Фонды оценочных средств по учебной дисциплине "Литература" для реализации в группах по профессии 15.01.32 Оператор станков с программным управлением.

Министерство образования Московской области.Г

Государственное бюджетное профессиональное

образовательное учреждение Московской области

«Сергиево-Посадский колледж»

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора

по учебной работе

_____________ Панова С.Г.

«30» августа 2021 г.

ФОНДЫ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

Дисциплина «Литература»

основной профессиональной образовательной программы (ОПОП)

среднего профессионального образования

ГБПОУ МО «Сергиево-Посадский колледж»

по профессиям среднего профессионального образования

15.01.32 Оператор станков с программным управлением

г. Сергиев Посад

2021

по профессиям среднего профессионального образования

15.01.32 Оператор станков с программным управлением

по программе базовой подготовки

Авторы-разработчики:

Беленко-Линёва М.П. - преподаватель ГБПОУ МО «Сергиево-Посадский колледж»

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Результатом освоения дисциплины является готовность обучающегося применять полученные умения и знания к выполнению (профессиональных компетенций), а также общих компетенций, формирующихся в процессе освоения ОПОП в целом.
Формой аттестации по дисциплине является дифференцированный зачёт.

1.1. Результаты освоения дисциплины, подлежащие проверке.

В результате освоения учебной дисциплины «Литература» обучающийся должен обладать предусмотренными ФГОС по профессии следующими умениями, знаниями, которые формируют профессиональную компетенцию, и общими компетенциями:
Уметь:
воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы ( тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь );
анализировать эпизод ( сцену изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения );
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;
раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;
выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
определять род и жанр произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения ( или их фрагменты ), соблюдая нормы литературного произношения;
аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания связного текста( устного или письменного ) на необходимую тему с учётом норм русского литературного языка;
участия в диалоге или дискуссии;
самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной литературы, формирования культуры межнациональных отношений.


Знать:
образную систему словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX веков;
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
основные теоретико-литературные понятия.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

1.1.1.Освоение содержания учебной дисциплины «Литература» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
•личностных:
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
- толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
- готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
- эстетическое отношение к миру; совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, культурам других народов;
- использование для решения познавательных и коммуникативнызх задач различных источников информации (словарей, энциклопедий, интернет-ресурсов);

•метапредметных:
- умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структуировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
- умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов;
- умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;
- владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

•предметных:
- сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;
- сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений;
- владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью; владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;
- владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;
- знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-целостного влияния на формирование национальной и мировой культуры;
- сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;
- способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
- владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
- сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.

1.1.2. Проверяемые результаты обучения.

В результате аттестации по учебной дисциплине осуществляется комплексная проверка следующих умений и знаний, а также динамика формирования общих компетенций

1.1. 3. Методика проведения контроля.

1. Оценка устного ответа.

При оценке устных ответов преподаватель руководствуется следующими основными критериями: 1. Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения. 2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характеров и поступков героев. 3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения. 4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе или прочитанных самостоятельно. 5. Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения. В соответствии с этим оценкой "5" оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов; хорошее владение литературной речью. Оценкой "4" оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе прочитанных произведений, умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному двум из этих компонентов ответа могут быть допущены неточности. Оценкой "3" оценивается ответ, свидетельствующий о знании и понимании текста изучаемого произведения, об умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеров и поступков главных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, о знании основных вопросов теории, но о недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведения; об ограниченных навыках разбора и о недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыком разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствии уровня чтения нормам, установленным для данного текста.
Оценкой “2” оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной техникой чтения, бедность выразительность средств языка.
Оценкой “1” оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.

2. Критерии оценивания обобщающей работы «Литература первой половины XIX века»:
1. Полнота раскрытия темы.
2. Уместное и обоснованное использование текста произведения.
3. Правильность фактического материла.
4. Последовательное и логичное изложение материала.
5. Соблюдение языковых норм и правил правописания.
Для третьего вопроса:
1. Изложение материала полным предложением.
2. Полнота анализа стихотворения, эпизода.
3. Последовательность изложения материала.
4. Разнообразие словаря и выразительность речи.
5. Отсутствие речевых недочётов.
За каждое задание максимальная оценка – 5 (отлично), за несоответствие каждому критерию оценивания – снижение оценки на 1 балл.
Итоговая оценка за данную работу выставляется путём нахождения среднего балла на основе оценок за первую, вторую и третью часть.
3. Оценка письменных опросов, состоящих из 20 вопросов:

4. Оценка проверочной работы, состоящей из 30 вопросов:

5. Оценка сочинений и изложений

Сочинения и  изложения основные формы проверки умения правильно   и  последовательно  излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства  в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.      

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание   сочинения   и   изложения   оценивается   по   следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной

мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических,  пунктуационных  и  грамматических.

1.При  оценке   сочинения   необходимо   учитывать   самостоятельность,  оригинальность замысла  ученического сочинения, уровень  его композиционного и речевого  оформления.   Наличие   оригинального   замысла,   его   хорошая   реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если  объем  сочинения  в  полтора-два  раза   больше  указанного  в   настоящих  нормах,  то  при  оценке  работы  следует  исходить  из  нормативов,  увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например,  при  оценке  грамотности  «4» ставится  при  3  орфографических,  2  пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3»  ставится  при  соотношениях:  6—4—4,  4—6—4,  4—4—6.  При  выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3.Первая   оценка   (за   содержание   и   речь)   не   может   быть   положительной, если  не  раскрыта  тема  высказывания,  хотя  по  остальным  показателям оно написано удовлетворительно.

2. ОЦЕНКА ОСВОЕНИЯ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО КУРСА ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Типовые задания для оценки освоения дисциплины

Тема 1.2. А.С. Пушкин.

Вопросы для устного опроса по теме 1.1.

1. Как называется первое напечатанное стихотворение, которое Пушкин прочитал на экзамене в 1815 году в присутствии Г.Р. Державина?
2. Кого Пушкин считал своими учителями в творческих исканиях?

3. Какое понятие определяло пушкинское творчество раннего периода?

4. Какие поэмы входят в цикл «южных» романтических поэм? Что характерно для героев этих произведений?

5. Какое стихотворение, посвящённое лицейским друзьям, написал поэт в дни михайловской ссылки?

6. Какое произведение, по мнению Виссариона Григорьевича Белинского, «есть самое задушевное произведение Пушкина, самое любимое дитя его фантазии»?
7. Какие произведения на историческую тему были написаны Пушкиным? Какие события легли в их основу?
8. Какие произведения создал Пушкин во время пребывания в Болдино и чем они интересны?
9. Какие мотивы преобладали в лирике Пушкина в последние годы? Как изменился лирический герой?

Актуализация опорных знаний. Работа с таблицей.
Задание: заполните таблицу, указав центральное произведение определённого периода.

Выразительное чтение стихотворений.
Аналитическая работа с текстами.
«Вольность», «Деревня»
1) Почему эти стихотворения можно отнести к вольнолюбивой лирике?
2) Как в них выражаются идея служения общественным идеалам, осуждение тирании?
3) Согласны ли вы с утверждением, что в них звучат революционные мотивы? Обоснуйте свой ответ.
4) Что в этих стихотворениях могло вызвать гнев императора?

«Пророк», «Поэт», «Поэт и толпа», «Поэту», «Из Пиндемонти»
1) Кто такой пророк? Почему поэт обращается к этому образу?

2) Какие общие идеи объединяют эти стихотворения?
3) Какие строки из каждого стихотворения могут проиллюстрировать тему «Образ поэта в лирике А.С. Пушкина»?

«Сожженное письмо», «Храни меня, мой талисман», «К***», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Всё в жертву памяти твоей…»
1) Какие оттенки чувств проявляются в этих стихах?
2) Что было для Пушкина самым главным в любви?
3) Какие чувства и поступки в отношении любимой женщины, на ваш взгляд, были неприемлимы для поэта?

Исследовательская работа по тексту поэмы «Медный всадник»
Задание:Выпишите из текста поэмы все слова, которыми Пушкин называет Петра I. Как изменяется его образ на протяжении поэмы?
Примерное выполнение задания:
Он → кумир на бронзовом коне → властелин судьбы → державецполумира → горделивый истукан → грозный царь → Всадник Медный
Вывод: В поэме намеренно не называется имя Петра I.Постепенно исчезает слово «великий». К концу поэмы оно заменяется словом «кумир» (Кумир - статуя языческого божества, предмет восхищения, преклонения, мнимый, ложный бог). Пётр I возвышается над миром, теряя при этом человеческий облик. Так возникает новый образ Петра – тирана, человека жестокого, бездушного и непредсказуемого.

Терминологический опрос «Закончи высказывание».
1. Поэма – один из жанров...(лироэпических произведений).
2. В поэме ярко выражено… (авторское отношение к изображаемому).
3. Выражения «державное теченье», «оград узор чугунный», «прозрачный сумрак», «блеск безлунный» являются… (эпитетами).
4. Выражения « и перед младшею столицей», «девичьи лица ярче роз» являются… (сравнениями).
5. Выражение «корабли толпой со всех концов земли к богатым пристаням стремятся» являются… (гиперболой).
6. В поэмах «Полтава» и «Медный всадник» одним из важнейших образов является образ… (Петра I).
7. Используемые в описании Петербурга выражения «задумчивые ночи», «спящие громады», «золотые небеса», «заря спешит», «говор балов» являются… (метафорами).

Тема 1.3.М.Ю. Лермонтов.
Актуализация опорных знаний по теме 1.2.
Работа с таблицей.
Задание: заполните таблицу, определив мотивы лирики М. Лермонтова.

Тема 1.4. Н.В. Гоголь.

Вопросы для устного опроса по теме 1.3

1. В каком селе родился Гоголь (впоследствии он посвятил ему одну из своих повестей)? (Великие Сорочинцы.«Сорочинская ярмарка».)

2. На каком хуторе близ Диканьки жила мать Гоголя и прошло его детство? (На хуторе Васильевка.)

3. О каких трёх призваниях мечтал юный гимназист Гоголь? (О юриспруденции — стать адвокатом, о живописи — стать художником и о театре — стать актёром.)

4. В какой театр пытался поступить Гоголь? Какой получил ответ? (В Петербургский императорский театр.“Совершенно неспособен не только в трагедии и драме, но и в комедии”.)

5. Гоголь любил разные виды искусства, но особенно выделял “трёх прекрасных цариц мира”: первая “внушает наслаждение”, вторая — “тихий восторг и мечтания”, третья — “страсть и смятение духа”. Назовите этих цариц. (Скульптура, живопись, музыка.)

6. А какой наукой он увлекался и даже думал посвятить ей жизнь? (Историей.)

7. Что, по мнению писателя, является трибуной, с которой можно много сказать миру? (Театр.)

8. Гоголь хотел, чтобы публика смеялась не над “кривым носом, а над кривою…” Над чем? (“душою”.)

9. Будущий писатель появился на свет в селе Великие Сорочинцы Полтавской губернии в этот весёлый весенний день (по новому стилю). Что это за писатель и что это за день?

(1 апреля 1809 года. 20 марта по старому стилю.Это был Н.В. Гоголь.)

10.  О ком Гоголь говорил: «Ничего не предпринимал я, ничего не писал без его совета»? (О Пушкине.)

 11. Кому Гоголь читал первые главы своего произведения «Мёртвые души»?

(А.С. Пушкину.)

12. Смертельно боясь именно этого, Гоголь приказал домашней челяди будить его каждый час, что ухудшило здоровье писателя. Чего же так боялся писатель? (Уснуть летаргическим сном.)

13. Какой дипломат написал предисловие к собранию сочинений Гоголя, изданному в Киеве в 2003 году?

(Черномырдин Виктор Степанович, посол России на Украине).

   
Вопросы для анализа повести Н.В. Гоголя «Портрет».
Часть I.
1.Чем недоволен Чартков, рассматривая картины в лавке на Щукинском дворе?
2.Почему Чартков купил портрет старика на последний двугривенный?
3.Какое значение имеет пейзаж в эпизоде возвращения Чарткова домой?
4.Зачем так подробно описана комната Чарткова?
5.Были ли у профессора основания опасаться, что Чартков станет модным живописцем?
6.Почему купленный портрет тревожит Чарткова и не кажется ему произведением высокого искусства?
7.Какие свойства Чарткова говорят о таланте художника?
8.Прав ли Чартков, когда он думает, что портрет имеет “тайную связь с его судьбой”?
9.Какие возможности даёт Чарткову неожиданно раскрытый клад, и как он его использует?
10.Почему богатство возбуждает в Чарткове желанье славы?
11.Почему мы узнаём имя и отчество Чарткова из газетной заметки?
12.Над чем смеётся Гоголь, передавая болтовню дамы, заказывающей портрет дочери?
13.Почему работа над портретом “завлекла”Чарткова? Что и почему ложно в портрете аристократической девушки?
14.Почему в портретах, которые рисует Чартков, сходство уступает благообразию?
15.Отчего Чартков впал в “безнадёжное сумасшествие” и умер?
Часть 2.
1.Почему Гоголь сравнивает аукцион с погребальной процессией?
2.Почему ростовщики необходимы “осадку человечества”, поселившемуся в Коломне, и отчего главным свойством ростовщика оказывается бесчувствие?
3.Чем странен ростовщик, с которого писался портрет?
4.Какие перемены происходят в людях, которые связывают себя с ростовщиком?
5.Зачем ужасный ростовщик заказывает портрет художнику и почему тот соглашается его писать?
6.Какие несчастия принёс художнику портрет ростовщика и как он очистил душу от скверны?
7.Какие из советов отца сыну вы считаете самыми важными? В чём связь этих советов с Нагорной проповедью Христа?
8.В чём значение искусства и почему “талант...чище всех должен быть душою”? В чём отличие мысли Гоголя от слов пушкинского Моцарта: “Гений и злодейство – две вещи несовместимые”?

 Проверочная работа. Литература первой половины XIX века

1 Вариант.
1. Вольнолюбивая лирика А.С. Пушкина.
2. Темы, мотивы и образы ранней лирики М.Ю. Лермонтова.
3.Анализ стихотворения «К Чаадаеву» А. С. Пушкина по плану:
1) Дата написания, сведения из истории создания, кому оно
посвящено.
2) Жанр стихотворения.
3) Ведущая тема, основная мысль, её развитие.
4) Какие образы и картины выразительнее всего передают
настроения и чувства?
5) Образ лирического героя, сопоставление автора и лирического
героя.
6) Особенности композиции.
7) Какие поэтические детали (средства художественной
выразительности) усиливают чувства и настроения произведения?
8) Место стихотворения в творчестве автора.
9) Личностное истолкование образов произведения.
2 Вариант.
1. Романтический период творчества А.С. Пушкина.
2. Тема поэта и поэзии в лирике М.Ю. Лермонтова.
3.Анализ стихотворения «Нет, я не Байрон, я другой…» М. Ю.Лермонтова по плану:
1) Дата написания, сведения из истории создания, кому оно
посвящено.
2) Жанр стихотворения.
3) Ведущая тема, основная мысль, её развитие.
4) Какие образы и картины выразительнее всего передают
настроения и чувства?
5) Образ лирического героя, сопоставление автора и лирического
героя.
6) Особенности композиции.
7) Какие поэтические детали (средства художественной
выразительности) усиливают чувства и настроения произведения?
8) Место стихотворения в творчестве автора.
9) Личностное истолкование образов произведения.
3 Вариант.
1. Мотивы лирики А.С. Пушкина последних лет.
2. Тема одиночества в лирике М.Ю. Лермонтова.
3.Анализ стихотворения «Я помню чудное мгновенье» А. С. Пушкина по плану:
1) Дата написания, сведения из истории создания, кому оно
посвящено.
2) Жанр стихотворения.
3) Ведущая тема, основная мысль, её развитие.
4) Какие образы и картины выразительнее всего передают
настроения и чувства?
5) Образ лирического героя, сопоставление автора и лирического
героя.
6) Особенности композиции.
7) Какие поэтические детали (средства художественной
выразительности) усиливают чувства и настроения произведения?
8) Место стихотворения в творчестве автора.
9) Личностное истолкование образов произведения.
4 Вариант.
1. Мотивы лирики А.С. Пушкина последних лет.
2. Особенности цикла «Петербургские повести» Н.В. Гоголя.
3. История создания повести «Портрет», особенности композиции. Раскрытие темы борьбы божественного и демонического в душе человека, отмеченного талантом.
5 Вариант.
1. Какие противоречия личности М.Ю. Лермонтова и идейно-художественные особенности его творчества нашли отражение в стихотворении В.Я. Брюсова «К портрету Лермонтова»? (См. стр. 61 учебника литературы).
2. Особенности сатиры Н.В. Гоголя.
3. Анализ эпизода «Визит к Чарткову аристократической дамы» из повести «Портрет» (см. практикум по литературе)

Критерии оценивания обобщающей работы «Литература первой половины XIX века»:
1. Полнота раскрытия темы.
2. Уместное и обоснованное использование текста произведения.
3. Правильность фактического материла.
4. Последовательное и логичное изложение материала.
5. Соблюдение языковых норм и правил правописания.
Для третьего вопроса:
1. Изложение материала полным предложением.
2. Полнота анализа стихотворения, эпизода.
3. Последовательность изложения материала.
4. Разнообразие словаря и выразительность речи.
5. Отсутствие речевых недочётов.
За каждое задание максимальная оценка – 5 (отлично), за несоответствие каждому критерию оценивания – снижение оценки на 1 балл.
Итоговая оценка за данную работу выставляется путём нахождения среднего балла на основе оценок за первую, вторую и третью часть.

