьеса "Вишневый сад" А.П. Чехова; рассказы и пьеса "На дне" М. Горького; рассказы И.А. Бунина и А.И. Куприна; стихотворения и поэма "Двенадцать" А.А. Блока; стихотворения и поэма "Облако в штанах" В.В. Маяковского; стихотворения С.А. Есенина, О.Э. Мандельштама, М.И. Цветаевой; стихотворения и поэма "Реквием" А.А. Ахматовой; роман Н.А. Островского "Как закалялась сталь" (избранные главы); роман М.А. Шолохова "Тихий Дон" (избранные главы); роман М.А. Булгакова "Мастер и Маргарита" (или "Белая гвардия"); роман А.А. Фадеева "Молодая гвардия"; роман В.О. Богомолова "В августе сорок четвертого", одно произведение А.П. Платонова; стихотворения А.Т. Твардовского, Б.Л. Пастернака, повесть А.И. Солженицына "Один день Ивана Денисовича"; произведения литературы второй половины XX - XXI века: не менее двух прозаиков по выбору (в том числе Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, А.Г. Битова, Ю.В. Бондарева, Б.Л. Васильева, К.Д. Воробьева, Ф.А. Искандера, В.Л. Кондратьева, В.Г. Распутина, В.М. Шукшина и других); не менее двух поэтов по выбору (в том числе И.А. Бродского, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, А.С. Кушнера, Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского, Н.М. Рубцова и другие); пьеса одного из драматургов по выбору (в том числе А.И. Арбузова, А.В. Вампилова, В.С. Розова и других); не менее двух произведений зарубежной литературы (в том числе романы и повести Ч. Диккенса, Г. Флобера, Д. Оруэлла, Э.М. Ремарка, Э. Хемингуэя, Д. Сэлинджера, Р. Брэдбери; стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера; пьесы Г. Ибсена, Б. Шоу и другие); не менее одного произведения из литератур народов России (в том числе произведения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая, К. Хетагурова, Ю. Шесталова и других);

ПРб 5. сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных произведений, выявлять их связь с современностью;

ПРб 6. способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях, участвовать в дискуссии на литературные темы;

ПРб 7. осознание художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

ПРб 8. сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов в каждом классе;

ПРб 9. владение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в единстве формы и содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем смыслов и наличия в нем подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным на уровне основного общего образования): конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр; "вечные темы" и "вечные образы" в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод; литературная критика;

ПРб 10. умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и другие);

ПРб 11. сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции, об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в художественной литературе и умение применять их в речевой практике;

ПРб 12. владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной форме, информационной переработки текстов в виде аннотаций, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также написания отзывов и сочинений различных жанров (объем сочинения - не менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учетом норм русского литературного языка;

ПРб 13. умение работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.

1. Требования к результатам освоения учебного предмета

ОУП.02 Литература

С целью овладения указанным видом учебного предмета и соответствующими общими компетенциями обучающийся должен:

должен знать:

З₁ образную природу словесного искусства;

З₂ содержание изученных литературных произведений;

З₃ основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX–XX вв.;

З₄ основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

З₅ основные теоретико-литературные понятия.

З₆ осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

З₇ развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности, самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

З₈ увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

З₉ совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

уметь:

У₁ воспроизводить содержание литературного произведения;

У₂ анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения п истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

У₃ соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы;

соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

У₄ определять род и жанр произведения;

У₅ сопоставлять литературные произведения;

У₆ выявлять авторскую позицию;

У₇ выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

У₈ аргументировано формулировать свое отношение

к прочитанному произведению;

У₉ писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы,

У₁₀ использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

У₁₁ создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

У₁₂ участия в диалоге или дискуссии;

У₁₃ извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

У₁₄ совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

У₁₅ самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Профессионально ориентированное содержание нацелено на формирование коммуникативной компетенции в деловой и выбранной профессиональной сфере, а также на освоение, повторение и закрепление грамматических и лексических структур, которые наиболее часто используются в деловой и профессиональной речи.

2.4 Содержание учебного предмета

Наименование разделов:

Раздел 1. Русская литература I половины Х1Х века

Тема1.1 Введение (обзор)

Раздел 2. Русская литература II половины Х1Х века

Тема 2.1 А.Н. Островский пьеса «Гроза»

Тема 2.2 И.С. Тургенев роман «Отцы и дети»

Тема 2.3 Н.А. Некрасов поэма «Кому на Руси жить хорошо»

Тема 2.4 И.А. Гончаров роман «Обломов»

Тема 2.5 Ф.М. Достоевский роман «Преступление и наказание»

Тема 2.6 Л.Н. Толстой роман «Война и мир»

Раздел 3. А. П. Чехов. Рассказы, пьеса «Вишневый сад».

Раздел 4. Обзор зарубежной литературы (Э.М. Ремарк, Э. Хемингуэй, Дж. Сэлинджер, Р. Брэдбери и др.) и литературы народов России (Р. Гамзатов, М. Джалиль)

Раздел 5. Литература народов России. Стихотворения Г. Тукай, К. Хетагуров, Ч. Айтматов, Ф. Искандер

Раздел 6. Зарубежная литература. О. Бальзак "Гобсек", Э. Хемингуэй «Старик и море», Э. М. Ремарк «На западном фронте без перемен», «Три товарища»

Раздел 7.Общая характеристика культурно-исторического процесса рубежа XIX и ХХ веков и его отражение в литературе.

Раздел 8. Поэзия начала ХХ века. Обзор. В. Брюсов, Н. Гумилев, М. Цветаева, О. Мандельштам и др.

Раздел 9. И.А. Бунин. Обзор творчества. Лирика. Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Деревня», «Антоновские яблоки».

Раздел 10. М. Горький. Рассказ «Челкаш», "Старуха Изергиль"

Пьеса "На дне".

Роман «Мать».

Раздел 11. А.А. Блок. Стихотворения "Незнакомка", "Россия", "Скифы",

Поэма "Двенадцать".

Раздел 12. С.А. Есенин. Стихотворения "Гой ты, Русь, моя родная...", "Письмо матери", "Собаке Качалова", "Спит ковыль. Равнина дорогая...", "Не жалею, не зову, не плачу..."

Поэма «Анна Снегина»

Раздел 13. В.В. Маяковский. Стихотворения "А вы могли бы?", "Нате!", "Послушайте!", "Лиличка!", "Юбилейное", "Прозаседавшиеся", "Письмо Татьяне Яковлевой"

Раздел 14. Поэзия Д. Бедного, М. Светлова, Н. Тихонова, Э. Багрицкого, В. Брюсова. А. Фадеев. Роман «Разгром». Гуманистическая направленность романа. Психологическая направленность романа, психологическая глубина изображения характеров. Н.А. Островский. Роман "Как закалялась сталь"

Раздел 15. М.А. Булгаков. Роман «Белая гвардия».

Повесть «Собачье сердце».

Раздел 16. М. Зощенко, И. Ильф и Е. Петров.

Раздел 17. Поэзия 30-х годов. М. Цветаева, А. Ахматова, Б. Пастернак, О. Мандельштам.

Раздел 18. М.А. Шолохов. «Донские рассказы»

Роман-эпопея "Тихий Дон" (избранные главы)

Раздел 19. Публицистика, поэзия, проза, драматургия Великой Отечественной войны (Л. Леонов, И. Эренбург, К. Симонов, А Толстой, О. Бергольц, М. Исаковский, А Твардовский и др.)

Раздел 20. Послевоенная литература. В. Быков «Сотников», «Обелиск», Б. Васильева «А зори здесь тихие», «В списках не значился».

В. Распутин. Повести «Живи и помни», «Прощание с Матерой».

В. Шукшин. Рассказы «Чудик», «Микроскоп», «Крепкий мужик» и др.

А.И. Солженицын.

3. Структура фонда оценочных средств по учебному предмету

ОУП.02 Литература

№ п/п	Наименование оценочных средств	Контролируемые разделы (темы) дисциплины	Контролируемые результаты	Кол-во вариантов
1.	Текущий контроль №1-5 сочинение по пьесе «Гроза»	Раздел №2 Тема: 2.1 Русская литература XIXв. Обзор жизни и творчества А. Островского драматурга, пьеса «Гроза»	МР, ЛР, ПРб, У1- У15, З1 -З9	5
2.	Текущий контроль №6-8 Анализ пьесы, участие в дискуссии по поставленной проблеме.	Тема: 2.2 И.С. Тургенев Биография и обзор творчества, рассказы из цикла «Записки охотника». Роман «Отцы и дети	МР, ЛР, ПРб, У1- У15, З1 -З9	8
3	Текущий контроль № 9-11 устный опрос (по вопросам) на знание текста, сочинение	Тема: 2.3 Н.А. Некрасов. Лирика. Поэма «Кому на Руси жить хорошо»	МР, ЛР, ПРб, У1- У15, З1 -З9	3
4.	Текущий контроль № 13 анализ текста, доклады по содержанию произведения	Тема: 2.5 Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание	МР, ЛР, ПРб, У1- У15, З1 -З9	1
5.	Текущий контроль №14-17 Сжатый пересказ текста, составление характеристики героев Административная контрольная работа	Тема: 2.6 Л.Н. Толстой «Севастопольские рассказы», роман «Война и мир»	МР, ЛР, ПРб, У1- У15, З1 -З9	4

6.	Текущий контроль № 18 Опрос по хронологической таблице (о жизни и творчестве писателя), комментированное чтение произведений, презентация по творчеству	Раздел 3Тема: 3.1 А.П. Чехов. Рассказы. Пьеса «Вишневый сад»	МР, ЛР, ПРб, У1- У15, З1 -З9	1 1
7.	Текущий контроль № 19 Опрос по хронологической таблице (о жизни и творчестве писателя), комментированное чтение произведений, презентация по творчеству,	Раздел 1 Тема: 1.1 Русская литература начала 20 века. И. Бунин, а. Фадеев	МР, ЛР, ПР, У1- У15, З1 -З9	1 1
8.	Текущий контроль №20-22 Подготовить презентацию по творчеству, анализ текста произведений	Раздел 2Тема: 2.3 Русская литература начала 20 века. А.М. Горький Рассказы «Старуха Изергиль», «Челкаш», пьеса «На дне»	МР, ЛР, ПР, У1- У15, З1 -З9	4
9.	Текущий контроль №23-24 анализ текста произведений презентация по творчеству	Раздел 3Тема: 3.4 Поэзия А. Блока, С. Есенина, В. Маяковского.	МР, ЛР, ПР, У1- У15, З1 -З9	3
10.	Текущий контроль №25-26	Тема: 3.5 Литература начала 30-40-х годов М. Булгаков проза «Мастер и Маргарита»	МР, ЛР, ПР, У1- У15, З1 -З9	1
11.	Текущий контроль №27 Подготовить презентацию по творчеству, анализ текста произведений	Тема: М.М. Зощенко И. Ильф, Е. Петров. Сатирическое обличие нового быта в произведениях.	МР, ЛР, ПР, У1- У15, З1 -З9	3
12.	Текущий контроль №28-30 Составить план рассказа «Судьба Григория Мелехова», подготовить ответ: «Женские образы в романе «Тихий Дон», подобрать цитаты из текста. Анализ рассказов сб. «Донские рассказы», работа по вопросам. Подготовить презентацию по творчеству М. Шолохова.	Тема: 3.6 «Жизнь и творчество М.А. Шолохова» «Донские рассказы», роман «Тихий Дон».	МР, ЛР, ПР, У1- У15, З1 -З9	2
13.	Текущий контроль№ 31 Презентация «Лирический герой в стихах»	Раздел 4. Тема: 4.1 Поэзия периода ВОВ. Публицистика А. Толстого М. Шолохова И. Эренбурга Л. Леонова. поэтов- фронтовиков.	МР, ЛР, ПР, У1- У15, З1 -З9	1
14.	Текущий контроль №32 Подготовить презентацию по творчеству, анализ текста произведений	Тема 4.2 Литература периода Великой Отечественной войны. Реалистическое и романтическое изображение войны в прозе. Драматургия военных лет.	МР, ЛР, ПР, У1- У15, З1 -З9	1
15.	Текущий контроль № 33-34 подготовить презентацию по творчеству. Анализ текста произведений.	Раздел 5 Тема: 5.1 Литература 60- 80 годов. В. Быков, Б. Васильев, В. Распутин, В. Шукшин А. Солженицын	МР, ЛР, ПР, У1- У15, З1 -З9	2

4. Комплекты оценочных средств текущего контроля по учебному предмету ОУП.02 Литература

Текущий контроль №1

Тема: Творчество А.Н. Островского. Драма «Гроза»

1.Ответить на вопросы (письменно).

