Конспект урока: "Форма и размеры Земли".

№

п/п

Деятельность

учителя

ученика

Этап 1.Организация начала урока

Приветствие учащихся, проверка готовности уч-ся к уроку. Установка на постоянную самопроверку. Изучение листа самооценки.

Приветствие учителя, готовность к уроку.

Этап 2. Проверка домашнего задания

Организация работы по заполнению карточек

Проверка домашнего задания:

Вопросы устно:

• Четыре особых положения Земли, которые считаются началом сезонов года:

• Полярный день и полярная ночь

• Если бы Солнце перестало притягивать Землю

• Если бы Земля вращалась по орбите медленнее.

1. Учащиеся заполняют карточки

Карточка 1:

• Земля совершает два основных вида движения:

• Суточное движение - это

• Полный оборот вокруг своей оси Земля совершает за ________ часа.

• Орбитальное движение – это

• Продолжительность года составляет ______суток и ______часов.

• Високосный год - это

Вспоминают изученный ранее материал.

Выставляют оценку в листе самооценки

Этап 3.Актуализация опорных знаний по теме «Форма и размеры Земли»

Прием «Корзина знаний». Что нам неизвестно о Земле?

Предлагает сформулировать тему урока и её корректирует

Вспоминают изученный ранее материал.

Формулируют тему и цель урока

Определяют, каких знаний им не хватает.

Целеполагания:

Объявление темы урока.
Подводящий диалог для формулирования учениками целей урока.

Выберите верное утверждение

А) Солнце по размерам равно Земле.

Б) Земля – третья по счету планета от Солнца.

В) Солнечную систему образуют Земля и Солнце.

Какую форму имеют планеты Солнечной системы?

Как они различаются по размерам?

Предоставляет «конфликтный» материал, создаёт готовность к предстоящей деятельности.

Почему при удалении от причала у корабля сначала исчезает на линии горизонта корпус, а потом мачта, а при возвращении домой- сначала появляется мачта, а потом корпус.

Цель записывается в листе самооценки и обсуждается.

Выбирают утверждение

Узнают, запоминают, сравнивают, анализируют, делают вывод.

Выставляют оценку в листе самооценки

Этап 4. «Открытие» нового знания

Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов.

- найти в тексте учебника и узнать информацию о том, как в древности люди представляли форму Земли, доказательства шарообразности Земли, кто впервые рассчитал размеры Земли,

- задаёт вопрос сравнение. Чем отличались взгляды на форму Земли в представлении древних людей и современные?

Стимулирует активное участие всех детей к практической части

Вставьте вместо пропусков слова, используя учебник (стр. 40).

В каком полушарии находится наша страна Россия и Челябинская область

ГЛОБУС –модель Земли (ИНТЕРЕСНОЕ ) слайды

Работают с учебником: находяти узнают информацию, передают своими словами содержание.

Сравнивают, анализируют, объясняют, обсуждают.

Практикум: работа в парах делают расчеты и ответы записывают в тетради, делают рисунок и формулируют вывод о различиях радиусов.

Экваториальный радиус = ___километра.

Полярный радиус = ___километров.

Экваториальный радиус - Полярный радиус= ___

Следовательно, земля приплюснута на _____ километра.

Экватор - это ___________

Экватор делит земной шар на ____ полушария _______________ и __________________

Формулируют выводы, проговаривают информацию о местоположении России и Челябинской области.

Выставляют оценку в листе самооценки.

Этап 5. Физкультминутка

«Игра на внимание»

Верны ли утверждения?

1.Юпитер-планета-гигант.

2.Земля- самая большая планета.

3.Нам известна лишь одна Галактика.

4.Луна- естественный спутник Земли.

5.Марс-планета земной группы.

6. Навигационных звезд- 62

7. Самый маленький океан Индийский

8. У Луны 4 фазы

9. Метеоры-это космическая пыль

10. Комету Галлея с Земли видно через каждые 76 лет

Слушают утверждения и если верное утверждение - руки вперёд, а в случае неверного-руки над головой + хлопок.

Этап 6. Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания.

Предлагает задания на «новое» знание, побуждает учащихся к практическому объяснению фактов, противоречий между ними.