Тема 2.2. А.Н. Островский.
Проверочная работа по материалам научно-популярного фильма
о драматурге А.Н. Островском теме 2.1 А.Н. Островский

1. В каком году родился А.Н. Островский?
2. Сколько пьес написал Островский?
3. Сколько пьес посвящено Москве?
4. Какую «страну» открыл Островский для своих читателей?
5. Сколько лет было Островскому, когда он остался без матери?
6. На какой факультет поступил Островский по воле отца?
7. Какой театр в Москве называют «Домом Островского»?
8. Где служил Островский?
9. Традиции какого писателя хотел продолжать в своём творчестве Островский?
10. Как называлась первая законченная пьеса Островского?
11. В каком журнале была напечатана пьеса «Свои люди – сочтемся»?
12. Какая пьеса в 1853 году принесла Островскому первый успех?
13. Кто из актёров был другом Островского?
14. В каком театре в Петербурге ставились пьесы Островского?
15. C какими журналами сотрудничал Островский?
16. Откуда происходил род Островского?
17. Какой город на Волге напоминает город Калинов из «Грозы»?
18. Сколько персонажей в пьесах Островского?
19. Какая пьеса посвящена людям театра?
20. Певцом чего называли Островского?
21. Как называется имение в Костромской области, где теперь работает музей Островского?
22. На скольких европейских языках разговаривал Островский?
23. Кого любил переводить Островский?
24. К какому жанру обратился Островский в 1873 году?
25. С какой героиней связывают беседку над Волгой недалеко от Костромы?
26. К чему стремился Островский в 1870-ые годы?
27. Какую должность получил Островский незадолго до своей кончины?
28. Создателем чего остался Островский в истории русской литературы?
29. В какой драме, созданной в 1878 году, получила развитие тема «горячего
сердца»?
30. Островский признавался, что самым памятным для него является день 14 февраля 1847 года. Почему?
Оценка ответов:

Сочинение по пьесе «Гроза» А.Н. Островского.
Темы:
1. Город Калинов и его жители в пьесе «Гроза».
2. Образы «самодуров русской жизни» в пьесе «Гроза».
3. Почему Кулигина можно назвать «лучом света» в городе Калинове?
4. Образ Катерины Петровны Кабановой.
5. Роль второстепенных персонажей в драме «Гроза».
Форма работы: аудиторная.

Тема 2.3.И. А. Гончаров.
Работа с учебником по теме 2.3.
Прочитать стр. 145-146. Систематизировать материал для устного выступления по теме: «История создания романа “Обломов”»

Исследовательская работа с текстом произведения. Сделать сопоставительную характеристику Обломова и Штольца. Оформить в виде таблицы.
Примерный вариант ответа:

Вопросы для письменного опроса.
I вариант
1. Какие вещи стали символом «обломовщины»?

2. Что превратило Обломова вапатичного лежебоку?

3. Какова функция сна Обломова в романе И.А. Гончарова «Обломов»?

4. Можно ли Обломова назвать «лишним человеком»?

5. В чем состоит особенность композиции романа И.А. Гон­чарова «Обломов»?

6. Какую роль играет в романе И.А. Гончарова «Обломов» эпилог?

II вариант

7. Почему морально чистый, честный Обломов умирает нрав­ственно?

8. Как в романе И.А. Гончарова «Обломов» показана сложная взаимосвязь рабства и барства?

9. Что такое «обломовщина»?

10. Почему попытка Ольги Ильинской возродить Обломова не имела успеха?

11. Можно ли считать Штольца положительным героем романа И.А. Гончарова «Обломов»

12. Охарактеризуйте Штольца из романа И.А. Гончарова «Об­ломов».

Контрольная работа № 1. Роман “Обломов” И.А. Гончарова.
1. Охарактеризуйте общеисторический контекст романа «Обломов». Выпишите все правильные ответы.
1) канун всеобщего кризиса феодально-патриархального уклада жизни России
2) напряжённая идейная борьба в преддверии аграрных реформ
3) размежевание либералов и демократов в вопросах перспективного развития России
4) возникновение марксизма в России
2. Известно, что автор романа оставил свидетельства об истории создания своего произведения. Укажите источники этой информации.
1) письма
2) воспоминания
3) статья «Лучше поздно, чем никогда»
4) авторское предисловие к роману
3. Когда у Гончарова родился план романа «Обломов»?
1) в 1846 г.
2) в 1847 г.
3) в 1848 г.
4) в 1849 г.
4. Когда и где был напечатан «Сон Обломова», впоследствии вошедший в окончательный текст романа?
1) в «Отечественных записках» в 1847 г.
2) в «Русском вестнике» в 1848 г.
3) в «Литературном сборнике» в 1849 г.
4) в «Русском слове» в 1850 г.
5.Каково было первоначальное название романа?
1) «Илья Ильич Обломов»
2) «Обломовщина»
3) «Эпизод из неоконченного романа»
4) «Монография о русском барине»
6. Известно, что многие журналы стремились получить рукопись романа для публикации. Когда и где был напечатан окончательный вариант произведения?
1) в 1857 г. в «Современнике»
2) в 1858 г. в «Русском вестнике»
3) в 1859 г. в «Отечественных записках»
4) в 1860 г. в «Русском слове»
7. Н.А. Добролюбов соотнёс события, изображённые в романе, с последовательностью частей произведения. Установите предложенное критиком соответствие между кратким содержанием романа и рубрикацией текста.
РУБРИКАЦИЯ КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ
А) часть I 1) Обломов женится на хозяйке того дома, где он
Б) часть II снимает квартиру, Ольга выходит замуж за
В) часть IIIШтольца
Г) часть IV 2) Обломов ездит к Ильинским и влюбляется в Ольгу,
а она в него
3) Обломов и Ольга расходятся
4) Обломов лежит на диване
8. Когда начинаются события, изображённые в романе «Обломов»?
1) 1 января 1841 г.
2) 1 апреля 1842 г.
3) 1 мая 1843 г.
4) 1 августа 1844 г.
9. Впервые представляя своего героя читателю, И.А. Гончаров считает необходимым дать указание на его возраст, потому что это существенная деталь образа Обломова. Автор называет Илью Ильича
1) человеком лет двадцати от роду
2) человеком двадцати трёх от роду
3) человеком тридцати от роду
4) человеком тридцати двух-трёх от роду
10. Одежда героя выступает как самостоятельная смыслообразующая составляющая его индивидуального облика. Какие предметы домашнего костюма Обломова становятся символами его бытия? Отметьте номера всех правильных ответов.
1) галстук
2) жилет
3) халат из персидской ткани
4) домашние туфли
11. Мир вещей, окружающих героя, позволяет многое узнать о его жизни. Кабинет Обломова поражает господствующей в нём «запущенностью и небрежностью»? Приведите 3-4 примера из текста.
12. Важнейшим сюжетно-композиционным приёмом является «парад гостей» Обломова. Установите соответствие между посетителями и родом их деятельности.
ПОСЕТИТЕЛИ РОД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
А) Волков 1) литератор
Б) Судьбинский 2) светский франт
В) Пенкин 3) преуспевающий чиновник
4) путешественник
13. Какова роль Волкова, Судьбинского, Пенкина в жизни Обломова? Отметьте номера всех правильных ответов.
1) рассказывают Обломову о жизни за пределами его квартиры на Гороховой улице
2) предлагают Обломову разделить их занятия и увлечения
3) общение с ними выявляют позицию героя: их суетное бытие не соответствует представлениям Обломова о достойной жизни
4) являются антиподами Обломова
14. Два последних визитёра, Алексеев и Тарантьев, наделяются некоторыми чертами, свойственными Обломову. Назовите эти черты.
1) инертность
2) доброта и нежность
3) на словах решая всё ясно и легко, не способны тронуться с места в реальном деле
4) оптимизм
15. Какие обстоятельства жизни Ильи Ильича предшествовали его появлению на знаменитом диване? Отметьте номера всех правильных ответов.
1) обучение в университете не дало стройной системы знаний
2) служба не дала возможности применить на практике полученные знания
3) осознание бессмысленности и бесцельности служебных обязанностей
4) попытки реорганизации хозяйства на новых рациональных основах не привели к успеху
16. Ответить на вопрос «Отчего же это я такой» позволяет Обломову его сон, главным содержанием которого является изображение патриархально- идиллической жизни в «чудном крае». Каковы особенности этой жизни? Отметьте номера всех правильных ответов.
1) привязанность к своему замкнутому пространству, боязнь и равнодушие к остальному миру
2) цикличность времени в его главных проявлениях (дни рождения, свадьбы, похороны)
3) особый лад крестьянской жизни с ритмичной чередой будней и праздников
4) преобладание физиологических потребностей (еда, сон, продолжение рода) над духовными
5) единственная форма духовной жизни – причастность к миру сказки, легенды, мифа
17. «Сон Обломова» - это картина детства героя. Бессознательные впечатления Илюши во многом сформировали натуру и мировидение Ильи Ильича. Какие представления о жизни были с детства заложены в Обломова? Отметьте номера всех правильных ответов.
1) убеждение в своём сословном превосходстве
2) восприятия труда как «наказания»
3) узаконенное право жить за счёт труда крепостных крестьян
4) жизненный идеал покоя
5) необходимость систематического самообразования и самосовершенствования
18. Кто в романе впервые произносит слово «обломовщина»?
1) Обломов
2) Штольц
3) Ольга
4) Пенкин
19. Слово «обломовщина» неоднократно повторяется героями романа. Какой смысл вкладывается в это слово? Отметьте номера всех правильных ответов.
1) «деревенская обломовщина» - это мечта о спокойной, счастливой семейной жизни в тихой русской провинции
2) «петербургская обломовщина» - это желание, достигнув службой положения в обществе, в почётном бездействии наслаждаться заслуженным отдыхом
3) «обломовщина» - это жизненное пространство Ильи Ильича: квартира, Захар, Обломовка
4) «обломовщина» - это ответ на вопрос Ольги, адресованный главному герою: «Что сгубило тебя?»
5) «обломовщина» - это главная причина того, что Илья Ильич «погиб, пропал ни за что»
6) «обломовщина» - это удел всех «лишних людей»
20. По свидетельству Гончарова, первая часть произведения – только «введение, пролог к роману». Собственно действие начинается с появле­ния Штольца и Ольги. Какую роль в романе играет Штольц?
1) двойник Обломова
2) антипод Обломова
3) второстепенный персонаж
4) эпизодическое лицо
21. Установите соответствие между персонажами и их портретным описанием.
ПЕРСОНАЖ ПОРТРЕТНОЕ ОПИСАНИЕ
А) Обломов 1) человек «среднего роста, приятной наружности, с
Б) Штольц тёмно-серыми глазами, но с отсутствием всякой
определённой идеи, всякой сосредоточенности в чертах
лица. Мысль гуляла вольной птицей по лицу, порхала в
глазах, садилась на полуотворённые губы, пряталась в
складках лба, потом совсем пропадала, и тогда во всём
лице теплился ровный свет беспечности»
2) он «был очень свеж, только красил усы и прихрамывал
немного на одну ногу.Он был вежлив до утончённости,
никогда не курил при дамах, не клал ногу на другую и
строго порицал молодых людей, которые позволяют
себе в обществе опрокидываться в кресле и поднимать
коленку и сапоги наравне с носом.Он и в комнате сидел
в перчатках, снимая их, только когда садился обедать»
3) он «весь составлен из костей, мускулов и нервов, как
кровная английская лошадь. Он худощав; щёк у него
почти вовсе нет, то есть есть кость да мускул, но ни
признака жирной округлости; цвет лица ровный, смуг-
ловатый и никакого румянца; глаза хотя немного зеле-
новатые, но выразительные. Движений лишних у него
не было. Если он сидел, то сидел спокойно, если же дей-
ствовал, то употреблял столько мимики, сколько было
нужно»
22. Установите соответствие между персонажами и образом их жизни.
ПЕРСОНАЖ ОБРАЗ ЖИЗНИ
А) Обломов 1) ограниченность жизни пространственными рамками
Б) Штольц (Обломовка – Петербург)
2) расширение жизненного пространства за счёт постоян-
ного движения и перемещения (Верхлёво – Петербург -
Бельгия – Англия – Крым)
3) трудовое воспитание
4) жизнь за счёт захаров
5) учёба – жизненное наказание
6) обучение в течение всей жизни
7) активное отношение к жизни
8) пассивность и инертность
23. Установите соотношение между персонажами и их личностными качествами.
ПЕРСОНАЖ ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА
А) Обломов 1) рационализм
Б) Штольц 2) созерцательность
3) душевность
4) активность
5) эмоциональность
6) рассудочность
7) настойчивость
8) рефлексия
24. Какие убеждения составляют основу миропонимания молодого Обломова, а какие – Штольца? Установите соответствие между персонажами и основой их миропонимания.
ПЕРСОНАЖ ОСНОВА МИРОПОНИМАНИЯ
А) Обломов 1) «… России нужны руки и головы для разрабатывания
Б) Штольц неистощимых источников…»
2) «… работать, чтоб слаще отдыхать, а отдыхать – зна-
чит жить другой, артистической, изящной стороной
жизни, жизни художников, поэтов…»
3) «вся жизнь есть мысль и труд труд хоть без-
вестный, тёмный, но непрерывный, и умереть с соз-
нанием, что сделал своё дело»
4) «труд – образ, содержание, стихия и цель жизни, по
крайней мере моей»
25. Любовь к Ольге Ильинской – главное событие в жизни Обломова и самое серьёзное испытание героя. Какое качество личности Ольги является главным?
1) проницательность
2) склонность к анализу
3) эмоциональность
4) гармония ума и чувства
26. Влюбившись в Ольгу, Обломов переживает лучшую пору своей жизни. Какие стороны натуры Обломова раскрываются? Отметьте номера всех правильных ответов.
1) тонкое понимание женской красоты
2) глубокое уважение к женщине
3) поклонение ей
4) преклонение перед таинством искусства
5) ощущение полноты природных проявлений
6) индивидуализм
27. Любовь Ольги к Обломову выявляет лучшие её черты. Какие? Отметьте номера всех правильных ответов.
1) самоотверженность
2) деятельность
3) практический ум
4) художественная одарённость
5) нравственный максимализм
6) готовность к компромиссу
28. В чём причина разрыва отношений Обломова и Ольги? Отметьте номера всех правильных ответов.
1) практическая сторона необходимых преобразований тяготит Обломова
2) Обломов не верит в свои силы и подлинность чувства Ольги
3) Обломов понимает невозможность создания семьи
4) миссия духовного возрождения героя оказалась для Ольги непосильной
5) Ольга понимает, что любила «будущего» Обломова, настоящий Обломов «уже давно умер»
6) герои разлюбили друг друга из-за принципиальной несхожести убеждений
29. Критик А.А. Григорьев считал, что Агафья Матвеевна Пшеницына, в доме которой мирно завершает своё существование Обломов, «гораздо более женщина», чем Ольга. Какие черты характера этой героини становятся этому подтверждением? Отметьте номера всех правильных ответов.
1) доброта и самоотверженность
2) преданность
3) гуманность
4) искренность
5) бескорыстие
6) женский эгоизм
30. Какие семейные пары образуются в заключительной части романа?
Напишите ответ.
31. В эпилоге романа показано, что «обломовщина» губит ещё одну человеческую судьбу. Какие качества Захара стали причиной трагического финала его жизни? Отметьте номера всех правильных ответов.
1) лень
2) инертность
3) неумелость
4) безынициативность
5) философия покоя как основа нравственного оправдания образа жизни
32. В письмах И.А. Гончарова содержатся записи, характеризующие отношение писателя к героям. Установите соответствие между высказываниями автора и персонажами, о которых в них говорится.
ВЫСКАЗЫВАНИЯ ГОНЧАРОВА ПЕРСОНАЖ
А) «В программе у меня женщина намечена 1) Ольга
была страстная, а карандаш сделал первую 2) Агафья Матвеевна
черту совсем другую и пошёл дорисовывать 3) Обломов
остальное уже согласно этой черте, и вышла 4) Штольц
иная фигура».
Б) «…у меня был один артистический идеал:
это – изображение честной и доброй, симпа-
тичной натуры, в высшей степени идеалиста,
всю жизнь борющегося, ищущего правды,
встречающего ложь на каждом шагу, обманы-
вающего и, наконец, окончательно охладева-
ющего и впадающего в апатию и бессилие от
сознания слабости своей и чужой, т.е. вообще
человеческой натуры».
33. Напишите названия трёх самых известных статей о романе «Обломов» и укажите их авторов

Оценивание работы:
100 % - 90 % 33-30 правильных ответов «5»
89 % - 70 % 29-24правильных ответов «4»
69 % - 50 % 23-17правильных ответов «3»
меньше 50%меньше 17 ответов«2»

Вопросы для устного опроса по теме 2.4.
И.С. Тургенев.
1)Как детские годы повлияли на формирование взглядов писателя?
2) Какое образование получил Тургенев?
3) Кто оказал влияние на развитие Тургенева в студенческие годы?
4) Кто был высшим авторитетом для Тургенева в литературных и общественных вопросах?
5) Какое произведение А.И. Герцен назвал «поэтически написанным обвинительным актом крепостничеству»?
6) Какие романы написал Тургенев? К каким темам писатель обращался в них?
7) Какое произведение является итоговым в творчестве Тургенева и почему?