1. Какое место занимает Катерина среди действующих лиц драмы?

2. Каково её общественное и социальное положению?

3. Охарактеризуйте её воспитание и жизнь после замужества?

4. Как обнаруживается её искренность и правдивость?

5. Какие выказывания Катерины свидетельствуют о странности и глубины её натуры?

6. Каковы условия её жизни после замужества?

7. Самоубийство Катерины – это проявление слабости или силы её характера?

8. Какие события после раскаяния способствуют быстрому наступлению трагической развязки?

9. Какие события в пьесе приближают публичное раскаяние Катерины?

10. Почему Тихон и Борис не смогли помочь Катерине?

11. Каковы особенности речи Катерины?

12. Каких героинь напоминает Катерина?

Текущий контроль № 2

Индивидуальные письменные задания (для выявления знания текста и навыков рассуждения) по драме А. Островского «Гроза»

1 вариант

1. Что вы узнали о Катерине из 1 д.? Чем она отличается от других персонажей? Кто из них ближе всего к Катерине?

2. Жанр пьесы «Гроза»?

3. В чём сходство и различие характеров Бориса и Тихона? Как они относятся к Катерине?

4. В чём проявляется самодурство Дикого?

5. В сцене прощания с Тихоном Катерина произносит: «Батюшки, погибаю я!» Объясните причину страданий Катерины. Какая борьба происходит в её душе?

6. В чём трагедия Катерины?

2 вариант

1. Кого мы можем считать «хозяевами» жизни?

2. Что вы знаете об обстановке, в которой воспитывалась Катерина?

3. Почему Борис считал себя «белой вороной в городе Калинове»?

Докажите.

4. Особенности композиции.

5. В 1 действии «Грозы» два персонажа говорят о красоте природы. Чем отличаются эти высказывания? Какие черты персонажей отразились в их словах о природе?

6. Почему Островский не назвал драму «Гроза» именем главной героини? Какой нравственный смысл заключён в названии драмы?

Текущий контроль № 3

Индивидуальные письменные задания (для выявления знания текста и навыков рассуждения) по драме А. Островского «Гроза»

1 вариант

1. Чем отличается от жителей города Кулигин?

2. Расскажите о семье Кабановых. Каковы нравы этой семьи?

3. Композиция пьесы.

4. Достоин ли Борис любви Катерины?

2 вариант

1. По каким законам живут в городе Калинове?

2. Почему Катерина «завяла», попав в дом Кабановых?

3. Могла ли Катерина найти счастье в семье? При каких условиях?

4. Смысл названия пьесы.

Текущий контроль №4

Тест по творчеству Островского. «Гроза».

Вариант1

1) Имя Островского?
а) Николай Алексеевич

б) Алексей Николаевич

в) Александр Николаевич

г) Николай Александрович

2) Островского прозвали

а) «Колумб Замоскворечья»

б) «человек без селезенки»

в) «товарищ Константин»

г) «луч света в темном царстве»
3) Островский учился

а) в Царскосельском Лицее

б) в Неженской гимназии
в) в Московском университете

г) в Симбирском университете
4) Произведение «Гроза»?

а) комедия б) трагедия в) драма г) роман

5) Какое произведение не принадлежит Островскому:

а) «Снегурочка» б) «Волки и овцы» в) «Обломов» г) «Свои люди – сочтемся»

6) Драма «Гроза» была впервые напечатана в
а) 1852 б) 1859 в) 1860 г) 1861

7) Какое изобретение хотел внедрить в быт своего города механик-самоучка Кулигин?

а) телеграф б) печатный станок в) громоотвод г) микроскоп

8) Определите кульминацию драмы «Гроза»?

а) прощание Тихона и Катерины перед его поездкой,

б) сцена с ключом,

в) встреча Катерины с Борисом у калитки,

г) раскаяние Катерины перед жителями города.

9) К какому литературному направлению следует отнести драму «Гроза»?

а) реализм б) романтизм в) классицизм г) сентиментализм

10) Действие драмы «Гроза» происходит

а) в Москве б) в Нижнем Новгороде в) в Калинове г) в Петербурге

11) Как звали мужа Катерины?

а) Тихон б) Борис в) Кудряш г) Акакий

12) Определите основной конфликт драмы «Гроза»

а) история любви Катерины и Бориса б) столкновение самодуров и их жертв
в) история любви Тихона и Катерины г) описание дружеских отношений Кабанихи и Дикого

13) Кто из героев драмы «Гроза» «позавидовал» умершей Катерине, считая собственную жизнь предстоящей мукой?

а) Борис б) Кулигин в) Варвара г) Тихон

14) Как называется авторское пояснение, предваряющее или сопровождающее ход действия в пьесе?
а) сноска б) ремарка в) пояснение г) сопровождение

15) Кто из героев пьесы характеризуется автором как «молодой человек, порядочно образованный»?
а) Кулигин б) Тихон в) Борис г) Кудряш

16) К какому типу литературных героев принадлежала Кабаниха?

а) «лишний человек» б) герой-резонер в) «маленький человек» г) «самодур»

17) Кто написал критическую статью «Мотивы русской драмы» о «Грозе»?

а) В. Г. Белинский б) Н. Г. Чернышевский в) Н. А. Добролюбов г) Д. И. Писарев

18) О каком персонаже идет речь?

У него уж такое заведение. У нас никто и пикнуть не смей о жалованье, изругает на чем свет стоит. "Ты, - говорит,- почему знаешь, что я на уме держу? Нешто ты мою душу можешь знать? А может, я приду в такое расположение, что тебе пять тысяч дам". Вот ты и поговори с ним! Только еще он во всю свою жизнь ни разу в такое-то расположение не приходил?
а) Дикой б) Борис в) Кудряш г) Тихон

19) Кто сказал:

«Жестокие нравы, сударь, в нашем городе, жестокие! В мещанстве, сударь, вы ничего, кроме грубости да бедности нагольной, не увидите. И никогда нам, сударь, не выбиться из этой коры»?
а) Кудряш б) Кулигин в) Борис Григорьевич г) Дикой

Текущий контроль № 5

Административная контрольная работа

Тема: пьеса А.Н. Островского «Гроза»

Тест Вариант № 2

1) Годы жизни А. Островского:

а) 1823 – 1886 б) 1809 – 1852 в) 1812 – 1891 г) 1799 - 1837

2 Островский учился

а) в Царскосельском Лицее

б) в Неженской гимназии

в) в Московском университете

г) в Симбирском университете

3) Островского прозвали

а) «Колумб Замоскворечья» б) «человек без селезенки»

в) «товарищ Константин» г) «луч света в темном царстве»

4) Драма «Гроза» была впервые напечатана в

а) 1852 б) 1859 в) 1860 г) 1861

5) Какое произведение не принадлежит А. Островскому:

а) «Снегурочка» б) «Бедность не порок» в) «Обломов» г) «Свои люди – сочтемся»

6) Произведение «Гроза»

а) комедия б) трагедия в) драма г) повесть

7) К какому сословию принадлежала Кабаниха?

а) купцы б) мещане в) дворяне г) разночинцы

8) Кто устроил встречи Катерины и Бориса, украв у Кабанихи ключ?

а) Кудряш б) Кулигин в) Варвара г) Глаша

9) К какому литературному направлению следует отнести драму «Гроза»

а) реализм б) сентиментализм в) классицизм г) романтизм

10) Как звали возлюбленного Катерины?

а) Кулигин б) Тихон в) Борис г) Кудряш

11) В каком городе происходит действие пьесы?

а) в Нижнем Новгороде б) в Торжке в) в Москве г) в Калинове

12) Кому принадлежит фраза: «Делай что хочешь, только бы шито да крыто было»?

а) Кудряшу б) Катерине в) Варваре г) Кабанихе

13) Что изобретал механик-самоучка Кулигин?

а) телеграф б) перпетуум-мобиле в) солнечные часы г) громоотвод

14) Как называется авторское пояснение, предваряющее или сопровождающее ход действия в пьесе?

а) сноска б) ремарка в) пояснение г) сопровождение

15) Какой фразой заканчивается драма «Гроза»?

а) «Маменька, вы ее погубили, вы, вы, вы...»

б) «Делайте с ней, что хотите! Тело ее здесь, возьмите его; а душа теперь не ваша: она теперь перед судией, который милосерднее вас!»

в) «Спасибо вам, люди добрые, за вашу услугу!»

г) «Хорошо тебе, Катя! А я-то зачем остался жить на свете да мучиться!»

16) К какому типу литературных героев принадлежал Дикой

а) «лишний человек» б) «самодур» в) «маленький человек» г) герой-любовник

17) Кто написал критическую статью «Луч света в темном царстве» о «Грозе»?

а) В. Г. Белинский б) Н. Г. Чернышевский в) Н. А. Добролюбов г) Д. И. Писарев

18) О каком персонаже идет речь?

«Он прежде наломается над нами, надругается всячески, как его душе угодно, а кончит все-таки тем, что не даст ничего или так, какую-нибудь малость. Да еще станет рассказывать, что из милости дал, что и этого бы не следовало.»

а) Дикой б) Борис в) Кудряш г) Тихон

19) Кто сказал:

«Воспитывали нас родители в Москве хорошо, ничего для нас не жалели. Меня отдали в Коммерческую академию, а сестру в пансион, да оба вдруг и умерли в холеру, мы с сестрой сиротами и остались. Потом мы слышим, что и бабушка здесь умерла и оставила завещание, чтобы дядя нам выплатил часть, какую следует, когда мы придем в совершеннолетие, только с условием…»

а) Тихон б) Борис в) Дикой г) Кудряш

20) Кому принадлежат слова из пьесы А. Островского «Бесприданница»?

