Форма составления СИПР для учащихся с лёгкой и умеренной степенью нарушения интеллекта.

СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

ФИО ученика (в родительном падеже)

год обучения, класс

2017-2018 учебный год

1. Общие сведения о ребёнке.

   ФИО
   Дата рождения
   Адрес проживания
   Члены семьи/ответственные за воспитанника
   Наличие/отсутствие инвалидности
   Заключение ПМПК
   Потребность в уходе и присмотре (нужное подчеркнуть)	Полная, постоянная	Частичная, постоянная	Периодическая	Минимальная по возрасту
   Необходимые технические средства для обеспечения жизнедеятельности ребенка
   Форма обучения (классно-урочная; надомная; комбинированное занятие)

2. Психолого-педагогическая характеристика обучающегося на начало учебного года.

План характеристики:

• Особенности статодинамической функции (особенности положения тела, возможности передвижения, параличи, парезы, возможность удерживать, ощупывать предмет и пр.).

• Соматические нарушения

• Особенности сенсорных функций (зрение, слух, обоняние, осязание).

• Особенности психических функций (восприятия, внимания, памяти, мышления, речи, эмоций, воли). Степень истощаемости/работоспособности.

• Способность к обучению: способность к восприятию и воспроизведению знаний (общеобразовательных, профессиональных и пр.); овладение навыками и умениями (социальными, культурными, бытовыми). Описание того, что достиг ребенок за предыдущий год обучения в учебной деятельности.

• Способность к трудовой деятельности: наличие/отсутствие самостоятельной предметно-практической деятельности, деятельность по образцу, деятельность по инструкции и пр.

• Способность к ориентации: способность определяться во времени и пространстве.

• Коммуникативные возможности (контактность, понимание обращенной речи, использование альтернативной коммуникации, неспособность к общению).

• Способность контролировать свое поведение: способность к осознанию себя и адекватному поведению с учетом социально-правовых норм и возраста.

• Способность к самообслуживанию: способность самостоятельно удовлетворять основные физиологические потребности, выполнять повседневную бытовую деятельность и навыки личной гигиены (в сравнении с возрастными нормами).

3. Базовые учебные действия (БУД).

1. Индивидуальный учебный план (кол-во часов в неделю) учащегося. (Образец)

1. Содержание учебных предметов

1. Содержание курсов коррекционно – развивающей области.

1. Коррекция поведенческих проблем.

1. Организация реализации потребности в уходе и присмотре.

Организацию приема детей, двухразового питания, обеспечение соблюдения ребенком личной гигиены и режима дня во время пребывания обучающегося в образовательном учреждении осуществляет подразделение «» ГБПОУ КГТиТ №. Во время занятий с ребенком используются здоровьесберегающие технологии.

1. Специалисты, участвующие в разработке и реализации СИПР.

От ГБПОУ КГТиТ № с ребёнком работают:

1. Учитель-дефектолог ФИО

2. Учитель физической культуры ФИО

1. Необходимые технические средства и дидактические материалы.

Дидактические материалы, пособия, тренажеры, технические средства обучения, предусмотренные программами учебных предметов и коррекционных курсов для фронтального и индивидуального использования.

1. Средства мониторинга и оценки динамики обучения.

Мониторинг осуществляется в форме промежуточного и итогового контроля по учебным предметам. В ходе мониторинга оценивается уровень сформированности представлений (знаний), действий/операций (умений) и навыков, внесенных в данную СИПР.

Фиксирование происходящих изменений в когнитивной, поведенческой сфере и личностном развитии осуществляется в итоговой характеристике ребенка за учебный год.

Образование носит нецензовый характер.

Программа имеет четко выраженную практическую направленность на приобретение жизненно необходимых адаптивных знаний, умений и навыков. Учебный материал максимально связан с реальной жизнью ребенка.

