Формирование читательской грамотности учащихся 10 классов

Этапы

урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организация начала занятия Цель: создание условий для осознанного вхождения учащихся в учебный процесс

Я рада всех вас видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь мне. Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшнее занятие обогатило вас новыми знаниями, вы получили удовольствие от работы друг с другом.

Включение в работу, самоопределение.

Личностные

Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости; мобилизация внимания, положительный настрой на работу.

Мотивация к учебной деятельности. Цель: мотивирование к учебной деятельности.

Ребята, посмотрите на экран. Что на нем изображено? – Верно -тексты. Что значит уметь читать?

Ответы учеников

Коммуникативные :

умение слушать и слышать, выражение своих мыслей с достаточной точностью и полнотой Познавательные Умение анализировать; выделять основную мысль из поступившей информации.

III. Формулирование темы и задач занятия

Чтение- это не складывание слогов в слова, чтение- это порождение смыслов. Чтение должно быть нацелено на понимание смыслового содержания текста.

- О чем мы сегодня будем говорить? Верно, сегодня мы будем читать и работать с текстами.

Работа на этом урок является подготовкой к написанию сочинения .

Ответы учеников

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, умение слушать и слышать, выражение своих мыслей с достаточной точностью и полнотой

IV. Деятельность по достижению решения задач

Вашему вниманию предлагается задания по тексту. Выполните их, работая в группах

В Греции в деревнях всегда: белая стена, голубая дверь, и на шаткой табуреточке сидит черная старуха и, не улыбаясь, смотрит то ли на вас, то ли в непонятную глубину прожитой жизни. На ней черное платье, или юбка с кофтой – не понять; голова обмотана черным платком, сухие козьи ноги в черных чулках широко расставлены для опоры. Руки тоже опираются: на палку или посох.
Она смотрит на вас? Или в глубину прожитой жизни?

Что тут обсуждать, верно? Рожала, готовила, стирала, гладила, ждала, любила, плакала, проклинала, прощала, не прощала, ненавидела, собирала оливы с чёрных сеток, разосланных под деревьями, провожала, хоронила и снова готовила, мыла посуду и ставила тарелки назад на полки.
Что тут обсуждать.

(По Т.Н.Толстой)

Читают тексты. Работают в группах с текстами по нахождению необходимой информации.

Регулятивные:

умение анализировать;

выделять основную

мысль из поступившей

информации;

находить информацию, факты, заданные в тексте .

V.Практическая часть

1. Напишите, как жила эта женщина? 2. У неё есть дети или нет? Обоснуйте ответ. 3. Какую домашнюю работу она выполняла? 4. Какие слова и словосочетания из текста говорят о том, что в жизни женщины были трагедии? 5. Какая у женщины была жизнь: лёгкая, тяжёлая, обычная, необычная, страшная, ужасная? Обоснуйте ответ. 6. Как вы понимаете фразу «что тут обсуждать»? Выберите один ответ. а) Мы не обсуждаем жизнь женщины, мы всё понимаем. б) Мы знаем, какая у женщины была жизнь, поэтому нечего больше обсуждать. в) Мы знаем, как много и тяжело женщина работала в жизни. 7. На какой слог падает ударение в слове прожитой (жизни)? 8. Прочитайте фрагмент «Есть женщины в русских селеньях» из поэмы Н. А. Некрасова «Мороз, Красный Нос» и сопоставьте его с текстом №1. Что объединяет эти тексты? Прокомментируйте ответ примерами из текста. Фрагмент «Есть женщины в русских селеньях»

1. Жизнь женщины была как счастливой, так и несчастливой. Вышла замуж, были дети. Но в то же время жизнь была тяжёлой: бесконечная работа, тяготы жизни, возможно, страдала из-за мужа, теряла близких и родных. 2. Дети были. В тексте написано –  рожала. 3. Готовила, стирала, гладила, собирала оливы, мыла посуду и ставила тарелки назад на полку. 4. Чёрное платье, плакала, проклинала, хоронила. 5. Тяжёлая, обычная для женщины. 6. Один из вариантов может быть указан. а) Мы не обсуждаем жизнь женщины, мы всё понимаем. б) Мы знаем, какая у женщины была жизнь, поэтому нечего больше обсуждать. в) Мы знаем, как много и тяжело женщина работала в жизни. 7. ПрожИтой (второй слог). 8. Объединяет эти тексты тема –  судьба женщины. Текст №1: рожала, готовила, стирала, гладила, ждала, любила, плакала, проклинала, прощала, не прощала, ненавидела, собирала оливы, провожала, хоронила и снова готовила, мыла посуду и ставила тарелки назад на полку. Текст №2: и голод, и холод выносит, терпелива, ровна, как она косит, по будням не любит безделья и др.

Регулятивные: обработка и использование необходимой информации; умение работать в группе и выражать собственную точку зрения.

Познавательные: постановка и решение проблемы, анализ, структурирование информации, самостоятельное создание способов решения проблемы;

умение анализировать;

выделять основную

мысль из поступившей

информации;

находить информацию, факты, заданные в тексте .

Коммуникативные: умение выражать мысли

Рефлексия деятельности

Организует рефлексию, самооценку результатов учащихся.

Скажите, помогла ли вам работа, которую мы проделали в течение урока в подготовке к сочинению? Как вы оцениваете свою работу на уроке?

Что понравилось в уроке? Над чем предстоит работать?

Осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты.

Отвечают на вопросы.

Получение обратной связи

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Познавательные: рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные: адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности.

Домашнее задание

На данном уроке не было озвучено, т.к.следующий явился продолжением данной темы, на котором и было дано задание: написать сочинение -рассуждения по текстам «Судьба русской женщины»

Коммуникативные создание сочинения-рассуждения по данному тексту