«Вещь... да, вещь! Они правы, я вещь, а не человек. Я сейчас убедилась в том, я
испытала себя... я вещь! (с горячностью.) Наконец слово для меня найдено, вы
нашли его. Уходите! Прошу вас, оставьте меня!»

а) Лариса Дмитриевна Огудалова б) Агрофена Кондратьевна Большова

в) Анна Павловна Вышневская г) Харита Игнатьевна Огудалова

ОТВЕТЫ:

1 вариант
1-в, 2-а, 3-в, 4-в, 5-в, 6-б, 7-в, 8-г, 9-а, 10-в, 11-а, 12-б, 13-г, 14-б, 15-в, 16-г, 17-г, 18-а, 19-б, 20-г
2 вариант
1-а, 2-в, 3-а, 4-б, 5-в, 6-в, 7-а, 8-в, 9-а, 10-в, 11-г, 12-в, 13-б, 14-б, 15-г, 16-б, 17-в, 18-а, 19-б, 20-а

Текущий контроль № 6

Тема: И.С. Тур­ге­нева роман «Отцы и дети»

Опрос:

Определите, кому принадлежат эти реплики.

«Она ходила немножко в развалку, но и это к ней пристало». (Фенечка)

«Он ничего русского не читает, но на письменном столе у него находится серебряная пепельница в виде мужицкого лаптя». (Павел Петрович Кирсанов)

«... роняла свои вопросы один за другим с изнеженной небрежностью, не дожидаясь ответов; избалованные дети так говорят со своими няньками?» (Кукшина)

«Единственный свидетель дуэли Базарова и Павла Петровича был лакей…». (Петр)

«Она многое ясно видела, многое ее занимало, и ничто не удовлетворяло ее вполне; да она едва ли и желала полного удовлетворения». (Одинцова)

«Все в ней было еще молодо-зелено: и голос, и пушок на всем лице, и розовые руки с беловатыми кружками на ладонях, и чуть-чуть сжатые плечи… Она беспрестанно краснела и быстро переводила дух». (Катя)

«Весь облик , изящный и породистый, сохранил юношескую стройность и то стремление вверх, прочь от земли, которое большею частью исчезает после двадцатых годов». (Павел Петрович)

«Длинное и худое, с широким лбом, кверху плоским книзу заостренным носом, большими зеленоватыми глазами и висячими бакенбардами песочного цвету, оно оживлялось спокойной улыбкой и выражало самоуверенность и ум». (Базаров)

«Бог знает, где бродили его мысли, но не в одном только прошедшем бродили они: выражение его лица было сосредоточенно и угрюмо, чего не бывает, когда человек занят одними воспоминаниями». (Павел Петрович)

«Странно: я никого не ненавижу». (Аркадий)

«Прежде были гегелисты, а теперь, нигилисты». (Павел Петрович)

«Коли раздавят, туда и дорога». (Базаров)

Текущий контроль №7

Тема: Жизнь и творчество И. С. Тургенева

Тест

ВАРИАНТ 1

1) Тургенева звали?

а) Иван Алексеевич б) Алексей Иванович

в) Сергей Иванович г) Иван Сергеевич

2) Тургенев

а) совершил кругосветное путешествие на фрегате «Паллада»

б) участвовал в обороне Севастополя

в) совершил путешествие на остров Сахалин

г) был влюблен в П. Виардо

3) Тургенев учился

а) в Царскосельском Лицее б) в Неженской гимназии

в) в Московском университете г) в Симбирском университете

4) Произведение «Отцы и дети»

а) роман б) рассказ в) поэма г) повесть

5) Какое произведение не принадлежит Тургеневу:

а) «Первая любовь» б) «Невский проспект»

в) «Дым» г) «Дворянское гнездо»

6) Роман «Отцы и дети» был впервые напечатан в

а) 1852 б) 1856 в) 1860 г) 1862

7) Кому адресовано посвящение к роману «Отцы и дети»?

а) А. И. Герцен б) Н. Г. Чернышевскому в) В. Г. Белинскому г) Н. А. Некрасову

8) Укажите проблему, которая не обсуждалась в романе «Отцы и дети»?

а) положение рабочего класса

б) система поведения человека, нравственные принципы

в) общественный долг, воспитание

г) отношение к дворянскому и культурному наследию

9) Определите завязку любовного конфликта в романе «Отцы и дети»?

а) сцена с Фенечкой в беседке б) посещение Одинцовой умирающего Базарова

в) объяснение Базарова в любви Одинцовой г) встреча Базарова и Одинцовой на балу у губернатора

10) Действие романа «Отцы и дети» происходит

а) в Москве б) в Калинове

в) в провинциальных имениях и небольшом городке

г) в Петербурге

11) Как звали друга Евгения Базарова?

а) Андрей Штольц б) Владимир Ленский в) Пьер Безухов г) Аркадий Кирсанов

12) Кто из героев романа «Отцы и дети» может быть «маленьким человеком»?

а) Василий Иванович Базаров б) Аркадий Николаевич Кирсанов

в) Николай Петрович Кирсанов г) Павел Петрович Кирсанов

13) Определите социальное положение Е. Базарова в романе «Отцы и дети»

а) полковой лекарь

б) русский аристократ

в) студент-демократ

г) студент-барич

14) Кто из персонажей романа «Отцы и дети» прямо не участвует в действии?

а) Фенечка б) Катя в) Одинцова г) княгиня Р.

15) Чем закончилась дуэль между Павлом Кирсановым и Евгением Базаровым?

а) дуэль не состоялась б) Базаров был ранен

в) Кирсанов был ранен г) Базаров был убит

16) О каком персонаже идет речь?

«Все в доме привыкли к нему, к его небрежным манерам, к его немногосложным и отрывочным речам. Фенечка, в особенности, до того с ним освоилась, что однажды ночью велела разбудить его: с Митей сделались судороги; и он пришел и, по обыкновению, полушутя, полузевая, просидел у ней часа два и помог ребенку».

а) Евгений Базаров б) Аркадий Николаевич Кирсанов

в) Николай Петрович Кирсанов г) Павел Петрович Кирсанов

17) Чья портретная характеристика?

«На вид ему было лет сорок пять: его коротко остриженные седые волосы отливали темным блеском, как новое серебро; лицо его, желчное, но без морщин, необыкновенно правильное и чистое, словно выведенное тонким и легким резцом, являло следы красоты замечательной; особенно хороши были светлые, черные, продолговатые глаза».

а) Николая Кирсанова

б) Павла Кирсанова

в) Евгения Базарова

г) Аркадия Кирсанова

18) О каком персонаже идет речь?

«У него в пятнадцати верстах от постоялого дворика хорошее имение в двести душ, или, как он выражается с тех пор, как размежевался с крестьянами и завел "ферму", - в две тысячи десятин земли. Отец его, боевой генерал 1812 года, полуграмотный, грубый, но не злой русский человек, всю жизнь свою тянул лямку, командовал сперва бригадой, потом дивизией и постоянно жил в провинции, где в силу своего чина играл довольно значительную роль».

а) Николай Кирсанов б) Евгений Базаров в) Ситников г) Аркадий Кирсанов

Текущий контроль № 8

Административная контрольная работа

Тема: Жизнь и творчество И.С. Тургенева («Отцы и дети»)

Тест

ВАРИАНТ 2

1) Годы жизни И. Тургенева:

а) 1814 – 1841 б) 1809 – 1852 в) 1818 – 1883 г) 1799 - 1837

2) В жизни Тургенева

а) была ссылка на Кавказ в действующую армию

б) был суд с И.А. Гончаровым

в) было стихотворение, написанное за сутки до смерти А.С. Пушкина

г) было произведение, сожженное из-за жестокой критики

3) Тургенев окончил

а) Петербургский университет

б) Царскосельский лицей

в) Неженскую гимназию

г) Симбирский университет

4) Роман «Отцы и дети» был впервые напечатан в

а) 1852 б) 1856 в) 1862 г) 1865

5) Какое произведение не принадлежит Тургеневу:

а) «Дворянское гнездо»

б) «Первая любовь»

в) «Муму»

г) «Обыкновенная история»

6) Произведение «Отцы и дети»

а) рассказ б) поэма в) роман г) повесть

7) Что в образе Базарова было чуждо автору романа «Отцы и дети»?

а) отрыв от какой-либо практической деятельности

б) нигилистическое отношение к культурному наследию России

в) непонимание роли народа в освободительном движении

г) преувеличение роли интеллигенции в освободительном движении

8) Определите кульминацию любовного конфликта в романе «Отцы и дети»?

а) сцена с Фенечкой в беседке

б) посещение Одинцовой умирающего Базарова

в) объяснение Базарова в любви Одинцовой

г) встреча Базарова и Одинцовой на балу у губернатора

9) Определите социальное положение В. И. Базарова в романе «Отцы и дети»

а) полковой лекарь

б) русский аристократ

в) студент-демократ

г) студент-барич

10) Как звали возлюбленную Евгения Базарова?

а) Татьяна Ларина б) Анна Одинцова в) Наташа Ростова г) Ольга Ильинская

11) Какой момент в биографии героя романа «Отцы и дети» Е. Базарова был переломным в осознании своей личности?

а) любовь к Одинцовой б) спор с Павлом Петровичем Кирсановым

в) разрыв с Аркадием Кирсановым г) посещение родителей

12) К какому сословию принадлежал Евгений Базаров?

а) разночинцы б) дворяне в) купцы г) мещане

13) Базаров был

а) антропологом б) учителем в) врачом г) агрономом

14) Почему Одинцова не ответила на любовь Евгения Базарова?

а) он был ей неинтересен б) она была влюблена в другого

в) Базаров был ниже по социальному положению г) спокойная жизнь ей была дороже

15) Кто из героев романа И. Тургенева «Отцы и дети» играет на виолончели, читает стихи Пушкина?

а) Одинцова б) Павел Кирсанов в) Николай Кирсанов г) Базаров

16) Кто сказал:

«Мой дед землю пахал… Спросите любого из ваших же мужиков, в ком из нас - в вас или во мне – он скорее признает соотечественника. Вы и говорить-то с ним не умеет».

а) Евгений Базаров б) Аркадий Николаевич Кирсанов

в) Николай Петрович Кирсанов г) Павел Петрович Кирсанов

17) Чья портретная характеристика?

«Длинное и худое, с широким лбом, кверху плоским, книзу заостренным носом, большими зеленоватыми глазами и висячими бакенбардами песочного цвету, оно оживлялось спокойной улыбкой и выражало самоуверенность и ум».

а) Николая Кирсанова б) Павла Кирсанова

в) Евгения Базарова г) Аркадия Кирсанова

18) О каком персонаже идет речь?

«Он с детства отличался замечательною красотой; к тому же он был самоуверен, немного насмешлив и как-то забавно желчен - он не мог не нравиться. Он начал появляться всюду, как только вышел в офицеры. Его носили на руках, и он сам себя баловал, даже дурачился, даже ломался; но и это к нему шло. Женщины от него с ума сходили, мужчины называли его фатом и втайне завидовали ему. Он жил, как уже сказано, на одной квартире с братом, которого любил искренно, хотя нисколько на него не походил».