СИПР составлена в соответствии с зоной актуального развития ребёнка и утверждена Психолого-медико педагогическим консилиумом подразделения «» ГБПОУ КГТиТ № .

Классный руководитель: _______________________________

Родители (законные представители) ______________________________

обучающегося:

Дата: 01.09.2017

(Образец СИПР)

СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

Д. Г.

1год обучения, 1«Е» класс

2018-2019учебный год

1. Общие сведения о ребёнке.

1. Психолого-педагогическая характеристика обучающегося на начало учебного года.

Г. приступил к обучению в 1- Е классе 03.09.2018.

Ребёнка приводит в школу к 1-ому уроку мать. Мальчик присутствует в детском коллективе (11-12 учащихся) полный учебный день. Мать находится в рекреации 3-его этажа всё время пребывания Г. в школе. На завтрак и обед, а так же на урок физкультуры и в раздевалку мама сопровождает сына, а точнее помогает мальчику и контролирует его подъём/спуск по лестницам школьного здания. Передвигается моторно неловко, самостоятельно.

Физическое развитие значительно ниже границ возрастной нормы. Общая и мелкая моторика развиты плохо: движения не соразмерны, нет достаточной координации движений. Передвигается самостоятельно, моторно неловко, теряя координацию, часто падая. Очаговые нарушения. Дневные приступы эпилепсии. При зачислении в школу родители утаили этот факт. Упоминания о дневных эпилепсических приступах в сопроводительных документах отсутствуют. Физические упражнения по образцу и одноступенчатой словесной инструкции не выполняет.

Тяжёлое нарушение интеллекта. Объём представлений об окружающем мире выявить не удаётся. Помощь практически не берёт. Сидит за партой самостоятельно. Откидывается назад на стуле. Тащит в рот учебные принадлежности, игрушки, мелкие предметы. Подходит к одноклассникам, учителю, продолжительно рассматривает их. Может проявлять эмоции удовольствия и неудовольствия. При неудовольствии кусает свои руки.

На первый план выступает тяжёлое нарушение рече-мыслительной деятельности, эмоционально-волевой сферы и поведенческого аспекта. Собственной речи нет. Присутствуют плач, вокализации с эмоциональной окраской, гудение «ы-ы-ы». Понимание обращённой речи проблематично. Реагирует на интонацию инструкции.

Самообслуживания нет. Не пользуется туалетом (памперсы), не принимает самостоятельно пищу, не переодевается самостоятельно. С детьми контактирует формально. Игровая деятельность с игрушкми – манипуляция, обследование рецепторами рта. На уроке сидит за партой, к происходящему внешне относится индеферентно. По просьбе учителя, за руку с помощником выходит к доске и сопряжено с учителем (формально) выполняет учебное действие. В тетради, на альбомном листе работа недоступна. Мнёт и рвёт лист, карандаш или ручку пытаетя затолкнуть в рот. Поддаётся работе приёмом «рука в руке», однако глазами за происходящим на листе не следит. Через 10-15 минут после начала урока начинает кричать, рвётся с места, может упасть вместе со стулом на ковёр. Мотивации к учёбе пока не прослеживается. Посещение школы видимого дискомфорта не вызывает. Очень высокая истощаемость нервных процессов.

Прогноз: актуальное развитие Д. Г., а также состояние его психического здоровья позволяют осуществлять обучение по СИПР на основе АООП на дому. Родителям предложено обучение ребёнка по надомной форме обучения. В данный момент мальчик обучается в классе интернальной интеграции.

3. Базовые учебные действия (БУД).

1. Индивидуальный учебный план (кол-во часов в неделю) учащегося.