Групповая работа с текстом романа «Отцы и дети»
Во время своих споров и разговоров с другими героями П.П. и Базаров высказывают те или иные утверждения.
Задание.  Надо вставить ключевое слово в предложения, представляющие собой высказывания героев. У каждой группы высказывания, разные по содержанию: у группы «Отцы» - высказывания Павла Петровича, у группы «Дети» - Базарова. За эту работу учащиеся получают индивидуальную оценку.

Карточка № 1 «Найди ключевое слово» (Задание группе «Дети»)
Задание.  Вставить ключевое слово в предложения, представляющие собой высказывания Базарова.
1.« Всякий человек сам себя …… должен»
2.«Природа не храм, а …… , и человек в ней работник»
3.«Порядочный …… в двадцать раз полезнее всякого поэта»
4.«Кто …… на свою боль, тот непременно её победит»
5.«Русский человек только тем и хорош, что он сам о себе …… мнения» 6.«…… …ведь это чувство напускное»
7.«Исправьте ……, и болезней не будет»
8.«Ты проштудируй-ка анатомию глаза: откуда тут взяться, как ты говоришь, загадочному взгляду? Это всё ……, чепуха, гниль, художество»
9.«Мы ……, потому что мы сила»
10.По-моему, …… гроша медного не стоит, да и они не лучше его»

Ответы к карточке № 1
1) воспитать
2) мастерская
3) химик
4) злится
5) прескверного
6) любовь
7) общество
8) романтизм
9) ломаем
10) Рафаэль

Карточка № 2
«Найди ключевое слово»
(Задание группе «Отцы»)
Задание.  Вставить ключевое слово в предложения, представляющие собой высказывания Павла Петровича.

1.«Мы люди старого века, мы полагаем, что без ……, принятых, как ты говоришь, на веру, шагу ступить, дохнуть нельзя»
2.«Позвольте вас спросить, по вашим понятиям слова: «дрянь» и «……» одно и то же означают?»
3.«Я живу в деревне, в глуши, но я не роняю себя, я уважаю в себе ……»
4.«Я хочу только сказать, что аристократизм – принсип, а безпринсипов в наше время могут одни …… или пустые люди»
5.«Вы всё отрицаете, или, выражаясь точнее, вы всё разрушаете. Да ведь надобно же и ……»
6.«Нет, русский народ не такой, каким вы его воображаете. Он свято чтит предания, он - ……, он не может жить без веры»
7.«Вот, нынешняя молодёжь! Вот они – наши ……»
8.«Это он их резать станет. В принсипы не верит, а в …… верит»
9.«Это всё ему (Аркадию) в голову синьор этот вбил, ……. этот»
10.«Человеческая личность должна быть крепка, как скала, ибо на ней всё ……»

Ответы к карточке № 2
1) принсипов
2) аристократ
3) человека
4) безнравственные
5) строить
6) патриархальный
7) наследники
8) лягушек
9) нигилист
10) строится

Вопросы для работы с литературно-критическими статьями.
Задание: прочитать отрывки из литературно-критических статей и ответить на вопросы.
1. Как вы думаете, чем можно объяснить возникновение жарких споров и противоречивых мнений о романе Тургенева?
2. С кем из критиков романа «Отцы и дети» вы согласны? Чью точку зрения не разделяете? Аргументируйте свой ответ.
3. Сравните характеристику образа Базарова, данную критиками М.А. Антоновичем, Д.И. Писаревым, Н.Н. Страховым. Кто из них, на ваш взгляд, был объективнее?
4. Сравните, какое значение, по мнению каждого из критиков, имеет появление Базарова в русской литературе? С кем вы согласны или не согласны и почему?
5. Каково отношение критиков к роману в целом? С какой точкой зрения вы не согласны? Аргументируйте свой ответ.
Карточка № 1.
…Всё внимание автора обращено на главного героя и других действующих лиц, - впрочем, не на их личности, не на их душевные движения, чувства и страсти, а почти исключительно на их разговоры и рассуждения.
…О нравственном характере и нравственных качествах героя и говорить нечего; это не человек, а какое-то ужасное существо, просто дьявол, или, выражаясь более поэтически, асмодей.*
…И от этого в целом выходит не характер, не живая личность, а карикатура, чудовище с крошечной головкой и гигантским ртом, миленьким лицом и пребольшущим носом, и притом карикатура самая злостная.
…В новом произведении г. Тургенева нет даже того психологического анализа, с которым он, бывало, прежде разбирал игру чувств у своих героев и который приятно щекотал чувство писателя; нет художественных изображений картин природы, которыми действительно нельзя было не залюбоваться и которые доставляли всякому читателю несколько минут наслаждения чистого и спокойного и невольно располагали его симпатизировать автору и благодарить его.
…Роман есть не что иное, как беспощадная, разрушительная критика молодого поколения.
…автор находит свой идеал совершенно в ином месте, именно в «отцах», в более или менее старом поколении.
(М.А. Антонович «Асмодей нашего времени»)
* Асмодей – дух ада, дьявол.

Карточка № 2.
…Новый роман Тургенева даёт нам всё то, чем мы привыкли наслаждаться в его произведениях. Художественная отделка безукоризненно хороша. …Роман Тургенева, кроме своей художественной красоты, замечателен ещё тем, что он шевелит ум, наводит на размышления, хотя сам по себе не разрешает никакого вопроса и даже освещает ярким светом не столько выводимые явления, сколько отношения автора к этим самым явлениям.
…Базаров, человек сильный по уму и характеру, составляет центр всего романа. Он – представитель нашего молодого поколения; в его личности сгруппированы те свойства, которые мелкими долями рассыпаны в массах; и образ этого человека ярко и отчётливо вырисовывается перед воображением читателя.
На людей, подобных Базарову, можно негодовать, сколько душе угодно, но признавать их искренность – решительно необходимо.
…Базаров чрезвычайно самолюбив, но самолюбие его незаметно именно вследствие своей громадности.
…Если базаровщина – болезнь, то она болезнь нашего времени, и её приходится выстрадать, несмотря ни на какие паллиативы* и ампутации. Относитесь к базаровщине как угодно – это ваше дело; а остановить – не остановите; это та же холера.
…Тургенев не полюбил Базарова, но признал его силу, признал его перевес над окружающими людьми и сам принёс ему полную дань уважения. Из Базаровых, при известных обстоятельствах, вырабатываются великие исторические деятели…
…Не имея возможности показать нам, как живёт и действует Базаров, Тургенев показал нам, как он умирает. Этого на первый раз довольно, чтобы составить себе понятие о силах Базарова, о тех силах, которых полное развитие могло обозначиться только жизнью, борьбою, действиями и результатами.
…Умереть так, как умер Базаров, - всё равно что сделать великий подвиг. Описание смерти Базарова составляет лучшее место в романе Тургенева…
…Создавая Базарова, Тургенев хотел разбить его в прах и вместо того отдал ему полную дань уважения. Он хотел сказать: наше молодое поколение идёт по ложной дороге, и сказал: в нашем молодом поколении вся наша надежда.
…Базаров не оплошал, и смысл романа вышел такой: теперешние молодые люди увлекаются и впадают в крайности, но в самых увлечениях сказываются свежая сила и неподкупный ум; эта сила и этот ум без всяких посторонних пособий и влияний выведут молодых людей на прямую дорогу и поддержат их в жизни.
(Д.И. Писарев «Базаров»)
*Паллиатив – полумера, средство, не излечивающее болезнь, а лишь на время смягчающее её симптомы.
Карточка № 3.
…Базаров есть тип, идеал, явление, возведённое в перл создания; понятно, что он стоит выше действительных явлений базаровщины.
…Базаров прямо отрицает искусство, но отрицает его потому, что глубже понимает его. Искусство всегда носит в себе элемент примирения, тогда как Базаров вовсе не желает примиряться с жизнью. Искусство есть идеализм, созерцание, отречение от жизни и поклонение идеалам; Базаров же реалист, не созерцатель, а деятель, признающий одни действительные явления и отрицающий идеалы.
…Базаров не охотник до споров и разглагольствований и не придаёт им большой цены. Он видит, что логикой много взять нельзя; он старается больше действовать личным примером и уверен, что Базаровы сами собою народятся в изобилии, как рождаются известные растения там, где есть семена.
…Базаров вышел человеком простым, чуждым всякой изломанности, и вместе крепким, могучим душою и телом. Всё в нём необыкновенно идёт к его сильной натуре. Весьма замечательно, что он, так сказать, более русский, чем все остальные лица романа. Базаров есть первое сильное лицо, первый цельный характер, явившийся в русской литературе из среды так называемого образованного общества. Кто этого не ценит, кто не понимает всей важности такого явления, тот пусть лучше не судит о нашей литературе.
…Живой, цельный человек схвачен автором в каждом действии, в каждом движении Базарова. Вот великое достоинство романа, которое содержит в себе главный его смысл и которого не заметили наши поспешные нравоучители.
…Базаров есть прямой, непосредственный продолжатель Онегиных, Печориных, Рудиных, Лаврецких. Точно так, как они, он живёт пока в умственной сфере и на неё тратит душевные силы. Но в нём жажда деятельности уже дошла до последней, крайней степени; его теория вся состоит в прямом требовании дела; его настроение таково, что он неизбежно схватится за это дело при первом удобном случае.
…Тургенев же имел притязания и дерзость создать роман, имеющий всевозможные направления; поклонник вечной истины, вечной красоты, он имел гордую цель во временном указать на вечное и написал роман не прогрессивный и не ретроградный, а, так сказать, всегдашний… Смена поколений – вот наружная тема романа. Если Тургенев изобразил не всех отцов и детей или не тех отцов и детей, каких хотелось бы другим, то вообще отцов и вообще детей, и отношение между этими двумя поколениями он изобразил превосходно.

(Н.Н. Страхов «Отцы и дети»)

Сочинение по роману «Отцы и дети».
Темы:
1. Смысл названия романа «Отцы и дети».
2. Евгений Базаров и Павел Петрович Кирсанов в романе «Отцы и дети».
3. Почему Евгения Базарова можно назвать трагическим героем?
4. Испытание любовью. Выдерживает ли главный герой этот экзамен?
5. «Отцы» и «дети» в романе И.С. Тургенева.
Форма работы: аудиторная.

Вопросы для устного опроса по теме 2.7
М.Е. Салтыков-Щедрин.

1.Где Салтыков-Щедрин родился?

2. Куда поступил Салтыков-Щедрин после домашнего обучения?

3. По какой причине и в какое учебное заведение был переведен Салтыков из Московского дворянского института? Назовите нескольких знаменитых выпускников его.

4. Какая традиция существовала в Лицее и какой титул, согласно этой традиции, получил на своем курсе Салтыков?

5. Какое стихотворение является первой публикацией?

6. В каком журнале Салтыков опубликовал свои лицейские стихотворения, подписав их полной фамилией?

7. Несмотря на явную склонность и стремление к занятиям литературой, Салтыков после окончания Лицея обязан был поступить на казенную службу. Назовите причину этого.

8.Какое произведение было первой публикацией в прозе и в каком журнале?

9. Какую повесть сам Салтыков считал своим прозаическим дебютом и включил в первый том собрания своих сочинений (1889)? Где она впервые была напечатана?

10. В связи с какими событиями в России в 1848 году был усилен цензурный надзор за журналами и газетами?

11. Какое обвинение было предъявлено Салтыкову как автору повестей «Противоречия» и «Запутанное дело»?

12. Как формально была обоснована ссылка Салтыкова? В какой город он был сослан? Как этот город был переименован при большевиках?

13. Кто способствовал освобождению Салтыкова из вятской ссылки?

14. В каком чине вернулся Салтыков из Вятки? Какую должность он получил в министерстве внутренних дел?

15. Как называлось произведение, с которым Салтыков вернулся в литературу после вятской службы? Где оно было впервые напечатано?

16. Как подписал Салтыков «Губернские очерки» в журнале и в отдельном издании?

17. Куда и когда впервые Салтыков был назначен вице-губернатором?

18. Чем занялся Салтыков после окончательного ухода с государственной службы в 1868 г.?

19. Какова судьба журнала «Отечественные записки» при Салтыкове?

20. Назовите последнюю большую книгу Салтыкова и издание, где появились ее первые главы.

21. Кто автор следующих слов: «Невозможно понять историю России во второй половине XIX в. без помощи Щедрина»?

Тема 2.8. Ф.М. Достоевский
Вопросы для устного опроса по теме 2.8
1) Что сыграло огромную роль в становлении мироощущения Достоевского?
2) Что стало целью всего художественного творчества писателя?
3) Какую роль сыграл Петербург в жизни и творчестве Достоевского?
4) Какие темы интересовали писателя?
5) Какое значение имеет творчество Достоевского в мировой литературе?

Работа с текстом по теме: «Роль Сони Мармеладовой в судьбе
Раскольникова. Тема очищения и возрождения души».
В записной книжке Достоевский отметил: «Меня зовут психологом: неправда, я лишь реалист в высшем смысле, то есть изображаю все глубины души человеческой».
Задание:
Прочитайте тексты с отрывками из романа «Преступление и наказание». В них пропущены слова, наиболее выразительно передающие психологическое состояние персонажей. Попробуйте догадаться, какие слова написаны автором на отмеченных в текстах местах.
Текст № 1
Раскольников вышел в решительном смущении. Смущение это всё более и более увеличивалось… И, наконец, уже на улице, он воскликнул: «О боже! Как это отвратительно! И неужели, неужели я…нет, это вздор, это нелепость! – прибавил он решительно… - Главное: грязно, пакостно, гадко, гадко!»
Но он выразить ни словами, ни восклицаниями своего (1…). Чувство бесконечного (2…), начинавшее давить и (3…) его сердце ещё в то время, как только шёл к старухе, достигло теперь такого размера и так ярко выяснилось, что он не знал, куда деться от (4…) своей. Он шёл по тротуару, как (5…), не замечая прохожих и сталкиваясь с ними, и опомнился уже в следующей улице.
Текст № 2
Соня быстро на него посмотрела. После первого страстного и (1…) сочувствия к несчастному опять странная идея убийства поразила её… Она (2…) глядела на него. Ей ничего ещё не было известно, ни зачем, ни как, ни для чего это было. Теперь все эти вопросы разом вспыхнули в её сознании. И опять она не поверила: «Он, он, убийца! Да разве можно?»
Да что это! Да где это я стою! – проговорила она, в глубоком (3…), как будто ещё не придя в себя,- да как вы, вы, такой… могли на это решиться? Да что это!»
«Ну, да, чтоб грабить. Перестань, Соня», - как-то устало и даже с (4…) ответил он. Соня стояла как бы (5…), но вдруг вскричала: «Ты был голоден! Ты…чтобы матери помочь? Да?»