а) Василий Иванович Базаров б) Аркадий Николаевич Кирсанов

в) Николай Петрович Кирсанов г) Павел Петрович Кирсанов

ОТВЕТЫ:
вариант 1
1-г, 2-г, 3-в, 4-а, 5-б, 6-г, 7-в, 8-а, 9-г, 10-в, 11-г, 12-а, 13-в, 14-г, 15-в, 16-а, 17-б, 18-а, вариант 2
1-в, 2-б, 3-а, 4-в, 5-г, 6-в, 7-б, 8-в, 9-а, 10-б, 11-а, 12-а, 13-в, 14-г, 15-в, 16-а, 17-в, 18-г

условия выполнения заданий

Выбрать 1 правильный ответ в каждом задании.

Критерии оценки

«5» - 95%-100%;

«4» - 70-94%;

«3» - 50-69%;

«2» - менее 49%.

Текущий контроль № 9

Тема: Творчество Н.А. Не­кра­сова

Вариант 1.

Подготовить устный ответ.

1. Ему (кому же?) «судьба готовила путь славный, имя громкое народного заступника, чахотку и Сибирь».

2. В чем грех мужиков – вахлаков?

3. «Питерщик», по материнству печник.

- О ком эти слова?

4. Из каких деревень мужики?

5. Кого Некрасов называет «народными заступниками»?

Вариант 2.

1. За что был Савелий на каторге?

2. «Помещик был румяненький

Осанистый, присадистый

Шестнадцати лет…»

- Кто это?

3«Осанистая женщина,

Широкая и плотная,

Лет тридцати восьми.

Красива; волосы с проседью…»

- Кто это?

4. Продолжите список недостающими названиями: «Соленая», «Солдатская», «Барщинная» …

Вариант 3.

1. (Кто?) сказал: «Балуйтесь вы!

А я князей Утятиных

Холоп – и весь тут сказ!»

2. Что нужно было сказать мужикам, чтобы явилось скатерть – самобранка?

3. - Кто это?

Какого роду – звания,

Не знали мужики,

Однако звали «барином»

Горазд он был балясничать,

Носил рубаху красную

Пел складно песни русские …

4. Как меняются народные представления о счастье на протяжение всей поэмы?

5. В чем счастье для автора поэмы?

Вариант 4.

1. Сколько лет прожил Савелий?

2. Определить по описанию. Кто это?

Нос клювом, как у ястреба,

Усы седые, длинные

И разные глаза:

Один здоровый – светится,

А левый – мутный, пасмурный …

3. В чем грех мужиков – вахлаков?

4. Какие песни пелись в «Пире- на весь мир».

5. Почему образы Матрены Тимофеевны и Савелия – богатыря святорусского, можно сказать, спаяны друг с другом?

Текущий контроль №10

Тема: Творчество Н. А. Некрасова.

Тест

ВАРИАНТ 1

1) Некрасова звали

а) Иван Алексеевич б) Алексей Николаевич

в) Сергей Алексеевич г) Николай Алексеевич

2) Некрасов

а) совершил кругосветное путешествие на фрегате «Паллада»

б) участвовал в обороне Севастополя

в) был редактором журнала «Современник»

г) был влюблен в П. Виардо

3) Некрасов учился

а) в Царскосельском Лицее б) в Неженской гимназии

в) в Московском университете г) в Петербургском университете

4) Произведение «Кому на Руси жить хорошо»

а) роман-эпопея б) рассказ-эпопея в) поэма-эпопея г) повесть-эпопея

5) Какое произведение не принадлежит Некрасову:

а) «Железная дорога»

б) «Невский проспект»

в) «Памяти Добролюбова»

г) «Русские женщины»

6) Какую деревню не упомянули в «Прологе» поэмы «Кому на Руси жить хорошо»?

а) Заплатово б) Дырявино в) Неурожайка г) Безруково

7) Кого искали мужики в поэме «Кому на Руси жить хорошо»?

а) счастливого б) богатого в) ученого г) скатерть-самобранку

8) Кто из животного мира помог мужикам в «Прологе» поэмы «Кому на Руси жить хорошо», подарил им скатерть-самобранку?

а) лисица б) волк в) пеночка г) синичка

9) Кто в поэме счастьем считал «покой, богатство, честь»?

а) помещик Оболт-Оболдуев

б) поп

в) Григорий Добросклонов

г) князь Утятин

10) Действие «Кому на Руси жить хорошо» происходит

а) в Москве б) в Калинове в) «в каком селе - угадывай» г) в Петербурге

11) Черты какого жанра использует Некрасов в «Прологе» «Кому на Руси жить…»?

а) былины б) песни в) бывальщины г) сказа

12) Кто из героев «Кому на Руси жить хорошо» в прошлом был каторжником?

а) Савелий б) Ермил Гирин в) Яким Нагой г) Гриша Добросклонов

13) Какова доля русской женщины, представленная в поэме «Кому на Руси…»

а) женская доля так же тяжела, как мужская б) женская доля тяжелее мужской

в) женская доля легче мужской г) женщина вообще никакой доли не имеет

14) Определите стихотворный размер: «Сейте разумное, доброе, вечное…»

а) дактиль б) хорей в) анапест г) ямб

15) Кого Некрасов называет счастливым в поэме «Кому на Руси жить хорошо»?

а) купчину толстопузого б) Григория Добросклонова в) попа г) мужиков

16) Кто из поэмы «Кому на Руси жить хорошо» прямо не участвует в действии?

а) Савелий б) Яким Нагой в) Ермил Гирин г) Одинцова

17) Кто рассказал о себе:

Семья была большущая,

Сварливая... попала я

С девичьей холи в ад!

В работу муж отправился,

Молчать, терпеть советовал…?

а) Матрена Тимофеевна

б) Ненила Власьевна

в) княжна Переметьева

г) старуха старая, рябая, одноглазая

18) О каком персонаже идет речь?

Осанистая женщина,

Широкая и плотная,

Лет тридцати осьми.

Красива; волос с проседью,

Глаза большие, строгие,

а) проворная Орефьевна, бурмистрова кума

б) Ненила Власьевна

в) княжна Переметьева

г) Матрена Тимофеевна

Текущий контроль №11

Тема: Жизнь и творчество Н.А. Некрасова

Тест.

ВАРИАНТ 2

1) Годы жизни Н Некрасова:

а) 1814 – 1841 б) 1809 – 1852 в) 1821 – 1877 г) 1799 - 1837

2) В жизни Некрасова

а) была ссылка на Кавказ в действующую армию

б) были испытания в Петербургском университете (вопреки воле отца), которые он не выдержал

в) было стихотворение, написанное за сутки до смерти А.С. Пушкина

г) было произведение, сожженное из-за жестокой критики

3) Некрасов учился в

а) Петербургском университете б) Царскосельском лицее

в) Неженской гимназии г) Симбирском университете

4) Поэма «Кому на Руси жить хорошо» создавалась

а) два года б) пять лет в) десять лет г) двадцать лет

5) Какое произведение не принадлежит Некрасову:

а) «Дворянское гнездо»

б) «Памяти Добролюбова»

в) «Железная дорога»

г) «Русские женщины»

6) Произведение «Кому на Руси жить хорошо»

а) рассказ-эпопея б) поэма-эпопея в) роман-эпопея г) повесть-эпопея

7) Сколько мужиков встретились на «столбовой дороженьке» в поэме «Кому на Руси жить хорошо»?

а) пять б) шесть в) семь г) десять

8) В какой главе «Кому на Руси жить хорошо» это происходит:

Роман тузит Пахомушку,

Демьян тузит Луку.

А два братана Губины

Утюжат Прова дюжего

а) «Пролог» б) «Поп» в) «Счастливые» г) «Помещик»

9) Кого первого встретили мужики из поэмы «Кому на Руси жить хорошо»?

а) купчину толстопузого

б) помещика

в) крестьянку, Матрену Тимофеевну

г) попа

10) Кто сказал:

Напутствуешь усопшего

И поддержать в оставшихся

По мере сил стараешься

Дух бодр! А тут к тебе

Старуха, мать покойника,

Глядь, тянется с костлявою,

Мозолистой рукой…?

а) поп

б) купец Алтынников

в) Оболт-Оболдуев

г) князь Утятин

11) В какой главе «Кому на Руси жить хорошо» происходило?

А день сегодня праздничный,

Куда пропал народ?

Идут селом - на улице

Одни ребята малые,

В домах - старухи старые…

а) «Пролог» б) «Поп» в) «Сельская ярмарка» г) «Счастливые»

12) Какую роль в поэме «Кому на Руси жить хорошо» играет образ Якима Нагого?

а) показывает трудолюбие русского крестьянства

б) показывает роль красоты в жизни русского крестьянства

в) показывает роль юродивого в жизни русского крестьянства

г) показывает протест русского крестьянства

13) Какие черты помещичьего класса не отразились в образе Оболта-Оболдуева?

а) глупость б) любовь к родине в) мудрость г) вседозволенность

14) Кому адресованы строки: «Ему судьба готовила/ Путь славный, имя громкое/ Народного заступника/ Чахотку и Сибирь»

а) Григорию Добросклонову б) Ермилу Гирину в) Якиму Нагому г) деду Савелию

15) Кто из героев поэмы говорит о себе: «"Клейменый, да не раб!"?

а) Яким Нагой б) Григорий Добросклонов в) Ермил Гирин г) Савелий

16) Кто рассказал о себе:

«Абрам Гордеич Ситников,

Господский управляющий,

Стал крепко докучать:

"Ты писаная кралечка,

Ты наливная ягодка..."?

а) Матрена Тимофеевна

б) Ненила Власьевна

в) княжна Переметьева

г) старуха старая, рябая, одноглазая

17) Чья портретная характеристика?

И сам на землю-матушку

Похож он: шея бурая,

Как пласт, сохой отрезанный,

Кирпичное лицо,

а) Яким Нагой б) Григорий Добросклонов в) Ермил Гирин г) Савелий

18) О каком персонаже идет речь?

Заснул старик на солнышке,

Скормил свиньям Демидушку

Придурковатый дед!..

а) Яким Нагой б) Григорий Добросклонов в) Ермил Гирин г) Савелий

ОТВЕТЫ:

1 вариант
1-г, 2-в, 3-г, 4-в, 5-б, 6-г, 7-а, 8-в, 9-б, 10-в, 11-г, 12-а, 13-б, 14-а, 15-б, 16-г, 17-а, 18-г,
2 вариант
1-в, 2-б, 3-а, 4-г, 5-а, 6-б, 7-в, 8-а, 9-г, 10-а, 11-в, 12-б, 13-в, 14-а, 15-г, 16-а, 17-а, 18-г,

Условия выполнения заданий

1. в тестах найти 1 правильный ответ;

Критерии оценки:

«5» - 95%-100%;

«4» - 75-94%;

«3» - 50-74%;

«2» - менее 50%.

Текущий контроль №12

Тема: Творчество Ф.М. Достоевского

Задание

 Ответить на вопросы (письменно).

1. Какой вопрос замучил, истерзал Раскольникова?

2. Где зарождается теория Раскольникова?

3. О чём упорно думает Раскольников?

4. К какой мысли он приходит? Как делит человечество?

5. Что хочет доказать себе и окружающим Раскольников?

6. Что отвечает Раскольников на вопрос Сони, что же делать, чтобы спасти страдающих и обездоленных?

7. Какая идея зарождается в мозгу Раскольникова?

8. Значит, Раскольников идет на преступление ради денег?