1. Содержание учебных предметов

   Предметная область	Предметы	Формируемые представления/знания, умения, навыки
   Язык и речевая практика	Речь и альтернативная коммуникация
   	Письмо
   	Русский язык	Формировать умение держать ручку (карандаш, мел, кисть) в руке, обводить по контуру символы, крупные печатные буквы
   	Чтение	Умение слушать короткие рассказы, различать несколько букв
   	Устная речь	Различать интонационную окрашенность речи, умение здороваться и прощаться, выражать свои потребности
   	Развитие речи
   Математика	Математические представления
   	Математика	Узнавать (показывать) 2-3 цвета, один-много.
   	Информатика
   Естествознание	Окружающий природный мир
   	Человек
   	Домоводство
   	Окружающий социальный мир
   	Ознакомление с окружающим миром
   	Окружающий мир
   	Мир животных
   	Мир растений
   	Мой край
   	Мир природы и человека	Узнавать овощи, фрукты, животных ( кол-во до 3 по теме), пройденные в рамках программы АООП
   	Развитие речи и окружающий мир
   	Природоведение
   	Биология
   	География
   Человек	Социально-бытовая и пространственная ориентировка
   	Человек
   	Основы социальной жизни
   	ОРКСЭ
   	История отечества
   	Обществоведение
   	Социально-бытовая ориентировка
   	Этика
   Искусство	Музыка и движение
   	Изобразительная деятельность (лепка, рисование, аппликация)
   	Ручное творчество
   	Музыка	Давать эмоциональную реакцию на различные виды музыки, выполнять комплекс элементарных движений под музыку
   	Рисование	Штриховка крупных контуров предметов, элементарноесоотнесение цвета
   	Изобразительное искусство
   	Музыкально-ритмические занятия
   Физическая культура	Адаптивная физическая культура	Ориентироваться в спортивном зале, выполнять элементарный комплекс движений по образцу
   Технология	Профильный труд
   	Гигиена, самообслуживание
   	Ручной труд	Выполнять совместно с учителем аппликацию по образцу из готовых геометрических фигур, лепить из пластилина «шарик», «колбаску»
   	Домашний труд
   	Обслуживающий труд
   	Труд
   	Профильный труд
   	Черчение

2. Коррекция поведенческих проблем.

1. Содержание курсов коррекционно – развивающей области.

1. Организация реализации потребности в уходе и присмотре.

Организацию приема детей, двухразового питания, обеспечение соблюдения ребенком личной гигиены и режима дня во время пребывания обучающегося в образовательном учреждении осуществляет подразделение «» ГБПОУ КГТиТ №. Во время занятий с ребенком используются здоровьесберегающие технологии.

1. Специалисты, участвующие в разработке и реализации СИПР.

От ГБПОУ КГТиТ № с ребёнком работают:

1. Учитель-дефектолог Рыбакова Т.С.

2. Дефектолог Севрук И.В

3. Учитель физической культуры Коровин РМ.

4. Логопед Павлова А.А.

5. Психолог Свирина М.А.

1. Необходимые технические средства и дидактические материалы.

Дидактические материалы, пособия, тренажеры, технические средства обучения, предусмотренные программами учебных предметов и коррекционных курсов для фронтального и индивидуального использования.

1. Средства мониторинга и оценки динамики обучения.

Мониторинг осуществляется в форме промежуточного и итогового контроля по учебным предметам. В ходе мониторинга оценивается уровень сформированности представлений (знаний), действий/операций (умений) и навыков, внесенных в данную СИПР.

Фиксирование происходящих изменений в когнитивной, поведенческой сфере и личностном развитии осуществляется в итоговой характеристике ребенка за учебный год.

Образование носит нецензовый характер.

Программа имеет четко выраженную практическую направленность на приобретение жизненно необходимых адаптивных знаний, умений и навыков. Учебный материал максимально связан с реальной жизнью ребенка.

СИПР составлена в соответствии с зоной актуального развития ребёнка и утверждена Психолого-медико-педагогическим консилиумом подразделения «Давыдково» ГБПОУ КГТиТ № .

Классный руководитель: _______________________________ Рыбакова Т.С.

Родители (законные представители) ______________________________

обучающегося:

24.09.2018