Контрольная работа № 2. Роман «Преступление и наказание» Ф.М. Достоевского.
I вариант
1.На страницах романа многие слова обретают символическое значение. Символом чего являются слова: Наполеон, аршин пространства, кровь?
2.Определите персонаж по окружающему его интерьеру:
«Это была большая комната, но чрезвычайно низкая… Комната походила как будто на сарай, имела вид весьма неправильного четырехугольника… Один угол, ужасно острый, убегал куда-то вглубь, так что его, при слабом освещении, даже и разглядеть нельзя было хорошенько; другой же угол был слишком безобразно тупой. … Желтоватые, обшмыганные и истасканные обои почернели по всем углам».
3.Установите соответствие между персонажами  и их характеристиками.
Персонажи:
Пульхерия Александровна
Алена Ивановна
Свидригайлов
Характеристики в романе:
1) «…была замечательно хороша собою – высокая, удивительно стройная, сильная, самоуверенная, что высказывалось во всяком жесте её и что, впрочем, нисколько не отнимало у её движений мягкости и грациозности… Волосы у неё были тёмно-русые… глаза почти чёрные, сверкающие, гордые и в то же время иногда, минутами, необыкновенно добрые.Она была бледна, но не болезненно бледна; лицо её сияло свежестью и здоровьем».
2) Ей « было уже сорок три года, лицо ее все еще сохраняло в себе остатки прежней красоты, и к тому же она казалась гораздо моложе своих лет, что бывает почти всегда с женщинами, сохранившими ясность духа, свежесть впечатлений и честный, чистый жар сердца до старости. Скажем в скобках, что сохранить всё это есть единственное средство не потерять красоты своей даже в старости. Волосы ее уже начинали седеть и редеть, маленькие лучистые морщинки уже давно появились около глаз, щеки впали и высохли от заботы и горя, и все-таки это лицо было прекрасно.была чувствительна, впрочем не до приторности, робка и уступчива, но до известной черты: она многое могла уступить, на многое могла согласиться, даже из того, что противоречило ее убеждению, но всегда была такая черта честности, правил и крайних убеждений, за которую никакие обстоятельства не могли заставить ее переступить.»
3) «Это была крошечная сухая старушонка, лет шестидесяти, с вострыми и злыми глазками, с маленьким вострым носом и простоволосая. Белобрысые, мало поредевшие волосы её были жирно смазаны маслом. На её тонкой и длинной шее, похожей на куриную ногу, было наверчено какое-то фланелевое тряпьё, а на плечах, несмотря на жару, болталась вся истрёпанная и пожелтевшая меховая кацавейка.»
4. Первой жертвой Раскольникова стала старуха-процентщица, второй …:Катерина Ивановна ; Соня Мармеладова; девочка на бульваре; Лизавета.5. В романе Достоевского у главного героя есть «двойники». Каждый их них, в том числе и Раскольников, выдвигает свою теорию.
Прочитайте отрывок из романа. Кто из героев исповедует такие взгляды?
«Если мне, например, говорили: «возлюби», и я возлюблял, то что из этого выходило?.. выходило то, что я рвал кафтан пополам, делился с ближним, и оба мы оставались наполовину голы… Наука же говорит: возлюби, прежде всех, одного себя, ибо всё на личном интересе основано. Возлюбишь одного себя, то и дела свои обделаешь как следует, и кафтан твой останется цел. Экономическая же правда прибавляет, что чем более в обществе устроенных частных дел и, так сказать, целых кафтанов, тем более для него оснований и тем более устраивается в нём общее дело».
6.Кто и кому говорит эти слова?
« - Я вам сам назначил этот трактир и никакого тут чуда не было, что вы прямо пришли; сам растолковал всю дорогу, рассказал место, где он стоит, и часы, в которые можно меня здесь застать. Да вот еще: я убежден, что в Петербурге много народу, ходя, говорят сами с собой. Это город полусумасшедших. Если б у нас были науки, то медики, юристы и философы могли бы сделать над Петербургом драгоценнейшие исследования, каждый по своей специальности. Редко где найдется столько мрачных, резких и странных влияний на душу человека, как в Петербурге. Чего стоят одни климатические влияния! Между тем это административный центр всей России, и характер его должен отражаться на всем. Но не в том теперь дело, а в том, что я уже несколько раз смотрел на вас сбоку. Вы выходите из дому - еще держите голову прямо. С двадцати шагов вы уже ее опускаете, руки складываете назад. Вы смотрите и, очевидно, ни пред собою, ни по бокам уже ничего не видите. Наконец, начинаете шевелить губами и разговаривать сами с собой, причем иногда вы высвобождаете руку и декламируете, наконец, останавливаетесь среди дороги надолго. Это очень нехорошо-с. Может быть, вас кое-кто и замечает, кроме меня, а уж это невыгодно. Мне, в сущности, всё равно, и я вас не вылечу, но вы, конечно, меня понимаете. Да просто как любопытный субъект для наблюдения. Мне понравились вы фантастичностью вашего положения - вот чем!»
7. Какие социальные причины подтолкнули главного героя к исполнению миссии «права имеющего»?
II вариант
1.Какая цветовая гамма преобладает в романе «Преступление и наказание»? Какое она имеет значение в романе?
1) сине-зеленая
2) желто-красная
3) серо-желтая
4) бело-желтая
2.Определите персонаж по окружающему его интерьеру:
«Мебель, вся очень старая и из желтого дерева, состояла из дивана с огромною выгнутою деревянною спинкой, круглого стола овальной формы… туалета с зеркальцем в простенке, стульев по стенам да двух-трех грошовых картинок в желтых рамках, изображавших немецких барышень с птицами в руках».
3. Определите, кому из героев какие характеристики соответствуют:
Свидригайлов
Лужин
Соня
Раскольников
1) носитель протестующего начала, сильная личность, ярко выраженный наполеонизм
2) предел кротости и страдания, христианское всепрощение
3) черствый и расчетливый делец, эгоист
4) цинизм и внутренняя опустошенность
4.Кто и кому говорит эти слова?
«- А осмелюсь ли, милостивый государь мой, обратиться к вам с разговором приличным? Ибо хотя вы и не в значительном виде, но опытность моя отличает в вас человека образованного и к напитку непривычного. Сам всегда уважал образованность, соединенную с сердечными чувствами, и, кроме того, состою титулярным советником.
С какою-то даже жадностию накинулся он на Раскольникова, точно целый месяц тоже ни с кем не говорил.
- Милостивый государь, - начал он почти с торжественностию, -- бедность не порок, это истина. Знаю я, что и пьянство не добродетель, и это тем паче. Но нищета, милостивый государь, нищета - порок-с. В бедности вы еще сохраняете свое благородство врожденных чувств, в нищете же никогда и никто. За нищету даже и не палкой выгоняют, а метлой выметают из компании человеческой, чтобы тем оскорбительнее было; и справедливо, ибо в нищете я первый сам готов оскорблять себя. И отсюда питейное!» 
5. В романе Достоевского у главного героя есть «двойники». Каждый их них, в том числе и Раскольников, выдвигает свою теорию.
Прочитайте отрывок из романа. Кто из героев исповедует такие взгляды?
«- Понимаю, какие вопросы у вас в ходу: нравственные, что ли? вопросы гражданина и человека? А вы их побоку; зачем они вам теперь-то? Да ведь я ничьим мнением особенно не интересуюсь, -- сухо и как бы даже с оттенком высокомерия ответил Свидригайлов, -- а потому отчего же и не побывать пошляком, когда это платье в нашем климате так удобно носить и... и особенно если к тому и натуральную склонность имеешь… Я, конечно, всё свалил на свою судьбу, прикинулся алчущим и жаждущим света и, наконец, пустил и ход величайшее и незыблемое средство к покорению женского сердца, средство, которое никогда и никого не обманет и которое действует решительно на всех до единой, без всякого исключения. Это средство известное -- лесть. Нет ничего в мире труднее прямодушия, и нет ничего легче лести. Если в прямодушии только одна сотая доля нотки фальшивая, то происходит тотчас диссонанс, а за ним -- скандал. Если же в лести даже всё до последней нотки фальшивое, и тогда она приятна и слушается не без удовольствия; хотя бы и с грубым удовольствием, но все-таки с удовольствием. И как бы ни груба была лесть, в ней непременно, по крайней мере, половина кажется правдою. И это для всех развитий и слоев общества.» 
6. Какие психологические причины явились причиной преступления, которое совершил Раскольников?
7. Кто из героев романа Ф. Достоевского «Преступление и наказание» понял психологию Раскольникова и причины его преступления, «вычислил его»:
а) Порфирий Петрович;
б) Разумихин;
в) Соня Мармеладова.
III вариант
1. «Злая улыбка», «святая блудница», «благородный убийца» - это примеры художественного средства, которое использует автор для психологической характеристики героев. Как это художественное средство называется и что оно обозначает?
2.Определите персонаж по окружающему его интерьеру:
«Это была крошечная клетушка, шагов шесть длиной, имевшая самый жалкий вид со своими жёлтенькими, пыльными и всюду отставшими от стены обоями… Было три старых стула, не совсем исправных, крашеный стол в углу, на котором лежало несколько тетрадей и книг…»
3.Установите соответствие между персонажами  и их характеристиками.
Персонажи:
Свидригайлов
Разумихин;
Лужин.
1) «Это был необыкновенно веселый и компанейский парень, добрый до простоты. Однако за этой простотой прятались и глубина, и достоинство. Был он умный, хоть и действительно порой очень простоват! ...Иногда он буянил и слыл за силача. ...никакие неудачи его никогда не смущали и никакие дурные обстоятельства, казалось, не могли подавить его».
2) «Это был господин немолодых уже лет, чопорный, осанистый, с осторожною и брюзгливою физиономией… Всё платье было только что от портного, и всё было хорошо… Лицо его, весьма свежее и даже красивое, и без того казалось моложе своих сорока пяти лет. Тёмные бакенбарды приятно осеняли его с обеих сторон, в виде двух котлет, и весьма красиво сгущались возле светловыбритого блиставшего подбородка.»
3) Это было какое-то странное лицо, похожее как бы на маску: белое, румяное, с румяными, алыми губами, с светло-белокурою бородой и с довольно еще густыми белокурыми волосами. Глаза были как-то слишком голубые, а взгляд их как-то слишком тяжел и неподвижен. Что-то было ужасно неприятное в этом красивом и чрезвычайно моложавом, судя по летам, лице. Одежда Свидригайлова была щегольская, летняя, легкая, в особенности щеголял он бельем. На пальце был огромный перстень с дорогим камнем.
4.Кто и кому говорит эти слова?
«Матери у меня нет, ну а дядя каждый год сюда приезжает и почти каждый раз меня не узнает, даже снаружи, а человек умный; ну а в три года вашей разлуки много воды ушло. Да и что вам сказать? Полтора года я Родиона знаю: угрюм, мрачен, надменен и горд; в последнее время (а может, гораздо прежде) мнителен и ипохондрик. Великодушен и добр. Чувств своих не любит высказывать и скорей жестокость сделает, чем словами выскажет сердце. Иногда, впрочем, вовсе не ипохондрик, а просто холоден и бесчувствен до бесчеловечия, право, точно в нем два противоположные характера поочередно сменяются. Ужасно иногда неразговорчив! Всё ему некогда, всё ему мешают, а сам лежит, ничего не делает. Не насмешлив, и не потому, чтоб остроты не хватало, а точно времени у него на такие пустяки не хватает. Не дослушивает, что говорят. Никогда не интересуется тем, чем все в данную минуту интересуются. Ужасно высоко себя ценит и, кажется, не без некоторого права на то. Ну, что еще?.. Мне кажется, ваш приезд будет иметь на него спасительнейшее влияние.»
5. В романе Достоевского у главного героя есть «двойники». Каждый их них, в том числе и Раскольников, выдвигает свою теорию.
Прочитайте отрывок из романа. Кто из героев исповедует такие взгляды?
«… «необыкновенный» человек имеет право… перешагнуть через препятствия, и единственно в том только случае, если исполнение его идеи (иногда спасительной, может быть, для всего человечества) того потребует… Законодатели и установители человечества…все до единого были преступники, тем уже одним, что давая новый закон тем самым нарушили древний свято чтимый обществом… Я только в главную мысль мою верю. Она именно состоит в том, что люди, по закону природы, разделяются вообще на два разряда: на низший (обыкновенный), то есть, так сказать, на материал, служащий единственно для зарождения себе подобных, и собственно на людей, то есть имеющих дар или талант сказать в среде своей новое слово…»
6. «Невежливая язвительность» Порфирия Петровича, «ненасытное страдание» в чертах лица Сони, «и тогда и после того» Раскольников испытывает ужас, муки совести. С какой целью автор использует курсив, то есть другой шрифт для выделения?
7. В чём заключается «правда» Сони Мармеладовой?

Оценивание работы:
Задание № 1 – 3 балла
Задание № 2 – 1 балл
Задание № 3 – 3 балла
Задание № 4 – 2 балла
Задание № 5 – 1 балл
Задание № 6 – 3 балла
Задание № 7 – 5 баллов Всего – 18 баллов

Вопросы для устного опроса по теме 2.9

Л.Н. Толстой.
1) Дать характеристику раннего периода жизни и творчества Толстого.
2) Назовите основные темы и проблемы Л. Толстого.
3) Расскажите о педагогической деятельности писателя.
4) Почему писателя называли «адвокатом стомиллионного народа»?
5) Расскажите о влиянии личности и творчества Л. Толстого на русскую и мировую литературу.

Проверочная работа по роману «Война и мир» (т. I ч.1; предварительный просмотр фильма 1 серия «Андрей Болконский» )

1.Кто из присутствующих в салоне Анны Павловны Шерер называет войну «гадкой»?
2. Кто из присутствующих в салоне Анны Павловны считает Наполеона гением и героем?
3. «Если бы война была за свободу, я бы первый пошёл на войну, но защищать интересы Австрии…» Кто сказал эти слова?
4.Как объяснил Андрей Болконский причины своего желания пойти на войну?
5.Как относится князь Андрей к своей жене?
6.Что раздражает князя Андрея в жизни светского общества?
7. «Ты мне дорог тем, что ты один живой человек среди всего этого света». Кто и кому говорит эти слова?
8.Почему вначале можно назвать Пьера слабовольным человеком?
9.На что жалуется Безухов Андрею Болконскому?
10.Какой показана Наташа Ростова в начале романа?
11.С кем из взрослых молодых людей Наташа впервые танцует на своих именинах?
12.Какой вопрос волновал многих людей, приближённых к дому старого графа Безухова?
13.Почему Пьер чувствует себя неловков доме своего умирающего отца?
14.Кто поддерживает Пьера в этот тяжёлый период в его жизни?
15.Как называется имение Болконских?
16.Какой эпитет использует автор в описании внешности княжны Марьи, чтобы показать свою симпатию к ней?
17.Каких принципов в воспитании детей придерживался князь Николай Андреевич Болконский?
18.Какое напутствие дал своему сыну Николай Андреевич Болконский?
19.Какие поступки, слова подтверждают, что между сыном и отцом Болконскими были доверительные отношения?
20.Что отличает семью Ростовых от семьи Болконских?

Сочинение по роману «Война и мир».
Темы:
1. Путь идейно-нравственных исканий Андрея Болконского.
2. Пьер Безухов в поисках смысла жизни.
3. Два полководца в романе. Кутузов и Наполеон.
4. Истинный и ложный патриотизм в романе «Война и мир».
5. Наташа Ростова на пути к своему счастью.
Форма работы: аудиторная.

Вопросы для устного опроса по теме 2.10А.П. Чехов.
1) Что вы знаете о детстве и юности Чехова?
2) Над кем и над чем см6еялся Чехов в своих юмористических рассказах?
3) Какое значение имела поездка на остров Сахалин?
4) К каким темам и в каких прозаических произведениях обращался Чехов в своём творчестве?
5) Какие драматические произведения Чехова вам известны?

Вопросы для работа с текстом рассказа «Ионыч».
1)Образ жизни, род занятий, мечты и желания главного героя в начале рассказа.
2) Какими талантами обладает каждый в семействе Туркиных?
3) Почему автор так подробно описывает, в чём заключаются таланты семьи Туркиных?
4) Как автор подчёркивает бездарность романов матери, неостроумность шуток главы семейства, музыкальную бездарность дочери?
5) Как относились в городе к Дмитрию Ионычу?
6) Найдите портретные характеристики главного героя. Как изменяется внешне герой и как это связано с изменениями в его отношении к работе, к людям, к Катерине Ивановне?
7) Какой вывод о взаимоотношениях человека и среды можно сделать на основе анализа рассказа «Ионыч»?

Исследовательская работа по тексту пьесы «Вишнёвый сад».
(в скобках возможные ответы обучающихся)
1) Как образ вишневого сада пронизывает все действия пьесы?
2)Найдите описания вишневого сада в авторских ремарках к декорациям. Какое настроение они создают? Как оно меняется?
3)Как с образом вишневого сада связаны герои пьесы? Подтвердите свои утверждения текстом. (Запись цитат о вишневом саде в тетради).
4. Каково авторское отношение к саду?

Сочинение по творчеству А.П. Чехова.
Темы:
1.Тема «маленького человека» в рассказах А.П. Чехова.
2. Духовная деградация личности в рассказе «Ионыч».
3. Прошлое, настоящее и будущее в пьесе «Вишнёвый сад».
4. «Нежная душа» или «хищный зверь»? (Образ Лопахина в пьесе «Вишнёвый сад»).
5. Роль второстепенных персонажей в пьесе «Вишнёвый сад».
Форма работы: аудиторная.

Вопросы для устного опроса по теме 3.2

Ф.И. Тютчев
1) Расскажите о жизненном и творческом пути Ф. И. Тютчева.
2) Опираясь на текст учебника, выделите основные темы лирики Тютчева, проиллюстрируйте цитатами из стихотворений.
3) Какая тема в лирике является центральной?
4) Как понимает Тютчев проблему человека и его место в мире?
5) Политические взгляды Тютчева. Какие идеи и в каких стихотворениях отразились?
6) В чём заключаются особенности любовной лирики Тютчева? Проиллюстрируйте цитатами из стихотворений.
7) Множество стихотворных строк Тютчева стали афоризмами. Приведите примеры из прочитанных вами стихотворений.

Вопросы и задания к стихотворению «Тени сизые сме­сились...»

1. Какой философский смысл приобретает в стихотворении описание вечернего сумрака? Какие образы рисуют тишину внешнего мира? Почему эта тишина так необходима лирическому субъекту?

2. Почему вечерний час для него — «час тоски невыразимой»? Как понять слова: «Все во мне, и я во всем!»?

3. Какой характер придает первой строфе обилие многоточий, ко­ротких синтаксических конструкций, фрагментарность описаний?

4. Какой поэтический смысл подчеркивается множеством глаголов в повелительном наклонении во второй строфе?

5. Какие детали внешнего мира подмечает поэт? Каковы краски, звуки, запахи внешнего мира? В каких отношениях «в час зака­та» должны находиться человек и внешний мир?