Практикум 1.Поспорили бурильщик-нефтяник, аквалангист, полярник и пингвин – кто ближе к центру Земли?

Аквалангист говорит: «Я сяду в батискаф и спущусь в Марианскую впадину, её глубина 11 000 м и окажусь ближе к центру Земли».

Полярник говорит: «Я приеду на Северный полюс и буду ближе всех к центру Земли».

Бурильщик, работающий в Западной Сибири, говорит: «Я пробурю скважину глубиной 14 км и буду ближе всех к центру Земли».

Пингвин, ничего не говорит, он просто живёт в Антарктиде. (Известно, что высота материка Антарктида 3 км + высота ледникового щита 3-4 км)

Расположите героев задачи по мере возрастания расстояния от центра Земли.

Ближе всех - полярник-(6357 км- полярный радиус);

затем – бурильщик (6371(средний радиус)-14=6357км.);

пингвин (6357+3+4=6364км);

аквалангист (6378(экваториальный радиус) -11=6367км)

Практикум 2:

На контурной карте отметить красной линией экватор, северное полушарие закрасить синим цветом, южное полушарие - красным цветом. Выполняет все участники группы.

Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности при дискуссии по вопросу «Какова роль формы и размеров Земли в жизни планеты?»

Предлагает ученикам рассказать о результатах выполнения работы.

Объясняют, анализируют, формулируют.

Дают развернутый ответ, обобщают информацию.

Практикум: работа в парах делают расчеты и ответы записывают в тетради.

Самооценка.

Работа с контурной картой

Дают развернутый ответ, обобщают информацию.

Результаты работы фиксируют в листе самооценки.

Этап 6. Закрепление

1.Какое доказательство шарообразности Земли наиболее убедительное?
2. Какие показатели характеризуют размеры Земли? Назовите величины этих показателей?

Записывают выводы.

Определяют степень продвижения к цели

Вывод в тетрадь:

1. Форма Земли – несколько сплюснутый у полюсов шар (геоид). Площадь -510 млн. км².

2.Экватор – самая длинная окружность(40 076 км).

3.Земля удерживает воду и воздух.

4. Солнечные лучи падают под разным углом из-за шарообразной формы.

5.Происходит смена природных условий от экватора к полюсам.

Этап 7. Рефлексия

Подводит итоги урока.

Комментирует и выставляет оценки за урок.

Работа с картой самооценки

1.На уроке я работал

активно / пассивно

2.Своей работой на уроке я

доволен / не доволен

3.Урок для меня показался

коротким / длинным

4.За урок я

не устал / устал

5.Мое настроение

стало лучше / стало хуже

6.Материал урока мне был

понятен / не понятен

полезен / бесполезен

интересен / скучен

7.Какую оценку я ставлю себе за работу на уроке 2 3 4 5

Этап 8. Домашнее задание

Комментирует д/з :повторить раздел «Земля во Вселенной», подготовиться к проверочной работе, стр. 42

Записывают домашнее задание

Какую оценку я хочу получить за урок ?

Какую оценку получил

Этапы урока

Актуализация знаний

Изучение нового материала

Закрепление

Задание № 1

Задание № 2

Задание № 3

Задание № 5

Задание № 6

Название этапа

Недостающая информация

Верное утверждение

Недостающая информация

Практикум 1

Практикум 2

Оценка за этап

Критерии оценки за этап

За каждый правильный ответ 1 балл,

 «5» -  7 ответов;

«4»  -  5 ответов;

«3»  -   3 ответа.

Меньше 2 ответов – оставьте ячейку пустой

За правильный ответ-5 баллов

Критерии за каждую правильно заполненную строку - 1 балл,

 «5» -  8б;

«4»  -  6-7 б;

«3»  -   4-5 б.

Меньше 4 баллов – оставьте ячейку пустой

Задание выполнено правильно- 5 б, одна ошибка -4б, две ошибки – 3 б, Меньше 2 баллов – оставьте ячейку пустой

Задание выполнено правильно- 5 б, одна ошибка -4б, две ошибки – 3 б.

Меньше 2 баллов – оставьте ячейку пустой