Формирование читательской культуры дошкольников

Формирование читательской культуры дошкольников

Привить ребёнку вкус к чтению- лучший подарок, который мы можем ему сделать.

Понятие о детской литературе:

• Детская литература – неотъемлемая часть культуры и общей литературы

• Детская литература – специфическая область словесного искусства

Понятие о детской литературе:

• Детская литература –произведения, созданные специально для детей

• Детская литература – все произведения, которые читают детям (круг детского чтения)

Круг детского чтения:

• Произведения, написанные специально для детей

• Произведения для взрослых, перешедшие в детскую аудиторию

• Творчество самих детей

Специфика детской литературы:

• Детская литература – особая форма общественного сознания (детская субкультура, теория архетипов)
• Детская литература – интеграция художественного творчества и учебно-воспитательной деятельности
• Специфика детской литературы обусловлена возрастными особенностями и возможностями ребёнка («вместе с ребёнком взрослеют его книги»)

Критерии детской литературы:

• Художественные (детские книги – произведения, созданные по законам настоящего искусства)
• Психолого-педагогические (детские книги ориентированы на возрастные особенности и возможности ребёнка)

Функции детской книги:

• Воспитание личности – главная задача общества
• Человек становится личностью, постигая духовное наследие
• Книга помогает человеку усвоить опыт прошлого, сформировать образ будущего

Функции детской книги:

• Познавательная

• Воспитательная

• Развивающая

Познавательная функция:

• Детская книга знакомит ребёнка с различными сторонами действительности

• Детская книга – источник знаний об окружающем мире и человеке

Воспитательная функция:

• Детская книга раскрывает нравственные ценности («Что такое хорошо и что такое плохо?»)
• Детская книга вводит ребёнка в мир человеческих характеров, отношений
• Детская книга учит воспитывать человечность в самом себе

Развивающая функция:

• Детская книга развивает интеллект, логическое мышление
• Детская книга развивает фантазию, воображение
• Детская книга развивает речь

Чтение художественной литературы

Главная миссия — воспитание в ребёнке читателя

Задачи:

• формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
• развитие литературной речи;
• приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса

Читатель

Литературе так же нужны талантливые читатели, как и талантливые писатели.

С. Я. Маршак

Чтение как культурный феномен

Типы читателей:

• Грамотный , «талантливый» читатель
• Функционально неграмотный, «ленивый» читатель

Портрет талантливого читателя

• Любовь к книге, постоянное общение с ней
• Понимание идеи произведения, авторской позиции
• Способность воспринимать произведение в единстве содержания и формы
• Понимание метафорического языка искусства
• Способность исторически и критически осмыслить книгу
• Умение эмоционально откликаться на прочитанное

Литературное развитие: общее понятие

Литературное развитие - процесс качественных изменений в восприятии, интерпретации художественных текстов и способности к отражению литературного опыта в разных видах деятельности

Литературное развитие дошкольника

Психологи выделяют 2 периода

в эстетическом развитии дошкольника:

• Период от 2 до 5 лет (малыш недостаточно отчётливо отделяет жизнь от искусства)

• Период после 5 лет (искусство отделяется от иной деятельности, прежде всего от игры и становится самоценным)

Компоненты литературного развития:

• Читательский интерес
• Восприятие и интерпретация художественного произведения
• Способность к отражению литературного опыта в самостоятельной творческой деятельности

Читательский интерес

• Широта
• Глубина
• Осознанность
• Избирательность

Восприятие и интерпретация текста

• Восприятие художественных произведений – художественное, эстетическое восприятие

• Эстетическое восприятие - сложная психическая деятельность, сочетающая интеллектуальные, познавательные, эмоцинально-волевые моменты

• Дошкольный возраст – период активного становления художественного восприятия ребёнка (А. В. Запорожец, А. Б. Эльконин, Л.С. Славина, Д.М. Артановская, Н.С. Карпинская)

• Совершается переход от первоначального восприятия к эстетической деятельности, к активному сопереживанию героям

Способность к отражению литературного опыта

Дошкольник воплощает в реальные образы

возникающие в его воображении события,

героев, использует литературный опыт в

разных видах деятельности:

• изобразительной
• игровой
• театрализованной
• в деятельности общения
• в сочинительстве

Особенности восприятия литературы дошкольником

• Жизненный и читательский опыт
• Восприятие жанров
• Восприятие сюжета
• Отношение к героям книги
• Восприятие языка произведения
• Эмоциональный отклик
• Роль иллюстрации в детской книге

Младший дошкольный возраст

• Тесная зависимость понимания текста от личного опыта
• Дети любят стихи, малые фольклорные жанры
• Текст воспринимается, если события логично следуют одно за другим
• В центре внимания –главный персонаж, его действия
• Тяга к ритмической речи, к рифмам
• Эмоциональное отношение ярко выражено
• Без иллюстрации текст не будет понят

Средний дошкольный возраст

• Расширяется круг конкретных представлений
• Ощущение границ сказочного и реального, интерес к игровой авторской поэзии
• Легко устанавливаются причинно-следственные связи в сюжете
• Активное участие в событиях, происходящих с героем
• Ярко выраженная реакция на Слово
• Острая впечатлительность, сопереживание
• Иллюстрация не требуется к каждому повороту сюжета

Старший дошкольный возраст

• Обогащается жизненный и читательский опыт
• Любимые книги –авторские, волшебные сказки, энциклопедии
• Установление многообразных связей в сюжете (популярны «толстые книжки»)
• Привлекают яркие, сильные характеры, осознаются мотивы их поступков
• Формируется умение воспринимать выразительные средства языка, их роль
• В какой-то мере утрачивается ярко выраженная внешне эмоциональность
• Рисунок выполняет вспомогательную роль

Задачи литературного образования дошкольника

• Обогащать жизненный опыт, необходимый для понимания текста
• Ввести ребёнка в мир словесного искусства, показать многообразие жанров
• Формировать интерес к книге, любовь к художественному слову, индивидуальные читательские интересы
• Учить воспринимать произведение в единстве содержания и формы
• Использовать литературный опыт в разных видах деятельности: изобразительной, игровой, театрализованной, в деятельности общения, в сочинительстве

Законы формирования круга детского чтения

• Закон возрастных ограничений
• Закон возрастных соответствий
• Закон возрастной перспективы