6. Почему лирический субъект жаждет «вкусить уничтоженья»? Как понять этот образ?

Вопросы и задания к стихотворению «Не то, что мните вы, природа...»:

1. К кому обращены строки стихотворения? Как взаимосвязаны в тексте мир природы и мир «внешних, чуждых сил»?

2. Почему поэт считает, что неумение слышать жизнь природы — это не вина тех, кто «не видит и не слышит»?

3. Слышит ли жизнь природы лирический субъект? Докажите свое мнение.

4. Найдите черты общности в стихотворениях «Не то, что мните вы, природа...», «Тени сизые смесились...» и «Silentium!»

Тема 3.3. Творчество А.А. Фета

Вопросы и задания к стихотворению «Шепот, робкое дыха­нье...»
1. Какое чувство является в стихотворении доминирующим? Ме­няется ли настроение по ходу текста?
2. Какой характер придает тексту его безглагольность, фрагмен­тарность описаний? Можно ли при этом говорить о фрагмен­тарности, случайности чувства, или оно целостно?
3. Как слились воедино образы природы и внутреннего состояния человека в каждой строфе стихотворения?
4. Какой смысл выявляется при анализе поэтического простран­ства стихотворения? Сопоставьте для этого первую и вторую стро­фы.
5. Как краски и звуки помогают понять чувства лирического субъ­екта? Почему в первой строфе внешний мир и внутреннее со­стояние человека воспринимаются в основном на слух, а во вто­рой строфе зрительно?
6. Какие метафорические образы становятся ключевыми в треть­ей строфе? Как в ней звучит цветовая гамма? Можно ли гово­рить о символике цвета?
7. Почему венец любовного свидания слезы, а в мире приро­ды заря? Почему слово «заря» повторяется дважды?
8. Как проведенный вами анализ помогает понять поэтический смысл стихотворения, его эмоциональный пафос?

Вопросы и задания к стихотворению «Обла­ком волнистым...» (1843):
1. На какие части можно разделить это стихотворение? Каким настро­ением проникнута каждая часть?
2. Каков образный ряд этого стихотворения? Как соотнесены в нем мир внешний и внутреннее состояние человека?
3. Какие характерные черты поэзии Фета проявились в этом стихо­творении? 

Вопросы и задания к стихотворению«Еще майская ночь» (1857):
1. Какие литературные ассоциации вызывает у читателя название это­го стихотворения?
2. Каким настроением проникнуто стихотворение? Меняется ли на­строение по ходу текста? Какой поэтический смысл придают тек­сту восклицательные интонации 1-й строфы?
3. Почему майская ночь вызывает у лирического субъекта не только любовь, но и тревогу?
4. Почему поэт сравнивает молодую листву берез с убором невесты? Какие противоречивые состояния души при этом выявляются?
5. Каким мы видим лирического субъекта стихотворения? Какие чув­ства он испытывает и почему? Какие слова и выражения передают его состояние? 
6. В чем драматизм в изображении чувства в 4-й строфе? Почему поэт идет «к ней» с «последней» песней?

Вопросы для устного опроса по теме 3.4

А.К. Толстой
1) Что о себе писал А.К. Толстой?
2) Какую роль в жизни А.К. Толстого сыграл его дядя Алексей Перовский?
3) Где служил А.К. Толстой?
4) В каких жанрах писал А.К. Толстой?
5) Какое отношение к Толстому имеет Козьма Прутков?
6) Какие исторические произведения написал А.К. Толстой и какую проблему рассматривает в них?
7) К каким темам и мотивам обращается А.К. Толстой и как они раскрываются?

Выразительное чтение стихотворений.
Аналитическая работа с текстами.
Вопросы и задания к стихотворению «Прозрачных облаков спокойное движенье» 

-Какова идея стихотворения?

-Какими языковыми средствами выражаются чувства лирического героя? Приведите примеры.

-Почему именно осень воспринимается героем как символ «иной красоты»?

-Найдите примеры звукописи, её значение.

-В чем заключается философское значение последнего вопросительного предложении, к кому обращено оно?

  
Вопросы и задания к стихотворению «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...»
  1. Как отразилось в стихотворении понятие любви?
 2. Докажите, что поэт считает природу, любовь и искусство проявлениями идеальной красоты мира.
 3. Почему поэт видит несовершенство мира в разобщенности этих проявлений красоты?
 4. Какой смысл приобретают в его стихотворении выражения «любить могу лишь на просторе», «глагола творческая сила», «любим мы любовью раздробленной»? Найдите поэтические тропы, их значение…
5. В чем смысл призыва поэта слиться «в одну любовь»?

Тема 3.5. Н.А. Некрасов

Вопросы для устного опроса по теме 3.4
1) Как детские годы повлияли на формирование взглядов писателя?
2) Кто открыл для русской литературы поэта Некрасова?
3) Какое произведение было первым значительным и в чём его особенность?
4) К каким темам и в каких произведениях обращался Некрасов?
5) В чём заключается особенность звучания темы поэта и поэзии в творчестве Некрасова?
6) Почему поэму «Кому на Руси жить хорошо» можно назвать «энциклопедией русской жизни»?

Выразительное чтение стихотворений.
Аналитическая работа с текстами.
Вопросы и задания к стихотворению «В дороге»
1. Между кем происходит диалог в этой жанровой сценке?
Словарная работа: лексическое значение слова «ямщик».
2. В чём заключается сюжет стихотворения?
3. В каких словах рассказчика заключена основная мысль ?
4. Барин понимает, насколько девушку должна угнетать такая жизнь. Вопрос – почему, с точки зрения барина?
5. Какие чувства вызывает рассказ ямщика у путешественника? Почему?
6. Какие просторечные выражения делают речь ямщика реалистичной?
Найдите в тексте два простонародные сравнения в речи ямщика.
Словарная работа: лексическое значение просторечных выражений.
7. Речь барина иронична. Каким чувством проникнута последняя фраза путешественника «Разогнал Ты мою неотвязную скуку»?
8. Сформулируйте тему стихотворения. О чём оно?
9. Какие два мира противопоставлены в этом стихотворении?
10. Почему рассказанную историю можно назвать типичной для того времени?
11. Можно ли утверждать, что от рассказа о частном случае поэт поднимается до социального обобщения? Что обличает автор?

Вопросы и задания к стихотворению «Вчерашний день часу в шестом…»
1. С чьей судьбой сравнивает свою Музу Некрасов?
2. Какова Муза Некрасова? Как вы думаете, почему так точен автор в описании времени и места действия?
3. Почему в этом стихотворении нет ничего поэтического, наоборот, лексика снижена, фразы информативны, прозаичны?
4. Почему во втором четверостишии зазвучали торжественные нотки и изменилась лексика? Докажите, что Некрасов сумел поднять картину жизненной прозы до поэтического обобщения?

Контрольная работа № 3. Творчество Н.А. Некрасова.
1. Кто из русских писателей XIX века сказал о Некрасове: «Он болел о страданиях русского народа всей душой, но видел в нём не один лишь униженный рабством образ, но мог силой любви своей постичь почти бессознательно и красоту народную, и силу его, и ум его, и страдальческую кротость его, и даже уверовать в будущее назначение его»?
2. Какие качества унаследовал Некрасов от своего отца, Алексея Сергеевича?
3. В 1850 году Некрасов пишет очерк «Второстепенные поэты», в котором восстанавливает пошатнувшуюся репутацию поэзии и возвращает русским читателям двух «невторостепенных поэтов» XIX века. Кто эти поэты, творчеством которых наслаждается уже не одно поколение читателей?
4. О, горько, горько я рыдал,

Когда в то утро я стоял

На берегу родной реки,

И в первый раз её назвал

Рекою рабства и тоски!.. -
О какой реке идёт речь и из какого стихотворения эти строки?
5. Как называется автобиографический роман Некрасова?
6. Талант какого писателя весною 1845 года открыл Некрасов?
7. Как называется первый сборник юношеских стихотворений Некрасова?
8. В начале творческого пути судьба свела Некрасова с человеком, которого до конца дней своих поэт считал своим учителем, пред кем «смиренно преклонял колени». Кто этот человек?
9. Как называется стихотворение, вызвавшее восторг критика Белинского?
Что сказал Белинский, прочитав это стихотворение?
10. Как редактор и издатель Некрасов в середине 1840-х годов собирает и публикует две книги, в которых были напечатаны произведения В.И. Даля, И.И. Панаева, И.С. Тургенева, Ф.М. Достоевского. Как назывались эти книги?
11. Один из писателей XIX века в 1852 году принёс свою повесть в журнал «Современник», и зоркий глаз Некрасова распознал великий талант. Назовите имя этого великого русского писателя.
12.Редактором каких журналов был Некрасов?
13. Однажды Некрасов получил сообщение от критика и соратника Н.Г. Чернышевского: «Восторг всеобщий. Едва ли первые поэмы Пушкина, едва ли «Ревизор» и «Мертвые души» имели такой успех, как Ваша книга». О каком сборнике стихотворений Некрасова идёт речь?
14. Каким событиям посвящено стихотворение «Внимая ужасам войны…»?
15. Как называется стихотворение, которое стало непосредственным откликом на крестьянскую реформу 1861 года?
16. Стихотворение «Размышления у парадного подъезда» было написано Некрасовым осенним днём 1858 года всего за два часа. Что произвело впечатление на поэта?
17. Какую поэму Некрасова можно назвать «энциклопедией народной жизни»?
18. Какая тема объединяет поэмы «Дедушка» и «Русские женщины»?
19. Назовите стихотворения , которые написаны о детях и для детей.
20. Какое стихотворение Некрасова вскоре после публикации стало народной песней и вошло в народные песенники?
21. Кому из великих русских писателей XIX века посвящено стихотворение «Прощай»?
…Прощай! Завидую тебе -…

Счастливец! из доступных миру

Ты наслаждений взять умел

Всё, чем прекрасен наш удел:

Бог дал тебе свободу, лиру

И женской любящей душой

Благословил твой путь земной...

Тема 4.2. И.А. Бунин
Вопросы для устного опроса по теме 4.2

1)Какие исторические события пережил Бунин?
2) как развивалась культура в этот период?
3) Как вы понимаете слова Бунина: «Я поэт, и больше поэт, чем писатель. Я главным образом поэт»?
4) Какие темы, традиционные для русской классики XIX века, развивал Бунин в своём творчестве?
5) За что Бунин первым из русских писателей был удостоен Нобелевской премии?


Работа с текстом. Прочитать рассказы и ответить на вопросы .
Рассказ «Господин из Сан-Франциско»
1.Как зовут героя рассказа? Каков его социальный статус?
2.Что известно о жизни героя?
3.Каким рисует автор портрет господина?
4. Выбор корабля господином. Что представляет собой общество на пароходе и в трюме?
5.Какова цель путешествия? Как чувствует себя господин во время путешествия?
6.Когда герой начинает меняться?
7.Как и почему меняет «ужасное происшествие» отношение персонала отеля в Неаполе к герою и его семье?
8.Какие детали посмертной судьбы господина из Сан-Франциско особенно нелепы и унизительны? 9. Какие образы имеют символическое значение?
10.Сформулируйте главную мысль рассказа, учитывая образ жизни и взгляды героя, его желания и мечты, трагический финал его жизненного пути.
Рассказ «Красавица»
1.Сколько и каких сюжетных линий можно выделить в рассказе?
2.Автор неоднократно указывает на властность второй жены-красавицы. Приведите примеры из текста в качестве подтверждения этого тезиса.
3.Каким эпитетом наделяет автор мальчика и какие факты подчёркивают трагичность происходящего?
4.Что является главной проблемой в рассказе?
5.Над чем заставляет задуматься рассказ красавица?
Рассказ «Тёмные аллеи»
1.Какая история лежит в основе сюжета?
2.Из каких композиционных частей состоит рассказ?
3.Что автор рассказывает о жизни Николая Алексеевича?
4.Какую характеристику даёт автор бывшей горничной Надежде?
5.Как меняется Николай Алексеевич при встрече с Надеждой?
6.Что объединяет героев на данном этапе жизненного пути?
7.На что обрёк себя герой, отказавшись от любви Надежды?
8.Почему поведение Надежды в сцене прощания вызывает уважение?
9.Что такое любовь, по мнению Бунина? Сформулируйте ответ.

Тема 4.3. А.И. Куприн
Вопросы для устного опроса.
1) Рассказать о детских и юношеских годах жизни и творчества Куприна.
2) Какая повесть принесла известность Куприну? Почему это произведение стало значительным явлением в русской литературе 1890-х годов?
3) Какие две темы звучат в повести «Олеся»?
4) В каких произведениях нашли отражение тема цирка и тема изображения животных? Рассказать об одном из произведений.
5) Рассказать о петербургском периоде жизни и творчества Куприна.
6) В чём заключались особенности Куприна-реалиста?

Письменный опрос на знание текста рассказа «Гранатовый браслет».
1. Где и когда происходит действие рассказа ? (Черноморский курорт, осень, сентябрь.)
2. Назовите день именин Веры Николаевны Шеиной. (17 сентября.)
3. Кто был предок княгини Веры? (Тамерлан.)
4. Что подарила Анна сестре Вере? (Записную книжку.)
5. Что подарил Вере муж? (Серьги из грушевидных жемчужин.)
6. Чей это портрет: «… пошла в мать, красавицу англичанку, своей высокой гибкой фигурой, нежным, но холодным и гордым лицом, прекрасными, хотя довольно большими руками и той очаровательной покатостью плеч, какую можно видеть на старинных миниатюрах»? (Вера Шеина.)
7. Чей это портрет: «Она была на полголовы ниже, несколько широкая в плечах, живая и легкомысленная, насмешница. Лицо её сильно монгольского типа с довольно заметными скулами, с узенькими глазами… однако, пленяло какой-то неуловимой и непонятной прелестью…» (Анна Фриессе.)
8. Как зовут знаменитую пианистку, подругу Веры по Смольному институту? (Женни Рейтер.)
9. Как зовут мужа Веры? (Князь Василий Львович.)
10. Какая фамилия была у Веры до замужества? (Мирза-Булат-Тугановская.)
11. Чей это портрет: «Тучный, высокий, серебряный старец, тяжело слезал с подножки… У него было большое, грубое, красное лицо с мясистым носом и с тем добродушно-величавым, чуть-чуть презрительным выражением в прищуренных глазах… какое свойственно мужественным и простым людям…»? (Генерал Аносов.)
12. Как зовут героя, подарившего Вере гранатовый браслет? (Георгий Желтков.)
13. Кому принадлежат слова: «А где же любовь-то? Любовь бескорыстная, самоотверженная, не ждущая награды? Та, про которую сказано – «сильна, как смерть»? Понимаешь, такая любовь, для которой совершить любой подвиг, отдать жизнь, пойти на мучение – вовсе не труд, а одна радость. Постой, постой, Вера, ты мне сейчас опять хочешь про твоего Васю? Право же, я его люблю. Он хороший парень. Почем знать, может быть, будущее и покажет его любовь в свете большой красоты. Но пойми ты, о какой любви я говорю. Любовь должна быть трагедией. Величайшей тайной в мире!» (Генералу Аносову.)

Тема 4.4.А.М. Горький
Вопросы для устного опроса по теме 4.3
1)Какие события повлияли на формирование мировоззрения Горького?
2) Основные темы и проблемы творчества Горького до 1917 года. 3) Тема поэтизации гордых и сильных людей в творчестве Горького.
4) Особенности автобиографической трилогии.
5) Тема босячества на примере рассказа «Челкаш».
6) Проблематика пьесы «На дне».
Работа с текстом рассказа «Старуха Изергиль». Сопоставительный анализ образов.
Оформить в виде таблицы.

Тема 5.2.А.А. Блок

Выразительное чтение стихотворений.
Аналитическая работа с текстами.
Вопросы и задания к стихотворению "Вхожу я в темные храмы…"
1. Какова эмоциональная атмосфера стихотворения? Каким настроением оно проникнуто?
2.Как передаётся настроение лирического героя?
3. Меняется ли состояние лирического героя при появлении Прекрасной Дамы?
4. Как рисуется образ Прекрасной Дамы?
5. Почему Прекрасная Дама изображена в храме?
6. Докажите, что в последней строфе восхищение переполняет душу лирического героя.

Вопросы и задания к стихотворению «Предчувствую тебя…»
1. Что нового появляется в психологическом состоянии лирического героя?
2. Какой цвет доминирует и почему?
3. Чем живёт лирический герой?
4. Какие мотивы звучат в стихотворении?
5. Чего боится больше всего лирический герой?

Тема 5.3. В.В. Маяковский

Вопросы для устного опроса по теме 4.5
1.Что писал Борис Пастернак о предназначении В. Маяковского?
2.Что отмечал В.Я. Брюсов, оценивая литературный процесс 1913-1914 годов?
3.Что провозглашали футуристы в своём манифесте 1912 года и как определяли своё место?4.Что отмечал Максим Горький в противоречивой личности Маяковского?
5.Как относился Маяковский к революции, что писал, что думал?6.Что сказал И. Сталин в 1935 году о личности В. Маяковского?

Тема 5.4.С.А. Есенин

Выразительное чтение стихотворений.
Аналитическая работа с текстами.