9. Давайте попробуем выделить причины преступления.

10. В чем причина неразрешимого, трагического конфликта героя с этим миром?

Найдите в тексте I главы ключевое слово, характеризующее мир, в котором живет главный герой, слово, объясняющее эту страшную теорию, возникшую в мозгу Раскольникова?

11. Как вы понимаете это словосочетание?

«Мечта – сделать людей счастливыми, стремление к добру».

12. А какие же обстоятельства подтолкнут Раскольникова на совершение преступления?

13. Почему же бунт Раскольникова именно индивидуалистический?

14. Как правильно будет назвать Раскольникова – уголовным преступником или преступником в философском плане? Справедливо ли его деление людей на обыкновенных.

Текущий контроль №13

Тема: Творчество Л.Н. Толстого.

Задание.

  Ответы на вопросы.

1.Что стало итогом нравственного пути князя Андрея Болконского?

2. При каких обстоятельствах мы впервые знакомимся с князем Андреем?

3.Зачем князь Андрей пошел на войну, и как проявил себя войне?

4. Какие испытания обрушились на Андрея по возвращении домой после Аустерлица?

5. Чем решил занять Андрей, ради чего жить?

6.Кто пробудил Андрея к активной жизни?

7.Какое впечатление произвела на Андрея встреча в Отрадном? Как в дальнейшем складывались отношения Наташи и Андрея?

8. Каким показан Андрей Болконский в войне 1812 года?

9. К каким мыслям приходит князь Андрей после Бородинского сражения?

10.Что стало итогом нравственного пути князя Андрея Болконского?

11.Что есть нравственный путь человека?

12.Возможно ли существование таких людей, как Андрей Болконский сегодня?

13.В чём нашёл смысл жизни Пьер Безухов?

14.Почему Толстому близок образ Пьера?

15.Какое значение для нас, читателей XXI века, имеет толстовский критерий красоты?

Текущий контроль №14

Административная контрольная работа

Тема: Жизнь и творчество Л.Н. Толстого

Тест

Вариант1

1. Укажите годы жизни Л.Н. Толстого:

А) 1801-1899 Б) 1828-1910 В) 1821-1864 Г) 1832-1912 Д) 1837-1915

2. Писатель получил образование:

А) в Петербургском университете

Б) в Царскосельском лицее

В) домашнее

Г) в Казанском университете

Д) в Московском университете

3. В 1847 году юный Лев Толстой, не закончив университетский курс, уезжает:

А) в деревню, где предполагал посвятить себя хозяйственной деятельности

Б) на Кавказ

В) в Севастополь

Г) за границу

4. Какое из перечисленных произведений не написано Л. Н. Толстым?

А) «Воскресение»

Б) «Севастопольские рассказы»

В) «Мои университеты»

Г) «Юность»

5. Соедините названия произведений и их жанр:

А) «После бала»	А) повесть
Б) «Детство»	Б) роман
В) «Война и мир»	В) роман-эпопея
Г) «Анна Каренина»	Г) рассказ

6. Как сам Л.Н. Толстой определил жанр «Войны и мира»?

А) эпопея Б) роман В) поэма Г) историческая хроника Д) летопись

7. Роман «Война и мир» начинается с:

А) описания Шенграбенского сражения

Б) именин в доме Ростовых

В) вечера у А.П. Шерер

Г) описания встречи отца и сына Болконских

Д) описания смотра в Браунау

8. Действие романа «Война и мир» начинается:

А) январь 1812 года

Б) май 1807 года

В) июль 1805 года

Г) апрель 1801 года

Д) август 1804 года

9. Какое событие является кульминационным центром романа-эпопеи «Война и мир»?

А) первый бал Наташи Ростовой Б) Отечественная война 1812 года

В) Тильзитский мир Г) совет в Филях Д) военные события 1805 года 

10. Какую позицию занимает в романе автор?

А) участник событий

Б) человек, глубоко переживающий и комментирующий описываемые события

В) бесстрастный наблюдатель

Г) рассказывает о себе

11. Действие романа «Война и мир» изначально должно было охватывать огромный период русской истории. Какая из дат не связана с задуманным сюжетом романа-эпопеи?

А) 1807 год Б) 1825 год В) 1856 год Г) 1863 год

12. Определите кульминацию первого тома романа.

А) именины в доме Ростовых Б) встреча в Тильзите

В) Аустерлицкое сражение Г) случай с Тушиным 

13. Почему князь Андрей идёт служить в действующую армию (I том)?

А) им руководило стремление к славе Б) он руководствовался представлениями об офицерском долге В) чтобы защищать родину

14. Кто из перечисленных героев романа Л.Н. Толстого «Война и мир» не является истинным патриотом России?

А) Борис Друбецкой

Б) капитан Тушин

В) Тихон Щербатый

Г) Андрей Болконский

15. Вернувшись домой из плена, князь Андрей приходит к мысли: «…счастей есть только отсутствие этих двух зол»» Каких именно?

А) бедность и унижение

Б) угрызения совести и болезнь

В) болезнь и нищета

Г) ограниченная свобода и зависть

Д) вражда и полное забвение близкими 

16. Брак Андрея Болконского и Наташи расстроился из-за:

А) несогласие князя Николая Болконского

Б) недоброжелательное отношение графа и графини Ростовых к жениху В) отсутствие приданого у Наташи

Г) тайные отношения Наташи с Б. Друбецким

Д) мимолётное увлечение Наташи Анатолем Курагиным 

17. В чём была истинная причина дуэли Безухова с Долоховым?

А) зависть Долохову Б) измена Элен

В) случайное стечение обстоятельств Г) оскорбление, которое Долохов нанёс Ростовым

18. Как называлась деревня князя Андрея, которую отделил ему отец, князь Николай?

А) Отрадное Б) Богучарово В) Лысые горы Г) Марьино Д) Никольское

19. Соедините имя героини и её внешнее описание:

А) «…тоненькая миниатюрная брюнетка с мягким, оттенённым длинными ресницами взглядом, густою чёрною косою, два раза обвивавшую её голову, и желтоватым оттенком кожи на лице и в особенности на обнажённых худощавых, но грациозных мускулистых руках и шее» Б) «Черноглазая, с большим ртом, некрасивая, но живая девочка, с своими детскими открытыми плечиками, выскочившими из корсажа от быстрого бега, с своими сбившимися назад чёрными кудрями…» В) «Высокая красивая дама с огромной косой и очень оголёнными белыми, полными плечами и шеей, на которой была двойная нитка больших жемчугов…»

А) Наташа Б) Соня В) Элен Г) Жюли

20 С именем капитана Тушина связано сражение:

А) Шенграбенское Б) Аустерлицкое В) Бородинское 

Текущий контроль №16

Тема: Жизнь и творчество Л.Н. Толстого

Тест

вариант 2

1. Укажите годы жизни Л.Н. Толстого:

А) 1832-1912 Б) 1837-1915 В) 1821-1864 Г) 1828-1910 Д) 1801-1899

2. Л. Н. Толстой в возрасте 16 лет поступает в Казанский университет…

А) на исторический факультет Б) на философский факультет

В) на филологический факультет Г) на юридический факультет 

3. В Ясной Поляне Толстой открыл школу для крестьянских детей. Найдите неверное утверждение:

А) вторично отправляется за границу с целью изучения новых педагогических систем

Б) это была единственная школа для крестьянских детей в России

В) перу Толстого принадлежат 11 статей о школе и педагогике

Г) создал «Азбуку» для детей

4. Первое опубликованное произведение Л. Н. Толстого называлось:

А) «Севастопольские рассказы»

Б) «Воскресение»

В) «Казаки»

Г) «Детство»

Д) «Утро помещика»

5. Соедините названия произведений и их жанр:

А) «Отрочество»	А) повесть
Б) «Война и мир»	Б) роман
В) «Анна Каренина»	В) роман-эпопея
Г) «Севастополь в мае»	Г) рассказ

 6. Как сам Л.Н. Толстой определил жанр «Войны и мира»?

А) эпопея Б) роман В) поэма Г) историческая хроника Д) летопись

7. С какого эпизода начинается действие романа Л.Н. Толстого «Война и мир»?

А) с описания войны Б) с описания вечера  у А.П. Шерер

В) с характеристики семьи Ростовых Г) с описания Петербурга.

8. Сколько времени длится действие романа?

А) 10 лет Б) около 7 лет В) 25 лет Г) 15 лет Д) приблизительно 8 лет

9. Назвать кульминацию романа.

А) первый бал Наташи Ростовой Б) Отечественная война 1812 года

В) совет в Филях Г) смерть князя Андрея 

10.  В какую историческую эпоху развивается действие романа Л.Н. Толстого «Война и мир»?

А) эпоха Екатерины II Б) времена правления Николая II

В) эпоха Александра I Г) эпоха Александра II

11. В исторических трудах нередко Наполеон противопоставлялся Александру I. Кто противопоставлен Наполеону в романе?

А) Александр I

Б) Кутузов

В) А. Болконский

Г) Пьер Безухов

Д) Николай  

12. Сколько лет Наташе Ростовой в первом томе?

А) 16 лет Б) 20 лет В) 10 лет Г) 13 лет

13. После какого сражения князь Андрей разочаровался в своём кумире – Наполеоне?

А) Шенграбенское Б) Аустерлицкое В) Бородинское

14. Л.Н. Толстой делил героев своего романа на любимых и нелюбимых. К любимым героям относились:

А) А. Болконский

Б) Б. Друбецкой

В) П. Безухов

Г) М. Болконская Д) Наполеон

Е) Берг

15. После Шенграбенского сражения «князю Андрею было грустно и тяжело», потому что:

А) ему не удалось проявить себя в сражении и прославиться

Б) в сражении погибло больше солдат и офицеров, чем ожидалось

В) начали разрушаться его идеальные представления о подвиге после посещения батареи Тушина

Г) его храбрость во время сражения не была замечена Багратионом

16. Какое событие вторично побудило князя Андрея оставить государственную службу?

А) смерть жены Б) служебное взыскание В) недовольство Сперанского

Г) любовь к Наташе Д) Просьба отца, князя Николая 

17. Что привлекло Пьера в масонстве?

А) возможность общаться с власть имущими Б) идея единения и братства людей

В) возможность отвлечься от несчастного брака

18. Бородинское сражение мы видим глазами:

А) Николая Ростова Б) Пьера Безухова В) Анатоля Курагина Г) Долохова

19. Соедините имя героя и его внешнее описание:

А) «Вся фигура была круглая, голова... спина, грудь, плечи, даже руки, которые он носил, как всегда собираясь обнять что-то, были круглые; приятная улыбка и большие нежные глаза были круглые», ему «должно быть было за пятьдесят лет». Б) «Массивный толстый молодой человек с стриженою головой, в очках, светлых панталонах по тогдашней моде, с высоким жабо и в коричневом фраке» В) «Вся потолстевшая, короткая фигура с широкими толстыми плечами и невольно выставленным вперед животом и грудью имела тот представительный, осанистый вид, который имеют живущие в холе сорокалетние люди».

А) Наполеон Б) Пьер Безухов В) Платон Каратаев Г) Андрей Болконский

20. Граф Илья Андреевич Ростов устраивает обед в Английском клубе по случаю:

А) победы в Бородинском сражении

Б) приезда императора в Москву

В) именин двух Наталий

Г) победы князя Багратиона

Д)в день рождества

 Условия выполнения заданий

Найти 1 правильный ответ в каждом задании.