Вопросы и задания к стихотворению «О красном вечере задумалась дорога»
1. Чем поразило вас прочитанное стихотворение?
2. Какими красками, звуками, запахами наполнена картина, нарисованная поэтом? Как они переданы? 
3. Какие образы стихотворения являются сквозными в творчестве Есенина? Чем они важны для поэта?
4. Как меняется настроение стихотворения? Каков его общий эмоциональный итог?
5. Каким вы представляете себе лирического героя? 

Вопросы и задания к стихотворению «Незнакомка»
1.Какой мир: реальный или воображаемый – изображен в первой части? Каковы его приметы?
2.Кто те люди, которые живут в этом мире? Каковы их интересы, занятия?
3.Какие звуки наполняют этот мир?
4.Какие впечатления все это производит?
5.Каков лирический герой в первой части? Как заявлена тема второго «я»?
(при анализе используйте словарь символов)
6.Какой мир: реальный или воображаемый – изображен во второй части? Каковы его приметы?
7.Какие звуки наполняют этот мир?
8.Чей образ является главным в этой части? Охарактеризуйте этого человека.
9.Каков лирический герой во второй части? Что он понимает? Каковы его ощущения и впечатления?
10.Что связывает Незнакомку и лирического героя?(при анализе используйте словарь символов)
Вопросы и задания к стихотворению «Товарищу Нетте - пароходу и человеку»
1)Почему Маяковский не любил стихов-посвящений?
2)Кто такой товарищ Нетте? Чем интересен был этот человек для Маяковского?
3) Что подтолкнуло поэта к созданию стихотворения-посвящения?
4) В каких строчках чувствуется, что память об этом интересном человеке жива в Маяковском?
5) Какая героическая и трагическая история легла в основу этого стихотворения?
6) Маяковского, который считал, что этот невысокий парень с интеллигентными дужками-очками мало чем отличается от обычных служащих своего времени. Что после этого случая поэту пришлось признать?
7)Что поэту было особенно приятно?
8) Финальная часть стихотворения является своеобразным обращением поэта к читателям. К какому выводу для себя приходит поэт?
Вопросы и задания к стихотворению С. Есенина «Письмо матери».
1) Это стихотворение – одно из самых любимых у С. Есенина. О чем оно? Как вы поняли его смысл? 
2) Что мы узнаем о лирическом герое стихотворения?
3) Разберемся в лирическом сюжете. На какие смысловые части можно разделить стихотворение?   4) Какие художественные образы используются в стихотворении для характеристики прошлой и настоящей жизни лирического героя? 5) В чем трагизм положения лирического героя?  6)Лирический герой стоит на распутье. К чему же его тянет? 

Вопросы для устного опроса по теме 7.6 М.А. Булгаков

1.Когда и где родился Булгаков? Расскажите о его родителях.
2.Если А. Ахматова взяла в качестве псевдонима бабушкину фамилию, то Булгаков дал фамилию своей бабушки с материнской стороны своим любимым героям. Каким?

3.Какую специальность получил Булгаков в Киевском университете, где работал после его окончания?

4.Начав писать рассказы, будучи земским врачом в Вязьме (1917), Булгаков позднее объединит их в цикл «Записки… врача». В каком году они были напечатаны.

5.Из-за чего Булгаков не оказался в эмиграции вместе с отступающими с Украины белыми войсками, куда он был мобилизован как врач?

6.Какое произведение стало литературным дебютом Булгакова в Москве?

7.С каким произведение связан перелом в творческой жизни Булгакова, в его судьбе?

8.Что вам известно о личной жизни Булгакова?

9.Какие произведения выдвинули Булгакова на первое место в ряду отечественных сатириков тех лет?

10.Какая из сатирических повестей Булгакова так и не была издана в те годы и ходила в машинописных рукописях по рукам интеллигентов?

11.С каким театром связано рождение Булгакова-драматурга? В каком году это произошло?

12.По мотивам какой пьесы Булгакова Леонид Гайдай снял популярную комедию «Иван Васильевич меняет профессию»?

13.В письме к А.М. Горькому в ноябре 1929 года Булгаков писал: «Все мои пьесы запрещены, нигде ни одной строки моей не печатают, никакой готовой работы у меня нет, ни копейки авторского гонорара ниоткуда не поступает, ни одно учреждение, ни одно лицо на мои заявления не отвечает, словом, - все, что написано мной за 10 лет работы в СССР, уничтожено. Остается уничтожить последнее, что осталось, - меня самого».

Что послужило поводом для такой фактической блокады Булгакова и его творчества со стороны Советской власти?

14.Какую пьесу Булгакова очень любил Сталин, посмотревший ее во МХАТе пятнадцать раз?

15.Какой роман Булгакова в Советском Союзе увидел свет лишь в годы политики гласности М.С. Горбачева, а до того ходил по рукам в машинописном виде?

16.О какой пьесе Булгакова в газете «Правда» была напечатана разгромная статья? Как называлась статья? Какие последствия для Булгакова имела?

17.Какая последняя пьеса Булгакова привела в восторг МХАТовцев и высоких чинов от искусства, но не была разрешена к постановке Сталиным?

Письменный опрос.
1) Как относились Блок, Горький и Булгаков к интеллигенции? 
2) По каким нравственным законам живут Турбины? 
3) Какова роль образа русской литературы в романе? 
4) Каково отношение Турбиных к интеллигенции? 
5) Какой вывод можно сделать по судьбам главных героев? 
6) Выдержал ли Никола Турбин испытание временем? 
7) Кто из персонажей кроме Турбиных сберег свою честь, человечность и чувство долга в это смутное время? 
8) Кто из персонажей романа противопоставлен Турбиным и в чём? 

Письменная работа по теме 7.7 М.А. Шолохов
Задание: изучить биографический материал, заполнить таблицу.

Аналитическая работа с текстами рассказов из сборника «Донские рассказы».
«Родинка»
1) Как развивается сюжет рассказа?
2) Что мы узнаём о сыне, о его прошлом и настоящем? С помощью каких слов автор передаёт душевное состояние сына?
3) Что мы узнаём о жизни атамана?
4) Что объединяет героев? Кто из них автору ближе?
5) Какова основная мысль рассказа?
«Продкомиссар»
1) Каков основной конфликт рассказа?
2) Каким изображён старик Бодягин? Какие художественные средства использует автор для характеристики героя?

Сочинение по роману «Тихий Дон».
Темы:
1. Тема войны и революции в романе М.А. Шолохова «Тихий Дон».
2. Григорий Мелехов в поисках правды.
3. Образы женщин-казачек в романе М.А. Шолохова «Тихий Дон».
4. Человек и природа в романе М.А. Шолохова «Тихий Дон».
5. Жизнь казачьей станицы в романе М.А. Шолохова «Тихий Дон».

Форма работы: аудиторная.

Викторина на знание произведений о Великой отечественной войне по темам 8.1-8.2 Литература периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет.
1. Назовите произведения и автора данного отрывка: 
Держись, мой мальчик: на свете
Два раза не умирать.
Ничто нас в жизни не может
Вышибить из седла!—
Такая уж поговорка
У майора была.
2. Назовите произведение и автора отрывка:
И вдруг к машине подбежал парнишка: 
«Товарищ командир! Товарищ командир! 
Я знаю, где их пушка... Я разведал... 
Я подползал, они вон там, в саду»... 
«Да где же? Где?» - «А дайте, я поеду 
На танке с вами, прямо приведу!» 
3. Мальчик спал, и по его измученному лицу судорожно пробегали отражения кошмаров, которые преследовали мальчика во сне. Каждую минуту его лицо меняло выражение. То оно застывало в ужасе; то нечеловеческое отчаяние искажало его; то резкие глубокие черты безысходного горя прорезывались вокруг его впалого рта, брови поднимались домиком и с ресниц катились слезы; то вдруг зубы начинали яростно скрипеть, лицо делалось злым, беспощадным, кулаки сжимались с такой силой, что ногти впивались в ладони, и глухие, хриплые звуки вылетали из напряжённого горла. А то вдруг мальчик впадал в беспамятство, улыбался жалкой, совсем детской и по-детски беспомощной улыбкой и начинал очень слабо, чуть слышно петь какую-то неразборчивую песенку.
Сон мальчика был так тяжёл, так глубок, душа его, блуждающая по мукам сновидений, была так далека от тела, что некоторое время он не чувствовал ничего: ни пристальных глаз разведчиков, смотревших на него сверху, ни яркого света электрического фонарика, в упор освещавшего его лицо.
Но вдруг мальчика как будто ударило изнутри, подбросило. Он проснулся, вскочил, сел. Его глаза дико блеснули. В одно мгновение он выхватил откуда-то большой отточенный гвоздь. Ловким, точным движением Егоров успел перехватить горячую руку мальчика и закрыть ему ладонью рот.
— Тише. Свои, — шёпотом сказал Егоров.
Только теперь мальчик заметил, что шлемы солдат были русские, автоматы — русские, плащ-палатки — русские, и лица, наклонившиеся к нему, — тоже русские, родные.
Радостная улыбка бледно вспыхнула на его истощённом лице. Он хотел что-то сказать, но сумел произнести только одно слово:
— Наши…
И потерял сознание.
Кто автор? Как называется произведение? Назовите имя и фамилию мальчика.
4.Любовь Воронкова «Девочка из города». При каких обстоятельствах Валентинка впервые назвала Дарью Шалихину мамой?
5. Борис Полевой «Повесть о настоящем человеке». Кто является прототипом главного героя?
6. Кто такой Васёк Трубачёв?
7. Назовите главного героя повести Елены Ильиной «Четвёртая высота».
8. О ком идёт речь? Назовите автора и произведение.
То ли снится, то ли мнится,
Показалось что невесть,
То ли иней на ресницах,
То ли вправду что-то есть?

Видят - маленькая точка
Показалась вдалеке:
То ли чурка, то ли бочка
Проплывает по реке?

- Нет, не чурка и не бочка -
Просто глазу маята.
- Не пловец ли одиночка?
- Шутишь, брат. Вода не та!
- Да, вода... Помыслить страшно.
Даже рыбам холодна.
- Не из наших ли вчерашних
Поднялся какой со дна?..
9. Как называется стихотворение, написанное Юлией Друниной в память о своей однополчанке – Герое Советского Союза?
10. Какое широко известное произведение Алексея Суркова легло в основу песни?
11. Что берёг папа в стихотворении Елены Благининой?
12. Кто написал стихи к известной песне «День Победы»?
13. Назовите автора «Священной войны».
14.
И выстрела раздался резкий звук,
Прервав проклятье,
Что вырвалось у женщины одной.
Ребенок, мальчуган больной,
Головку спрятал в складках платья
Еще не старой женщины. Она
Смотрела, ужаса полна.
Назовите произведение и его автора.
15. Как называется стихотворение Виктора Костяева и чем знаменательно данное событие?
И чёрный тот дым в округе
Стелился, как будто туман
Горели дома и люди
Безмолвно, лишь лес стоял.
Земля содрогнулась от боли
Свидетелем лес был немой
Слышны, только плачь, чьи то стоны
Собачий, пронзительный вой.

Вопросы для письменного опроса.
1. Почему песня «Священная война» стала эмблемой патрио­тизма советского народа в годы Великой Отечественной войны?
2.Чем объясняется популярность лирических песен в годы Великой Отечественной войны?
3.Как развивалась тема Великой Отечественной войны в рус­ской прозе?
4.Какие произведения посвящены переломному моменту в истории Великой Отечественной войны — Сталинградской битве? 
5.Какие произведения о Великой Отечественной войне от­носятся к «магнитофонной» художественно-документальной про­зе? Проанализируйте одно из них.

Вопросы для устного опроса по теме 8.2 А.А. Ахматова
1) К какому литературному направлению примыкала А.А. Ахматова на первых
порах своего творчества?

2) В чем особенности этого направления?
3) В чём отличие лирики А. Ахматовой от лирики символизма?
4) Что представляет лирическая героиня А. Ахматовой?
5) Какие темы присутствуют в творчестве А. Ахматовой?
6) Каким жанрам она отдавала предпочтение?
7) Что значит увлечённость предметностью?

Анализ стихотворного текста.
«Сжала руки под темной вуалью...»

1) Стихотворение было написано в 1911 году. О чём стихотворение?
2) Каково состояние женщины?

3) С кем она ведёт разговор?
4) Как передано страдание героя?
5) Как объяснить порядок строк: Он вышел, шатаясь,Искривился мучительно рот... 
6) О чём говорит фраза «перил не касаясь»?

7) В третьем четверостишии есть ещё одно указание на стремительность. Какое? 8) О чём говорят последние две строчки?

9) Зачем в последней строчке употреблено ненужное мне? 

«Я научилась просто, мудро жить…»

1)Стихотворение было написано во время совместной поездки А. Ахматовой
и Гумилева Н.С. во Флоренцию в (1912 г.) Что вы можете сказать о героине
стихотворения?

2) Что помогает ей обрести мир в душе?

3) В чем заключается высшая мудрость жизни, по мнению героини?
4) С помощью чего выражается высокий философский смысл стихотворения?

  5) На что направлены все открытия, все уроки мудрости?

Исследовательская работа. Анализ текста поэмы «Реквием».
Прочитайте «Вместо предисловия».

1)Какой биографический факт положила Ахматова в основу своей поэмы?

2)Какова основная мысль эпиграфа?

3)Какова композиция поэмы? Запишите.

Перечитайте «Посвящение».

1)Отметьте строки, передающие меру материнского горя.

2)Какую цитату из Пушкина заключила Ахматова в свой текст? Какие ассоциации намеренно вызывает у нас поэтесса?

3)Какое местоимение использует здесь Ахматова? Почему?

Выпишите из текста эпитеты и сравнения к данным словам. Какое настроение они создают?

Скрежет…

Шаги…

Столица…

Двух лет…

* Там встречались…

* Словно…

* Словно…

Перечитайте «Вступление».

1)Какая Родина изображена у Ахматовой?

2)Какие приметы времени изобразила здесь Ахматова?

Вывод: «Вступление» - это фон, на котором будут разворачиваться события, в нем изображено время действия.

Первая часть.

1)Какое событие здесь описано?

2)Какие слова, выражения помогают ощутить тяжесть случившегося?

Обращение к образу стрелецкой жёнки помогает связать времена, сказать о типичности судьбы русской женщины и подчеркнуть тяжесть конкретного страдания.

Вторая и третья части.

1)Опишите картину, которая возникает у вас.
2)Какой цвет здесь использован? Почему?

Четвертая часть.

1)К кому обращены слова четвертой части?
2)Что происходит с героиней?

Пятая часть.

1)Укажите глаголы пятой части. Много ли их в конце пятой части? Какой из этого можно сделать вывод?

Шестая – девятая  части.

1)Какую картину вы видите, когда читаете 7-9 части поэмы?

Десятая часть.

1)С чем связано название 10 главы?

2)Почему именно этот сюжет из Библии использовала Ахматова?

Эпилог.

1)Нарисуйте словесный портрет матери, женщины, данный в 1 главе эпилога.

2)Это конкретный портрет или обобщенный?

3)Посвященная безвинно погибшим, поэма рассказана как бы вполголоса. Так говорят на поминках. В самом же финале поэма как бы наполняется звуками.  Какие звуки мы слышим?

4)В конце поэмы страдание сменяется скорбью. Памятник матери будет памятником скорби всех страдающих русских женщин. Где должен находиться памятник?

Вопросы для устного опроса по теме 8.3

Б.Л. Пастернак
1) К какому году относятся первые публикации стихотворений Пастернака?
2) После публикации какого сборника к Пастернаку пришла известность?
3) Кто из советских поэтов оказал влияние на молодого Пастернака?
4) Какая философская концепция лежала в основе взглядов Пастернака?
5) Как отнёсся поэт к Февральской и Октябрьской революциям? 6) Что послужило причиной духовного кризиса?
7) В каком произведении отразились впечатления «от чудовищности происходящего» (о Великой Отечественной войне)?
8) Место романа «Доктор Живаго» в творчестве Пастернака.
9) За что Борис Леонидович Пастернак был удостоен Нобелевской премии?

Выразительное чтение стихотворений.
Аналитическая работа с текстами.
Вопросы и задания к стихотворению «На ранних поездах»
1) С помощью каких образных средств выражено в стихотворении ощущение кровного родства поэта с живущими рядом с ними людьми?
2) Что привлекает поэта в этих людях? Что позволяет ему разглядеть в них черты облика России?
3) Найдите в стихотворении конкретные детали, подробности поездки лирического героя в город. Какова их роль в раскрытии основной мысли стихотворения?

Вопросы и задания к стихотворению «Февраль. Достать чернил и плакать!…»
1) Какова тема этого стихотворения?
2) Есть ли в этом стихотворении лирический герой? Выражено ли его присутствие словесно?
3) Что или кто выдвигается в стихотворении на первый план (лирический герой или
действие, состояние)?
4) Какой образ становится символом своеобразного творческого возрождения лирического героя?
5) Принцип, лежащий в основе его ранней поэзии, сам Пастернак определял словами « материальная выразительность», «объективный тематизм и мгновенная, рисующая движение живописность». Найдите детали, создающие ощущение динамичности нарисованной здесь картины.
6)Почему чем «случайней»«слагаются стихи», тем они «вернее»?
Какой смысл вложен в это утверждение?