Критерии оценки

«5» 100- 80 %;

«4» 79%- 60%

«3» - 59%-49%

«2» - менее 49%.

Текущий контроль №17

Тема: Творчество Л. Н. Толстого.

Контрольная работа

Текст заданий

Сочинение-рассуждение по роману Л. Н. Толстого "Война и мир".

1. Наташа Ростова - любимая героиня Л. Толстого

2. Кутузов - народный полководец в романе «Война и мир»

3. Путь искания Андрея Болконского (Пьера Безухова)

4. Изображение партизанской войны в романе Л. Толстого «Война и мир»

Условия выполнения заданий

Соблюдать композиционные требования к рассуждению, использовать необходимые лексические особенности этого вида работы, использовать личностный подход..

Критерии оценки:

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме, демонстрирует отличное знание текста литературного произведения и материалов, привлеченных для раскрытия этой темы (литературоведческих, критических, исторических, философских и т. д.).
   2. Фактические ошибки отсутствуют.
   3. Содержание излагается последовательно.
   4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

2. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

       «4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический стой речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством, достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Обнаружены односторонность или неполнота в раскрытии темы, недостаточность цитатного материала и аргументации.
4. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
5. Беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
6. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

«2»

1. Работа не соответствует теме.

2. В работе заметно тяготение к пересказу, а не анализу.

3. Обнаруживается незнание литературного текста и критического материала.
4. Допущено много фактических неточностей текста.
5. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними.
6. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильно словоупотребления.
7. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Текущий контроль №18

Тема: Творчество А. П. Чехова.

Практическая работа

Текст заданий

Темы для выступления:

1. Раневская и Гаев (анализ художественных приёмов, с помощью которых раскрываются эти образы):

1. их отношение друг к другу; 2) их отношение к вишнёвому саду; 3) гаев и Раневская в отношениях с окружающими; 4) их речь; 5) роль второстепенных персонажей в раскрытии образов Раневской и Гаева; авторское отношение к Гаеву и Раневской.

1. Лопахин:

1. различные трактовки образа Лопахина; 2) как раскрывается Лопахин в самохарактеристике? 3) социально-типические и индивидуальные черты Лопахина; 4)Утверждает ли Чехов Лопахина как героя, которому принадлежит будущее?

1. Петя Трофимов и Аня Раневская:

1) будущее в представлении Чехова; 2) роль Пети и Ани в пьесе.

Условия выполнения заданий:

Дома готовятся ответы на поставленные вопросы, на уроке обсуждаются.

Критерии оценки:

«5» - даны аргументированные ответы, логически построенные и подкреплённые цитатами;

«4» - менее продуманные ответы;

«3» - нет цитатного материала и обобщений;

«2» - ответы не подготовлены.

Текущий контроль №19

Тема 8: «Творчество писателей и поэтов 20-х годов».

Самостоятельная работа

Рефераты по творчеству поэтов и писателей 20-х годов (И Бунин,

А.М. Горький, А.А. Фадеев)

Условия выполнения заданий:

Напечатать материал по предложенным темам, выступить с сообщением перед студентами.

Критерии оценки:

«5» - даны аргументированные ответы, логически построенные и подкреплённые цитатами;

«4» - менее продуманные ответы;

«3» - ответ краткий или плохо подготовленный;

«2» - ответы не подготовлены.

Текущий контроль №20

Тема 15: «Творчество М. А. Булгакова».

Тест по роману "Мастер и Маргарита"

Вариант 1

1. Назовите имя и отчество Булгакова.

а) Михаил Андреевич

б) Михаил Александрович

в) Михаил Афанасьевич

г) Михаил Анатольевич

2. В каком городе родился М. А. Булгаков?

а) в Москве б) в Петербурге в) в Киеве г) в Рязани

3. В каком учебном заведении и на каком факультете учился М. А. Булгаков?

а) в Московском университете па медицинском факультете

б) в Петербургском университете на факультете словесности

в) в Киевском университете на медицинском факультете

г) в Казанском университете на юридическом факультете

4. Укажите профессию М. А. Булгакова.

а) учитель б) священник в) врач г) ученый

5. Какой год стал переломным в судьбе М. А. Булгакова, после чего он окончательно принял решение заняться писательским трудом?

а) 1917 г. б) 1918г. в) 1920г. г) 1925г.

6. Чью сторону принял М. А. Булгаков после революции?

а) встал в ряды Красной армии

б) поддерживал Белую армию

в) сочувствовал Петлюре

г) не поддерживал ни одну из сторон

7. Укажите, сколько сюжетных линий можно выделить в романе «Мастер и Маргарита»?

а) одну б) две в) три г) пять

8. Автором романа о Понтии Пилате в «Мастере и Маргарите» является:

а) Понтий Пилат б) Воланд в) Левий Матвей г) Мастер

9. Укажите, какая сцена является кульминацией романа «Мастер и Маргарита»?

а) Вальпургиева ночь б) бал Сатаны

в) представление в Варьете г) сцена, в которой Воланд и его свита покидают Москву

10. Кто из перечисленных персонажей не входил в свиту Воланда?

а) Варенуха б) Гелла в) кот Бегемот

11. В романе «Мастер и Маргарита « Воланд выполняет функции:

а) возмездия за грехи б) творца зла ради зла

в) искусителя г) справедливости

12. Иешуа в романе Мастера выступает как:

а) сумасшедший б) богочеловек

в) странствующий проповедник г) преступник

13. Образ Маргариты — центр романа. Она является символом:

а) христианского смирения б) мести и возмездия

в) любви, милосердия и вечной жертвенности г) зависти и подлости

14. Почему Мастер лишен «света», а заслужил только «покой»?

а) потому что прибегнул к помощи Сатаны

б) потому что он сломался и сжег свой роман

в) потому что добровольно ушел из жизни

г) потому что он хочет жить и творить в стране, где это невозможно

15. Какое объединение писателей высмеивает М. А. Булгаков в романе «Мастер и Маргарита « под вымышленным названием МАССОЛИТ?

а) РАПП б) Союз советских писателей

в) ЛЕФ г) «Серапионовы братья»

16. Укажите, какой проблемы нет в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита»?

а) проблема выбора и личной ответственности

б) проблема отцов и детей

в) проблема творчества

г) проблема положительного героя

17. Какое здание в Москве названо Воландом самым красивым и величественным?

а) здание Московского университета на Моховой

6) дом на Садовой

в) дом тетки А. С. Грибоедова

г) дом Пашкова (Румянцевская библиотека, ныне библиотека им. В. И. Ленина)

18. Какая сюжетная линия романа «Мастер и Маргарита» является сатирическим изображением Москвы и быта москвичей конца 20-х годов?

а) роман о Понтии Пилате и Иешуа Га-Ноцри

б) сюжетная линия, повествующая о любви Мастера и Маргариты

в) похождения Воланда и его свиты

19. Портрет какого героя романа «Мастер и Маргарита» дан в следующем отрывке?

«...с площадки сада под колонны на балкон двое легионеров ввели… человека лет двадцати семи. Этот человек был одет в старенький и разорванный голубой хитон. Голова его была прикрыта белой повязкой с ремешком вокруг лба... Под левым глазом у человека был большой синяк, в углу рта ссадина с запекшейся кровью...»

а) Понтий Пилат

б) Марк Крысобой

в) Левий Матвей

г) Иешуа Га-Ноцри

20. На традиции какого русского писателя опирается М. А. Булгаков в сатирическом изображении быта и нравов Москвы конца 20-х годов?

а) Д. И. Фонвизина

б) М. Е. Салтыкова-Щедрина

в) Н. В. Гоголя

г) А. С. Грибоедова

21. Портрет какого героя романа «Мастер и Маргарита» дан в следующем отрывке?

...ни на какую ногу описываемый не хромал, и роту был не маленького и не громадного, а просто высокого. Что касается зубов, то с левой стороны у него были платиновые коронки, а с правой золотые. Он был в дорогом сером костюме, в заграничных, в цвет костюма, туфлях… Рот какой- то кривой. Выбрит гладко. Брюнет. Правый глаз черный, левый почему-то зеленый. Брови черные, но одна выше другой. Словом — иностранец.

а) Алоизий Магарыч

6) Коровьев

в) Мастер

г) Воланд

22. Какое произведение сам автор называл «закатным романом»?

а) «Театральный роман» б) «Бег»

в) «Жизнь господина де Мольера» г) «Мастер и Маргарита»

Ответы:

1. в 2. в 3. в 4. в 5. б 6. г 7. в 8. г 9. б 10. а 11. г 12. в 13. в 14. б 15. б 16. б 17. г 18. в 19. г 20. г 21. г 22. г

Условия выполнения заданий:

Найти 1 правильный ответ в каждом задании.

Критерии оценки:

«5» - 95%;

«4» - 70-94%;

«3» - 50-69%;

«2» - менее 50%.

Текущий контроль № 21

1. Роман «Мать» М. Горького была создана в

1. 1901 г.

2. 1906 г.

3. 1917 г.

2. «Прекрасная Дама», «Незнакомка», «Кармен» – это образы поэзии

1. Б. Пастернака

2. Н. Гумилева

3. А. Блока

3. Сборник А. Блока «Стихи о Прекрасной Даме» датируется:

1. 1894 г.

2. 1904 г.

3. 1914 г.

4.Строфа:

И медленно, пройдя меж пьяными,

Всегда без спутников. Одна,

Дыша духами и туманами,

Она садится у окна

взята из стихотворения А. Блока:

1. «Грешить бесстыдно, непробудно»;

2. «В ресторане»;

3. «Незнакомка».

5. Кто из поэтов является представителем футуризма?

1.В.Маяковский

2.А.Блок

3.С.Есенин

6. Одной из главных особенностей есенинской поэзии является:

1. Подчеркнутая публицистичность

2. Классицистическая строгость

3. Песенный лиризм.

7. В романе М. Булгакова «Мастер и Маргарита» репутацию «нехорошей квартиры» дома № 302 по Садовой улице в Москве обрела квартира

1. № 45

2.№ 50

3.№ 59

8. Следующей пейзажной зарисовкой «Первая послевоенная весна была на Верхнем Дону на редкость дружная и напористая. В конце марта из Приазовья подули теплые ветры, и уже через двое суток начисто оголились пески левобережья Дона, в степи вспухли набитые снегом лога и балки, взломав лед, бешено взыграли степные речки, и дороги стали почти совсем не проездны» открывается рассказ М. Шолохова:

1. «Продкомиссар»

2. «Судьба человека»

3. «Бахчевник»

9. О ком из героев романа-эпопеи «Тихий Дон» М. Шолохова говорится: «стал он на грани в борьбе двух начал, отрицая оба их»?

1. Григорий Мелехов

2. Михаил Кошевой

3. Дмитрий Коршунов

10. В романе М. Шолохова «Поднятая целина» олицетворением народной смеховой культуры выступает:

1. Дед Щукарь

2. Кондрат Майданников

3. Макар Нагульнов

11. Нобелевская премия М.А. Шолохову была присуждена в

1. 1956 г.

2. 1965 г.

3. 1975 г.

12. Какой подзаголовок дан А. Твардовским поэме «Василий Теркин»?

1. Книга про бойца

2. Боевая хроника

3. Летопись трудных лет

13. Повесть А. Солженицына «Один день Ивана Денисовича» вышла в свет в

1. 1956 г.

2. 1962 г.

3. 1968 г.

14. Фамилия главного героя повести А. Солженицына «Один день Ивана Денисовича»

1. Шухов

2. Клевшин

3. Вдовушкин

15. Конфликт повести А. Солженицына «Один день Ивана Денисовича» определяется между

1.Главным героем и бригадиром

2.Зэками и лагерным начальством

3.Зэком и государством

Текущий контроль № 22

Тема 21: «Литература 50 -80 годов»

Тест

1. Рассказ А. Солженицына «Матренин двор»

1. Полностью автобиографичен

2. Полностью вымышлен

3. Вымысел сочетается с автобиографичностью

2. Неотъемлемой чертой облика главной героини рассказа А. Солженицына «Матренин двор» является

1. Печальная усмешка

2. Безразличное выражение лица

3. Добрая улыбка

3. Главная героиня рассказа А. Солженицына «Матренин двор» автору представляется

1. Пророком

2. Праведником

3. Обычной крестьянкой

4. Главной темой крупных произведений В. Распутина является

1. Характеры крестьян

2. Социальные проблемы деревни

3. Духовно-нравственные проблемы села

5. Временные границы понятия «современная литература» определяется годами:

1. 1970 – 2000;

2. 1980 – 2005;

3. 1985 – по настоящее время.

6. К «возвращенным» именам русских литераторов 20 в. относятся:

1. А. Солженицын;

2. В. Набоков;

3. И. Солженицын и В. Набоков.

7. Назовите имя поэта ХХ века, автора строк:

Если друг оказался вдруг

И не друг, и не враг, а так,

Если сразу не разберешь,

Плох он или хорош, –

Парня в горы тяни – рискни! –

Не бросай одного его:

Пусть он в связке одной с тобой –

Там поймешь, кто такой.

1. А. Галич

2. В. Высоцкий

3. И. Бродский

8. В центре анализа литературного произведения на уроках литературы находится:

1. История создания произведения;

2.. Язык произведения;

3. Литературный герой.

9. Художественный образ – это:

1. Любое явление, творчески воссозданное в художественном произведении

2. Любое понятие

3. Вымышленное автором явление

10. Продолжить фразу, чтобы высказывание было верным.

Кульминация – это:

1. Элемент композиции, в котором художественный конфликт достигает критической точки своего развития и требует немедленного разрешения

2. Элемент композиции, в котором происходит разрешение или снятие основного конфликта

3. Элемент композиции, в котором возникает художественный конфликт.

11. Определить использованное в отрывке изобразительно-выразительное средство: «Жизнь, как подстреленная птица, / подняться хочет и не может» (Ф. Тютчев).

1. Сравнение,

2. Метафора,

3. Гипербола.

12. К какому литературному течению были близки следующие поэты: Гиппиус, Бальмонт, Брюсов, Блок, Белый?

1. Символизм

2. Акмеизм

3. Футуризм

13.Кто из поэтов не принадлежит к Серебряному веку русской поэзии?

1. В. Маяковский,

2. Ф. Тютчев

3.А. Блок.

14 Откуда родом Есенин?

1. Из Санкт-Петербурга,

2. Из Московской области,

3. Из Рязанской области.

15. Кому из русских писателей начала прошлого века была присуждена Нобелевская премия:
1. А. Блоку,

2.А. Куприну,

3. И. Бунину.

Ответы на тесты

Вариант1

1. 3

2. 3

3. 3

4. 3

5. 1

6. 3

7. 1

8. 1

9. 2

10)1

11) 3

12) 1

13) 1

14) 3

15) 2

Тестовый контроль № 23 Тема 15: М. А. Булгаков повесть «Собачье сердце»

1.В каком году М. А. Булгаков написал свой роман "Собачье сердце"?

1912.

1918.

1925.

1937.

2.Кто, по мнению Шарика, является самой гнусной мразью из всех пролетариев?

Швейцары.

Дворники.

Повара в столовых нормального питания.

Дрессировщики котов в цирке.

3.Что во времена Булгакова любовники имели обыкновение дарить машинисточкам IV-го разряда?

Фланелевые панталончики.

Духи "Заря Интернационала".

Конфеты "Знамя революции".

Фильдеперсовые чулочки.

4.Какой колбасой профессор Преображенский подманивал Шарика?

Особенной краковской.

Докторской.

Ливерной.

Конской.

5.Что Шарик запланировал сделать с чучелом совы?

Показать, где раки зимуют.

Разъяснить.

Разоблачить контру.

Познакомить с Кузькиной матерью.

6.Какой орган Филипп Филиппович пообещал вставить любовнице карточного шулера Морица?

Мозжечок лани.

Собачье сердце.

Яичники обезьяны.

Молочные железы яловой телушки.

7.Какие закуски, по мнению профессора, должен использовать с водкой уважающий себя человек?

Холодные.

Горячие.

Домашнего приготовления.

После первой не закусывать.

8.Чем, по мнению Преображенского, ни в коем случае нельзя заниматься перед обедом?

Петь хором революционные песни.

Коллективно бороться с разрухой.

Ходить в гости к соседям без калош.

Читать советские газеты.

9.Любимая опера Филиппа Филипповича:

Аида.

Фигаро.

Калигула.

Кармен.

10.Какие органы заменили Шарику при операции?

Головной, спинной и костный мозг.

Сердце и голосовые связки.

Семенные железы и гипофиз.

Голову и лапы.

11.От чего с профессором случился глубокий обморок, описанный в дневнике Борменталя?

От нежелания уступить часть своей квартиры жилтовариществу.

Из-за низких норм питания при действующей карточной системе.

После доноса в органы безопасности, написанного Швондером.

Шарик впервые обругал Преображенского по матери.

12.Профессия Клима, донора трансплантированных органов:

Игра на балалайке по трактирам.

Внештатный корреспондент газеты "С балалайкой вперед!"

Тапер в ресторане пролетарского питания.

Комендант женского общежития Культпросвета.

13.Что Швондер считал для человека самой важной вещью на свете?

Пролетарское происхождение.

Преданность делу революции.

Документ.

Должность.

14.Что предложил Шариков в качестве альтернативы идеям Энгельса иКаутского?

В целях перевоспитания заставить всех профессоров и их пособников по вечерам петь хором.

Активнее проводить индустриализацию промышленности и коллективизацию сельского хозяйства.

Напечатать столько денег, чтобы все стали богатыми.

Взять все, да и поделить.

15.Что стыдливо прикрывал руками доктор Борменталь в ночь, когда в квартиру прибыли милиция, следователь и Швондер?

Не застегнутый гульфик.

Горло без галстука.

Прыщик на кончике носа.

Икринки черной икры, случайно прилипшие к манишке.

Ключи к тесту по повести Булгакова М.А «Собачье сердце»

1.1925

2.дворники

3.фильдеперсовые чулочки

4.особенной краковской

5.разъяснить

6.яичники обезьяны

7.горячие

8.читать советские газеты

9. «Аида»

10.семенные железы и гипофиз

11.Шарик впервые обругал Преображенского по матери

12.игра на балалайке по трактирам

13.документ

14.взять все, да и поделить

15.горло без галстука

Вопросы к дифференцированному зачету

1. Русская литература I половины Х1Х века

2. Русская литература II половины Х1Х века

3. А.Н. Островский пьеса «Гроза»

4. И.С. Тургенев роман «Отцы и дети»

5. Н.А. Некрасов поэма «Кому на Руси жить хорошо»

6. И.А. Гончаров роман «Обломов»

7. Ф.М. Достоевский роман «Преступление и наказание»

8. Л.Н. Толстой роман «Война и мир»

9. А.П. Чехов «Вишневый сад»

10. Литература народов России (Р. Гамзатов, М. Джалиль, Г. Тукай, К. Хетагуров, Ч. Айтматов, Ф. Искандер

11. Зарубежная литература. О. Бальзак "Гобсек", Э. Хемингуэй «Старик и море», Э. М. Ремарк «На западном фронте без перемен», «Три товарища»

12. Общая характеристика культурно-исторического процесса рубежа XIX и ХХ веков и его отражение в литературе.

13. Поэзия начала ХХ века. Обзор. В. Брюсов, Н. Гумилев, М. Цветаева, О. Мандельштам и др.

14. И.А. Бунин. Обзор творчества. Лирика. Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Деревня», «Антоновские яблоки».

15. М. Горький. Рассказ «Челкаш», "Старуха Изергиль".

Пьеса "На дне".

Роман «Мать».

16. А.А. Блок. Стихотворения "Незнакомка", "Россия", "Скифы",

Поэма "Двенадцать".

17. С.А. Есенин. Стихотворения "Гой ты, Русь, моя родная...", "Письмо матери", "Собаке Качалова", "Спит ковыль. Равнина дорогая...", "Не жалею, не зову, не плачу..."

Поэма «Анна Снегина»

18. В.В. Маяковский. Стихотворения "А вы могли бы?", "Нате!", "Послушайте!", "Лиличка!", "Юбилейное", "Прозаседавшиеся", "Письмо Татьяне Яковлевой"

Поэма "Облако в штанах", «Хорошо!»

19. Поэзия Д. Бедного, М. Светлова, Н. Тихонова, Э. Багрицкого, В. Брюсова. 20. А. Фадеев. Роман «Разгром». Гуманистическая направленность романа. Психологическая направленность романа, психологическая глубина изображения характеров. Н.А. Островский. Роман "Как закалялась сталь"

21. М.А. Булгаков. Роман «Белая гвардия».

Повесть «Собачье сердце».

22. М. Зощенко, И. Ильф и Е. Петров.

23. Поэзия 30-х годов. М. Цветаева, А. Ахматова, Б. Пастернак, О. Мандельштам.

24. М.А. Шолохов. «Донские рассказы»

Роман-эпопея "Тихий Дон" (избранные главы)

25. Публицистика, поэзия, проза, драматургия Великой Отечественной войны (Л. Леонов, И. Эренбург, К. Симонов, А Толстой, О. Бергольц, М. Исаковский, А Твардовский и др.)

26. Послевоенная литература. В. Быков «Сотников», «Обелиск», Б. Васильева «А зори здесь тихие», «В списках не значился».

В. Распутин. Повести «Живи и помни», «Прощание с Матерой».

27. В. Шукшин. Рассказы «Чудик», «Микроскоп», «Крепкий мужик» и др.

28. А.И. Солженицын.

29. «Серебряный век» русской литературы. Основные черты и значение “Серебряного века” для культуры России. Происхождение названия «Серебряный век»?

30.«Вечные темы» русской литературы и их художественное воплощение в рассказах И. Бунина «Господин из Сан-Франциско»?

31.Пьеса М. Горького «На дне» как социально-философское произведение. Герои пьесы. Сатин или Лука – герой пьесы «На дне». Спор о назначении человека. Женские судьбы в пьесе?

32.А.А. Блок. Основные темы лирики. Тема Родины, тревога за судьбу России. Поэма А.А. Блока «Двенадцать». Сюжет поэмы и ее герои. Изображение «мирового пожара», неоднозначность финала, образ Христа в поэме. Композиция, лексика, ритмика, интонационное разнообразие поэмы?