Вопросы и задания к стихотворению «Быть знаменитым некрасиво…»
1) В какой лирический цикл входит это стихотворение?
2) Какова тема стихотворения?
3) Объясните смысл названия стихотворения?
4) Что такое творчество для поэта, по мнению Пастернака?

Контрольная работа № 4. Литература периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет.
1 Вариант
1. Повесть «Сотников» Василя Быкова.
2.Анализ стихотворения «Родина…» Константина Симонова по плану:
1) Дата написания, сведения из истории создания, кому оно
посвящено.
2) Жанр стихотворения.
3) Ведущая тема, основная мысль, её развитие.
4) Какие образы и картины выразительнее всего передают
настроения и чувства?
5) Образ лирического героя, сопоставление автора и лирического
героя.
6) Особенности композиции.
7) Какие поэтические детали (средства художественной
выразительности) усиливают чувства и настроения произведения?
8) Место стихотворения в творчестве автора.
9) Личностное истолкование образов произведения.
2 Вариант
1. Повесть «А зори здесь тихие» Бориса Васильева.
2. Анализ стихотворения «Памяти Вали» из цикла «Ветер войны» Анны Ахматовой по плану.
3 Вариант
1. Повесть «Звезда» Эммануила Казакевича.
2. Анализ стихотворения «В тот день, когда окончилась война»» Александра Твардовского по плану.
4 Вариант
1. Повесть «Горячий снег» Юрия Бондарева.
2. Анализ стихотворения «Здесь птицы не поют» Булата Окуджавы по плану.
5 Вариант
1. Повесть «Повесть о настоящем человеке» Бориса Полевого.
2. Анализ стихотворения «Рассказ танкиста» Александра Твардовского по плану.
6 Вариант
1. «Блокадная книга» Алеся Адамовича и Даниила Гранина.
2. Анализ стихотворения «Зинка» Юлии Друниной по плану.

Критерии оценивания контрольной работы «Литература периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет»:
Для первого вопроса:
1. Знание сюжета произведения, определение проблематики, определение способов раскрытия темы.
2. Уместное и обоснованное использование текста произведения.
3. Правильность фактического материла.
4. Последовательное и логичное изложение материала.
5. Соблюдение языковых норм и правил правописания.
Для второго вопроса:
1. Изложение материала полным предложением.
2. Полнота анализа стихотворения.
3. Последовательность изложения материала.
4. Разнообразие словаря и выразительность речи.
5. Отсутствие речевых недочётов.
За каждое задание максимальная оценка – 5 (отлично), за несоответствие каждому критерию оценивания – снижение оценки на 1 балл.
Итоговая оценка за данную работу выставляется путём нахождения среднего балла на основе оценок за первую, вторую часть.

Письменная работа по теме 9.1
Творчество писателей-прозаиков в 50-80-ые годы.
Задание: ответить на вопросы.
1) Что является основным качеством прозы этого периода?
2) В чём заключаются особенности жанра лирического дневника?
3) Характерные черты молодёжной прозы.
4) Чему уделяли внимание писатели-фантасты?
5) Какие произведения созданы писателями, представляющими направление деревенской прозы?
6) Какие произведения раскрывают тему ГУЛАГа?
7) Какими произведениями представлена военная проза?

Анализ рассказа «Чудик» В.М. Шукшина.

1) Каким вы увидели главного героя?

2) Чем Чудик выделялся из своей среды?

3) Привести примеры таких происшествий и оплошностей.

4) Первая ситуация. Чудик собирается на Урал навестить семью брата. Выронил деньги в магазине.

   - Какая проблемная ситуация здесь создается для героя?

  - Обратите внимание, какое слово употребляет Шукшин по
отношению к этой бумажке?

  - Как поступил Чудик? Что помешало ему вернуться за своими
деньгами?
5) Приезд к брату.

  - Дайте характеристику снохе Чудика. Подчеркните в тексте слова,
выражения, которые её характеризуют.

  - Разговор Чудика с братом. О чем говорят?

  - Что сделал Чудик, чтобы угодить снохе?

  - Какова была реакция снохи?

  - Каково было состояние Чудика после слов снохи?

 6) Опишите состояние Чудика после его возвращения домой.

 7) Почему имя главного героя мы узнаем только в конце рассказа?

 8) Есть ли в наше время такие люди как Чудик? Каково к ним отношение окружающих? Как вы думаете, почему?

 ВЫВОД:

Произведения Василия Шукшина и их герои правдивы как в социально-бытовом плане, так и в художественном. «Нравственность – есть правда», - так определил свою главную заповедь сам Василий Шукшин. Заповедь эта ни разу не была нарушена в его творчестве, он не шел ни на какие компромиссы с собственной совестью и говорил людям правду, какой бы горькой и трудной она не была.

Анализ повести «Прощание с Матёрой» В. Распутина.
1)Какой нам видится Матёра?
2) Гибель Матеры – это тяжелое время для многих жителей деревни. А тяжелое время - это время испытаний человека. Характер, душа обнажаются в эти моменты. Сразу ясно, кто есть кто. Как писатель выявляет, кто есть кто в повести?
3) Как вы думаете, в чём видит Дарья причины происходящего?
4) Как воплощается в образе Дарьи нравственный идеал человека?
5) Что такое дом, изба для Дарьи? (Эпизод из книги)
6) Анализируя эпизод прощания бабки Дарьи с избой, о чём вы думали, к какому выводу пришли?
7)  Чем страшна позиция таких исполнителей, как Жук, Воронцов?
8)Как показана нравственная красота Дарьи?
9) Какую характеристику вы дадите другим персонажам повести?
10) Какие общечеловеческие проблемы поднимает автор в этой повести?
11)  Как вы понимаете ценности современного человека? Что означает понятие ценность?
12) Какие ценности вам ближе по духу?
13) В чём смысл конфликта повести?
14) Какие проблемы ставит Распутин в повести?

Вывод: Прощание с Матёрой для многих её жителей было прощанием сво все века накопленными духовными ценностями, да и самой жизнью. Недаром автор всех их устами персонажа называет "утопленниками", что символизирует нравственную, духовную смерть материнцев.
15)Как вы понимаете авторскую позицию, высказанную им в "Прощании с Матерой"?

 Письменный опрос по теме 9.2 Творчество поэтов в 50-80-ые годы.
Задание: ответить на вопросы.
1) Какие жанры лирики развивались в этот период?
2) К каким темам обращались поэты?
3) Почему тема памяти стала сквозным мотивом поэзии?
4) Почему творчество Евтушенко, Рождественского, Вознесенского получило большую известность?
5) На какие традиции была ориентирована поэзия «шестидесятников»?
6) Чьи традиции продолжает «тихая лирика»?
7) Творчество каких поэтов относят к «тихой лирике»?
8) Что роднит поэзию Гамзатова с «тихой лирикой»?
9) Что было характерно для авторской песни?

Анализ стихотворного текста.
«Людей неинтересных в мире нет» Евгений Евтушенко
1) О чём это стихотворение?
2) С чем сравнивает поэт судьбу человека?
3) Почему?
4) Что уходит со смертью человека?
5) Что остаётся, когда человек уходит?
6) Почему такой болью пронизан вопрос поэта: «А что мы знали,  в сущности, о них?»7) Почему в последнем четверостишии поэт использует глагол «кричать»
8) Какая используется лексика?
9) Какие синтаксические особенности есть в этом стихотворении?
"Песенка об Арбате" Булат Окуджава
1) О чём говорится в этом стихотворении?
2) На сколько частей можно разделить данное произведение?
3) О чём говорится в первой части?
4) О чём говорится во второй части стихотворения?
5) Сформулировать основную мысль.

Выразительное чтение стихотворений Н. Рубцова.
Аналитическая работа с текстами.
Вопросы и задания к стихотворению «Русский огонёк»
1) Какие стороны человеческих отношений освещает автор в стихотворении?
2) В чём проявляется душевная красота хозяйки дома?
3) Как связано с сюжетом стихотворения упоминание о старых фотографиях на стене дома?
4) Найдите строки, в которых пот даёт обобщённую нравственную оценку рассказанной им истории.
5) Объясните символический смысл образа «скромного русского огонька».
Вопросы и задания к стихотворению Стихотворение «Тихая моя родина…»
1)Как рисует Рубцов свою «малую родину»?
2)Что из этого стихотворения вы узнали о жизни самого поэта?
3)Какие средства художественной изобразительности использовал поэт в стихотворении? Какое значение они имеют?
4)Какое слово повторяется несколько раз? Случайно ли это?
5)Трава яркая .Случаен ли этот эпитет?
6)Обратите внимание на последнюю строфу. « Связь смертная, жгучая». Объясните смысл этих строк.
7)Какие мысли и чувства лирического героя выразил поэт?
- Эти стихи поэт посвятил Василию Белову, писателю, нашему современнику, творчество которого относят к «деревенской прозе». В его книге «На родине» тоже есть такие слова: «Тихая моя родина, ты все так же не даешь мне стареть и врачуешь душу своей зеленой тишиной». Звучит та же тема – тема «малой родины».

Работа с учебником: стр. 348-353 по теме 9.4 А.Т. Твардовский.
Задание: используя материал раздела о Твардовском, записать полный правильный ответ на вопрос.
1. Как характеризовал литературовед А. Македонов личность А. Твардовского?
2. Кто прививал Твардовскому любовь к чтению и в чём это выражалось?
3. Какое образование получил Твардовский ?
4. Кому и чему были посвящены первые поэтические опыты Твардовского?
5. За что поэт был удостоен Государственной премии СССР?
6. Какой цикл стихотворений считается вершиной творчества раннего Твардовского?
7. Каким понятием обогатил поэт наш словарь?
8. В качестве кого участвовал Твардовский в финской кампании 1939 – 1940 годов и в Великой Отечественной войне?
9. В чём заключается особенность раскрытия темы памяти в творчестве Твардовского?
10. Какие произведения были созданы в период Великой Отечественной войны?
11. Какие темы интересовали поэта в 50-60 годы?
12. Какие статьи написал Твардовский-публицист?
13. Главным редактором какого журнала был Твардовский в 1950-1954 гг., 1958 -1970 гг.?
14. Какое произведение и почему является «поэтическим завещанием» Твардовского?

Выразительное чтение стихотворений.
Аналитическая работа с текстами.
Вопросы и задания к стихотворению «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли гуртом…»)
1) Как воспоминания поэта о матери перекликаются с её воспоминаниями о жизни и быте переселенцев в эпоху коллективизации?
2) Что более всего угнетало и мучило впечатлительную, «не без сентиментальности», крестьянскую женщину в северном спецлагере для раскулаченных?
3) Как в стихотворении развивается тема трагической судьбы крестьянства, оторванного от родных корней?
Вопросы и задания к стихотворению «Я убит подо Ржевом…»
1) Какова история создания стихотворения?
2) Почему поэт говорит об убитом именно «подо Ржевом», «в безымянном болоте»?
3) Какую роль в стихотворении играет упоминание, что после гибели солдата не осталось никакого следа?
4) Что хотел бы знать павший воин, в чём состоит его «отрада одна»?
5) К чему обязывает живых память о погибших товарищах?
6) Как вы понимаете слова: «Лишь тогда б на войне ваше счастье безмерное вы постигли вполне»?
7) Найдите в стихотворении строки, в которых звучит тема памяти.

Письменная работа по теме 9.5
А.И. Солженицын.
Задание: изучить биографический материал, заполнить таблицу.

Работа над идейно-художественным содержанием повести «Один день Ивана Денисовича»
Аналитическая беседа. Ответы на вопросы.
1) Первоначальное название повести «Щ-854». Итоговое название «Один день Ивана Денисовича». Сравните эти два названия. В чём заключается разница?
2) Жанр своего произведения Солженицын определил как рассказ. Что называется рассказом?
3) Какова роль экспозиции в повести? В чём заключается жизненная философия главного героя?
4) Какой эпизод является завязкой повести?
5) Какие моменты в развитии действия можно выделить? В чём заключается их роль?
6) Как в этих эпизодах проявляется характер главного героя?
7) Для чего автор детально описывает отдельные моменты в жизни лагерника?
8) Какой эпизод можно обозначить как кульминационный?Почему?
9) Чем заканчивается повесть, что является развязкой?
10) Почему день, изображённый в повести, герой считает счастливым?
11) Сюжетное повествование содержит описание одного дня заключённого. Но только ли об одном дне Шухова ( и только ли Шухова) говорит автор?
12) Какова авторская идея, выраженная в повести?

Аналитическая работа с текстом произведения по теме: «Характер героя как способ выражения авторской позиции».
1) Каких героев автор выделяет из общей массы? Почему? Чем выделяется среди этих героев Иван Денисович?
2) По каким нравственным законам живёт главный герой? Найдите детали, характеризующие Ивана Денисовича.
3) Как относится Шухов к тем,с кем работает в бригаде? Как относятся к нему члены бригады: бригадир Тюрин, каменщик Кильдис, глухой Клевшин, юноша Гопчик и другие? Можно ли сказать, что Шухов – «страшно одинокий»?
4) Каково отношение Шухова к работе,к делу? Сопоставьте эпизоды мытья полов в надзирательной конторе и кладки стены в ТЭЦ (в начале и конце повести).
5)Найдите размышления героя о его военном прошлом, о том,как он бежал из плена и был обвинён в измене Родине.(Эпизод: разговор с Кильдисом во время работы на строительстве ТЭЦ). Можно ли сказать, что Шухов на войне пассивен, слаб душой? Можно ли его винить в том, что на следствии он выбирает жизнь?
6) Шухов помнит слова первого лагерного бригадира Кузёмина: «В лагере вот кто подыхает: кто миски лижет, кто на санчасть надеется, да кто к куму (надзирателю) ходит стучать». Докажите, что Шухов верен этим заветам.
7) От чьего имени ведётся повествование? Чья позиция выражается: автора или героя? Как называется такой способ изображения и для чего он избран автором?

Вопросы для устного опроса по теме 9.6

А.В. Вампилов.
1. Назовите годы жизни А. Вампилова?   (1937-1972)
2. Почему Вампилову  было дано имя Александр ? ( Мальчика назвали Александром в честь А.С. Пушкина).  
3. Назовите фамилию, имя, отчество матери А. Вампилова. ( Анастасия Прокопьевна Копылова).
4. Сколько детей было в семье Вампиловых?  (4: старший- Миша, близнецы-Галя и Володя, Саша)
5. Где прошло детство и школьные годы А. Вампилова?   ( с. Кутулик)
6. На каких музыкальных инструментах играл Саша?  ( На мандолине, домре, гитаре)
7. Какой спортивной игрой увлекался в детстве А. Вампилов?  ( Футбол)
8. Почему А. Вампилов не смог поступить в ИГУ в 1954г? (Не сдал экзамен по немецкому языку)
9. В каком году Вампилов все же поступил в ИГУ на историко-филологический факультет? (1955г)
10. Кто являлся руководителем студенческого литобъединения в 50-ег, в котором участвовал и Вампилов? ( В.П. Трушкин)
11. В 1958г в печати появилось десять рассказов молодого автора. Все они были подписаны псевдонимом. Каким? ( А. Санин, студент госуниверситета)
12. Как называлась первая книга А. Вампилова, появившаяся в 1961г в Иркутске? ( «Стечение обстоятельств»)
13. В каком году состоялся дебют А. Вампилова-драматурга? ( В 1964г пьеса «Дом окнами в поле»)
14. Где и когда состоялась первая постановка пьесы «Прощание в июне»? (В 1966г в драматическом театре г. Клайпеды)
15. В каком году А. Вампилов был принят в Союз писателей? ( В 1967г)

2.2. Итоговая аттестация

Вид итоговой аттестации: дифференцированный зачёт.
Сроки проведения: на последнем уроке (согласно расписания).
Форма проведения: письменная.
Необходимые материалы по дисциплине.

2.2.1.Фонды оценочных средств к дифференцированному зачёту.
1.Перечень тем.
2. Материалы для проведения экзамена.
2.Отчеты практических занятий и контрольных работ.
4.Форма контроля - письменные ответы.

2.2.2.Перечень тем
1. Литература первой половины XIX века.
2. Проза второй половины XIXвека.
3. Драматургия второй половины XIX века.
4. Поэзия второй половины XIXвека.
5. Литература начала XX века.
6. Серебряный век русской поэзии.
7.Литература 1930-1940 годов.
8. Литература периода Великой Отечественной войны.
9. Проза и драматургия второй половины XX века.
10. Поэзия второй половины XX века.