33.В. Маяковский и русский футуризм. Автобиографическое начало в поэме В. Маяковского «Облако в штанах». Сатира Маяковского?

34.Поэзия. С.А. Есенин. Основные темы лирики. Поэтизация русской природы, русской деревни, развитие темы родины как выражение любви к России. Судьба человека и революции (по поэме С. Есенина «Анна Снегина»)?

35.М.А. Шолохов. «Тихий Дон» - роман-эпопея о судьбах русского народа и казачества в годы гражданской войны. Образ Григория Мелехова. Трагедия человека из народа в поворотный момент истории. Любовь на страницах романа?

36.И. Бабель, «Конармия». Принципы художественного осмысления революции. Место рассказчика в цикле. Трагизм действительности в рассказах Бабеля?

37.Гибель поэтов как символ времени. Тема творчества и судьбы в лирике М. Цветаевой и О. Мандельштама?

38.А.А. Ахматова. Основные темы творчества. Тема гражданского мужества в лирике военных лет? Своеобразие лирики Ахматовой. Поэма «Реквием». Исторический масштаб и трагизм поэмы. Трагизм жизни и судьбы лирической героини и поэтессы?

39.Б.Л. Пастернак. Основные темы лирики. Особенности поэтического восприятия. История создания и публикации романа «Доктор Живаго». Судьба Живаго в русле истории революции. Судьбы людей в годы гражданской войны?

40.М. Булгаков «Мастер и Маргарита». Жанр и композиция романа «Мастер и Маргарита». Тема любви и творчества в романе. Мастер и Маргарита как главные герои произведения?

41.Литература русского зарубежья. Старшее и младшее поколение, темы их творчества. Жизнь и творчество В. Набокова?

42.А. Твардовский. Тема войны и памяти в лирике поэта. Поэмы «За далью – даль», «По праву памяти» – это раздумье о мучительных путях истории, о судьбах отдельных личностей, о драматической судьбе своей семьи, отца, матери, братьев?

43.Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в повести А.И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича». Изображение русского национального характера в рассказе. Смысл названия. Судьба произведения?

44.Художественные особенности прозы В. Шукшина. Изображение жизни русской деревни: глубина и цельность духовного мира русского человека. Рассказы «Чудик», «Микроскоп». Образы главных героев?

45.Проза А.С. Солженицына.

46.«Тихая» и «громкая» поэзия как направления русской литературы 60-70- годов (А. Вознесенский, Е. Евтушенко).

47.Русской литературе XX века (В. Высоцкий, Б. Окуджава, Ю. Визбор, В. Цой)?

5.Критерии оценки текущего контроля

При оценке ответов на вопросы контрольных работ, а также устных ответов.

Оценка «Отлично»:

- глубокое и прочное усвоение программного материала;

- полные, последовательные, грамотные и логически излагаемые ответы;

- студент свободно справляется с поставленными задачами;

- владение разносторонними навыками и приёмами решения практических задач.

Оценка «Хорошо»:

- знания программного материала;

- грамотное изложение, без существенных неточностей в ответе на вопрос;

- правильное применение теоретических знаний;

- владение необходимыми навыками при решении практических задач.

Оценка «Удовлетворительно»:

- усвоение основного материала;

- при ответе допускаются неточности, недостаточно правильные формулировки;

- нарушение последовательности в изложении программного материала;

- затруднения в выполнении практических задач.

Оценка «Неудовлетворительно»:

- незнание программного материала;

- при ответе возникают ошибки;

- затруднения при выполнении практических задач.

При оценке тестовых заданий используется шкала оценки образовательных достижений обучающихся.

Процент результативности	Качественная оценка уровня подготовки
	Оценка	Вербальный аналог
75-100	5	Отлично
60-74	4	Хорошо
40-59	3	Удовлетворительно
Менее 40	2	Неудовлетворительно

6. Критерии оценки дифференцированного зачета по учебному предмету ОУП.02 Литература

1). Критерии оценки:

• оценка «отлично» выставляется студенту, если он дает от 75 – 100% правильных ответов;

• оценка «хорошо» выставляется студенту, если он дает от 50 – 74% правильных ответов;

• оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если он дает от 25 – 49% правильных ответов;

• оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если он дает от 0 – 24% правильных ответов.

2) Критерии оценки устного фронтального опроса:

Оценку «отлично» получают ответы, в которых делаются самостоятельные выводы, дается аргументированная критика и самостоятельный анализ фактического материала на основе глубоких знаний литературы по данной теме.

«Отлично» – высокий уровень освоения.

Оценка «хорошо» ставится студенту, проявившему полное и знание учебного материала, но нет должной степени самостоятельности;

«Хорошо» - достаточный уровень освоения дисциплины.

Оценка «удовлетворительно» ставится студенту, проявившему знания основного учебного материала в объеме, необходимом для последующего обучения и предстоящей практической деятельности, но в основном обладающему необходимыми знаниями и умениями для их устранения при корректировке со стороны преподавателя.

«Удовлетворительно» - достаточный уровень освоения дисциплины.

Оценка «неудовлетворительно» ставится студенту, обнаружившему существенные пробелы в знании основного учебного материала, допустившему принципиальные ошибки при применении теоретических знаний, которые не позволяют ему продолжить обучение или преступить к практической деятельности без дополнительной подготовки по данному предмету.

«Неудовлетворительно» - низкий уровень освоения предмета.

7. Рекомендуемая литература для студентов

^{И.С. Тургенев. «Рудин». «Дворянское гнездо». «Накануне». «Отцы и дети». «Новь». «Стихотворения в прозе» (5-6 по выбору).}

^{А.Н. Островский. «Свои люди – сочтемся». «Бедная невеста». «Бедность - не порок». «Доходное место». «Гроза». «На всякого мудреца - довольно просто­ты». «Горячее сердце». «Бешеные деньги». «Волки и овцы». «Бесприданница». «Лес». «Без вины виноватые».}

^{Ф.М. Достоевский. «Бедные люди». «Белые ночи». «Преступление и на­казание».}

^{Л.Н. Толстой. «Детство». «Отрочество». «Юность». «Казаки». «Война и мир». «Анна Каренина». «Смерть Ивана Ильича». «Крейцерова соната». «Воскресение». «После бала». «Хаджи-Мурат».}

^{А.П. Чехов. «Смерть чиновника». «Хамелеон». «Унтер Пришибеев». «Тол­стый и тонкий». «Злоумышленник». «Тоска». «Горе». «Враги». «Степь». «Скучная исто­рия». «Дуэль». «Попрыгунья». «Душечка». «Дом с мезонином». «Палата № 6». «Случай из практики». «Мужики». «В овраге». «Человек в футляре». «Крыжовник». «О любви». «Дама с собачкой». «Ионыч». «Невеста». «Чайка». «Три сестры». «Дядя Ваня». «Вишне­вый сад».}

Зарубежная литература Э.М. Ремарк, Э. Хемингуэй, Дж. Сэлинджер, Р. Брэдбери и др.

Литература народов России Р. Гамзатов, М. Джалиль

Литература народов России. Стихотворения Г. Тукай, К. Хетагуров, Ч. Айтматов, Ф. Искандер

Зарубежная литература. О. Бальзак "Гобсек", Э. Хемингуэй «Старик и море», Э. М. Ремарк «На западном фронте без перемен», «Три товарища»

Общая характеристика культурно-исторического процесса рубежа XIX и ХХ веков и его отражение в литературе. Поэзия начала ХХ века. Обзор. В. Брюсов, Н. Гумилев, М. Цветаева, О. Мандельштам и др.

И.А. Бунин. Обзор творчества. Лирика. Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Деревня», «Антоновские яблоки».

М. Горький. Рассказ «Челкаш», "Старуха Изергиль"

Пьеса "На дне".

Роман «Мать».

А.А. Блок. Стихотворения "Незнакомка", "Россия", "Скифы",

Поэма "Двенадцать".

С.А. Есенин. Стихотворения "Гой ты, Русь, моя родная...", "Письмо матери", "Собаке Качалова", "Спит ковыль. Равнина дорогая...", "Не жалею, не зову, не плачу..."

Поэма «Анна Снегина»

.В. Маяковский. Стихотворения "А вы могли бы?", "Нате!", "Послушайте!", "Лиличка!", "Юбилейное", "Прозаседавшиеся", "Письмо Татьяне Яковлевой"

Поэма "Облако в штанах", «Хорошо!»

Поэзия Д. Бедного, М. Светлова, Н. Тихонова, Э. Багрицкого, В. Брюсова. А. Фадеев. Роман «Разгром». Гуманистическая направленность романа. Психологическая направленность романа, психологическая глубина изображения характеров. Н.А. Островский. Роман "Как закалялась сталь"

М.А. Булгаков. Роман «Белая гвардия».

Повесть «Собачье сердце».

М. Зощенко, И. Ильф и Е. Петров.

Поэзия 30-х годов. М. Цветаева, А. Ахматова, Б. Пастернак, О. Мандельштам.

М.А. Шолохов. «Донские рассказы»

Роман-эпопея "Тихий Дон" (избранные главы)

Публицистика, поэзия, проза, драматургия Великой Отечественной войны (Л. Леонов, И. Эренбург, К. Симонов, А Толстой, О. Бергольц, М. Исаковский, А Твардовский и др.)

Послевоенная литература. В. Быков «Сотников», «Обелиск», Б. Васильева «А зори здесь тихие», «В списках не значился».

В. Распутин. Повести «Живи и помни», «Прощание с Матерой».

В. Шукшин. Рассказы «Чудик», «Микроскоп», «Крепкий мужик» и др. А.И. Солженицын.

^{8. Список используемых источников}

Основная литература

1.Лебедев, Юрий Владимирович. Литература : 10-й класс : базовый уровень : учебник : в 2 частях / Ю. В. Лебедев. – 11-е изд., стер. – Москва : Просвещение, 2023. Ч.1 – 367, [1] с. : ил.

2.Лебедев, Юрий Владимирович. Литература : 10-й класс : базовый уровень : учебник : в 2 частях / Ю. В. Лебедев. – 11-е изд., стер. – Москва : Просвещение, 2023. Ч.2 – 367, [1] с. : ил.

3.Литература : 11-й класс : базовый уровень : учебник : в 2 частях / [О. Н. Михайлов и др. ; составитель Е. П. Пронина] ; под редакцией В. П. Журавлева. – 11-е изд., стер. – Москва : Просвещение, 2023. – 415, [1] с. : ил. Ч.1

4. Литература : 11-й класс : базовый уровень : учебник : в 2 частях / [О. Н. Михайлов, И О. Шатанов, В.А. Чалмаев [и др]; составитель Е. П. Пронина ; под редакцией В. П. Журавлева. – 11-е изд., стер. – Москва : Просвещение, 2023. Ч.2. – 431, [1] с. : ил.

Интернет-ресурсы

1. «Инфоурок.ру» – материалы для учителей. Режим доступа: https://infourok.ru

2. Онлайн-школа Фоксфорд. Режим доступа: https://foxford.ru

3. Российская электронная школа. Режим доступа: https://resh.edu.ru

4. Единая коллекция образовательных ресурсов. Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/

Федеральный центр информаци

.