2.2.3. Материалы для проведения дифференцированного зачёта.
Вариант № 1
1. Ответить на вопросы:
1) Кто является основоположником реалистического направления в русской
литературе?
2) Кого называли разночинцами в XIX веке в России?
3) Какой журнал стал печатным органом революционных демократов?
4) Почему А.Н. Островского называли «Колумбом Замоскворечья»?
5) К какому социальному слою принадлежали главные герои первых романов
И.С. Тургенева?
2.Дать развёрнутый ответ с использованием текста произведения.
Почему главного героя романа «Отцы и дети» можно назвать «трагическим лицом»?
Вариант № 2
1. Ответить на вопросы:
1) В творчестве каких писателей реализм достиг полноты выражения?
2) Какое открытие в мировой художественной культуре сделал Л.Н. Толстой?
3) К какому жанру относится пьеса А.Н. Островского «Снегурочка»?
4) Как называется первый роман И.С. Тургенева, посвящённый передовой
интеллигенции конца 1830-х – начала 1840-х годов?
5) Какая тема является главной в творчестве Н.А. Некрасова?
2. Дать развёрнутый ответ с использованием текста произведения.
Можно ли назвать Кулигина «лучом света в тёмном царстве» города Калинова в пьесе
«Гроза» А.Н. Островского и почему?
Вариант № 3
1. Ответить на вопросы:
1) Дать определение романа как литературного жанра.
2) Какими качествами должен обладать художник, по мнению Н.Г. Чернышевского?
3) Какими именами представлена критика второй половины XIX века?
4) Какие особенности характерны для поэтики драматурга А.Н. Островского?
5) Почему И.А. Гончарова можно назвать создателем трёх романов?
2.Дать развёрнутый ответ с использованием текста произведения.
Дать сравнительную характеристику героев романа «Обломов» Ильи Ильича Обломова
и Андрея Штольца.
Вариант № 4
1. Ответить на вопросы:
1) «Лишние люди» и «новые люди»: в чём различия между двумя типами литературных
героев?
2) Какие основные темы развивает русская литература второй половины XIX века?
3) С каким театром связана вся драматургическая деятельность А.Н. Островского?
4) Какая тема является главной в романе «Отцы и дети» И.С. Тургенева?
5) Статьи каких критиков сделали журнал «Современник» популярным среди
передовых людей России?
2. Дать развёрнутый ответ с использованием текста произведения.
Какое значение имеет слово гроза в одноимённой пьесе А.Н. Островского?
Вариант № 5
1. Ответить на вопросы:
1) Постоянным сотрудником какого журнала был А.Н. Островский?
2) Какое произведение является итоговым в творчестве И.С. Тургенева?
3) Какой город становится и фоном, и действующим лицом во многих произведениях
Ф. М. Достоевского?
4) Как называется художественный метод освоения и изображения мира в творчестве
Л.Н. Толстого?
5) Кого из русских писателей XIX века Л.Н. Толстой ставил выше себя?
2.Дать развёрнутый ответ с использованием текста произведения.
Смысл противопоставления Кутузова и Наполеона в романе «Война и мир».
Вариант № 6
1. Ответить на вопросы:
1) Дать определение романа-эпопеи как литературного жанра.
2) Почему Л.Н. Толстого называли защитником «100-миллионного народа»?
3) С каким театром связана драматургическая деятельность А.П. Чехова?
4) Какие журналы издавал Ф.М. Достоевский вместе с братом Михаилом
Михайловичем в 1860-е годы XIX века?
5) Кто открыл для русской литературы поэта Н.А. Некрасова?
2.Дать развёрнутый ответ с использованием текста произведения.
Почему героев романа «Преступление и наказание» Лужина и Свидригайлова можно
назвать «двойниками» главного героя Родиона Раскольникова?
Вариант № 7
1. Ответить на вопросы:
1) Кто открыл для русской литературы писателя И.С. Тургенева?
2) Назовите известные вам романы Ф.М. Достоевского.
3) Перу какого русского писателя принадлежит «Маленькая трилогия»?
4) Как изменился подход к военной теме у Л.Н. Толстого после участия в обороне
Севастополя?
5) Почему А.А. Фета называют поэтом-экспрессионистом?
2.Дать развёрнутый ответ с использованием текста произведения.
Проследить путь духовной деградации Дмитрия ИонычаСтарцева в рассказе «Ионыч».
Вариант № 8
1. Ответить на вопросы:
1)Что, по словам Ф.М. Достоевского, стало целью его жизни и творчества?
2) Какую заповедь Л.Н. Толстой считал главной и почему?
3) Кто назвал А.П. Чехова «звездой первой величины»?
4) По инициативе кого в 1854 году был издан первый стихотворный сборник Ф.И.
Тютчева?
5) Какой образ в поэзии А.А. Фета является центральным?
2. Дать развёрнутый ответ с использованием текста произведения.
Докажите, что поэма «Кому на Руси жить хорошо» написана Некрасовым о народе, для
народа и народом.
Вариант № 9
1. Ответить на вопросы:
1) Официальное признание пришло к А.П. Чехову в 1888 году. Какая премия и за какой
сборник рассказов была присуждена писателю?
2) А.А. Фет в статье «Стихотворения Ф.И. Тютчева» утверждал, что для художника во
все времена были, есть и будут категории, которые являются основополагающими?
Назовите их.
3) Какое представление о поэзии объединяло поэтов «чистого искусства»?
4) Какие образы являются центральными в поэзии Ф.И. Тютчева?
5) В каких жанрах работал Н.А. Некрасов в первое время «ученичества» под
руководством В.Г. Белинского?
2. Дать развёрнутый ответ с использованием текста произведения.
Докажите, что любовь для Тютчева-поэта была неиссякаемым источником
вдохновения, а для Тютчева-человека – неотъемлемой частью жизни и по горькой
иронии судьбы источником страданий
Вариант № 10
1. Ответить на вопросы:
1) Почему принято считать, что творчеством А.П. Чехова заканчивается литература XIX
века, а не творчеством Л.Н. Толстого?
2) Как объяснял А.П. Чехов содержание того, что должно происходить на сцене?
3) Какая тема в философской лирике Тютчева является центральной?
4) В чём состоит необычность стихотворений А.А. Фета «Шёпот, лёгкое дыханье…» и
«Это утро, радость эта…»?
5) В чём заключается необычность «панаевского цикла» о любви Н.А. Некрасова?
2. Дать развёрнутый ответ с использованием текста произведения.
В чём заключается трагедия героев пьесы «Вишнёвый сад» А.П. Чехова?
Вариант № 11
1. Ответить на вопросы:
1) Какое художественное открытие совершил в 1890-ые годы А.П. Чехов, которое
поставило его наряду с Л.Н. Толстым во главе русской и мировой литературы?
2) Какие литературные течения появились в русской поэзии в начале XX века?
3) В качестве кого известен читателю И.А. Бунин?
4) Какую тему XIX века развивал в своём творчестве А.И. Куприн?
5) Как называется первый напечатанный рассказ, подписанный псевдонимом
«Горький»?
2. Дать развёрнутый ответ с использованием текста произведения.
Какие философские проблемы поднимает И.А. Бунин в рассказе «Господин из Сан-
Франциско»?
Вариант № 12
1. Ответить на вопросы:
1) За какой поэтический сборник И.А. Бунин был удостоен в 1903 году Пушкинской
премии?
2) Традиции каких русских писателей XIX века продолжает И.А. Бунин в рассказе
«Антоновские яблоки»?
3) Какая повесть принесла А.И. Куприну известность?
4) Кто из русских поэтов начала XX века был ярким представителем символизма?
5) Кого многие писатели XX века считали своим учителем и наставником?
2. Дать развёрнутый ответ с использованием текста произведения.
Как раскрывается тема любви в повести «Гранатовый браслет» А.И. Куприна?
Вариант № 13
1. Ответить на вопросы:
1) Кто из русских писателей первым был удостоен Нобелевской премии?
2) Кто из русских писателей создал атлетическое общество, открыл цирк и к теме цирка
не раз обращался в своём творчестве?
3) Кто из русских поэтов XX века является ярким представителем футуризма?
4) В чём заключается особенность композиции рассказа «Старуха Изергиль»?
5) Перу какого поэта XX века принадлежит цикл «Стихи о Прекрасной Даме»?
2. Дать развёрнутый ответ с использованием текста произведения.
Докажите, что рассказ «Старуха Изергиль» М. Горького – романтическое произведение.
Вариант № 14
1. Ответить на вопросы:
1) «Стихи свежие, чистые, голосистые, многословный язык…» - кто так оценил первые
стихи С. Есенина?
2) Как называется первая поэма о революции А. Блока?
3) Кто из поэтов XIX века был наиболее любим Мариной Цветаевой?
4) Какой город занимает особое место в творческом мире О. Мандельштама?
5) В каком произведении М. Булгакова главная мысль – ценность дома, семьи, простых
человеческих радостей?
2. Дать развёрнутый ответ с использованием текста произведения.
Кому больше симпатизирует М. Горький в рассказе «Челкаш»: Гришке Челкашу или
деревенскому парню Гавриле? Почему?
Вариант № 15
1. Ответить на вопросы:
1) На сцене какого театра в течение многих лет шла пьеса М. Булгакова «Дни
Турбиных»?
2) Кто является автором романов «Хождение по мукам», «Пётр Первый»?
3) Как называется незавершённый роман о Великой Отечественной войне
М. Шолохова?
4) В чём заключается подвиг татарского поэта Мусы Джалиля?
5) Перу какого поэта принадлежит стихотворение «Жди меня…»?
2.Дать развёрнутый ответ с использованием текста произведения.
В чём заключаются особенности любовной лирики Есенина?
Вариант № 16
1. Ответить на вопросы:
1) Каким стихотворением открывается цикл «Возмездие» А. Блока?
2) Как называется альманах, в котором в декабре 1912 года был опубликован манифест
футуристов?
3) К какому поэту, по признанию С. Есенина, его «тянет всё больше»?
4) С каким поэтом XIX века роднит М. Цветаеву «всеобъемлющий трагизм
мироощущения»?
5) В качестве кого известен А.И. Солженицын?
2.Дать развёрнутый ответ с использованием текста произведения.
Какие темы и проблемы интересовали Маяковского в ранний период творчества?
Вариант № 17
1. Ответить на вопросы:
1) Чем становится культура с наступлением XX века, по мнению О. Мандельштама?
2) Как воспринимала А. Ахматова собственную жизнь?
3) Кем мог бы стать Б. Пастернак, если не поэтом?
4) Как было названо художественное течение, возникшее на рубеже 1950-1960-х гг. и
объединившее писателей-фронтовиков?
5) Как родилось, по признанию Расула Гамзатова, его стихотворение «Журавли»?
2.Дать развёрнутый ответ с использованием текста произведения.
Как раскрывается тема родины в творчестве А. Блока?
Вариант № 18
1. Ответить на вопросы:
1) Творчество какого поэта II половины XX века относят к «тихой лирике»?
2) Кто написал роман «Живые и мёртвые», пьесу «Русские люди»?
3) В качестве кого известен Борис Пастернак?
4) Главным редактором какого журнала в 1950-1970-ые гг. был А. Твардовский?
5) Как называется лирическая поэма А. Твардовского, которая является его
«поэтическим завещанием»?
2. Дать развёрнутый ответ с использованием текста произведения.
Проблематика «Собачьего сердца» М. Булгакова.
Вариант № 19
1. Ответить на вопросы:
1) Назовите пять Нобелевских лауреатов по литературе.
2) Какой мотив поэзии фронтовиков является главным, вечным?
3) В качестве кого известен М. Шолохов?
4) Кто является автором поэмы «Реквием»?
5) Традиции каких русских поэтов продолжает в своём творчестве А. Твардовский?
2. Дать развёрнутый ответ с использованием текста произведения.
Как М. Шолоховпоказывает национальный русский характер в рассказе «Судьба человека»?
Вариант № 20
1. Ответить на вопросы:
1) Кто из американских писателей в числе первых отреагировал на агрессию фашистов,
прислав в 1941 году телеграмму со словами поддержки?
2) Какой теме были посвящены очерки Сергея Смирнова во II половине 1950-х годов?
3) Какие статьи о литературе, о поэтах и поэзии вошли в книгу «Статьи и заметки о
литературе» А. Твардовского?
4) В связи с публикацией какого рассказа в 1962 году имя А. Солженицына стало
известно всей стране?
5) Назовите имена поэтов, творчество которых можно отнести к жанру авторской
песни?
2. Дать развёрнутый ответ с использованием текста произведения.
Основные этапы творческого пути А. Ахматовой.
Вариант № 21
1. Ответить на вопросы:
1) Кому посвящены стихотворение «Генералам 12 года» и цикл «Лебединый стан»
М. Цветаевой?
2) К какой теме обращался М. Шолохов в романе «Поднятая целина»?
3) Назовите имена поэтов и писателей – фронтовых корреспондентов в годы ВОв?
4) Как называется поэма А. Ахматовой, в которой отразились трагические события
жизни, связанные с арестом её сына?
5) Какая тема является общей для творчества Б. Пастернака и А. Блока?
2. Дать развёрнутый ответ с использованием текста произведения.
Герои произведений В. Шукшина. Характер и отношение к миру.
Вариант № 22
1. Ответить на вопросы:
1) Кто является автором романа «Доктор Живаго»?
2) Какой теме посвящены ранние стихотворения А. Ахматовой?
3) За что получил Нобелевскую премию М. Шолохов?
4) Назовите имена писателей II половины XX века, посвятивших свои произведения
русской деревне, раскрытию характера простого русского человека.
5) На какое название поменял А. Солженицын название рассказа «Щ-854»?
2.Дать развёрнутый ответ с использованием текста произведения.
Тема памяти в творчестве поэтов-фронтовиков во второй половине XX века.
Вариант № 23
1. Ответить на вопросы:
1) Традиции какого русского писателя XIXвека продолжил М. Шолохов в «Тихом
Доне»?
2) Кто является автором поэмы «Реквием»?
3) Как было названо художественное течение, возникшее на рубеже 1950-1960-х гг. и
объединившее писателей-фронтовиков?
4) Главным редактором какого журнала в 1950-1970-ые гг. был А. Твардовский?
5) В качестве кого известен А.И. Солженицын?
2.Дать развёрнутый ответ с использованием текста произведения.
Сюжет, герои и проблематика повести «Живи и помни» Валентина Распутина.

2.2.4. Перечень контрольных и творческих работ в соответствии с КТП:

Контрольные и творческие работы
1.Сочинение по пьесе "Гроза".
2. Контрольная работа № 1 по теме: «Роман "Обломов" И.А. Гончарова». 3.Сочинение по роману "Отцы и дети".
4.Контрольная работа № 2 по теме: «Роман "Преступление и наказание" Ф.М. Достоевского».
5. Сочинение по роману "Война и мир".
6. Контрольная работа № 3 по теме: «Творчество Н.А. Некрасова».
7.Сочинение по роману "Тихий Дон".
8.Контрольная работа № 4 по теме "Литература периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет".
9. Контрольная работа № 5 по теме: "Литература 1950-1980-ых годов".

2.2.5.Процедура подготовки и проведения дифференцированного зачёта.

К дифференцированному зачёту по дисциплине допускаются обучающиеся, полностью выполнившие учебную программу дисциплины (включая все практические работы).
Материалы для проведения дифференцированного зачёта составляются.
На письменное выполнение заданий дифференцированного зачёта отводится 45 минут.
Категорически запрещено пользоваться мобильным телефоном и карманным компьютером (коммуникатором) и т. д.
Покидать аудиторию во время дифференцированного зачёта запрещается (только в случае крайней необходимости).
Оценка, полученная на дифференцированном зачёте, заносится преподавателем в журнал (кроме неудовлетворительной) и протокол (в том числе и неудовлетворительная).
Оценка за дифференцированный зачёт по дисциплине является определяющей, но не зависит от полученных в семестре оценок текущего контроля.

2.2.6.Критерии оценок уровня подготовки обучающегося.

Для первой части: 1. Формулировка ответа в виде полного предложения. 2. Полное соответствие ответа поставленному вопросу.
Для второй части: 1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения. 2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характеров и поступков героев. 3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения. 4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений. 5. Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа.
Максимальная оценка за первую часть дифференцированного зачёта при условии отсутствия фактических ошибок – 5 (отлично).
Максимальная оценка за вторую часть дифференцированного зачёта при соблюдении всех критериев – 5 (отлично). За несоответствие каждому критерию оценка снижается на один балл. Итоговая оценка выставляется путём нахождения среднего балла на основе оценок за первую и вторую часть.

2.2.7.Перечень нормативных документов, материалов справочного характера разрешенных к использованию на экзамене.
1. Материалы дифференцированного зачёта.
2. Тексты произведений.
3. Критические статьи.

Приложение 1

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«СЕРГИЕВО-ПОСАДСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Зачетно-экзаменационная ведомость №_____

Семестр ____ учебный год ______________

Форма контроля – зачет, дифференцированный зачет, экзамен(подчеркнуть)

Курс_________ Группа _______________

Дисциплина (профессиональный модуль)____________________________________
________________________________________________________________________

Преподаватель: _Беленко-Линёва Марина Петровна______________

(фамилия, имя, отчество преподавателя)

Дата проведения зачета, экзамена «_____»_________202__года

Число обучающихся на экзамене (зачете)____________________________

Из них получивших

«отлично» - ________

«хорошо» - ________

«удовлетворительно» - ________

«неудовлетворительно» - ________

Число обучающихся, не допущенных к экзамену, зачету _______________________

Число обучающихся, не явившихся на экзамен, зачет _________________________

Зав отделением /_______________/

Преподаватель /_______________/